第一篇：2017蘇教版小學五年級語文《少年王冕》教學設計

24.少年王冕

教材分析：

《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚了少年王冕孝敬母親的美德，表現了他勤奮好學、善于觀察等優良品質。全文脈絡分明，語言樸實無華，具有深刻教育意義。是對學生進行人文教育的好教材。教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，結合人物情感讀好對話，背誦課文第五自然段。

2.讀準生字詞，學會書寫，理解生詞的意思。

3.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。

4.感受文中景色描寫的優美，揣摩體會作者景色描寫的順序。5.學習文章抓住選取典型事例，詳略得當的寫作手法。教學重難點：

1.通過理解課文內容，重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的美好品德。

2.學習課文刻畫人物和景物描寫的細膩筆法。教學過程：

第一課時

課時目標：

1.正確、流利地朗讀課文，結合人物情感讀好對話，背誦課文第五自然段。

2.讀準生字詞，學會書寫，理解生詞的意思。課時重難點：

初步感知課文內容和人物形象。

一、導入課文，了解文學常識 1.讀題：少年王冕

2.對《儒林外史》你了解多少？

3.這篇課文出自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意，借名流隱括全文”。《儒林外史》被稱為“儒林百丑圖”，可作者惟獨對王冕大加贊揚。《中國歷史名人傳》中更是對王冕給予了至高的評價：“王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。”今天，我們要走進的是這一“儒林楷模，學者榜樣”的少年時代。（設計意圖：名著導入，引出學習的對象）

二、檢查預習，讀準字音，理解字義 1.檢查生字的朗讀情況，出示生字詞。

王冕 耽誤 貼補 高手 孝敬 牽掛

隔壁 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后

（指導書寫“冕”的上面不是“日”，它本來的意思是古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。下面兩橫左右都不靠。）

2.檢查學生朗讀課文的情況，適時糾音。形式可多樣化。

（設計意圖：鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，培養學生的自學能力。解決生字新詞的讀音問題，反饋矯正，并初步了解詞語意思。）

三、理清文章脈絡，概述課文內容

1.課題很清楚地告訴我們，這篇課文寫的是王冕少年時代的生活。少年是一段時光，那么，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的呢？請同學們迅速瀏覽全文，圈出文中描寫到的王冕的年齡變化。（七歲、十歲、十三四歲、十七八歲）

2.用幾個詞或一句話分別概括王冕這幾個年齡段的生活。

概括課文的主要內容。(課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。)3.同學們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？（教師板書：棄學放牛、自學畫荷）4.少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？

（根據學生的回答教師板書：孝順母親、勤奮好學）

5.哪些內容給你留下的印象深刻，讀讀這部分內容，整體感知人物形象。（設計意圖：指導學生在正確朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容，會用合適的方法理清課文條理。鍛煉學生的分段概括段意的能力。）

第二課時

課時目標：

1.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。

2.感受文中景色描寫的優美，揣摩體會作者景色描寫的順序。3.學習文章抓住選取典型事例，詳略得當的寫作手法。課時重難點：

通過理解課文內容，重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬母親的美好品德。

一、復習導入

1.同學們，通過上節課的學習，我們知道課文寫了少年王冕哪幾件事？（七歲喪父，十歲棄學放牛、十三四歲自學畫荷、十七八歲日益成才）

2.少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？（板書：孝順母親、勤奮好學）今天讓我們再次走入文本，通過對語言文字的細細品位，來感悟這位少年的高尚品質。

（設計意圖：初步了解學生的自讀初得體會，總體把握人物形象，為新課打下基礎。）

二、品悟言行。

1.請同學們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親、勤奮好學的好品質了呢？可以在書上圈圈畫畫，或適當做些批注，寫下你的感想。

出示一：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

⑴你是從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補家用）⑵你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎？意見可以是多種，理由很重要。)⑶王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學放牛嗎？ ①（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

