第一篇：2018屆海南省海口二中高三語文二輪復習作文系列訓練---材料和論證的連接 教學設計

海口二中高二語文《文章寫作與修改》編制：周殷殷定稿：謝娜審核：唐曉麗使用時間

3周編號１

作文系列訓練

材料和論證的連接

班級

姓名

座號

評價

學習目標：

能夠做到材料和議論銜接自然。學習過程：

一、了解相關知識。

1、如何運用“始發敘述”。

2、如何恰當使用“連接句”。3．如何靈活使用夾敘夾議。

二、材料和論證的連接 1．善于運用“始發敘述”

議論文的開頭往往會轉述題目提供的材料，這就是“始發敘述”。“始發敘述”既要簡明，又要尊重原材料，還要有鮮明的指向性。

(1)用比較法回應原材料

在行文展開的過程中自然地用原材料同其他材料作比較，從而增加論證的深度和廣度。先說同類比較。

材料一：1814年英國人斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸汽機車，當時有人駕著一輛馬車與它賽跑。新生的火車丑陋笨重，走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑到面前，斯蒂芬遜并沒有因失敗而灰心。他不斷改進機車，一百多年過去了，馬車仍按原來的速度前進，而火車卻在飛速發展，高速火車每小時可達200公里，實驗性火車速度更為驚人。

例 大家仔細分析一下，眼前的情況與當年多么相似：丑陋笨重的火車面對的是漂亮精巧的馬車，新生的社會主義面對的是老牌的資本主義??勝敗優劣要看長遠，看本質，不能只看眼前，看表面。(《優劣應從遠看??從“馬車與火車的比賽”談起》——類比恰當，分析合理，結論有力，而且巧妙地回應了原材料。

再看正反對比。

材料二：去年四月，地處水鄉的A縣育民小學想請教練在校內辦游泳訓練班，有的家長怕影響孩子學習，有的認為水里泡大的孩子用不著訓練。但是，學校認為辦訓練班既能增強學生體質，又能為國家培育體育人才，水里泡大的孩子也需要理論指導和科學訓練，學校說服了家長，在五月份辦起了訓練班。一年后，學生游泳水平明顯提高，學校還奪得了縣小學游泳團體冠軍。

例 可以想見，當其他小學的學生在水里毫無目的地撲騰時，育民小學的運動員們正在教練正確的指導下刻苦訓練，日有收獲。不知少走了多少彎路，少花了多少冤枉時間。天長日久，“雜牌軍”自然抵不過“正規軍”。育民小學奪魁的秘密告訴我們，實踐必須有理論指導。(1987年高考優秀作文《育民小學奪魁的秘密》片斷)——利用所供材料中的育民小學辦游泳訓練班為正方，與其它學校(反方)相對比，一正一反，對比鮮明，孰是孰非，讀者極易辨別，這種比較，極富說服力。

（2）、用設問法帶出原材料

在行文中，運用精當的設問，可以十分自然地帶出原材料。

材料三：著名作家老舍曾以“蛙聲十里出山泉”為題請國畫大師齊白石繪畫，齊老頗費一番心思之后揮筆作畫，以蝌蚪數十只沿山泉而出，巧妙地表現了畫題的意境。

例 那么什么是巧呢？又如何才能巧呢？從齊白石的繪畫之巧推知，巧是把握了事情的規律，并運用這一規律去對待周圍的一切。(《說“巧”》)——一問一答，巧妙地帶出了原材料，并從中揭示了事物表象所蘊含的實質。

(3)用假設分析原材料 有時為了對問題進行全面剖析，可用假設法對原材料進一步作分析。仍以材料二為例：

例 假如育民小學領導按照家長們的意見辦，讓那些在水里泡大的孩子隨便地搞一通“狗刨式”，不接受正規訓練，不接受教練的科學指導，那么，要在全縣小學生游泳比賽中壓倒群雄，一舉奪魁，就是有三頭六臂也不可能。(1987年高考優秀作文《理論對實踐的指導作用》片斷)——用假設的方法對原材料從反面作分析，間接論證了觀點。這也是人們常用的有效的論證方法。

(4)用因果剖析法揭示原材料的內蘊

供材料議論文的觀點是從原材料里提取的，所以原材料中必然蘊藏著可以論證觀點的內涵，剖析法正是基于這一點，對原材料進行因果分析并揭示其中可以證明觀點的原因，有力地證明觀點。

材料四：鄭板橋雖老來得子，可從不溺愛，病危時把兒子叫到床前，要吃兒子親手做的饅頭，兒子不會做，鄭板橋就命他去請教廚師。當兒子好不容易把自己做好的饅頭端來時，鄭板橋已經斷了氣。后來兒子在茶幾上發現父親寫的一張紙條，上寫“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事業自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢！”兒子這才明白父親臨終前要他親手做饅頭的用意。

例 俗話說：“父母越是輝煌，孩子便越加渺小。”這話不無道理。鄭板橋的高明之處，正是為了要避免這樣的悲劇發生在自己兒子身上，而要兒子“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事業自己干”。因為過分的依賴，會導致青少年獨立人格的喪失，主體意識的泯滅，自由思維的禁錮，開拓功能的消亡(《青少年要學會靠自己》片斷)——這則材料剖析了鄭板橋這樣做的原因是為了避免“孩子越加渺小”的悲劇在兒子身上發生，有力地支持了觀點。

(5)借原材料中的關鍵詞語做比喻論證

把原材料中的重要詞語作喻體，進行比喻論證，是回應原材料的又一巧妙方法。它的優點是化枯燥乏味的抽象思維為生動具體的形象思維，增添議論文的文采。

材料五：呂洞賓向眾人表演“點石成金”之術。一個小伙子見了很羨慕，就跟著他。呂洞賓見小伙子誠實可愛，就給他許多金子，誰知小伙子不要金子，指著呂洞賓的手指說：“我不要金子，要學‘點石成金’之術。”

例 在生活中，這些只要“金子”，不要“點石成金”之術的大有人在。有的同學學習時，把全部精力心思耗費在尋答案、抄答案、背題集上；臨考試，就竭盡全力猜題、押題、刺探消息，而不是腳踏實地，扎扎實實，循序漸進的學習，結果，事倍功半。“金子”用完了，無計可施，只能眼巴巴地見別人把一塊一塊“石頭”變成“金子”，這時再后悔，顯然已經太遲了，因為他沒有“點石成金”的指頭。(《金子與點金之術》片斷)——巧妙地借用喻證法，把原材料與觀點有機地結合了起來。

(6)結尾呼應原材料

供材料議論文，開篇從引述原材料中提煉出論點，結尾呼應原材料，既可闡明觀點，又使結構嚴謹。

還以材料四為例：

例 總之，青少年要想立足于社會，應該學會靠自己，自立自強，像鄭板橋說的那樣：“自己的事業自己干”。只有這樣，我們青少年才能充分發揮自己的聰明才智，去創造美好的未來。

2．學會使用連接句

素材是一個多面體，它與話題的契合點只有一個，表達時要靠議論和抒情把觀點和材料聯系起來，這樣才能使材料的指向性單一，很好地為觀點服務，使材料和觀點水乳交融，有時還起到過渡、銜接的作用。

下面介紹幾種使用連接句的方法：(1)探因分析法 這種分析法就是從因果關系上把論點與論據聯系起來，具體說就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發現其本質，使內容深化。

例 證明“人要立志”舉一個事例：據說，牛頓小時候并不聰明，有一次父親叫他在門上打個洞，讓大貓和小貓出入方便些，他卻打了兩個洞，說是因為有兩只小動物。盡管如此，牛頓在立志探索科學的奧秘過程中，因刻苦鉆研，取得了累累碩果。

接著便可作探因分析：“一個人立了志，就像機器上安裝了發動機，就有了使不完的勁。牛頓就是因為在這‘使不完的勁’的推動下，才取得了巨大成功，成為著名的科學家。”

(2)評析法

評析法，就是揭示論據所蘊藏的意義或揭示其危害，從而證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等。

例如要證明“從點滴小事做起”的論點，舉了雷鋒的事跡后，可作如下分析：正是從這許多平凡的小事中，人們發現了一個高尚純潔的靈魂。他的一生閃耀著時代光芒。他像一個閃光的路標，指引著人們。

(3)歸納法

對論據進行概括歸納，在此基礎上得出結論。例 一篇談“團隊精神”的作文：

從前有三個和尚，有一天他們來到一個破廟前，不知誰提出了這樣一個問題：“這座廟為什么破敗成這個樣子？”

“一定是和尚不誠，所以菩薩不靈。”甲和尚說。“一定是和尚不勤，所以廟宇不修。”乙和尚說。“一定是和尚不敬，所以香客不多。”丙和尚說。

議論的結果是三個和尚準備留下來，重新振興這座寺廟。甲和尚精通佛法，每日誦經，暮鼓晨鐘，從不間斷。乙和尚勤于動手，修廟種菜，春夏秋冬，美化了環境。丙和尚擅長接待，廣結善緣，聲名遠播，香客盈門。

