第一篇：爬天都峰教學設計

一、教學課題 教養方面：

1、會認6個字，會寫11個生字，能正確讀寫有關詞語。

2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4、學習多讀多想的讀書方法。教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、教育學生在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

發展方面：

培養學生的克服困難的能力、語言表達能力。教學方法

課堂教學開始，通過播放天都峰的視頻，讓學生對天都峰有深刻的了解。課文第二自然段重點描寫天都峰的險要。我指導學生通過觀看圖片或視頻，邊看邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。據據學生認知特點，在教學中設計兩個重要的問題：（l）課文是怎樣描寫天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實際上就是本篇課文的重、難點和學習思路。在剛進入課文的學習后，就用課件出示這兩個研究問題。這樣，有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。因此，將教學方法確定為有助于自主、合作、探究的學習方式的形成“專題研究法”。這樣能將教學目標轉化為學生的學習需求，激發學生學習課文、探究中心的興趣，有利于促進主體性發展。

二、教學過程

教學目標：

1．會認6個字，會寫11個生字。能正確讀寫下列詞語：峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、似乎、發顫、奮力、居然、紀念、力量、勇氣、等。

2．能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3．把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4．學習多讀多想的讀書方法。

教學重點：把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰頂的。

教學難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

教學過程：

一、談話導入 揭示課題

1．同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？ 2．你們知道安徽省黃山市的天都峰嗎？播放課件 天都峰如此險峻、壯美，一位小姑娘是如何爬到天都峰頂呢？這登山過程又發生了哪些事？（板書：爬天都峰）

二、整體感知 檢查預習1．檢查生字新詞掌握情況。提示個別形近字“辮”“辯”“辨”，根據不同區別字意。1 <爬天都峰>教學設計 2.自由讀課文，思考：課文主要講了件什么事？并劃出不懂的詞句。請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

3.教師提示：課文講的是誰？在什么時候？到什么地方？干什么？ 讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

三、精讀課文 探索交流

1、指名朗讀第一自然段，思考：讀了這段你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2、體會天都峰的險要

（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？ 明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。

（3）在攀爬險路時，我們要注意些什么呢？

要特別留心腳下的石頭，防止松動的石頭給你帶來隱患。借助樹木或花草攀登時，不要用力過猛，以免發生松動或折斷,造成事故。盡量不跟隨大量人流。萬一登山人群出現擁擠，千萬不要站在山道旁的懸崖處，以防被擠倒摔下山。如果擠在人流擁擠的中心部位，首先人保持冷靜，觀察地形，盡快轉移到人群少的地方。切忌猶豫不決，延誤或錯過疏散時間。否則，人越聚越多，造成踩踏，威脅生命安全。（4）指導朗讀

3、角色朗讀對話

（1）思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？ 明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。（2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？ 師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。（3）朗讀指導。

① 同座分角色試讀。②指名分角色感情朗讀。

4、想象登山過程

（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？（學生應抓住“奮力”“一會兒??一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。“終于”在這里指什么？

這句話用上“終于”好在哪里？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。（2）【百度視頻】黃山鯽魚背景觀險峻 思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（3）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？ 明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（4）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

（5）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？誰能再具體理解一下爸爸的話？

①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。

②“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。

③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。

四、聯系實際 課堂總結

通過本課的學習，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。

1、要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。

2、爬山時要特別注意安全，做好自我保護。

登山前要充分了解氣候特點，對時間和地點合理安排，要集體行動，結伴而行，登山過程要掌握好節奏，適當休息。

學習目標：

1、會認6個生字、會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文的主要內容，體會我和爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

教學準備：課前搜集有關黃山的文字、圖片資料。教學過程：

一、導入

1、同學們，我們在二年級上學期的時候學過一篇課文《黃山奇石》，欣賞了黃山風景的奇特，今天讓我們再來回顧一下，看看你們還認識這些奇石嗎？放課件（仙人指路、猴子觀海??）