出示母親的話：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

②從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心??）③你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？(只靠、這點、實在、只好??)師激情引讀：（放音樂）身為母親，都想望子成龍，可是生活無靠，難以維持，母親矛盾地拉著王冕的手說??（生讀王冕母親的話）；身為母親，知道王冕勤奮好學，只要有一點辦法，她都不愿耽誤孩子的前程，可是丈夫早逝，無力供學，母親無奈地對王冕說??（生讀王冕母親的話）

④母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與悲傷，他在講這句話時的語氣或神態是怎么樣的呢？（教師出示：王冕 地說）說說你的理由？并讓回答的學生練習朗讀。

⑤身為兒子，眼看著母親這幾年是含辛茹苦，日夜操勞，受苦受累，王冕心疼地對母親說??（生讀王冕說的話）；身為兒子，他怎能不知道母親內心的那份煎熬，他要為母親分憂，他要承擔起家庭生活的重擔，王冕懂事地對母親說??（生讀王冕說的話）

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？ 出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

（這段對話如果學生說到就出示交流一下，只要注意這個“一一答應”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）

過渡：還有哪里也能體現？

出示三：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（1）你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學習勤奮刻苦的呢？ ①抓住 “陪伴”“總”“舍不得吃”，體會王冕的一片孝心。

②抓住“舍不得花”來體會王冕的好學之心，尤其“一兩個月”要好好品位：每天的點心錢，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早飯啊，一二天不吃可以，但王冕是一兩個月不吃啊，為什么？可見??另外舍不得花錢買點心，那他舍得花的又是什么呢？

舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學之心。

（齊讀第四自然段）

三、潛心學畫

過渡：我們從2-4自然段中感受到了王冕是一個孝順懂事的好孩子，如果只憑王冕的孝敬母親、勤奮讀書還不能讓王冕成為千古傳誦的人物。你還覺得王冕的一個怎樣的孩子呢？請同學們讀一讀5-6自然段。

1.王冕為什么想學畫呢？

2.他看到了一幅怎樣的畫面讓他萌生了學畫的念頭呢？ 課件出示：

一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。（1）我們一起來讀一讀，讀著這樣的文字，我們眼前仿佛就出現了這樣的一幅畫呀，那作者是如何將畫面變成文字寫出來的呢？別著急，我們一起來填一填，相信你會有所發現（2）課件出示填空一：

一陣大雨過后，天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木（），（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠（）透亮。

?誰愿意對照課本來填一填。（生填）看看填的詞語，同學們有什么發現？ 板書：色彩美

?豐富的色彩，讓我們感受到雨后的景色很美。請大家讀一讀這段文字，感受雨后的美景。

3.課件出示填空二：

一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）了，（）得湖水通紅。山上霧氣（），巖石（）；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

這次的填空，有什么特點？（填的都是表示動作的詞）用這樣詞有什么好處？ 這些詞，讓靜態的景物充滿了動感，把景物寫活了。（板書：動靜結合）請同學們讀讀這段文字，感受這種動靜結合、生機勃勃的美。

4.不僅如此，看，（課件突出天空、山上、山下、湖里）作者在描寫景物時還按照了一定的順序，符合人們的觀察欣賞習慣，讓我們覺得美。好書不厭百回讀，好的文字也一樣，同學們，讓我們按作者從上到下的描寫順序讀出這種錯落有致的美。（板書：描寫有序）

（1）出示：寫作小竅門：寫景習作時，可以在認真觀察的基礎上，先選準要寫的事物，再通過色彩、動靜結合以及合適的修飾詞語等的加工，然后按照一定的順序有條理地進行描寫。

（2）同學們，景色由遠及近，由上到下，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真美啊！讓我們一起來伴隨著音樂通過朗讀來展現它的美。

（3）是啊！連我們都沉醉在這美景中了，但身處美景中的少年王冕卻產生了這樣的想法：(王冕心里想道??隨后轉念又想??)5.王冕是這樣想的，但他又是怎么做的呢？請你們默讀第6小節，想想你又看到了一個怎樣的王冕？

（1）學生可以多維交流，不拘泥語刻苦二字，例如“三個月之后，便有大長進”不僅看出他的刻苦，也可以看出他的聰慧；也可以說看到了一個畫荷花的高手，從“爭先恐后來買他的畫”等可以看出??