幾年之后，這座昔日的破廟，成為香火鼎盛、遠近聞名的佛教圣地。于是一場爭論開始了。

“因為我禮佛虔誠，所以才有了菩薩顯靈。”甲和尚說。“因為我克勤克儉，所以使寺廟煥然一新。”乙和尚說。“因為我禮數周到，所以才引來香客盈門。”丙和尚說。

每個和尚都覺得正是由于自己的努力，才使破廟得以振興。看到自己的成果不被人認可，于是念經的不念了，修補寺廟的也不再修補了，待客熱情的也變得冷漠了。不久，這座輝煌一時的寺廟又衰敗了。

引完材料后作者接下來歸納點題：面對破敗的寺廟，三個人共同查找原因，并決定留下來，重新振興這座寺廟。經過幾年的努力，三個和尚各盡所長，昔日的破廟成了“香火鼎盛、遠近聞名的佛教圣地”。這是三個和尚共同努力的結果，是集體奮斗的結晶，是“團隊精神”的作用，偌大的寺廟憑哪一個人的努力都是難以振興的。

3、靈活使用夾敘夾議

在議論文中，還可以把一個材料分解開，穿插析理，邊敘邊議，讓敘議融為一體。在議論文中，對材料的轉述，可不拘泥于將所給材料連貫地引入議論文，還可以把一個材料分解開，穿插著析理，邊敘邊議，讓敘議融為一體，這是活用材料的高招。敘議的緊密結合，使材料和觀點有機地統一起來，論據能說明論點，論點能統率論據，敘議結合，說理更為實在、充實而透徹。下面這個片段是把材料一分為二，夾敘夾議，敘議結合。請看：

學海無涯。蘇東坡年輕時讀了一些書，頗為自負地在自家門前貼了一幅對聯：

“識遍天下字，讀盡人間書。”蘇軾啊蘇軾，天下的字知多少？人間的書有幾何？中國上下數千年，多少個朝多少個代，又有多少種語言，多少種文字？這太多太多的字所組成的太多太多的書，有人敢說讀盡了嗎？后來，一位老者拿出一本書給他看，他卻一字不識，窘得滿臉通紅，忙把對聯改成“發憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，用以自勉。顯然，蘇東坡從老者無聲的教誨中認識到學海無涯、學無止境的道理。從此，他孜孜不倦地致力于讀書、學習，最終成為赫赫有名的一代文豪。是啊，學海無涯，只有“苦作舟”，才能獲得成功的希望。

這段文字一邊敘述，一邊有針對性地闡釋說理。敘述精練概括、言簡意賅；議論說理，見機而作，相應而生，材料與觀點有機地結合成一個整體。再如：

人才，到處都有，問題在于是否有人去發現他們。追溯歷史，要是蕭何不與韓信幾天幾夜地談話，他哪里知道韓信是無雙的奇才？要是左光斗不到百姓中去，他怎么能發現史可法的忠良品格？要是伯樂不深入馬群調查研究，他又怎么可能鑒別出日行千里的良馬呢？

實戰演練

一、基礎訓練

1．閱讀下面材料，確定你的觀點，然后用“連接句”將材料與觀點連接。

梟逢鳩，鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徙，猶惡子之聲。”

2．把下面的寓言改寫為以“集中精力才會有所成就”為話題的一個“始發”敘述。在遼闊的坦桑尼亞草原上，一只饑餓的鬣狗在四處覓食。它沿著灌木間的小路奔跑，來到一個岔路口。在兩條岔路口的遠方，各有一只山羊絆倒在灌木叢中掙扎不出。鬣狗的口水淌得老長，它想先走其中一條路，卻又擔心另一條路上的山羊被別的動物搶走。最后它決定左腳沿著左邊的路線走，右腳沿著右邊的路線走。但是兩條路越分越開，相隔越來越遠，最后鬣狗把自己的身體分成了兩半。由此一條古老的諺語在非洲流傳：“鬣狗難過岔路口。”

3．給下面這則材料從不同的角度寫兩個連接句。

艱難跋涉在北冰洋冰蓋上的探險隊，實在不過是洪荒世界中一隊小小的螞蟻。一天，探險隊停下來休息，那個美國導游突然發現一個中國科考隊員把一個煙頭扔在雪上，而且用穿著厚厚冰靴的腳，把這個煙頭深深地踩到雪下去了。這個家伙叫了起來，人們以為發生了什么大事，都被他吸引了，吃驚地看著他。他在那名隊員的鼻子前喊叫、比畫著，終于迫使那位隊員蹲下身去，從雪下把那個煙頭挖出來，并一直看著那位隊員把這個煙頭放在腰上的垃圾袋為止。

4．閱讀下面材料，確定你的觀點，然后用“連接句”將材料與觀點連接。

老舍的好友吳組緗，在一篇文章中憶起老舍講的一則笑話：有一個鄉下人進了北京城，口渴了，想喝口水，望著澡堂掛著“清水池塘”的牌子，他認識“水”字，以為這兒是賣水的，便掏出個銅板兒往柜臺上一拍，說：“來一碗！”掌柜嫌他冒昧，真叫堂倌舀了一碗給他，他喝了抹抹嘴就走，半路上發現煙袋忘在了柜臺上，趕緊跑回去，掌柜的怎會看得上他的煙袋？當然還了他：“小心，別再丟了。”他想，都說城里人不老實，可對我卻這么好，心里感激，對掌柜的說：“你對我這么仗義，我也有句要緊的話告訴你：你這水要快賣，都有點餿了。”

二、能力提升

閱讀下面文字，根據要求作文。

在遼闊的坦尚尼亞草原上，一只饑餓的鬣狗在四處覓食。它沿著灌木間的小路奔跑，來到一個岔路口。在兩條岔路的地方，各有一頭山羊絆倒在灌木叢中掙扎不出。鬣狗的口水淌的老長，它想先走其中一條路，卻又擔心另一條路上的山羊被別的動物搶走。最后它決定，左腳沿著左邊的路走，右腳沿著右邊的路走。但是兩條路越分越開，相距越來越遠，最后鬣狗把自己的身體劈成兩半。由此一條古老的諺語在非洲廣泛流傳：“鬣狗難過岔路口”。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題； 不脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

第二篇：高三語文總復習作文提綱教學設計人教版（推薦）

云南省隴川縣第一中學高三語文總復習作文提綱教學設計 人教版

（一）標題式提綱

這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題。

這是一個標題式的作文提綱，用簡潔的文字標出了各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔、速度較快，適合于對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。但對初學寫作的人來說，很難起到指導作文的作用。

（二）要點式提綱

這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交代出文章的詳略。

（三）編寫提綱的要求

1.要審清題目，確定中心，選擇材料

作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。

作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文），所以，審清題目，才能明確寫什么、怎么寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。

中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。

2.要簡潔明了

作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過于繁瑣；既要簡潔，又要達到寫作目的。

敘事類作文：

一、起因

二、經過

三、高潮

四、結果

寫人類作文：

一、外貌

二、性格

三、事例

四、品質

編列作文提綱要堅持“簡單、快速、實用”的原則。

編列考試作文提綱，一般應注意如下幾點：

1的內容，也就是議論文的中心思想或記敘文的主題，然后根據這 個立意去編列提綱，這樣做就能抓住中心。

2的內容應包括立意、段落大意，層次或要點；各段落要用到的主要材料提示；各段 的詳略安排和各段擬用的寫作方法。這樣可以使寫作時思路暢通，成文結構完整，詳略得當。

3為例。依據有以下四個：

①按事情的過程(開始、經過、結果)來擬定。

②按時間的轉折(早晨、中午、晚上)來擬定。

③按人物的活動過程(先做什么，接著做什么，最后做什么)來擬定。

④按照空間的變換(如家中、途中、學校)來擬定。

4的語氣不必字斟句酌，只要自己能看懂，即使有病句、漏詞，錯別字，也應放到正 式行文時去琢磨。

詳細的提綱和簡單的提綱

列提綱，又有詳略之分。最簡單的提綱稱一級提綱。較詳細的提綱稱為二級提綱，很詳細 的提綱為三級提綱。

簡單的提綱：則可以把主要段落用一句話或一個短語或一個記號作為提示，提醒自己不要遺 漏次要的部分。

下面是兩份一級提綱

《爸爸睡著了》(記敘文)

第一段：寫爸爸要和我們一家人去公園玩

第二段：寫爸爸是一個風趣、不顧家、工作上不要命的人。(全文重點、詳寫)

第三段：寫爸爸在公園睡著了。

《驕傲使人落后》(議論文)

第一段：提出論點。

第二段：用古今中外的事例去論證論點。

第三段：進一步舉例說明論點。

第四段：結語

上面兩個簡單的一級提綱只能粗略地見到全文的大體輪廓，按這樣的提綱著手成文，一般是 缺乏把握的，如果再要從頭到尾打一遍草稿，時間又往往不允許，弄不好會處于進退兩難的 地步。因此作文考試時最好能編列稍詳細一點的二級提綱。

