第一篇：《海底世界》公開課教學設計

《海底世界》教學設計

----馬珊珊

教學目標： 知識與技能

1、了解海底世界奇異的景色和豐富的物產。

2、學會抓重點詞語、重點句理解段落大意，了解自然段是如何具體展開的，了解文章總分總式結構，并能在日常寫作中運用。過程與方法

在朗讀、想象、表演中加深對課文的理解。通過抓重點詞語、重點句理解文章段落大意。情感態度與價值觀

通過了解海底世界奇異的景色和豐富的物產，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。教學重點：

了解海底世界奇異的景色和豐富的物產；學會抓重點詞、句理解段落大意。教學難點：

了解自然段是如何具體展開的。教學方法：

情境教學法、自學法、討論法 課前準備：

多媒體課件 教學過程：

一、導入

1、課件出示地球圖片，師解說，引出課題。

2、檢測預習情況：生字認讀；并找出最能概括海底世界的兩個詞匯。

3、課件播放海底世界圖片，生感官上整體感知

二、整體把握，了解文章大意

1、文中哪句話概括出了海底世界的特點？

2、那幾段寫了景色奇異？那幾段寫了物產豐富？

三、深入文本，領略海底風光

（一）海底的景色奇異體現在哪里？默讀2-3段，找一找，畫一畫

1、指明讀第2段

找出最能反映海底景色奇異的兩個詞語

寧靜：

課件展示“海面波濤澎湃，海底依然寧靜”

理解“波濤澎湃” 黑暗：“有許多光點。。。”說明什么？

暗中有亮---奇異 海底很寧靜，是否沒有一點聲音呢？

2、齊讀第3段

“海底的動物常常在竊竊私語”，他們在說些什么？圍繞哪句話來說的？（1）指名朗讀

（2）生表演，理解“竊竊私語”，指導朗讀

（3）“有的像。。有的像。。。有的像。。。”發揮想象，句式練習

海底不僅景色奇異，而且物產豐富

（二）自學4-6段，了解海底豐富的物產

1、自讀4.5.6，思考都寫了什么？

不但有（），有（），還有（）。

2、（1）第4段 圍繞哪句話寫的？列舉了哪幾種動物？

他們的活動方式？（生表演，感知各種動物活動方式）海參：慢 梭子魚：快 烏賊和章魚：退 貝類：巴

（2）寫法特點

總分：觀察句與句之間的關系，練寫片段 選取典型：

推薦閱讀《人類的秘密倉庫》

3、海底除了動物，還有什么？課件展示海底植物等，引讀4、5段

4、選擇4-6自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、齊讀第7段

比較：海底是個景色奇異、物產豐富的世界！

海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！（體會作者對海底世界的贊美之情。）

四、小結： 詩朗讀

五、了解文章結構

默讀課文，觀察總結：總----分----總

指導學生日常寫作中嘗試運用此結構總結全文，會運用設問手法

六、總結全文

師總結：海底還有許許多多的奧秘和寶藏等著大家去探索、去發現，希望大家多閱讀、多實踐、了解更多，為未來海洋的開發貢獻出自己的一份力量！

七、作業：

辦一張海底世界手抄報

板書設計：

海底世界

寧靜

黑暗

動物多

植物多 礦物多

靜：聲 暗：光

景色奇異

物產豐富

第二篇：《海底世界》教學設計（公開課教案）

《海底世界》教學設計

教學目標：

知識與技能

1、了解海底世界奇異的景色和豐富的物產。

2、學會抓重點詞語、重點句理解段落大意，了解自然段是如何具體展開的，了解文章總分總式結構，并能在日常寫作中運用。

過程與方法

在朗讀、想象、表演中加深對課文的理解。通過抓重點詞語、重點句理解文章段落大意。

情感態度與價值觀

通過了解海底世界奇異的景色和豐富的物產，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

教學重點：

了解海底世界奇異的景色和豐富的物產；學會抓重點詞、句理解段落大意。

教學難點：

了解自然段是如何具體展開的。

教學方法：

情境教學法、自學法、討論法

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、課件出示地球圖片，師解說，引出課題。

2、檢測預習情況：生字認讀；并找出最能概括海底世界的兩個詞匯。

3、課件播放海底世界圖片，生感官上整體感知

二、整體把握，了解文章大意

1、文中哪句話概括出了海底世界的特點？

2、那幾段寫了景色奇異？那幾段寫了物產豐富？

三、深入文本，領略海底風光

（一）海底的景色奇異體現在哪里？默讀2-3段，找一找，畫一畫

1、指明讀第2段

找出最能反映海底景色奇異的兩個詞語

寧靜：

課件展示“海面波濤澎湃，海底依然寧靜”