是呀，王冕——“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”

《儒林外史》中是這樣描寫王冕畫的荷花的：“只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。”

（2）王冕將荷花畫得栩栩如生，同學們，你知道他在這三個月付出了多大的努力，經歷了多少艱辛嗎？請你發揮自己的想象，將這段話寫完整。

課件出示：王冕起初畫得不好，可他毫不，每天來到池塘邊。曙光初現的清晨，他 ；夕陽西下的黃昏，他 ；烈日炎炎下，他 ；狂風暴雨中,他 遇到困難時，王冕 ；受到譏笑時，王冕 ；得到夸獎時，王冕 ；??就這樣，三個月之后，王冕的畫技便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

同學們的想象力可真豐富。王冕的荷花到底畫得怎樣，同學們想欣賞一下嗎？

課件出示：王冕荷花圖，師解說：王冕畫的荷花??特別是這種的神韻，讓人心動。

（3）王冕的成功，源于他的什么精神？

（4）通過努力，王冕終于成為了一個畫荷花的高手。他的成功不是一種偶然，不是一種巧合，正如他所想的那樣：天下哪有學不會的事？對于王冕的成功你有什么話要說，或者你又會聯想到哪些名言警句呢？

“世上無難事，只怕有心人。” “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟” 鐵杵磨成針，功到自然成??

6.到王冕十七八歲的時候，他不用再給人放牛貼補家用了，他用畫畫改變了貧窮的命運，我們一起讀讀最后一個自然段。出示最后一節

（1）母親的心里會想些什么呢？

（2）母親開心的不僅是他有了出息，還是他時刻不忘孝敬自己，作為母親怎能不十分歡喜呢。

（設計意圖：充分調動學生讀書的積極性，切實引導學生抓住人物的語言、動作描寫的有關語句，感受王冕的成功及他的孝敬母親、勤奮好學的精神品質。學習描寫景物的寫作手法）

四、拓展延伸

1.同學們，少年王冕寫了他7-18歲的事情，文章選取了四個時期來寫，但是只詳細寫了其中的輟學放牛和學畫荷花這兩件事進行，這是為什么呢？（板書：選取典型、詳略得當）

2.是呀通過這兩件典型事例，我們知道了王冕從小就是一位孝敬母親、勤奮好學的孩子。其實，同學們以前對王冕并不陌生。

課件出示：古詩《墨梅》，生齊讀。

這是王冕為自己的一幅畫題的詩，贊美了墨梅不要人夸，只留清氣的高尚品格。王冕一生不僅喜畫荷花，還愛畫梅花。（課件出示：《白梅圖》）畫如其人，成年以后，他就像荷花那樣出淤泥而不染，更像梅花那樣不畏權勢、頑強高潔。

2.同學們，想對王冕有更多的了解嗎？老師推薦給大家一本書——吳敬梓《儒林外史》）關于成年后的王冕是一個怎樣的人，讀過《儒林外史》第一回，答案就會揭曉。期待你們閱讀的結果！

（設計意圖：拓展提高，明白作者選取事例的恰當，聯系課外知識，感受王冕不畏權勢、頑強高潔的品質。）

板書設計：

24．少年王冕

色彩美

勤奮好學 選取典型

動靜結合 詳略得當

描寫有序 懂事孝順

第二篇：小學語文《少年王冕》教學設計

《少年王冕》教學設計

【教材分析】

《少年王冕》是蘇教版小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義

【學情分析】

五年級的學生已經有了一定的閱讀基礎，文章的主人公王冕是一個孝敬母親、勤奮好學的人。學生通過預習，對王冕的這種美德和精神能夠體會出來，但怎樣從文章內容中抓住重點語句體會出來不是一件容易的事情，怎樣讀好更不是一件容易的事情。根據文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、學會本課5個生字，綠線內的只識不寫。聯系課文內容理解“繚繞”、“青翠欲滴”、“爭先恐后”三個詞語的意思。