仍以上述兩題為例：

《爸爸睡著了》

第一段：寫爸爸要和一家人去公園玩

1的春日，一家人要去公園玩。

2第二段：寫爸爸是一個風趣，不顧家、工作上不要命的人。

1的工作性質、改革措施、工作態度(突出工作上不要命)

2(不顧家)

3(風趣)

第三段：爸爸睡著了。

1的工作取得了成績。

由于高興，勞累多日的爸爸跟我們一起去公園。

2的景色描寫

《驕傲使人落后》

第一段：提出論點：驕傲使人落后，是無數事實已經證明了的真理，它是成功和進步的大敵，特別 是在“四化”建設中，有了驕傲情緒，就會造成損失，使我國在各方面落后于世界先進水平。

第二段：用典型論據去論證論點。

1的人都會停滯不前，甚至遭受挫折。如明末農民 革命將領李自成，推翻明朝后就自以為了不起，驕傲自滿，放松了警惕，結果慘遭失敗。

21989年中國女排在奧運會失利了，就是因為連續勝利，背上了世界冠軍的包袱，滋長了 驕傲情緒，放松了訓練，導致奧運會上的慘敗。

3很驕傲，甚至對手下人說：“你們不必再說什 么，任何高明的建議都超越不了我的思維。”結果堵塞了智慧的源泉，再也沒有什么發明了。

4的格言來說明不能驕傲的道理：“由于驕傲，你們會拒絕有益的]勸告和友 好的幫助，而且，由于驕傲，你們會失掉客觀的標準。”

第三段：進一步用對比論證的方法，去論證論點(應舉例證明)。某某同學因為他處處謙虛好 學，所以取得成功；某某同學由于驕傲所以落后了，一事無成，甚至慘遭失敗。

第四段，結論：我們必須牢記“勝不驕，敗不餒”，“虛心使人進步，驕傲使人落后”的名 言，克服驕傲自滿情緒，發揚虛心進取精神，在“四化”建設中才能不斷前進。

考試作文提綱一般以編列二級提綱最為合適。原因是：一是能編列出二級提綱，說明思 考問題已相當全面而具體，已有成文的基礎。二是從提綱中可以檢查出材料與中心是否統 一，段落是否清楚，順序是否合理，詳略是否得當等等，一旦發現問題，可以及時修改。三 是有了二級提綱，無需打草稿了，至多對沒有十分把握的某些段落寫點草稿。這樣可以節約 很多時間。

當然，在列好提綱以及下筆之后，還會有一些更好的設想涌向筆端。這時，可以按照主 題的需要加以適當的調整和修改，不必拘泥于原來的提綱。

如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

同學們看一看，下面就是一則比較優秀、實用的作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

第三篇：廣東省天河區2016年高考語文二輪復習作文的首尾和構思教學設計

作文的首尾和構思

第一課時

1．請以“路徑”為題目，寫一篇文章。

【要求】①自選角度，自行立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

路徑的含義及立意謀篇角度：1.含義：①道路；②門路。

立意角度較多，范圍很寬。可以理解為手段、方法、措施等。為了達到某種目的，路徑多種多樣，可以是意志品質（堅強、勇敢）；情感態度（樂觀、進取）；心理素質（謹慎，自信）；技巧方法（見微知著，舉一反三）；等等。可以從個人成長角度談，可以從國家民族集體角度談，可以就某人某事具體談，也可以宏觀立論。可以談選擇路徑、最好的路徑、適合的路徑、捷徑、與眾不同的路徑、唯一的路徑、獨辟蹊徑等等。總之，范圍寬泛，有利于學生開拓思路、各展所能。

例文：

路 徑

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。屈原用這句千古名言道出了路徑的艱難與長遠。有時路徑是陽光普照，花香飄溢；有時路徑是泥濘險阻，風雨交加，但不管是甜是苦，最重要的是走自己的路。(使用引用、對比開頭)

堅持走自己的路徑，錢學森選擇了淡泊與率真。

錢學森在美國學成，不顧美國的阻留毅然回國。他眼中沒有金錢與名利，他眼中沒有強迫與阻撓，他只看到要為祖國的未來奉獻。就這樣，他一心扎進航天事業，為中國宇宙空間、航天、原子彈等多項科學事業貢獻他畢生的力量。五年的阻隔，十年研究，他用科學家的淡泊與率真在中國人民心中留下可敬的形象。渺渺宇宙，燦爛星空，當你抬頭仰望之時是否還記得錢老？記得他用淡泊與率真開拓了自己的路徑？堅持走自己的路徑，我們就可以實現理想。(典例——科學家)

堅持走自己的路徑，李桂林，陸建芬夫婦選擇了無私奉獻。

在那個山區偏遠草屋中傳來瑯瑯的讀書聲。十九年的清貧與堅守，這對夫婦為偏遠山區的孩子打開了知識的天空。沒有過多的顧慮，沒有任何享受，夫婦二人用自己的青春來哺育山區的孩子。是他們在崎嶇的山路上拉起孩子們的小手，在陡峭的懸崖邊點燃智慧的火種。無私的奉獻早已與他的心融為一體。

云霧繚繞，青山巖巖，當你行走在大山之間時是否聽到李桂林、陸建芬老師那親切的話語？是否記得他夫妻二人用無私奉獻開拓了自己的路徑？堅持走自己的路徑，我們就可以實現人生的價值。(典例——普通人)

從古至今，無數人士堅持走自己的路徑。這個人是陶淵明，他“采菊東籬下”，他“登東皋以舒嘯”，他的路徑就是不與世俗同流合污。這個人是蘇軾，他“一蓑煙雨任平生”，他“渺滄海之一粟”，他的路徑就是豁達開朗。這個人就是沈從文，讀他的文章，便可像他一樣思索，他的路徑就是真善美。

（群例）

你是否還在小徑獨徘徊？是否還在苦苦摸索？那么用一面鏡子照照你的內心吧，既然選擇了自己的路徑，便只顧風雨兼程。

（使用疑問句、化用歌詞結尾）

2．閱讀下面文字，根據要求作文。

一項權威社會調查顯示：上一代農民工通常只關注薪酬，“不太在意”尊重，而“80后”農民工則將“尊重”放在一個極其重要的位置。他們身上的這種變化映射出了現今社會中人們尊重意識的覺醒。

請以“尊重”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②不少于800字。

例文：

尊 重

沒有哪個人不想得到別人的尊重，可是并不是每個人都明白尊重別人。殊不知，只有懂得尊重別人，才能贏得別人的尊重。（對比開頭，引出中心）

有一位當上經理的成功女性這樣講述她的故事：若干年前，她只是某家企業的臨時工，工資收入很低，可是她的兒子卻要求為其買一個足球與朋友玩耍。這位母親為向兒子解釋自己金錢短缺的困難費盡苦心。不久她的上司得知此事，親手送給母親一個嶄新的足球，并對她說：“雖然我們不能付給你更高的報酬，但你能明白你在我們心目中的位置很重要。”這位女性為這番充滿了尊重的話而感動，從此把自己的全部聰明才智奉獻給了這家企業，并最終當上了經理。（典例）

是的，任何一個成功的企業家，從松下幸之助到張瑞敏，永遠都是把尊重員工，尊重屬下當成立業之本，他們十分清楚，老板給予屬下多少尊重，那么屬下也就給予老板多少尊重。同樣的道理，不僅僅適用于辦企業，也適用于人際交往。你對別人表示了尊重，別人就會覺得你的心中有他的位置，他對于你很重要。而這樣的話，除了極少數卑鄙小人，又有誰不為此感激，不把你當作可以信賴的朋友呢？父母尊重孩子的選擇，孩子也就能理解父母的苦心；學生尊重老師的勞動，老師也就真心實意地授以學生全部知識；商家尊重消費者的挑剔，消（群例）

有些人不懂得尊重別人，把他人為其所做的一切都當成理所應當的事情。對于這些人，也許只有失去了別人對其的尊重，他才懂得尊重別人的可貴。去年南方某市政府部門做出決定：全體環衛工人放假兩天。結果該市平日清潔的市容不見了，到處是成堆、成片的垃圾。兩天后，市民中隨手亂扔垃圾的數量明顯減少，他們都說：平時沒有尊重環衛工人的辛勤勞動，現在終于知道尊重的可貴。是的，不懂得對別人的尊重，自己也就無法獲得別人的尊重，最后只能寸步難行。（反例）

當我們付出租車費的時候，多說一聲謝謝；當我們聽完演出的時候，多給一點掌聲；當賓館門衛為我們開門的時候，多報以一個微笑??學會尊重吧！當我們每個人都懂得尊重別人的時候，我們的生活必將更加和諧。

（排比結尾，強化中心）

第二課時

3．請以“距離”為題，寫一篇文章。

要求：立意自定；文體自選；不少于800字。

例文：

距 離

黑暗中的蝴蝶說：原本想親近火焰，竟被吞噬了粉嫩的外衣；草地上的雄鷹說：原本想親近人類，卻退化了剛健的羽翼；溫室里的幼苗說：原本想靠近溫暖，卻喪失了抵御風雪的（先運用排比先聲奪人，再用比喻暗示分論點）