理解“波濤澎湃”

黑暗：“有許多光點。。。”說明什么？

暗中有亮---奇異

海底很寧靜，是否沒有一點聲音呢？

2、齊讀第3段

“海底的動物常常在竊竊私語”，他們在說些什么？圍繞哪句話來說的？

（1）

指名朗讀

（2）

生表演，理解“竊竊私語”，指導朗讀

（3）

“有的像。。有的像。。。有的像。。。”發揮想象，句式練習

海底不僅景色奇異，而且物產豐富

（二）自學4-6段，了解海底豐富的物產

1、自讀4.5.6，思考都寫了什么？

不但有（），有（），還有（）。

2、（1）第4段

圍繞哪句話寫的？列舉了哪幾種動物？

他們的活動方式？

（生表演，感知各種動物活動方式）

海參：慢

梭子魚：快

烏賊和章魚：退

貝類：巴

（2）寫法特點

總分：觀察句與句之間的關系，練寫片段

選取典型：

推薦閱讀《人類的秘密倉庫》

3、海底除了動物，還有什么？課件展示海底植物等，引讀4、5段

4、選擇4-6自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、齊讀第7段

比較：海底是個景色奇異、物產豐富的世界！

海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！

（體會作者對海底世界的贊美之情。）

四、小結：

詩朗讀

五、了解文章結構

默讀課文，觀察總結：總----分----總

指導學生日常寫作中嘗試運用此結構總結全文，會運用設問手法

六、總結全文

師總結：海底還有許許多多的奧秘和寶藏等著大家去探索、去發現，希望大家多閱讀、多實踐、了解更多，為未來海洋的開發貢獻出自己的一份力量！

七、作業：

辦一張海底世界手抄報

板書設計：

海底世界

寧靜

黑暗

動物多

植物多

礦物多

靜：聲

暗：光

景色奇異

物產豐富

—

END

—

第三篇：《海底世界》教學設計（公開課教案）

《海底世界》教學設計

教學目標：

知識與技能

1、了解海底世界奇異的景色和豐富的物產。

2、學會抓重點詞語、重點句理解段落大意，了解自然段是如何具體展開的，了解文章總分總式結構，并能在日常寫作中運用。

過程與方法

在朗讀、想象、表演中加深對課文的理解。通過抓重點詞語、重點句理解文章段落大意。

情感態度與價值觀

通過了解海底世界奇異的景色和豐富的物產，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

教學重點：

了解海底世界奇異的景色和豐富的物產；學會抓重點詞、句理解段落大意。

教學難點：

了解自然段是如何具體展開的。

教學方法：

情境教學法、自學法、討論法

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、課件出示地球圖片，師解說，引出課題。

2、檢測預習情況：生字認讀；并找出最能概括海底世界的兩個詞匯。

3、課件播放海底世界圖片，生感官上整體感知

二、整體把握，了解文章大意

1、文中哪句話概括出了海底世界的特點？

2、那幾段寫了景色奇異？那幾段寫了物產豐富？

三、深入文本，領略海底風光

（一）海底的景色奇異體現在哪里？默讀2-3段，找一找，畫一畫

1、指明讀第2段

找出最能反映海底景色奇異的兩個詞語

寧靜：

課件展示“海面波濤澎湃，海底依然寧靜”

理解“波濤澎湃”