3、抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕勤奮好學的精神，以及孝敬母親的美好品德。

4、在對語言文字的揣摩過程中，教給學生讀書的方法。

【教學重難點】

抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕孝敬母親的美好品德和勤奮好學的精神。教給學生讀書的方法。

【教學時間】 2課時 【教學準備】

1、安排學生課前預習，搜集王冕的資料。

2、老師準備多媒體課件。

第二課時

【課時目標】

1、抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕孝敬母親的美好品德和勤奮好學的精神。教給學生讀書的方法。

2、背誦課文第五自然段景物描寫的語句。

一、回顧學習，導入新課

1、師：今天我們繼續來學習第24課《少年王冕》。齊讀課題。回顧課文的主要內容？可以用段意串連法。感受到王冕是個怎么樣的人？板書孝敬母親，勤奮刻苦

2、師：這節課就讓我們走進王冕的少年時期，去感受他的孝順懂事，勤奮刻苦。

二、品詞析句 有序推進

1、師：下面認真默讀課文，邊讀邊畫出最能體現王冕孝敬母親以及勤奮刻苦的詞句，并在旁邊進行簡單批注。教師巡視指導，點撥

2、引導學生品讀，感受王冕的孝敬

學生交流王冕孝敬母親的句子。

句子1 第2自然段，出示 母親說：孩子呀，??如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，??還能帶幾本書去讀呢。”

他在學堂里真悶得慌嗎？是不是他不想在學堂里讀書了？談談你的看法？

學生交流，分角色、有感情地朗讀母親與王冕的對話。體會母子倆的心情。

句2：出示第4自然段，遇上秦家煮些腌魚臘肉，??用荷葉包了回家孝敬母親。

讀句子，體會王冕很孝敬母親，舍不得吃。句3出示王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

學生讀，體會王冕心中始終把母親看得很重要。句4出示春光明媚的時候，??母親心里十分歡喜。補充《三字經》中的香九齡

3、感知王冕勤奮刻苦的品質

過渡：少年王冕不僅懂事孝順，同時更是勤奮刻苦。讀標畫的體現王冕刻苦勤奮的句子。3個

句1出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。

句2出示自此以后，??沒有一處不像真的。想象，練習說話。

三個月王冕付出了怎樣的努力？（提示：三個月里，王冕用心學畫。白天，王冕??

晚上，回到家，王冕??

提示：早晨，露水點點；中午，烈日炎炎；夜晚，月光如水??）讀好這段話？體會王冕堅持學畫的毅力，感受王冕畫的荷花的絕妙之處。試讀——指讀——齊讀。

句3出示到了十七八歲，??讀讀古人的詩詞。抓住“每天”一詞讀出他堅持不懈的精神

三、聚焦畫面，獲得啟迪

過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，到底怎么回事嗎？

（1）、我們先去欣賞一下雨后的情景出示： “一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上云霧繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

學生讀句子，感受雨后的景色美，說出美在哪里？

學生交流：美在畫面色彩豐富，美在景物錯落有致，美在動詞的準確運用。

練習背誦。

（2）、師過渡：王冕為什么能夠發現如此美妙的景色，并受美景感染、啟發，立志學畫荷花？

出示“不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”

聯系上下文，說說王冕明白了什么道理呢？ 小組討論，全班交流。小結：沒有兩三年的讀書積淀，王冕看風景和村里的人是一樣的。讀書讓他有這樣一雙慧眼。所以今天遇到如此美景，他心里一下子——豁然開朗。