從君主立憲到改革開放，從衣不蔽體到納米服飾，從刀耕火種到機械作業。人類在世代繁衍中不斷進軍自然。曾經“西塞山前白鷺飛”，曾經“桃花流水鱖魚肥”，曾經“天蒼蒼，（古人放飛心靈）

放飛心靈，你可以沿著曲曲彎彎的山路，一路收藏露珠的點點滴滴；你可以散步在柔軟的沙灘上，一路撿起海貝零零星星；你亦可以在萬籟俱寂的夜空下看那流星劃過，許愿的瞬間便是永恒；你可以??太多太多的事可以做，太多太多的路可以走，太多太多的方式可以選擇，只要你愿意，花落水流山紅，不是無情是有情。也許你沒有陶淵明的淡泊，也沒有李白的灑脫，但你可以擁有名利之外的另一片天空，讓心翱翔在自由的天空，馳騁于夢想的草（做放飛心靈之事）

放飛心靈，不需要大把大把的鈔票，不需要一年半載的時間，也不需要冥思苦想，你就可以獨倚在窗邊，盡情聆聽雨點美妙的韻律，品味人生無限的永恒，在“月明星自暗，日出月亦微”的境界中咀嚼“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。這時的你沒有俗事的紛擾，不（品放飛心靈之景）

黃沙吹落了歲月的滄桑，吹落的是淚的苦澀，是心的猶豫，駝鈴依舊響在游子的心頭，原，在天空中觀山望月，在草原上覽山賞草，這里的你將擁有一片心靈的凈土。

必為俗事所累，這一刻相信你的心靈早已展翅飛翔在那夢的天空！

蕩出的是滌凈心靈的氣息！（結尾化用歌詞）

第三課時

5．閱讀下面的材料，根據要求作文。

痕跡

把每一個黎明看作生命的開始

把每一個黃昏看作生命的小結

讓每一個這樣短短的生命

都能為自己留下一點兒可愛的事業的腳印

和你心靈得到實質的痕跡

請以“痕跡”為話題寫一篇作文。注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字。

例文：

痕 跡

雁過留聲，人過留名。這聲、這名，便是痕跡。其實萬物皆如是。——題記

春蠶死了，卻留下了華麗的羽裳，那羽裳便是蠶的痕跡。夏荷殘了，卻留下了溢清的芬芳，那芬芳便是荷的痕跡。秋菊謝了，卻留下了“人比黃花瘦”的感傷，那感傷便是菊的痕跡。冬梅落了，卻留下了“玉雪為骨冰為魂”的風骨，這風骨便是梅的痕跡。（排比開頭）

當雪花滿天飛舞，當空中云卷云舒，當大海潮起潮平，當庭前花開花落，大自然用晝夜四季向我們詮釋更替，又讓萬物都留下它們自身或大或小，或多或少的痕跡。這其中，最醒目的還應數人類的痕跡。（由物到人）

說起人類的痕跡，自然而然地便會想起一連串光輝的名字，一連串輝煌的成就，宛若碧天里的星星，絢麗，奪目。

屈原“懷白璧自投汨羅以死”，那憂愁幽思的《離騷》是他的痕跡，那“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的憤慨亦是他的痕跡。是文學的痕跡，更是他不與世俗同流合污的高尚品德的痕跡。（典例-屈原）

杜甫窮死在湘江上的一條小船里，那悲天憫人的吶喊 “安得廣廈千萬間”是他的痕跡，那推己及人的關照 “堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人”亦是他的痕跡。是詩賦的痕跡，更是他關心人民、忠君愛國的痕跡。（典例-杜甫）

《哈姆雷特》是莎士比亞的痕跡，《紅樓夢》是曹雪芹的痕跡，《最后的晚餐》是達·芬奇的痕跡，戈壁中的綠洲是席寶力皋的痕跡，高樓大廈是建筑師的痕跡，華冠麗服是服裝師的痕跡，救死扶傷是白衣天使的痕跡??（群例）

不禁要思考，什么才是我的痕跡？與這茫茫大千世界相比，頓感自身甚是渺小、微不足道。但是我相信，我也是有痕跡的，屬于我的痕跡。掉下的第一顆牙齒，那是成長的痕跡；第一次在年齡一欄填18歲，那是成人的痕跡；邁出象牙塔的第一步，那是成才的痕跡。當我走上工作崗位，我還會留下新的痕跡。

（以聯系自我來結尾）

6．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

多變的圖案

疊翠的波浪沖上沙灘

岸邊留下條條迷人的曲線

每次潮水總要變換美麗的圖案

漲潮退潮永不會有相同的瞬間

請你根據對這首詩的理解，選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

立意提示：（1）美的多樣性（2）變化（3）充實的人生才會美。材料的立意角度不限于提示。

例文:

逝者如斯

古代哲人亞里士多德說：“我是一條河，你看到我永遠在這里，但其實我已不再是我，你看到的那個我已流向遠方。”他告訴我們因為“逝者如斯，不舍晝夜。”所以萬事萬物都因時間的流逝而不斷變幻。(引用名言開頭)

還記得嗎？曹孟德“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也”，可是現在他在哪里呢？時間的流逝，流去了他的豪放灑脫，流去了他的英雄氣概，流去了他的宏偉大業。一切亦不復存在，一切都在變，變幻是歷史的宿命。（過去英雄的變幻）

還記得嗎？父母額頭上的皺紋，兩鬢上的華發，粗糙但溫暖的大手，他們由風華正茂變為垂垂老矣，由神采飛揚變為平平淡淡，樸實無華，由強壯有力變為力不從心??時間改變了這一切，你永遠也不可能找到從前的父母了。或許你會因抓不住時間而悲嘆傷心，但只要淡然一點你就會釋懷。或許因為時間的流逝你得到了不同的關愛，不同的體貼，不同的溫暖。我想那其中蘊含的情意是隨時間越來越濃的吧！時間改變了一切，但或許這也是一種美麗，變幻是歲月的腳印。

（現在父母的變幻）

佛曰：一花一世界，一葉一菩提。那我想說：“一瞬一乾坤。”每過一瞬，我們的世界就變了一個樣子，它瞬間存在又瞬間逝去，不斷的更新、變革。一瞬之間，你已不是你，你周圍的人也不再是他們原來的自己，我們都在改變，時時刻刻。一瞬之間花非花，霧非霧，大自然在永不停息的改變著。一瞬之間，云不再是云，風不再是風，月不再是月，星星不再是那個星星，雪花也不再是那個雪花，大自然中蘊藏著最深刻的哲理，它瞬息萬變，令人捉摸不定，猜測不透。變幻是大自然的主旋律。（由人的變幻轉向物的變幻）

若把變幻比作一輛車，那時間就是變幻的車輪，時間載著變幻不斷的向前，向前。時間是永不停息的，所以變幻也是永無止境的，時間是永恒的，因而變幻也是永恒的。

“逝者如斯，而不舍晝夜”，因此，“變幻如斯，而不舍晝夜。”

(化用名言開結尾)

下來之后，他突然聽到一個奇怪的聲音。那聲音“滴答、滴答”不停地響著，小孩立刻停下所有的動作，谷倉內更安靜了，滴答聲也響得更為清晰。小孩循著聲音，終于在諾大漆黑的谷倉中找到了那只名貴手表。

請根據以上材料，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的作文。

例文：

靜下來

靜水流深，不顯不露，靜，以外觀的姿態隱藏著內在的力量，蘊藉的思想。一個“靜”字，竟是如此深邃，如此富有禪意。（以形象的水的形態開頭，亮明觀點）

身靜，方可心無旁騖，專心思索，方能得大智慧。佛家禪宗似乎是最早領悟到這一要訣的。禪宗的必修課，也是入門功夫——坐禪，就要修行者身靜入定，誦經冥想。雙目一閉，便將滾滾紅塵，污垢塵埃盡閉于心門之外，身靜入定，便不為外物所役而細品沉思。自印度蓮花大師始，不少僧人在喜馬拉雅山挖洞面壁而居，饑餐蕁麻，渴飲雪水，形容枯槁而終于“靜”中思得佛門真諦，成就一代高僧。面壁，或思過，或悟道，成功的前提就是身靜。身如靜水，不顯不露，方能讓思想縱橫千里。（例說身靜）

心靜，方可遺世獨立，羽化登仙，單純的身靜，心中依然萬念錯雜，自然不可得道。身靜的同時，更要心靜。不去想那人間的紛雜，只將一片冰心浸入雪水，感受靜的冰涼怡人，將心態、精神放松。而到了更高層的境界，即便身不能打坐入定，心依舊可如止水。于是，你不必奇怪陶淵明“結廬在人境，而無車馬喧”的感受，只因為他“心遠地自偏”；你不必奇怪蘇東坡被貶黃州，仍能于赤壁之下高歌放舟，只因為他從不變的靜中，悟出了“物與我皆無盡也”的大境界，于是便可“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”。（例說心靜）