黑暗：“有許多光點。。。”說明什么？

暗中有亮---奇異

海底很寧靜，是否沒有一點聲音呢？

2、齊讀第3段

“海底的動物常常在竊竊私語”，他們在說些什么？圍繞哪句話來說的？

（1）

指名朗讀

（2）

生表演，理解“竊竊私語”，指導朗讀

（3）

“有的像。。有的像。。。有的像。。。”發揮想象，句式練習

海底不僅景色奇異，而且物產豐富

（二）自學4-6段，了解海底豐富的物產

1、自讀4.5.6，思考都寫了什么？

不但有（），有（），還有（）。

2、（1）第4段

圍繞哪句話寫的？列舉了哪幾種動物？

他們的活動方式？

（生表演，感知各種動物活動方式）

海參：慢

梭子魚：快

烏賊和章魚：退

貝類：巴

（2）寫法特點

總分：觀察句與句之間的關系，練寫片段

選取典型：

推薦閱讀《人類的秘密倉庫》

3、海底除了動物，還有什么？課件展示海底植物等，引讀4、5段

4、選擇4-6自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、齊讀第7段

比較：海底是個景色奇異、物產豐富的世界！

海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！

（體會作者對海底世界的贊美之情。）

四、小結：

詩朗讀

五、了解文章結構

默讀課文，觀察總結：總----分----總

指導學生日常寫作中嘗試運用此結構總結全文，會運用設問手法

六、總結全文

師總結：海底還有許許多多的奧秘和寶藏等著大家去探索、去發現，希望大家多閱讀、多實踐、了解更多，為未來海洋的開發貢獻出自己的一份力量！

七、作業：

辦一張海底世界手抄報

板書設計：

海底世界

寧靜

黑暗

動物多

植物多

礦物多

靜：聲

暗：光

景色奇異

物產豐富

—

END

—

第四篇：《海底世界》公開課教案（教學設計）

《海底世界》教學設計

一、教材分析：

《海底世界》是蘇教版國標本三年級下冊一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

二、教學目標：

1、引導學生憑借生動形象的語言文字，感知海底是個景色奇異、物產豐富的世界。有感情地朗讀課文，體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

2、繼續鞏固理解本課詞語，重點理解“巴”、“富含”等詞語。學會用“有的像……有的像……有的像……”的句式說話寫話。

3、在品讀文字中，繼續鞏固總分的構段方法，初步學習圍繞中心句概述自然段主要內容。學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。

三、教學重點：

通過對文本的品讀感悟海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。激發學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

四、教學難點：

結合自己的想象，從具體語言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產。

五、教學準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）、關注詞語、復習導入

導語：同學們，本冊書中我們學過一篇關于海的文章，還記得嗎？《趕海》中描寫的大海是怎樣的？大海多么美麗呀！那海底又是一個怎樣的未知世界呢？你們想不想知道？今天，我們就要一起去海底游覽一翻。（板書課題）

1、讀詞、聯想：

海底的小動物們游上來了，瞧，它們身后還跟著詞語呢。同學們，你們愿意和它們交朋友嗎？誰能把它們身后的詞語讀出來，它們就和誰成為好朋友。（指名多位學生讀）

波濤洶涌

寧靜

蜜蜂

竊竊私語

伸縮爬行

肌肉

攻擊

長途旅行

景色奇異

海藻

遇到

物產豐富

小朋友們，讓我們一起和這些小動物們成為好朋友吧！（齊讀詞語）

2、小動物們還要考一考大家，課文哪句話概括地寫了海底世界的特點？

（板書：景色奇異、物產豐富）

過渡：真聰明，你們通過了海底動物們的考驗，它們說要帶大家到它們的家——海底世界去看一看，你們想去嗎？默讀課文第二小節，看看在這次海底旅行中，你們會有什么新奇的發現？

（二）、聞聲探索、品讀課文

1、當海面上波濤洶涌的時候,海底是什么樣的?(生回答)(點擊圖片)海底真的一點兒聲音也沒有嗎？（也不是）有什么聲音呢？看看你有沒有本事從文字中聽到海底的聲音？（把你聽到的句子和關鍵詞語用筆劃出來）

2、你們都聽到了哪些聲音?（生說，課件出示有的像……有的像……）真有趣呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀）

預設：

A：這個句子你讀得真流利，但是要不要讀得這么響亮呢？找找你的根據。

B：你讀得真好，能告訴我們為什么你要讀得聲音輕輕的？

（1）要用上特制的水中聽診器才能聽到，可見聲音很輕很小，得讀得輕一些。你來試試？

還從哪兒看出來不能讀得很響亮？

（2）“竊竊私語”（出示）“私語”是什么意思？（許多人私下里小聲說話）這里是指誰像人一樣在小聲說話？（海底動物們）看了動物們發出的聲音是小小的，輕輕的。誰能給我們讀出竊竊私語的情景？（指名讀）(評：你讓我感受到了動物們在竊竊私語)

3、海底小動物們在小聲說著什么呢？發出了怎樣的聲音？我們一起來聽聽看。（出示聲音）

你聽到了什么？

a.我聽到了像蜜蜂一樣嗡嗡的聲音，好像在和同伴打招呼。

b.我聽到了像小鳥一樣啾啾的聲音，好像在說：“這東西真好吃！”

c.我聽到了像小狗一樣汪汪的聲音，好像在警告別人這里有危險。……

4、課文中給我們介紹了四種有趣的聲音，還有其他聲音嗎？從哪兒看出來的？（省略號

變色）省略號告訴我們還有很多聲音沒寫出來呢。

是呀，海底的聲音各種各樣，不同的動物能發出不同的聲音。剛才你從文中圈出了哪些表示聲音的詞？（變紅：嗡嗡、啾啾、汪汪）

你發現這些詞有什么特點沒有？（前三個都是疊詞，模擬聲音的，我們叫它“象聲詞”）

你還知道哪些小動物也會發出這種聲音？（小貓

喵喵，小雞

嘰嘰，小青蛙

呱呱，小羊

咩咩，小鴿子

咕咕……）

（評議：你也學會用表示聲音的詞了;你真厲害,能聽見兩種聲音了;你把它們竊竊私語的樣子展現給了大家……）

打呼嚕的聲音我們聽過嗎？你還知道哪些動作發出的聲音？（吹口哨、敲鼓……）

4、你們說得真好。如果能用上這樣的句式連起來說一說，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中聽音器，就能聽見這些聲音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名說）