四、拓展延伸，升華情感（2分）

師過渡：王冕看得入了迷，他為世上沒有畫工把這美景畫下來感到可惜，所以立志學畫。最終王冕不僅繪畫技藝高超，而且還是個淡泊名利的寫詩高手呢！

出示王冕的荷花、墨梅、印圖片。

總結：正因為王冕孝敬母親、勤奮好學，像荷花那樣出淤泥而不染，像墨梅一樣淡泊名利，所以《中國歷史名人傳》稱王冕為儒林楷模，學者榜樣。

五、作業：

1．背熟描寫雨后美景的第5自然段。

2．閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

六、板書設計： 少年王冕

孝敬母親

勤奮刻苦

第三篇：蘇教版語文五年級《少年王冕》教學設計

《少年王冕》教學設計

山東省高密市第一實驗小學 王艷玲

一、教案背景

1、面向學生：小學五年級

2、教材版本：蘇教版第九冊語文

3、教學課時：第二課時

4、學生課前準備：

通過“百度搜索”搜集王冕的生平故事，并整理成自己的文字。

二、教學課題

1、引導學生自主學習、讀悟，把課堂還給學生。

2、滲透抓關鍵詞、做批注、誦讀積累等多種語文學習的方法，努力實現從教課文向教語文的美麗轉身。

3、感受王冕刻苦勤奮的好學精神以及孝敬母親的美好品德，并學習文中人物刻畫、景物描寫的方法。

三、教材分析

本篇課文內容豐富，層次清晰。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經歷，但作者能巧作安排，詳略得當，集中筆墨突出了“棄學放牛”與“立志學畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。教學中，應注重引領學生捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。由于課文比較長，如何刪繁就簡，把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡，如何激發學生透過文字品出情意，是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

四、教學方法

1、小組合作教學法：引領學生自主讀悟，開展積極有效的小組合作探究學習，保證學生學習主體地位的充分實現。

2、讀悟結合教學法：引領學生抓住重點片斷及語句，在朗讀中感受體悟人物的精神魅力。

3、聯想教學法：提升學生的思維能力和語言表達能力。

4、誦讀積累法：引領學生誦讀課文中景物描寫的優美句段，以期厚積薄發。

五、教學過程

（一）復習鞏固，導入課文（3分鐘）

1、今天我們繼續學習課文《少年王冕》，讓我們齊讀課題。

2、昨天讓大家回去搜集了有關王冕的生平故事資料，現在你對王冕又有了哪些新認識？（學生自由談）

3、是呀，王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？

（相機板書：孝敬母親、勤奮好學）

4、在前面的學習中，我們也了解了一些刻畫人物的方法。誰起來說一下，有哪些好辦法可以很好地突顯出一個人物的性格特征？

生：語言描寫、行動描寫、心理描寫??

5、很好。現在讓我們帶著這些方法再次走進課文，走進少年王冕，相信你會有更深入地體會和發現。

[評析]通過網絡知識資源的搜集運用，鍛煉學生對有效知識的篩選和整理能力；通過讓學生整體把握文章內容，鍛煉了學生的概括能力，這也就是“將書讀薄”。回顧刻畫人物的方法，旨在為學生下面對文章的深入學習提供一個方法指向，在精讀中有針對性地、更好地理解體會人物的性格特征。

（二）自主讀悟，品味文本（10分鐘）

1、出示自學提示：

1）默讀課文，圈劃出文中能夠體現王冕性格特征的句段，嘗試找出關鍵詞，并在你感受最深的句子旁做批注。

2）組內朗讀交流，智慧共享。

2、學生自主學習，組內朗讀交流。

[評析]本環節放手讓學生自主讀悟，用時十分鐘，有默讀感悟，有朗讀交流，這是真正實現自主互動課堂的前提和標志。因前面有著扎實良好的自主合作學習訓練，學生在學習提示的引領下，學得輕松自在、有序高效。

（三）匯報展示，精讀感悟（24分鐘）版塊一：棄學放牛（5分鐘）

出示：一天，母親把他叫到面前，說：“??還能帶幾本書去讀呢。”

1、這段話是母子之間的一段對話，值得我們去細細品味。先來看看母親說的話，你覺得母親說話時，心里感受是怎樣的？從哪些詞語感受到的？

引導學生抓住“不是”“實在”“只好”