智者在靜中修身悟道，在靜中羽化登仙，在靜中凝聚起了千年的智慧和深不可測的力量。但他們還是保留著那份靜，或許是習慣已成為自然。直到有一天他們打破了沉默，你才驚訝他們的智慧與博大，于是才有那“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的感慨。《天龍八部》中第一高手，竟是少林一個默默無聞的無名掃地僧；助魏公子竊符救趙的侯生原本也只是大梁夷門的一個守關者；智慧象征的諸葛亮，出茅廬前也只是躬耕于南陽的農夫??他們往日的靜正反襯出有朝一日力量爆發的可怕，就如同火山的靜，那不是單純的沉默，而是為了蓄積之后的爆發！

（例證靜之有力）

于是不難理解嵇康在面對前呼后擁、大講排場來拜見他的鐘會時，仍舊不理不睬，只在熊熊的爐火和鏗鏘的錘聲中默默忙碌的舉動。圣賢的靜，豈容俗世的嘈雜來打破？仁者樂山，智者樂水。千年前的智者從深邃的靜水中悟出了禪意。這禪意并非不可言傳，只是現在，還有多少人能夠靜下心來去感悟呢？這也許是現代文明的悲哀。（照應開頭的觀點并啟發人們反思現實）

第五課時

9.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

綿羊下海經商。開理發店，把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，又把烏鴉的黑色羽毛染白了，烏鴉很生氣；開飲食店，竟給狐貍送上炒青菜，狐貍砸了它的店牌。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

[寫作點撥]：

甜美還是刺痛只在于你怎么看。有人說：“態度決定一切。”

（運用引用開頭，扣材料，提觀點）

憂傷的人將身子用荊棘掩蓋，任血流淌，沉淪下去。他們羞于面對傷口，無力修補，進而喪失了希望。他們的靈魂睡去了，生命的燈塔也因此失去了光輝。惆悵，怨憤，還有“叫天天不應，叫地地不靈”的無可奈何將他們包裹地密密實實。其實他們完全可以突出重圍，要知道蝶兒若不破繭而出也會成為干癟的蛹。但他們選擇的并不是勇敢地敞開心扉，而是呻吟，一遍遍無力而消沉地呻吟。這呻吟終化成了生命的喪鐘。他們來到天國，向上帝哭訴不幸與悲傷。可上帝只是揮了揮手，他說：“我已經給了你橄欖枝，你卻將它扔掉了。”（憂傷的人沉淪）

聰明的人從荊棘中走出來，擦拭傷口，然后自省。聰明的人的高超之處在于善于解脫，面對傷痛與失敗，他們能很快整理行裝迅速上路。挫折成為教訓，成為路標，成為防護墻，為下次掉入荊叢減少了概率。愛迪生尋找燈絲，居里夫人提煉鐳，伽俐略一次次的實驗，哪一個不經歷磨難，哪一個不付出艱辛？失敗哪怕化作傾盆大雨也澆不滅智慧的火焰。你看到了嗎？這火焰就那么燃著，轟轟烈烈，映紅了天空，燃著信念。（聰明的人自省）

勇敢的人看到了荊棘外湛藍的天空，他站起來，開辟出一條新的道路。“忘記疼痛最好的辦法就是重新開始奮斗。”勾踐是這么做的，于是成就了顯赫的霸業；司馬遷是這么做的，于是史家有了千古流芳的絕唱；曹雪芹是這么做的，于是有了紅樓一夢的詠嘆。勇者無敵，他們都是精神上的巨人，肩上有千斤的巨石，心上有無數的傷痕，他們都是那么勇敢地站著，讓我們看到一個個不屈的靈魂。

（勇敢的人開辟新路）

荊棘有刺但能生美棗，生命之路雖艱辛但能達到幸福的終點。

痛與樂誰也離不開誰。

我們的信仰是前方的太陽。（運用擬人和比喻結尾）

第四篇：2016屆海南省澄邁中學高三一輪復習作文公開課--讓作文語言綻放光彩教學設計

讓作文語言綻放光彩

高三年級

吳淑梅 教學目標：

學習幾種錘煉作文語言的方法，提高作文語言的表達力度，增強語言的感染力和表現力，使作文語言富有文采。教學重點：

掌握錘煉語言的方法。教學難點：

運用錘煉語言的方法打造自己的作文語言。教學方法：研討法、練習法 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課：

孔子說：“言之無文，行而不遠”。當然，我們不一定非要有什么名言雋語流芳千古，但我們即將面臨高考，作文可以說幾乎占了半壁江山，作文的成敗關系到語文的成敗，我們看看專家怎樣說：

專家評說：一篇高考作文，總得有“發光”之處。沒有“太陽”，也得有個“月亮”；沒有“月亮”，也得有顆“星星”；沒有“星星”，也得有個“螢火蟲”。如果連“螢火蟲”都沒有，那你就只能在“基礎等級”里徘徊，與“發展等級”分無緣了。

考試大綱將寫作能力分為“基礎等級”和“發展等級”兩個等級部分其中發展等級包括：

深刻（透過現象深入本質，揭示事物內在的 因果關系,觀點具有啟發作用）； 豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠）；

有文采（詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊）； 有創新（見解新穎，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩）

作文評分時基礎等級占40分，發展等級占20分，可采用一點評分法，只要有一點突出就可以得到滿分20分。今天我們就學習如何錘煉作文的語言。

二、合作探究 尋找妙招

美酒總是要經過長時間的釀造才有獨特的芳醇，作文的語言也要經過反復錘煉才會有無窮的魅力。古人說“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，下面就讓我們通過品味名作佳句來尋找錘煉語言的金鑰匙吧。

（一）、比較材料中的句子，哪些語句更貼切更傳神？比較后思考：用什么方法可以使語言富于表現力、感染力？

1、自主合作探究一：

例1．月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。

月光如流水一般，寧靜地照在這一片葉子和花上，稀薄的青霧升起在荷塘里。例2．天啊!快遲到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了臉，上學去了。

天啊!快遲到啦。我（蹬開）被子，（翻）下床來，（拉）過襯衫，（套）上鞋子，幾步跑進衛生間，（抽出）牙刷（涂）上牙膏，在口中胡亂刷幾下，然后（扯下）毛巾，在臉上洗了幾把，（火燒火燎地）跑出屋子去。

（1）、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必

說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了。

形容詞往往賦予人物或景物以具體、豐富的情態、形狀和色彩。它的恰到好處的運用能使文章的語言生動。《從百草園到三味書屋》中描寫“百草園”一段，用“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”、“肥胖”、“輕捷”分別形容“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“黃蜂”、“叫天子”。這些形容詞，從色彩、外形、情態等多種角度，多個方位描寫百草園的美麗可愛，生動傳神。（2）、小草偷偷地從土里鉆出來。（朱自清《春》）

這個句子中的“鉆”不僅寫出了小草頑強的生命力，而且寫出了小草的力與美，當春回大地時，是任何力量都阻擋不住小草要破土而出的。（3）、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。（朱自清《春》）

這個句子中的“鬧”字既寫出了春天百花盛開時爭奇斗艷的壯景，又使人聯想到繁花似錦時節，蜂圍蝶陣的熱鬧而熱烈的場景，富有情趣感和畫面感。（4）、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（老舍《濟南的冬天》）這個句子中的兩個“臥”字，形象地寫出了濟南冬天溫晴的特點。“臥”字帶人格化，寫出了在這溫晴的好天氣里房屋和雪似乎暖洋洋地曬著太陽的情景。（5）、不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物。

（6）、雪將住，風未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

2、教師小結： 善于使用一些富有表現力的詞語如：具有視角沖擊力的動詞、形容詞和其它具有修飾性作用的詞及四字格詞語。

錘煉語言妙招一： 精選詞語求生動

3、練一練：在下列的句子中添上適當的詞語，使之更具體生動。不必說（）的松樹，（）的池塘，（）的草坪；也不必說小鳥在樹上（），（）的小魚在水里（），（）的蜻蜓在草坪的上空（）。高大、清澈、碧綠、歌唱、歡快、嬉戲、輕快、飛舞

茂盛、小巧、開闊、蹦蹦跳跳、美麗、打打鬧鬧、成群、追追趕趕（）夢想

（）思念

放飛夢想

追逐夢想 摭拾夢想

剪斷思念

扯斷思念

（二）自主合作探究二：

1、下列句子在句式上有什么特點？有怎樣的表達效果？

（1）、生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，會喝的說它甜，不會喝的說它苦；生活是一首詩，有抑揚頓挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂。（2）、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏風輕悄悄的，草軟綿綿的……（3）、①人們常常稱贊成功者是英雄，而很少想到稱贊失敗者。其實，稱贊他們，是因為他們有著堅忍不拔的意志，他們頑強進取的精神令人感動。一個失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，他就值得歌頌，他就是英雄

②人們常常稱贊成功者是英雄，而很少想到稱贊失敗者。其實，稱贊他們，不正是因為他們有著堅忍不拔的意志嗎？不正是他們頑強進取的精神令人感動嗎？一個失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，難道他就不值得歌頌嗎？難道他就不是英雄嗎？