5、小結：你們想像真豐富。我好像已經聽到了動物們那竊竊私語的聲音！是呀，這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧。讓我們一起來聆聽海底這各種各樣奇妙的聲音吧！捧起書，一起來讀吧！（齊讀）

6、真棒，你們讓我聽到了動物們那竊竊私語的聲音。海底的動物真是太有趣了，不同的動物發出的聲音各不相同。就是同一種動物，在不同的狀態下，發出的聲音也各不相同呢！他們吃東西的時候發出……行進的時候發出……遇到危險還會……。

過渡：海底動物發出的聲音可真奇妙，它們的活動更精彩，讓我們繼續跟隨作者去海底探秘吧！

（三）、動物活動，各不相同

1、課件出示：

快看，這些動物你們認識嗎？（點擊多媒體，顯示動物圖片）

出示要求：

請同學們仔細讀讀課文第三自然段，你發現了什么有趣的動物？用橫線劃出來。這些動物是怎么活動的？用波浪線劃出來。

2、海底有這么多有趣的動物，而且——（引讀第一句）

那么它們各有什么活動特點呢？說一說你知道誰的活動特點。

預設1：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

A、海參是怎么前進的？（變紅：靠肌肉伸縮爬行）你見過什么動物也是這樣前進的？（毛毛蟲等）

B、它活動有什么特點呢？（慢）你從哪里看出來的啊？（變紅：只能

每小時

四米）我們走4米只需幾秒鐘，它卻要花整整一個小時，可真夠慢的。四米是具體的數據，像這種列出具體數據的寫作方法我們在前面已經學到了，小朋友們還記得這種寫作方法叫什么嗎？（板書：列數字）有了數字，我們是不是更清楚的知道海參的動作有多慢了呀？

C、誰能通過朗讀來把海參活動的慢表現出來呢？（指名讀）（活動的真慢）

預設2：梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

A、能用一個字來概括梭子魚活動的特點嗎？（快）從哪里看出來的呢？（變紅：每小時

幾千米）還有嗎？（比普通的火車還要快）火車的前進速度怎么樣？梭子魚的速度——（比火車還要快）

B、這是一種新的寫作方法，叫（板書：作比較）

C、我們也來比較一下吧！一小時的時間，梭子魚能游幾十千米，而海參只能游四米，這梭子魚的速度可是海參的幾萬倍啊？這么一比較，我們知道了海參的速度真慢，梭子魚的速度真快啊！誰能通過朗讀來把海參的慢和梭子魚的快表現出來呢？（指名讀）

預設3：烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

A、烏賊和章魚是怎么活動的呢？（出示烏賊和章魚……迅速后退。）什么叫反推力？你能來表演一下嗎？（指名表演）那你知道還有什么動物也是這樣活動的嗎？（蝦）

B、請你辨一辨，誰是烏賊，誰是章魚。（出示圖片）你是怎么認出來的呢？（介紹課前收集的資料）

烏賊，本名烏鲗，又稱花枝、墨斗魚或墨魚，是軟體動物門頭足綱烏賊目的動物。烏賊遇到強敵時會以“噴墨”作為逃生的方法，伺機離開，因而有“烏賊”、“墨魚”等名稱。其皮膚中有色素小囊，會隨“情緒”的變化而改變顏色和大小。

章魚有8個腕足，腕足上有許多吸盤；有時會噴出黑色的墨汁，幫助逃跑。有些章魚有相當發達的大腦，可以分辨鏡中的自己；也可以走出科學家設計的迷宮，吃到迷宮中的螃蟹。也作藝人文章的執迷者。