2、同學們，這些詞語就是我們常說的關鍵詞，最能體現人物的情感。讓我們再來讀讀，體會一下做母親的傷心和無奈。

3、從王冕說的話中，你又有哪些體會和發現？王冕喜歡到學校里去讀書嗎？ 指名學生交流：貼補些家用——孝敬母親，懂事。能帶幾本書去讀——喜歡讀書。

4、既然王冕這么喜歡讀書，那王冕為什么還要說在學堂里悶得慌，不如幫人家放牛呢？

（板書：棄學放牛）

5、這段對話寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分。下面我們男女聲對讀，再來感受一下這生活清苦、相依為命的母子倆。

[評析]通過引領學生抓住關鍵詞朗讀體會人物的情感和性格，這是語文學習的重要方法。在本環節的教學中，我有意識地向學生滲透這一方法，努力實現從教課文向教語文的轉變。

版塊二：省吃敬母、省吃買書（3分鐘）

出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

1.讀了這段文字，哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個了不起的王冕？

抓住兩個“舍不得”，引領學生朗讀交流。（板書：省吃敬母、省吃買書）

2．大家能透過文本感受到這么多，也能看出咱同學很會學習。來，讓我們一起來讀第四自然段，贊美一下王冕的孝順、勤學。

版塊三：立志學畫，學有所成（16分鐘）

1、師：王冕立志學畫，學好了嗎？

引導學生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會。

2、那王冕為什么能畫得這么好呢？下面讓我們放飛想象的翅膀，到王冕畫畫的場景里去看一看。

出示課件：

起初畫得不好，可王冕不，他每天來到池塘邊 ；烈日炎炎下，他 ；狂風暴雨中，他 ……就這樣，畫掉了許多紙，三個月之后，便大有長進。

生思考，聯想說話。（用時4分鐘）

[評析]通過想象，訓練了學生的形象思維能力和說話能力，體會到王冕學畫的艱辛和不易，從而理解王冕的勤奮好學。

3、那是什么原因讓王冕想起要學畫荷花呢？

出示課件：“一陣大雨過后??荷葉上水珠晶瑩透亮。”

4、師：雨后的景色實在美麗。自由朗讀一下，看看作者用了什么好辦法將雨后的景色寫得這樣美麗？

引領學生抓住顏色描寫和四字詞語。

6、真不錯，這些詞語的準確運用，讓文章錦上添花，大家也把這些詞語圈出來。同學們，作者不僅寫得美，而且美而不亂，大家再看一下，作者都寫了哪些景物，是按一個什么順序來寫的？

引領著學生找出：天空中——山上——山下——湖里 總結順序：從高到低，由遠至近。

師：很好，把它們作為你的學習收獲，批注在你的書上。

7、你看能以生動的文筆再現出這雨后美景，其中的寫作方法很值得我們學習。下面讓我們一邊體會著這些寫作方法的魅力，一邊將這美景快速的記在心里。

出示課件：

一陣大雨過后，天空中。陽光。山上，；山下。樹枝像，綠得。湖里，花苞上，荷葉上。

學生根據提示自由誦讀、個人誦讀、齊誦。（用時4分鐘）

[評析] 此環節教學是本課的重點，課中我把指導學生朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解課文的內容，體會景物描寫的方法，實現語言文字的積累。

（四）總結全文，拓展閱讀（3分鐘）

1、是呀，同學們，少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？又想對自己說些什么？

2、除王冕之外，還有許許多多有趣的古人古事，同學們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會從這本書中明白很多道理，學習這篇課文，同學們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！

[評析]課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

六、教學反思 《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，通過學習課文，讓學生認識到少年時期的王冕，感受并學習王冕的孝敬長輩和勤學刻苦的品質。在教學設計中，我考慮到了兩點：引導學生自主學習讀悟和滲透多種語文學習的方法。本次授課雖然達到了預期效果，但本人還需繼續提高自己駕馭課堂的能力、處理教材重難點的能力，真正讓自己的課堂做到有趣、有序、有效。