教師小結：這三段文字，都顯示出句式方面的優勢，具體來說，第一段文字用了排比，句子的語勢很足，第二段用的整散結合的手法，即整句與散句交錯運用所謂整句，即結構整齊對稱的句子，如對偶句、排比句這些語段，第三段用了反問句式，引人深思；由于用了這些句式，句子的表現力大大增強了，這是我們要掌握的第二個方法：活用句式添亮色 錘煉語言妙招二：活用句式添亮色

2、句式特點：

①整句與散句的綜合運用

排比句、對偶句:句式整齊,句子長短大體一致，語意相關，氣勢貫通，結構勻稱，富有韻律,增添文章氣勢，展示語言風采。如：

俗話說：“金無足赤，人無完人”。世界上沒有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯著一個方面，否則就犯了“盲人摸象”的錯誤。國色天香的牡丹雖好，但香氣遠遠比不上茉莉；“鐵榔頭”郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位門門功課優秀的學生雖令人稱羨，但在運動場上卻甘拜下風。所以，只看一個方面是不能匆忙下結論的。

這段文字中間運用了整齊劃一的排比句式，列舉了三個事例，從不同的角度論證了中心，同時也為文章增添了文采。②長句與短句的綜合運用

長句與短句各有千秋。恰當地使用長句，嚴謹而舒展；恰當地運用短句，則簡潔而明快。長句與短句交錯使用，則一張一弛，文采盡顯。如：

“自己親身剝出來的松子，真香；自己用汗水換來的勞動果實的味道，真甜！” 又如《我的空中樓閣》一文，最后幾句長短交替，錯落有致：“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的起點。” ③常式句與變式句的綜合運用

所謂常式句，就是我們平時常用的句式，按照正常的句法結構來組織。由于常式句太常用，所以沒有鮮明的特色，不能留下鮮明的印象。變式句是在常式句基礎上加以變化，不按平常的詞法和句法來表達，能產生較強的表達效果。如簡媜的散文《夏之絕句》中就多次使用了倒裝句，使全文的語言顯得多彩多姿，饒有情味。

“我喜歡一面聽蟬聲一面散步，在黃昏。”

“走進蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話。” “何償不是生命之歌？蟬聲。” ④假設句與反問句的綜合運用

假設句式是議論文中常用的一種句式。當一個事物從一個角度無法深入討論時，用假設句換一個角度，會使論據“柳暗花明又一村”；如果在末尾配上一個反問句，會使說服力更強。如：

古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業上創造了輝煌的業績。試想，如果沒有李時珍的跋山涉水，遍嘗百草，沒有他數十年如一日的整理、搜集，筆耕不息，哪里會有醫學巨著《本草綱目》的問世？

2、練一練： 把當中的一些句子改成整齊優美的排比句

（1）、媽媽，我一直在獲得你的溫柔，寬容，付出，但是我卻一直在對你很兇，不原諒你的一丁點的失誤，一直在索取（2）、方老師是一位善良、美麗、和善的老師。（3）、親情陪伴著我們的一生。（4）、親情可以給我們帶來溫暖。? 調整方法

一種情況是我們的話語中本來就包含著幾個方面或幾個層次 二是我們的話語原來就只有一層意思。

1、調整句式

2、重復詞語

3、分解擴展

4、陪襯烘托 例：（1）、媽媽，我一直在獲得你的溫柔，但是我卻一直在對你很兇；我一直在獲得你的寬容，但卻不原諒你的一丁點的失誤；我一直在獲得你的付出，但卻一直在向你索取。（2）：（第二小組）方老師是一位善良的老師，美麗的老師，和善的老師（3）、（第三組）親情可以陪伴我們的童年，促使我們幸福的成長，親情可以陪伴我們的中年，鼓勵我們去拼搏闖蕩，親情可以陪伴我們的老年，給我們的晚年增加了無數的溫暖喜悅！（4）、（第四小組）：花兒給我們帶來芬芳，鳥兒給我們帶來歡唱，但親情卻給我們帶來溫暖！

（三）自主合作探究三：

1、下面句子采用了哪些修辭手法？有什么好處？

1、大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的醉漢，東倒西歪地搖晃著

2、冷風如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉；萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。

早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。

改句：清晨明媚的陽光柔柔地灑向我的居室，輕盈的小鳥已在樹梢婉轉歌唱。

“鳴叫”是寫實語言，而“歌唱”適用了擬人修辭格，使小鳥人格化，富有靈性，增強了句子表意的意境美。

3、月光撲到海的懷抱，纖細的波浪像卷起了潔白的翡翠，我那悄悄的吉他聲溜進了海的迷夢，與波濤兩重奏。（此句用了“比喻”、“擬人”等修辭）

4、正想尋那琴聲的根源，打開窗，那樂曲卻如洪水般傾瀉進來，頓時擠滿了耳朵。那琴聲，還隨著風飛得很高，空中的云也挨挨擠擠地豎著耳朵在聽，在聽。（此句用了“比喻”、“夸張”、“擬人”等修辭）巧用對比顯氣勢。

在為人處事上，該不該“出手”的問題，須認真對待才是。

當山區貧民在溫飽線下苦苦掙扎的時候，該伸出你的扶助之手；當莘莘學子因家貧而無法上學的時候，該伸出你的關愛之手；當你遇到無依無靠的孤寡老人的時候,該伸出你的溫暖之手；當歹徒行兇、他人處在危險之中時，該伸出你的正義之手……

而有的時候，手是不能”出”的。諸如朋友違了法，你不能伸出庇護之手；雙方斗毆，你不能伸出助威之手；面對金錢、權力和美色，你不能伸出貪婪之手；即使是懲惡揚善，也不能像魯提轄拳打鎮關西那樣“出手”，三拳兩拳結果了人家性命，而應該依法懲惡……

“尚義”不是講哥們兒義氣；“該出手”不等于“亂出手”。符合社會公德和法律法規的事，放手去做；反之，請住手!——(《什么時候“該出手”》)

1、抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是與心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的迸發與升華。

2、人們常常因為對親人的感情而失去判斷事物的理智。只要放下心中的情感枷鎖，以博愛去包容一切，那么，即使是“山重水復疑無路”，也將成為“柳暗花明又一村”。只要欣賞身邊的風景，那么，你也能“寵辱不驚，看窗外花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”。只要不為親情私心所封閉，所牽累，那么，你也能夠享受“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡了。

2、練一練：（1）、引用詩詞名句，使下面的句子更豐富生動。

我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追求祥和

我向往這“采菊東籬下”的那種幽閑，我喜歡“清水出芙蓉”的那般清純，我心儀“明月松間照”的那片靜謐，我追求“低頭弄蓮子”的那般祥和……（2）、以“月光”為話題運用比喻、排比、引用等手法寫一段話

1、小時不識月，呼作白玉盤

2、月來滿地水，云起一片山

3、回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜

4、海上生明月，天涯共此時

5、繚亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城

6、波心蕩，冷月無聲

7、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

8、月上柳梢頭，人約黃昏后。

9、清風明月本無價，近山遙水皆有情。

10、春江潮水連海平，海上明月共潮生

例：

1、月光如水，靜靜地瀉在葉子和花上，山村的夜晚美麗撩人一家人圍坐在院子中央，共話中秋佳節，其樂融融

2、月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方她那銀盤似的臉，透過柳梢，留下溫和的笑容

3、一彎新月像一把銀打的鐮刀，從黑黝黝的山峰上伸出；一彎新月像一只玉琢的香蕉，從灰蒙蒙的天幕上掉下；一彎新月像一葉鉆石嵌成的小舟，從浩淼淼的靜湖中劃來，帶給我們無限的情思

4、“高高秋月照長城”，聽不盡的是繚亂的邊愁；“海上生明月”，聊不完的是重逢的喜悅；“月是故鄉明”，剪不斷的是惆悵的思念 錘煉語言妙招一： 妙用詞語求生動

錘煉語言妙招二：活用句式添亮色 錘煉語言妙招三：巧用修辭增光彩

三、課堂小結 溫馨提示

今天我們一起探討了使語言靚麗起來的方法，當然增強語言的魅力還有多種手段，而且要注意恰當地綜合運用，才能使文章文采斐然。但我還要提醒大家一句，有文采并不是一定要詞藻華麗，樸實的語言運用恰當，同樣可以生動形象。文章的語言風格與立意、內容有重要關系，因此，要結合內容給文章一個恰當的包裝，語言的出彩不可能一蹴而就。切記個性化語言，功夫在課外。

讓作文語言綻放光彩

導學案

1、比較下列的句子，哪些語句更貼切更傳神？比較后思考：用什么方法可以使語言富于表現力、感染力？

例1．月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。

月光如流水一般，寧靜地照在這一片葉子和花上，稀薄的青霧升起在荷塘里。例2．天啊!快遲到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了臉，上學去了。

天啊!快遲到啦。我掀開被子，翻下床來，拿過襯衫，穿上鞋子，幾步跑進衛生間，找出牙刷擠上牙膏，在口中胡亂刷幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，（火燒火燎地）跑出屋子去。（能不能再換一些詞語，讓這段話更生動，更有表現力？）