C、烏賊和章魚多可愛呀，你能讀好這個句子嗎？

預設4：有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

A、“巴在輪船底下做免費的長途旅行”是什么意思呢

？你能換個詞以便理解嗎？看看圖片，動動小腦筋。（貼）

B、這些貝類可真悠閑啊，自己不動，輪船行到哪兒，它們就旅行到哪兒。你能把它們的悠閑自在用朗讀表現出來嗎？

預設5：還有些深水魚，它們自身就有發光器官，游動起來像閃爍的星星。

A、在漆黑的深海里，有一些星星一樣的亮光一閃一閃的，那就是——深水魚。小朋友們，在描寫深水魚的這句句子中，你們明亮的眼睛發現了什么寫作手法了嗎？（板書：打比方）把什么比作什么呢？

B、在一片漆黑中，即使點點星光也十分美麗，讓我們把深水魚如同星空的美麗讀好。

3、小結：剛才，我們認識了5種海底動物，發現海底動物各有各的活動特點。這一段話先概括寫了海底動物的活動特點多樣，再從海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類以及深水魚具體展開寫。有總有分，條理很清楚。這就是我們以前學過的一種構段方式——先概括后具體（先總后分）。

小結：我們學語文，不僅要知道作者寫了什么，更重要的是關注作者是怎樣寫的。這種介紹事物的方法值得我們學習。

4、讓我們分角色朗讀第三自然段，體會先總后分的構段方式。（齊讀第一句，其余每組讀一句。）

過渡：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育著形形色色的海洋動物。不計其數的動物共同生活在這熙熙攘攘的海洋大家庭里，組成光怪陸離的海洋動物大千世界。（學生補充：你還知道哪些海底動物嗎？）在遼闊而富饒的海洋里，除了生活著形形色色的動物之外，還有種類繁多、形態萬千的海洋植物。下面我們一起去看看海底的植物。

（四）、植物色彩，形態多樣

1、這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可真是來之不易呀，請你們仔細觀察。（課件出示海底景色的相關圖片。）

請學生自由讀第四自然段，想想海底植物的樣子如何。

1、預設：

A、如果先說差異很大，就問它們有什么不同。（色彩多種多樣，形態各不相同，如讀的不完整就引讀完整）

B、如果先說色彩和形態，再引出第一句：“海底植物的差異也是很大的。”

2、我們一起來看看海底的植物吧，出示課件，師引讀：它們的色彩多種多樣），有——有——還有——海底的色彩就這幾種嗎？你從哪里看出來的呢？（省略號）還可能有哪些顏色呢？（……）是呀，這么多的顏色，真是——（五彩繽紛、五顏六色、五光十色、五彩斑斕、絢麗多彩……）

3、這些植物不僅色彩豐富，形態還各不相同，你看，單單海藻的形態就有八千多種，你能用這個句式來說一說海底植物嗎？（出示：海底的植物真是千姿百態。有的，有的，有的……）（板書：形態各不相同）

3、作者從色彩和形態兩個方面來寫海底植物的差異，也是（先總后分）的寫法。這回呀，老師請大家齊讀第一句，請男小朋友讀第二句，女小朋友讀三四句，能讀好嗎？

過渡：海底的植物真多，光海藻就有8000多種。海底的礦產呢？（也多）

（五）閱讀感悟，物產豐富：

1、你從哪兒看出海底的礦產多呢？（從一個詞就可以看出來——富含）

2、你能從礦產的種類看出它的多嗎？（煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……）

3、小朋友們，海底不僅有豐富的礦產資源，它的地形也是很復雜的，有——，有——，真是有趣極了！也許還有什么地形呢？（森林、草原……學生可以根據搜集的資料進行補充）

（六）關注感情，總結提升：

今天，我們跟著作者一起去海底世界暢游了一番，了解了海底的聲音多種多樣，海底動物的活動特點多樣，植物色彩形態也是多種多樣，而且海底還有豐富的物產資源。這么奇妙的海底世界，難怪作者發出贊嘆，海底真是個——（齊讀最后一自然段），這也是發自我們內心的贊美：再讀！這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！

（七）拓展延伸，探索奧秘

1、學了《趕海》和《海底世界》這兩篇課文，你想對大海說些什么？

2、其實，海底世界還有無窮無盡的奧秘等著我們去探索、去開拓、去發現。我們可以通過閱讀科普類作品，看電影、電視，上網查閱資料等方式去探索大自然的奧秘。現在，我們先一起來看一段海底世界視頻吧。（播放視頻）

七、布置作業：

仿照課文第三自然的寫法，寫一段話

（1）天上的云彩千變萬化，……

（2）下課了，操場上真熱鬧！……

（3）公園的景色真美！……

八、板書設計：

22、海底世界

列數字

景色奇異

聲音多種多樣

活動特點多樣

色彩形態多樣

作比較

物產豐富

打比方

九、教學反思：

本節課，我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼，擔負起激發學生學習興趣的任務，讓學生對海底世界有個初步的了解，并能對課文中描寫的景色作簡單的介紹，在實際教學中我也設計了讓學生根據課件，上臺表演，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動。同學們參與積極性高，為接下來的綜合性語文實踐打下基礎。將課文中有關寫海底景色奇異、物產豐富的語句通過多種手段朗讀，引發學生去找關鍵詞、重點句體會課文的意境，尤其是采用圖文相結合的直觀效果來幫助學生深入課文的語境。