2、今天我們再來學習一篇描寫黃山風景的課文《爬天都峰》。板書課題：爬天都峰

3、讀了課題你想知道什么？ 老師隨機板書：

誰在什么時間爬天都峰？

天都峰在哪？天都峰有什么特點？ 他們是怎樣爬上天都峰的？

爬上天都峰后他們心情怎樣？說了什么？ 補充：你喜歡文中的誰？為什么？

4、誰去過黃山天都峰，愿意給大家講講。

5、簡介：天都峰在安徽省的黃山，是黃山的主峰之一，海拔1820米，奇險陡峭，為黃山諸峰之冠。其中以鯽魚背最為險峻，峰頂平坦、風光無限。接下來，讓我們一起來讀一讀課文吧。

二、感悟課文

1、初讀課文。自由讀。

2、接讀課文。正音：注意——發顫，評讀。

3、課文讀的真不錯，下面動動腦筋，看看你能解決哪個問題？

4、簡單的問題馬上回答

誰在什么時間爬天都峰？天都峰在哪？

5、讓我們再來默讀課文，思考一下這幾個問題。天都峰有什么特點？

他們是怎樣爬上天都峰的？

爬上天都峰后他們心情怎樣？說了什么？ 補充：你喜歡文中的誰？為什么？

6、集體交流。

7、天都峰最大的特點是什么？你能用一個字概括嗎？放課件

8、從哪里看出天都峰很險？讀一讀課文第二自然段 分析：高——在云彩上面哩。陡——掛

指導朗讀—讀出天都峰有高又陡，非常的險峻。（這么高，在云彩上面，筆陡的石級，掛）

9、為什么把天都峰寫得這么險呢？（視學生能力而言）為后面爬天都峰作鋪墊。

10、他們是怎樣爬上天都峰的？

小組交流。爬山前——害怕、爬山時——奮力、爬山后——激動 集體交流。指導分角色朗讀爺爺和“我”的對話。抓住“也”，你體會到了什么？怎樣才能讀好？（讀出又驚訝又佩服的語氣。）

從“終于”這個詞，你體會到了什么？（力盡艱辛、遇到很多困難）想象一下他們還會遇到什么困難？有什么樣的對話？（同位交流）

11、對呀，這么高這么陡的天都峰終于被你們征服了，站在山頂，望著這么壯觀的景色，你們的心情如何？會發出什么樣的感慨呀？

12、咱們看看小作者和老爺爺之間說了什么？快來讀一讀8—10自然段。

13、他們為什么互相道謝呢？抓住“居然”理解。

14、你從小作者和老爺爺身上學到了什么？抓住“汲取”理解。

15、對呀，老爺爺和小作者那種不怕困難，勇于攀登和從他人身上汲取力量，善于向他人學習的精神確實值得我們學習。

三、擴展延伸。

最后，請大家來欣賞黃山迷人風光。放課件。

只要你有勇氣，你也能登上高峰，去領略大自然的風光。在這里老師送給大家兩句名言——取長補短，相得益彰。世上無難事，只要肯攀登。——毛澤東

第二篇：爬天都峰教學設計

《爬天都峰》教學設計

冼村小學三年級組

教學目標：

1、認識18個字，學會其中的15個。聯系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

教學難點：讀懂文中爸爸說的話。

教學準備：課件、小黑板

教學課時：2節

第一課時

一、資料交流，導入新課

（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養學生搜集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之

一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

二、自學課文，合作學習生字

1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。

2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

3、指名分節接讀課文，檢查學生讀課文情況。

4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關的句子

（2）根據課文內容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學習新課。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。

2、說說自己知道了什么？

3、引導學生體會兩次對話的意思。

（1）第一次對話是在什么情況下？結果怎樣？（學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習第二、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區別？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結

五、布置作業

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

第三篇：《爬天都峰》教學設計

《爬天都峰》教學設計

教學目標：

1．認識“陡、鏈”等6個生字，會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。教學重點：

讀課文，感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰勝困難。

教學難點：

讀懂文中爸爸的話；培養學生邊讀邊想，理解重點句意的能力。

課前準備：

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

一、以舊引新，扣題導入

1．在二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的秀美雄奇。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

2．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，借助拼音讀準字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學情況。

a.小組合作學習：拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組內交流：學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯系上下文，用自己的話說說字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、指導寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2．指導學生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1．學生討論：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后，學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

四、總結課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師：同學們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰勝困難的。