第四篇：蘇教五語24《少年王冕》

24《少年王冕》教學設計

《少年王冕》是小學蘇教版教材第九冊第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學上進，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態，語調和心理。

2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優良品質，并發自內心地受到震撼和鼓舞。引發對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

教學難點：

課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

第一課時

一、導入揭題

1．同學們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？

出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

詩人借梅自喻，表達了自己的人生態度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”

指導書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

3．你了解王冕嗎？

王冕（1287-1359）元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學者之榜樣”。

4、王冕氣節崇高，是一個杰出人才。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧！

板書：

24、少年王冕

二、檢查預習： 1．檢查讀詞：

生字詞語：耽誤 晶瑩

貼補

高手

孝敬

明媚

牽掛

隔壁

特色詞語：早出晚歸

不知不覺

陰云密布

青翠欲滴

爭先恐后

多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著

不禁 詞義理解：

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙．．．．的錢，實在供不起你讀書。

正音：年成 耽誤（讀輕聲）

“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（2、5自然段）。

3．通過課前預習，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）4．預習中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次

1．王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段理發生的故事，找出有關年齡的詞。

（“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）

2．交流：

板書： 七歲

十歲

十三四歲

十七八歲

根據這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標記。

3．哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？

生邊讀，師請個別同學讀，評價。

板書： 家貧

放牛

學畫

成才

4．你如能把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。先在下面練說一下。（后指名說）

時間、事件串一串

王冕是元末明初人，七歲時，________________；十歲時，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？

板書

孝敬母親

勤奮好學

四、學習第一小節，初步了解王冕家境貧寒：

1、介紹人物，我們就應該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）

理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）

2、你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）

3、王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。

五、學習第二小節，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節的內容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？

母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：

一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區別嗎？（學生交流，指名回答）

讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個逗號就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。

a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？ 一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？

b．“這點錢”和“這些錢”有什么區別？

母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！

c．去掉“實在”這個詞行不行？

一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！

d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒啊！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡后，我一個寡婦人家，只有出去的，沒有進來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當的當了，賣的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現成飯吃，只在明日就要去了。” 賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。

王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

3．此時此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》 有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”。可是孟母在送孟郊的時候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學生交流）

4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？

出示王冕的話：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。

指名讀一讀。師換位詢問：

王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學生否認，是臉含笑意說的。請他再讀。

王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感。請他再讀。

王冕，你真的不想讀書了嗎？因為他體諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。

5．小結：

為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。

6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？

讀文時，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習作時也可以通過人物語言描寫、動作描寫等來反映人物特點。

五、總結

本文是一篇人物故事，學到這兒，你覺得主人公王冕是個怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個人？我們下節課再接著說。

第二課時

一、談話導入

１、對王冕，我們已經了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時付出的努力是分不開的。

這節課，我們就繼續去認識：（齊讀課題：少年王冕）

2、通過上節課的學習，同學們對少年王冕已經有了一個初步的認識，知道他七歲??（學生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線 活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學放牛。

二、學“放牛”，感悟孝心，了解好學品質：

1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”之后才含著眼淚離去！

（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？

（2）面對母親的叮囑王冕一一答應，從中你感受到什么？（懂事）此時母親內心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？

因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態描寫是非常恰當的。我們讀文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。

2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節，想一想，你讀出了一個怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學生自主交流：

（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。

相機板書：孝心可鑒。（2）抓住：“積攢，舊書??”等一些詞，體會王冕利用一切空閑時間，來看書。體現他的好學。

相機板書：好學不倦 ※兩個“舍不得”

第一個“舍不得”吃，可見他的孝心

第二個“舍不得”花，聯系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設法，多讀書。多么好學的王冕！

3．出示：書上配圖

請你仔細觀察這幅插圖，能用一些好詞

佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生會說一些詞：如，聚精會神、全神貫注、專心致志等

還會說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀。”

4、（齊讀第4小節）課文學到這兒，你有什么話想對王冕說嗎？ 生：一個多么有孝心的孩子，一個多么好學的孩子（向他學習）師：讓我們忍不住向他豎起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！