過渡語中的情境設置，有一段讓學生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設置了情境，但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好，所以課堂效果不佳。另外，在此次課堂上雖然我運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。

上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復和突兀，過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。我上課時語速太慢也是個問題，導致課來不及上完。評價語沒有想得周到和有針對性。其實教學設計時也有設計好評價語，但是在課堂上，一緊張所有有新意的評價語也都忘記了，心理狀態還有待提高，當然應該做更多相應備課工作。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一位新老師我將繼續努力吸取教訓，取長補短，特別是提高自己的課堂駕馭能力，爭取在下一次的公開課中有更好的表現。

反思隨記：

本課以《海底世界》的第二小節為主要教學內容，上課伊始，我以引讀過渡，激趣導入，直奔本小節中的重點語句進行教學指導。在教學過程中，我主要引導學生自己關注文字，聆聽文字，抓住語言訓練點來進行聽說想象的訓練。

閱讀是學生個性化的行為，課堂上應給予學生充分與文本接觸的時間。針對剛升入三年級的學生形象感知強的特點，我設計的提問是讓學生來找找海底有哪些聲音，畫出句子，圈出詞語，讓學生在自讀圈畫的過程中關注語言文字，從整體上來感知，并留意到關鍵字詞，在動眼動手的過程中加深印象，滲透學習的方法。

文中“竊竊私語”是本段的核心詞，在理解詞語的時候，我是從學生的朗讀入手，通過評價引導學生從文字中去尋找根據“為什么讀得輕輕的”，引導學生聯系上下文，緊扣語言文字抓準文眼。然后由此理解“竊竊私語”的意思，并深發開來，回到課文語境，體會文中指海底動物們像人在小聲說話，聲音輕輕的低低的。然后再次聯系其他語句，展開想象說話，豐富“竊竊私語”的內容，并且將此段的最后一句——他們在不同時候發不同的聲音這句的意思也整合在這個想象說話的訓練中了。

在進行重要句式“有的……有的……”訓練的時候，我引導學生關注詞類的特點，并聯系學生生活，拓展練說，為連起來說積累說話素材，降低難度，同時也補充了省略號的空白。并從不同方面評價學生的說話，給予肯定和鼓勵。最后以誦讀結尾，在聲情并茂的朗讀中提升情感。

—

END

—

第五篇：海底世界教學設計

13.海底世界

一、教學目標：

1.在閱讀的過程中獨立認識本課生字10個“澎、湃、寧、爍、竊、肌、胞、蘊、儲”。聯系上下文理解“竊竊私語”、“波濤澎湃”、“蘊藏”、“儲藏”等詞語的意思。積累描寫動物“叫”的象聲詞。

2.正確、流利地朗讀課文。了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方；體會作者“總分總”的寫作方法。3.對海底神奇的世界產生興趣。

二、教學重點：

認識本課9個生字，積累描寫動物“叫”的象聲詞，使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發他們探索自然的興趣。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

一、導入：

1.（出示畫面）同學們，你看到什么？聽到了什么？ 2.這個情景我們還能用“波濤澎湃”來形容。3.學生字“澎湃”。（注意讀準音）

4.你們知道嗎？盡管海面上波濤澎湃，大海深處卻十分寧靜。今天就讓我們到海底世界去看一看。5.（出示課題）齊讀。

二、初讀課文：

1．課前我們已經預習了課文，下面請一組小朋友開火車分節讀讀課文。其他小朋友一邊聽一邊注意他們是否讀準字音，待會兒請你說說你理解了哪些詞語，還有哪些詞不理解。2．評價、交流。

三、精讀課文。

1.輕聲讀課文，找出課文中給你印象最深的一小節，打上五角星。2.隨機學習課文。

（1）第2節。喜歡這一小節的同學讀一讀。（2）第3節。

海底有聲音嗎？動物們是不是大聲說話？他們在竊竊私語。他們會說些什么？做做動作。

還會像什么聲音呢？請你也用這樣的形式說一說。

課文中把海底聲音描寫得很有趣，（有的??有的??有的??）讓我們也來試著說一說。如果你想不出其他的，可以照著書本說，如果你想的不多，可以把書里和你想的結合在一起說。如果你都用上課外的，那就最好了。誰來試一試？