五、課外延伸，培養能力

我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進??這時，你想對他們說什么？同學間交流一下。

第四篇：爬天都峰教學設計

《爬天都峰》教學設計

納雍縣豬場苗族彝族鄉豬場小學朱靜

【教學目標】

知識與技能

1、認識“陡、鏈、顫”等6個生字，會寫“爬、峰、頂”等11個生字并能組詞。

2、能理解“奮力、發顫、汲取”等詞語。

3、能夠抓住重點詞理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

情感態度與價值觀

通過對課文的學習，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

【教學重點】

了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

【教學難點】

抓住重點詞理解課文內容，引導學生自主學習。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、學習本課生字、新詞。

2、初讀課文，了解大意。

【教學準備】

課件

【教學過程】

談話導入

1、同學們，你們爬過山嗎？當時的感受是什么？（學生暢談爬山的感受）

2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關天都峰的圖片，簡介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經過嗎？

3、今天，我們一起來學習第3課（板題：

3、爬天都峰），讀題。

二、初步感知課文

1、看到課題，你產生了哪些疑問？（指名回答）

2、請同學們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號）

3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，最終一起爬上了天都峰的事。

三、學習生字、生詞。

1、課件出示本課要求會讀的詞語。

筆陡石級發顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量

自由認讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

2、課件出示生字。

爬（pá）峰(fēng)頂(dǐng)似(sì)蒼(cāng)仰(yǎng)咱(zán)奮(fan)辮(biàn)勇(yǒng)居(jū)

（1）自由認讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。

（2）給生字組詞。

3、理解詞語。

課文中出現了許多新詞，同學們已經學會了哪些，還有哪些不能理解呢？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

四、識記生字，指導書寫。

⒈說說你是怎么記住這些生字的。

⒉與熟字比較，識記了形。

⑴峰---蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁。“峰”是指山的尖頂，所以“峰”是山字旁。

⑵辮----辯、辨：三個字讀音都是“biàn “，都是左中右結構的字，左右均相同，主要區分中間。

“辯”和言語有關，所是“辯”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辮”和發絲有關，所以中間是“”。

⒊書寫提示。

教師在田字格中范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。

⒋學生自己觀察生字，進行試寫，教師巡回指導。

⒌展示學生書寫的生字。

五、作業布置

抄寫本課生字并組詞。

第二課時

【教學目標】

1、理清文章脈絡，抓住重點詞理解課文，了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難，勇登峰頂的過程。

2、學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、承前啟后，回顧課文內容。

上節課我們已初步了解了課文內容，誰能說一說這篇課文是按什么順序來寫的？（按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，讓學生用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。）

⒈小組內討論交流。

⒉指名說。

二、深入學習課文，⒈學習第1-2自然段，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。

（1）作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準確地反映出登山的費力、艱難。）

（2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

（3）結合圖片和課文，讓學生說說自己的感受。

生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰

生2：天都峰高不可攀、令人生畏

??

（4）指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。

（5）有感情地朗讀第二自然段。

（6）積累優美詞句。

（7）思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的？（“我”有害怕畏懼、想退縮的心理。）

①小組內討論交流。

②指名交流。課件出示：問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等

③指導朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

⒉學習第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經過，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。

結果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

小組討論。

全班交流，出示第４自然段重點句，引導學生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。（因為“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，頓時勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。）

③教師指導朗讀第三、四、五自然段。

a、分角色朗讀對話

b、同桌分角色試讀。

c、指名分角色感情朗讀。

(2)“我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀６、７自然段，⑴學生讀書圈劃。

① 小組內討論交流。

②全班交流，多媒體出示：“一會兒??一會兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬” “終于”等詞語。

③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去。“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。）

④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。”這句話用上“終于”好在哪里？（“終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）

⑤指導朗讀６、７兩段。

⒊學習第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義。

（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。）

（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！”“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時又告

訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

①課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。“汲取力量”在這里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。）②讓我們聯系課文前面的內容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。課件出示：

a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？ b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

c、你是怎么理解爸爸所說的話的？

③學生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。

三、總結課文，明白道理

通過本課的學習，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵學生大膽發表自己的看法。

生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。

??