四、抓住關鍵語句，體會王冕的“好學”。1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目?? 2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

1）請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：

一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊;山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯落有致：天空、山坡、湖里

動態描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動，以“色”動人。這段話里蘊涵著美麗而又協調的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非常“可愛”。寫景，有序，有“色”，有情，為突出王冕創作欲望激發，從此走上自學成材之路做出了極好的鋪墊。

生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1）這兒有兩個反問句，改成陳述句（生說，師打出）個別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信

2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個自然段，畫出展現王冕學畫過程的句子。3）交流：

起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

原著：初時畫得不好，畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

賞析：原文句子，更能讓人體會到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動傳神，簡直令人拍案叫絕！

抓“三個月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時候，我們語文老師之間產生了一個爭論：有的老師說“三個月時間短”，有的老師卻說“三個月挺長”，現在還沒有一個定論，大家愿意不愿意加入到這個爭論中來，幫助一下老師呢？

（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發表見解。

形成一個既似矛盾，又顯統一的認識：

說三個月長，是因為王冕在三個月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個月，是勤奮的三個月,是刻苦的三個月，是堅持不懈的三個月。

（板書：勤奮）請大家想像：沒有老師的指點，他是怎么練畫的？（自己仔細觀察，認真練習）師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；

一個月，??；三個月，??這需要什么？（持之以恒）說三個月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時的天賦、會觀察。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！

巧妙概括、相機出示：自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學到這兒，你又想對王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會到了什么？（孝心）

五、深化主題，拓展延伸

1、君子之風

師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個君子。那么什么是儒家的君子？請看這三段文字：

出示：君子，孝悌也者！——《論語》 天行健，君子以自強不息。——《易經》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》

2、朗讀深化

師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：

出示：轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：是的，古典小說中的風景往往不只是風景，它可能還是心情，情節，人格。

3、激情作結

師：大家想不想看看長大后的王冕？（生：想！）出示王冕著名的《墨梅圖》及詩。

師：再讀讀這首你們已經背誦過的詩吧！（生：讀）

師小結：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。

布置作業：

1．背熟第5小節。

2．摹仿第5小節寫一處景物。

第五篇：《少年王冕》教學設計

第24課 少年王冕

教學目標

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解生字新詞，理清課文層次。情感態度與價值觀：理解課文內容，感受王冕的勤奮好學的精神以及孝順母親的美好品德。

過程與方法：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言方字的能力，潛移默化地受到王冕的影響。

教學重難點

引導學習抓住語言文字，品悟人物性格特點，感受王冕勤奮好學、孝順長輩的優秀品質。

教學過程 第一課時

一、導入新課，介紹背景：

上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板書課題）：少年王冕

師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預習：

1、出示生字、詞語，檢查預習情況。

2、指名分節朗讀課文，相機正音。

3、自由再讀課文，思考：還有什么地方沒讀懂？

三、再讀課文，理清層次：

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

2、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

3、練習用段意串連法概括主要內容。課堂檢測

練習書寫生字，并組三個詞。

第二課時

教學過程：

一、談話導入 這節課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、整體感知

首先請同學們自由讀課文，邊讀邊思考。課文一共講了王冕的哪幾件事？

三、合作探究

1、我們先來仔細讀書，“用——”畫出表現王冕孝敬母親的詞句，用“﹏﹏”畫出表現王冕勤奮好學的詞句，再細細琢磨。

2、交流。（1）孝敬母親

根據學生回答：出示相關句子，談體會。（2）勤奮好學

根據學生回答：出示相關句子，談體會。（3）學習第5自然段：

①師生接讀第5自然段，說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景。②小組討論、匯報王冕靠自學成為了畫荷花的高手，說明了什么道理？

四、學文感受

學習了本課，大家知道王冕是個既孝敬母親又勤奮好學的孩子。那么現在你想對他說些什么呢？

五、課外作業

課后閱讀《儒林外史》，做一些文字摘抄。