說明：學生根據自己的學習水平，選擇練習的方式，讓每個學生都有說話的機會。

是啊！海底真是太熱鬧、太有趣了。老師也想和你們一起來讀讀這小節。（3）第4節。四人小組輕聲讀課文，完成練習（見課后的練習）。通過引讀讓學生體會到作者先總后分的寫法；體會到作者所選取材料的“典型”性。

如果你還知道其他海底動物的運動方式把他寫在下面的橫線上。說明：通過觀看《海底總動員》的片段，直觀地感受海底動物不同的運動方式。

交流。挑戰讀。（4）第5節

（看圖）男、女生輪讀。（5）第6節。齊讀。

4． 是啊！閃爍的光點，奇妙的聲音，有趣的動物，豐富的物產，看來海底世界真是景色奇異、物產豐富的世界啊！（讀第7節）讓我們配上音樂，讀讀課文。

四、復習鞏固。

1.海底世界多么神奇啊！就讓我們動起來，來一次海底總動員，讀讀這里的詞語。2.真不錯。老師知道許多小朋友對海洋生物非常感興趣，假如你就是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機，跟潛水員下水，你會拍下什么留做紀念？。說明：既了解學生課外學習的情況，又提供了一次練習說話的機會。

3.老師這里有一個書目和相關網站的網址，相信大家一定在那里找到更多的資料。

附：板書：

13海底世界

黑暗 光點閃爍

景

寧靜 許多聲音 海底世界

？ 動物 動態各異

物 植物 色彩各異

[說課要點]：

《海底世界》是一篇常識性課文，介紹了海底世界的奇異景色和豐富資源，激發學生探索自然的興趣。

在這一單元中訓練的重點是預習課文。因此，在課前我就要求學生預習好生字、新詞。由于在前兩年的學習中學生已掌握了自學生字的方法。所以，這對于他們來說并不是一件難事。這樣一來，課堂里就可以把大量時間留給閱讀。根據教材內容以及學生的現有學習水平，我制定了教學目標（詳見[教學設計]）。旨在在識字的同時，在教學中培養學生朗讀、觀察及說話的能力，以養成良好的學習習慣。

由于整篇課文的教學時間只有一課時，所以在課文的閱讀理解上不可能像以前那樣說得那么細致。在整堂課中，我就以“讀”貫穿始終，力求做到讀中感悟，讀中探究。分節開火車讀能了解到學生預習生字新詞的情況，同時讓學生交流一下已理解的詞語，并且共同解決不理解的詞語。接著，我提供給了學生一個靜心讀書的機會，讓他們輕聲讀課文的同時找出自己印象最深的一小節，充分尊重學生的選擇權。

課文中二到六小節分別向我們介紹了海底的各種情況，如果在一節課中逐段面面俱到的學習顯然是不現實的。我根據課后練習的需要把學習的重點放在了三、四兩小節。第三節主要介紹了海底動物的叫聲，除了讓學生能說出描寫動物叫聲的象聲詞之外，我還試著讓學生模仿書中的句式“有的??有的??有的??有的??”來說說海底動物的叫聲。學生可以根據自己的情況用書上的句子說，可以書上的句子和自己想到的結合在一起，更可以完全使用自己的語言。這樣不同程度的學生都有了說的機會。課文的第四節介紹了海底動物不同的活動方法。結合課后“語句活動室”的練習，我讓學生們以小組為單位朗讀后，完成一張信息資料卡。在讀中，他們能找到卡中所要填寫的答案，進而通過思考，找出平時積累的知識，試著寫出其他海洋動物的活動方法。最后再通過不同形式的朗讀來加深印象。這張信息資料卡不僅使學生們讀懂了課文，還使課內知識得到了延伸。

海底世界精彩無比，海底世界奧秘無窮。作為教師只能在有限的時間里把學生領到門口，更多的知識還要靠學生自己去探尋。在課的最后，我一方面讓學生交流他們所收集的海底生物的資料，另一方面又向他們推薦書目及相關網站的網址以獲取更多的知識，相信通過這一堂課每個人都會有所收獲。

[教學實錄片段]：

師: 還會像什么聲音呢？請你也用這樣的形式說一說。生: 小牛哞哞 生: 小貓喵喵 生: 老鼠吱吱 ??