2、下面這些句子好在哪里？這些句子的一個共同點是什么呢？（1）、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了。（2）、小草偷偷地從土里鉆出來。（朱自清《春》）（3）、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。（朱自清《春》）（4）、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（老舍《濟南的冬天》）（5）、雪將住，風未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

3、在下列的句子中添上適當的詞語，使之更具體生動。（1）、不必說（）的松樹，（）的池塘，（）的草坪；也不必說小鳥在樹上（），（）的小魚在水里（），（）的蜻蜓在草坪的上空（）。（2）、他趕著馬，走上一條小道。他頭上是樹枝，兩旁是房屋。這條路又狹窄，又陰暗，像條隧道似的。

4、下列句子在句式上有什么特點？有怎樣的表達效果？（1）、生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，會喝的說它甜，不會喝的說它苦；生活是一首詩，有抑揚頓挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂。（2）、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏風輕悄悄的，草軟綿綿的……（3）、①人們常常稱贊成功者是英雄，而很少想到稱贊失敗者。其實，稱贊他們，是因為他們有著堅忍不拔的意志，他們頑強進取的精神令人感動。一個失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，他就值得歌頌，他就是英雄

②人們常常稱贊成功者是英雄，而很少想到稱贊失敗者。其實，稱贊他們，不正是因為他們有著堅忍不拔的意志嗎？不正是他們頑強進取的精神令人感動嗎？一個失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，難道他就不值得歌頌嗎？難道他就不是英雄嗎？

5、把下面句子改成整齊優美的排比句（可用以下幾種方法

1、調整句式

2、重復詞語

3、分解擴展

4、陪襯烘托。）（1）、媽媽，我一直在獲得你的溫柔，寬容，付出，但是我卻一直在對你很兇，不原諒你的一丁點的失誤，一直在索取（2）、方老師是一位善良、美麗、和善的老師。（3）、親情陪伴著我們的一生。（4）、親情可以給我們帶來溫暖。

6、下面句子采用了哪些修辭手法？有什么好處？（1）、大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的醉漢，東倒西歪地搖晃著。（2）、冷風如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉；萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。（3）、早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。

改句：清晨明媚的陽光柔柔地灑向我的居室，輕盈的小鳥已在樹梢婉轉歌唱。（4）、月光撲到海的懷抱，纖細的波浪像卷起了潔白的翡翠，我那悄悄的吉他聲溜進了海的迷夢，與波濤兩重奏（5）、正想尋那琴聲的根源，打開窗，那樂曲卻如洪水般傾瀉進來，頓時擠滿了耳朵。那琴聲，還隨著風飛得很高，空中的云也挨挨擠擠地豎著耳朵在聽，在聽。（6）、抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是與心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的迸發與升華。（７）、人們常常因為對親人的感情而失去判斷事物的理智。只要放下心中的情感枷鎖，以博愛去包容一切，那么，即使是“山重水復疑無路”，也將成為“柳暗花明又一村”。只要欣賞身邊的風景，那么，你也能“寵辱不驚，看窗外花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”。只要不為親情私心所封閉，所牽累，那么，你也能夠享受“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡了。

7、引用詩詞名句，使下面的句子更豐富生動。

我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追求祥和

8、以“月光”為話題運用比喻、排比、引用等手法寫一段話

（1）、小時不識月，呼作白玉盤

（2）、月來滿地水，云起一片山（3）、回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜

（4）、海上生明月，天涯共此時（5）、繚亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城

（6）、波心蕩，冷月無聲（7）、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

（8）、月上柳梢頭，人約黃昏后。

（9）、清風明月本無價，近山遙水皆有情。

（10）、春江潮水連海平，海上明月共潮生

第五篇：【原創】2016年廣東省天河區高考語文二輪專題復習教學設計：小說閱讀第3課時 Word版

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第三課時

二、閱讀下面的文字，完成1～4題。

知縣的青紗小轎在村道上的皚皚白雪中起起伏伏，在蘇庭梅的眼中起起伏伏，像一面炫目的旗幟。轉過彎，看不見了。蘇庭梅才慢慢地走回暮色漸起的院子。白日的氣氛沉淀下去了，墻邊的青竹靜靜站立。窗前的那株老梅正熱鬧，虬曲橫斜的枝干上繁密無數的梅朵浴著雪光盛開。

縣太爺的小轎這是第二次光臨了。

蘇庭梅點上燈，如豆的燈光在清冷中輕輕搖曳。孑然而立的蘇庭梅游目四顧，壁間除了管硯，除了他用管硯涂出的一幅幅梅圖，除了一個畫者的清寒，還有什么呢?另外一間房子里，形容枯槁的妻子正摟抱著孩子在如鐵的布衾之下瑟縮不止。 這時候，知縣的青紗小轎又開始在他的眼前起起伏伏。

知縣是個好官。治事有方，政績顯著，且廉潔如水。知事三年，清風兩袖，百姓口碑極好。知縣聽說了蘇庭梅，知縣聽說了蘇庭梅的畫和詩，知縣還聽說了蘇庭梅的無匹的才氣，知縣便動了惜才的念頭。知縣要讓蘇庭梅走出荒僻的鄉村，去仕途上鋪一路錦繡。朔風漸起的時候，縣太爺的小轎裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。蘇庭梅用一杯清茶為縣太爺洗塵，畫了一幅畫送給縣太爺。一株鐵骨錚錚的梅花在荒野里傲對風雪，這是蘇庭梅給縣太爺的回答。

知縣沒有罷手，知縣的青紗小轎又一次打破了鄉村的寧靜。

面對第二次光臨茅舍的縣太爺，蘇庭梅久久沉默。蘇庭梅的背后有臥在床的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，還有清苦了半生的日子，蘇庭梅覺得他應該對縣太爺說容我三思。

蘇庭梅對著那株梅花站了三日三夜。雪光中梅花依然熱鬧。可除了他還有誰知道這熱鬧?蘇庭梅推開窗子，空中又是雪紛紛揚揚了。那叢青竹承受不了雪的重壓，本來挺拔的軀

干已微微有些傾斜。一樹繁鬧的梅花這時候已被雪覆蓋，只隱隱透出點點紅色。

蘇庭梅仰天一聲浩嘆，然后閉上眼睛，靜靜對著窗外漫天的風雪。 蘇庭梅就開始打點行裝了。

這時候，蘇庭梅接到了一幅畫，辛野鶴讓人送來的。

展開來，是一幅牡丹，大紅大綠，俗艷至極。蘇庭梅連連搖頭，辛野鶴的畫俊逸古雅，超然高蹈于塵俗之外，這哪里有半點野鶴之風?

再看落款曰：廷梅兄雅正。蘇庭梅眉頭皺得更緊，怎以，字也寫錯了，“庭梅”變成了“廷梅”?一生至交，竟出現如此失誤?

凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然后又是一聲浩嘆：野鶴!野鶴! 蘇庭梅看窗外

朔風乍起的時候，縣太爺的小轎裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前雪更大了，老梅的點點紅色也不見了。蘇庭梅笑了，蘇庭梅給自己說，這梅的熱鬧我蘇庭梅知道，雪知道，天地也知道，還要讓誰知道?

蘇庭梅修書一封，讓人送往縣衙。

蘇庭梅到底沒有去縣城，等待他和辛野鶴的結局是終老荒村。另外還有一個百度文庫 百度文庫

結局，蘇庭梅和辛野鶴雙雙成為畫壇的一代名家。

1．縣太爺的“青紗小轎”為什么在蘇庭梅的眼中變成了一面旗幟?(50字以內)(5分)【答案】因為蘇庭梅在縣太爺第二次光臨后已經心動，把“青紗小轎”比作“炫目的旗幟”，表現了縣太爺的光臨對蘇庭梅的影響之大。

2．前文與“知縣的青紗小轎又一次打破了鄉村的寧靜”相照映的一句是： 【答案】朔風乍起的時候，縣太爺的小轎裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。3．蘇庭梅要對縣太爺說容我三思，并且在梅花前站了三日三夜。這些行為表現了蘇庭梅怎樣的心理活動?(5分)【答案】踏入仕途有違自己孤傲清高的性格，但另一方面，卻又有助于改變困難的家庭和報答縣太爺的識才之心。

4．“凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然后又是一聲浩嘆”，表明蘇庭梅理解了辛野鶴的畫的用意，那么辛野鶴的用意是什么?(5分)

【答案】畫以牡丹，落款改“庭”為“廷”，隱喻在朝廷為官則有如大紅大綠的牡丹，俗艷至極。勸蘇庭梅莫去朝廷為官，莫做俗艷的牡丹。

三、閱讀下面的小小說，完成1～4題。(18分)

高等教育（司玉笙）

強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。

那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧?強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。

強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。

那夜暴風雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個戇蛋。

在露天倉垛里，強察看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板駕車過來，他已成了個水人兒。老板見所儲物資絲毫不損，當場要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補的篷布牢不牢。老板見他如此誠實，就想把另一個公司交給他，讓他當經理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說我看你行——比文化高的是人身上的那種東西!強就當了經理。

公司剛開張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業務員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎?強說，不行，你不會把這里當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事干好才算有良心。

公司進了幾個有文憑的年輕人，業務紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了他的底細，心里就起毛說，就憑我們的學歷，怎能窩在他手下?強知道了并不惱，說，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個經理的帽兒誰都可以戴，可有價值的并不在這頂帽上??