教師點評：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

四、課外延伸

請把一周內所做的事情記錄下來，寫上自己的收獲和感受。

五、作業布置

完成《家庭作業》第3課的內容。

板書設計：

爬天都峰

天都峰：高、陡 爬峰前：畏懼、相互鼓勵

“我”與老爺爺爬峰時：奮力向上汲取力量、戰勝困難

爬峰后：互相道謝

第五篇：《爬天都峰》教學設計

《 爬天都峰》問題解決課（一課時）

學習目標：

1.清障礙目標：

會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼”等詞語。

2.解大意目標：

正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內容。

導學過程：

一、引入課文（或聽寫）

【預設】

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、掃除生字障礙，能讀通課文：

1．找出生字表中一類字，二類字所處的位置，并勾畫相關詞語。

2．對一類字、二類字進行多次拼讀組詞，對難寫的字進行指導。

【字音字形難字指導預設】

（1）帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

（2）讀準多音字：假日、似乎、白發蒼蒼、照相、應該

（3）與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以 是“山字旁”。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

3．初讀課文，發現有讀不準的字進行糾正。（學生隨文標注）

4.再讀課文，檢驗有沒有以前學過的熟字、多音字讀不準的情況，適時糾正。（學生隨文標注）

三、掃除詞語障礙，熟悉課文內容。

1.先讓每個小組進行討論，提出每小組不懂的詞語，在申請單上作上記號。

2.由各小組匯報本小組的疑難詞語，其他小組同學解答，不能解決的由教師幫助解決。

3．再讀課文，熟悉課文內容，并再次檢查詞語理解情況。

【詞語理解指導預設】

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊

兩旁是萬丈深淵。

四、整體把握全文

1.自主學習：默讀全文，思考按什么順序分段，怎樣分段。

2.小組合作：各小組進行小組合作，提出組內分段觀點，并討論你是按什么順序分段的？

3.匯報交流：教師將不同的分段板書于黑板之上。對不同的分段進行討論，達成共同觀點。

（注：不適宜分段的課文，要求學生用幾句話歸納課文主要內容。）

【本文可能出現的幾種分段預設】

（1）1自然段為一段：交代事件、人物、時間和地點。

（2）2——7自然段為第二段：寫“我”和一位老爺爺相互鼓勵，終于爬上了天都峰。

（3）8——10自然段為第三段：寫爬上天都峰后，“我”和老爺爺互相道謝，爸爸給我們合影留念并贊揚我們。

五、作業： 【預設】

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

《 爬天都峰 》問題解決課（二課時）

學習目標：

1.文本品讀目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天都峰的“險”。

（2）分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺相互鼓勵，堅定信心戰勝困難的。

2.練習表達目標：

在生活學習中遇到困難如何解決？

導學過程：

一、引入（或聽寫）

【預設】

勇氣、仰望、辮子、峰頂、白發蒼蒼、似乎、忽然

二、探究發現

【小組語文活動話題設計一】

活動目標：

體會峰的“險”

探究方法及匯報方式提示：

（1）圖片欣賞（2）抓重點詞句

活動過程：

1．自主探究（學生按照老師提供的探究任務與提示進行自主學習）

2．小組合作（學生按照老師提供的探究任務與提示進行小組合作學習）

3．交流匯報，教師相機點撥：

【對學生匯報出現的情況進行點撥預設一】。

高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進一步地表現了天都峰的高。)

【對學生匯報出現的情況進行點撥預設二】

陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)

【小組語文活動話題設計二】 活動目標：

體會“我”和老爺爺是如何相互鼓勵，堅定信心戰勝困難的。

研究方法及匯報方式提示：

分角色朗讀

活動過程：

1．自主探究：（學生按照老師提供的探究任務與提示進行自主學習）

2．小組合作：（學生按照老師提供的探究任務與提示進行小組合作學習）

3．交流匯報，教師相機點撥：

【對學生匯報出現的情況預設一】

要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。

【對學生匯報出現的情況預設二】

讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理。

三、交流“我想問”

孩子們，我們在自主學習時還提了很多不懂的問題，看看哪些問題已經解決，哪些你還有疑問，請提出來和大家討論討論。學生提問后先請其他小組同學解答，不能解答的教師相機引導。

四、總結

【預設】

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、作業：

【預設】

1、熟讀課文。

2、了解更多相關黃山知識。

六、板書設計：

【預設】

高老爺爺

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）