師：課文中把海底聲音描寫得很有趣，（有的??有的??有的??）讓我們也來試著說一說。如果你想不出其他的，可以照著書本說，如果你想的不多，可以把書里和你想的結合在一起說。如果你都用上課外的，那就最好了。誰來試一試？

生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好象在打鼾。

師：他用的是書上的語言。誰還愿意來試一試。

生：有的像小雞嘰嘰，有的像小牛哞哞，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪。

師：真好，她上了自己的語言。再請一位同學。

生：有的像小鴨嘎嘎，有的像老鼠吱吱，有的像小貓喵喵，還有的像小雞嘰嘰。

師：他的本領真大，說得真好。

??

[案例]：

我們為師的嘴里常掛著的一句話“課堂教學一定要解放學生，尊重學生。”可是，當我們真正步入了語文課堂，我們是否能從行動上自覺地貫徹這樣的一番思想？甚至于因為意外的出現也能招架自如，從容不迫，讓它不單單只是我們掛在嘴上的一句口號呢？

教學《海底世界》，我設計了這樣一個情境：“假如你就是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機，跟潛水員下水，你會拍下什么留做紀念？”

“一石激起千層浪”，學生根據課文內容紛紛興致勃勃地談論著、交流著，有的說要拍下某種動物，如梭子魚、海參等，有的說要拍下美麗的植物，有的又說要拍下豐富的礦產等，一時教室里異常活躍??一會兒文本中的內容即交流完畢。

正當我想轉入下一環節教學時，突然，有位學生高高地舉手，顯出一副急切的神情，我極不情愿地點到其名，心中卻暗想：“課堂時間這么有限，文中的內容不是交流完了嗎？又添什么亂？”

他立刻站起來，問：“老師，我想拍下海底其他動植物，行嗎？”

沒等我開口，其他的同學已占據先機：“我也想，我也想”。看著群情激昂，我不得不臨時改變接下來的教學環節,出乎意料，幾分鐘里，興趣爆棚： “我想拍下海底的大海豚，它是一種龐然大物。”

“我想拍下海底的海龜，它們生活在‘海底之家’，悠閑自得。” “我想拍下座頭鯨，它可是海洋的歌唱家。”

“我想拍下海星，他們鮮艷奪目，色彩繁多，形狀就像五角星，非常奇特。” “我想拍海底最兇猛的鯊魚，它被人們稱為‘海洋殺手’”。“我想拍海馬，它直著走路的，在海中就像騎士一般。” “我想拍美麗的珊瑚，它有很多顏色而且形狀各異。“

“我想拍水母，它漂亮的外表下隱藏著殺機，因為它身上有毒。我要告訴動物們，千萬別擁抱它。”

“我想拍海葵，海葵是小丑魚（尼姆）的朋友呢！”

“我想拍下海底豐富的石油，它是世界上最有用的礦產資源了。” “我想拍下海底連綿不斷的海藻林，那才是動物們快樂的家園。”

??

下課了，我在回味剛才孩子們奇異的想象，精彩的發言，暗自慶幸：是自己給予一個孩子機會，才使更多的孩子有了機會。回頭思索，是啊，既加深了對海底物產豐富的認識與體驗，又培植了濃厚的探索興趣。可不是一舉兩得嗎？可這卻萌生在自己的一念之間。如果“添亂”“課堂時間有限”“容不得旁枝凸節”等思想根深蒂固、毫無扭轉余地的話，學生所掐滅的不僅僅是知識的獲得，更是那天馬行空般的幻想，也是有滋有味的語文學習興趣的一次泯滅。這一切，真的就在于教師的一念之差。

真正地尊重學生，不僅僅是一句口號。要從課堂的每一次細節，自己的身邊實實在在做起。

[有關訓練材料]：

一 多音字組詞

參（）（）（）（）量（）（）（）（）二 寫出下列詞語的近義詞。

奇異——

蘊藏—— 三 寫出下列詞語的反義詞

寧靜——

伸展——

普通——

黑暗—— 四 判斷，對的打“√”，錯的打“×”。

1．海面上波濤澎湃的時候，海底也是一樣的有大浪。（）

2．五百米以下的深海里沒有一點亮光。（）

3．海里的動物，已經知道的大約有三萬種。（）

4．海底沒有一點聲音。（）

5．海底有山，有峽谷，也有森林和草地。（）

6．地球上最長的生物是一種海藻。（）

五 把海底動物和它們的活動特點連接起來，讀一讀，并用小圓點圈出動詞。

海參

每小時能游幾十千米

梭子魚

靠肌肉伸縮爬行

貝類

利用水的反推力迅速后退

烏賊和章魚

巴在輪船底下旅行 六 發揮你的想象，完成填空。

海底的動物吃東西時，行進時，遇到危險時會發出各種聲音，有的像____________________，有的像____________________，_____________________，還有的像_____________________。

有的像