那幾個大學生面面相覷，就不吭聲了。

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一外商聽說這個公司很有發展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚啊，咱得好好接待。強說，對頭。

外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。強用英語問，先生，會漢語嗎? 那外商一愣，說，會的。強就說我們用母語談好嗎? 外商就道了一聲“OK”。談完了，強說，我們共進晚餐怎么樣?外商遲疑地點了點頭。

晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個小籠包子，強對服務小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋里，我帶走。

雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同!事成之后，老板設宴款待外商，強和他的助手都去了。

席間，外商輕聲問強，你受過什么教育?為什么能做得這么好!強說，我家很窮，父母不識字。可他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒的事就中??

在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯——你受過人生最好的教育——把母親接來吧!

(《微型小說選刊》2006.9)1．本文寫了三個內容，試把這三個內容加以概括：_________________、_____________、_________________。(4分)【答案】雨夜自動搶救倉垛，不徇私情真誠任人，高尚人品打動外商。2．強具有哪些特點?(6分)【答案】①十分敬業，總想把自己的事干好。

②忠厚真誠，從不花言巧語。③愛惜財物，從不奢侈浪費。④不徇私情，拒絕堂兄求職。

⑤胸懷寬廣，能團結有才干的人共事。⑥聰明能 干，把公司搞得很紅火。

3．本文寫高考落榜生強的成功經歷，題目卻定為“高等教育”，有什么作用?(4分)【答案】①造成反差，形成對比。②突出了品德教育是最重要的教育。③歌頌了強母的偉大。

4．對這篇小說的賞析，不正確的兩項是()(4分)A．這篇小說立意新奇，沒有受過高等教育的強，總是記著媽媽的教導：“做好自個兒的事”，贏得人們一致的稱贊，說他受過最好的教育。

B．作者對主人公外貌、心理都沒有作描摹，連對話都用敘述人的語言來間接表達，去掉了一切虛飾，只留人生的本真，較好地表現了人性的美好本質。

C．小說常用對比襯托的手法，如開頭用本家哥與強進行對比，中間用幾個受過高等教育的青年人，與之進行對比，后面用助手來進行對比。

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D．老板說“比文化高的是人身上的那種東西”，強說“可有價值的并不在這頂帽上”，他倆說的意思是一樣的，都是說道德品質更重要。

E．強與外商談判場面很有戲劇性，外商是個外籍華人，會說漢語，卻還帶著翻譯，他是想擺一下外商架子的，結果被強的外語攻勢打掉了架子，改用母語談。

F．談判完后，強邀外商共進晚餐，外商為什么“遲疑”呢?他怕吃了人的嘴軟，中了強的圈套，后來看到強的晚餐很簡單，不像套他的樣子，就高興地簽了合同。

【答案】DF(D項中老板說的指人的道德品質，強說的主要是指實際才干；F項中應是看到他為人的真誠，作風的踏實，感到放心)

四、閱讀下面的文字，完成13～15題。

雙琴祭 梁曉聲

①那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質優良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴，使它們在音質上不分軒輊。

②琴取于材，材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。

③但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說：“我一直想要制成兩把音質同樣優良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到??”

④后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”

⑤有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。

⑥他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質同樣優良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運地接受了贈予。

⑦后來，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。

⑧世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。

⑨最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨奏。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發揮出他們的演奏天賦。

⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。

?但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴百度文庫 百度文庫

音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里竟漸漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經的珠聯璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。

?終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。

?那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發出類似哀號的最后一聲顫音??

?悲劇的發生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現。有同情就有憎恨，另一個還沒來得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍首。最后，他瘋了。

?他那一把琴被換了弦，又擺在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發出號哭一般的聲音。

?是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭??(選自《2011年中國微型小說排行榜》，有刪改)13．下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是(5分)()．．．A．老制琴師的兒子為實現父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質同樣優良的小提琴贈送給反復比較、挑選的人。

B．小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。

C．第⑧段畫線句在全文結構上起承上啟下的作用：“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人的心理是古怪的”則引領下文。

D．第⑩?段用擬人和夸張的修辭手法，寫出了兩把小提琴因為分離而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。

E．小說在敘述時，“他們”、“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現了事件過程，暗示了人和物命運的共同性。

13．AD [解析] 本題綜合考查對文章內容思路、文本特征、藝術技巧的理解。A項屬于概括內容的選項，比對原文可以發現，“贈送給反復比較、挑選的人”與原文內容完全違背。D項屬于鑒賞類選項，應當依據“是否言之有理”的標準進行判斷，其中“夸張”手法缺少文本依據；“彼此欣賞、贊美”描寫的是“雙琴”的前身——樹。

14．小說的結局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請概述。(4分)14．[答案] ①“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；②“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；③“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯璧合；④“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。

[解析] 本題考查概括文章內容的能力。答題時，首先要注意理解文中的悲劇包括兩個人的命運，不能回答自殺者的外因。其次，還應注意題干中“外在”兩字的限制，然后找出原文的信息區間，即第⑧??段中有關內容，進行概括并分點作答。

15．請結合文本簡要探析作品蘊含的情感。(6分)15．[答案] 要點：①惋惜雙琴一毀一廢；②同情兩位演奏家一死一瘋；③哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。

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[解析] 本題考查對文章情感的概括分析。答題時，應在綜合理解全文的思想情感的基礎上，結合標題中“祭”字的理解，分別從對“雙琴”、對“演奏家”、對“世人”等多個角度去組織答案。由于題干要求結合“文本”，因此答題時還要注意有一定原文引用或內容概括，以免被扣分。

五、閱讀下面的作品，完成11～14 題。

郵差先生 師 陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學生寫給家長們的。

①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去。“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。” 老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。” “有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？ 對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。“你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”

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郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月

11．請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。(4分)11．[答案]平靜，恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩。

[解析] 本題考查篩選并整合文中的信息。小城生活的特點可以從人物生活、人與人之間的關系及人與自然之間的關系中體現出來。本文塑造的主要人物是郵差先生，主要事件是送信，在完成送信工作中，展示了郵差生活、小城的人際關系、人與自然關系的方方面面。梳理這些內容進行概括，即可得出答案。

12．文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？ 請簡要分析。(6分)12．[答案] 看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

[解析] 本題考查欣賞作品的形象。兩個句子都是描寫郵差的心理活動，需要放到文中，結合上下文語境體會展示人物性格的不同方面。體會時需注意兩個關鍵詞：第一句“催餉”應指學生寄信回家要生活費；第二句“抱歉”并不是郵差做錯了什么，而是為老太太接到的信不一定是好消息而擔憂、歉疚。

13．“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。(4分)13．[答案] 這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態的禮贊。

[解析] 本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。體會這句話的含意，需要透過表層意思，結合全文內容進行深層挖掘。它不單單指自然的天氣，還暗示人物的心理狀態、小城的人文氣氛。分析作用時應從主題、結構兩方面入手。

14．作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？ 試作探究。(6分)14．[答案] 有助于刻畫郵差這一形象的特征：經歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現小城慣常的生活狀態；淡化了情節，有助于形成作品的抒情風格。

[解析] 本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解。“作品敘述舒緩”是表達上的特點，“沒有太強的故事性”指情節的淡化。這些特點對小說內容的作用主要體現在人物形象的塑造、主題揭示、抒情表達上。

六、閱讀下面的文字，完成16－19題。

報 復

[法]雨果·克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，百度文庫 百度文庫

伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于《蛙女》的劇評，最好還是發下午版，因為我想把它展開一些??別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發瘋。詳情請見本報下午版。’你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發虛：“你，你??你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發亮的手槍。“把手舉起來！”那人命令道。彭恩兩手發抖。

“嘻嘻嘻??”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻??你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”

“聽我說，”彭恩戰戰兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？??我不明白??我對你干了什么？??求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。”

“給我住嘴，你這個殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

“我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？” “我的兒子名叫??文亞明·穆勒！現在你明白了吧？” “文亞明·穆勒??我記得，好像是個演員吧？”

“曾經是！因為他已經死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：‘為助諸君一笑，還有一位文亞明·穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員。’你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我??我感到很遺憾??可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華??你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術??”

“你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現在我的夢里。他對我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄游，不得安身！’”

“可你不能殺我??看在上帝面上??你簡直瘋了！??”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優越感哪里去了？你的體面威風哪里去了？現在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負。”

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話??并表明我的遺愿。”

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“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字??

午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，摳動了扳機。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現在你對文亞明·穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈??！我想，今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了！”

看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：

“親愛的文亞明·穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發套大了一號。彭恩。”

16．小說開頭彭恩打電話的情節，有哪些作用？(4分)16．[答案] ①交代故事發生的時間、地點；②點明彭恩的身份；③表現彭恩的性格特征；④為下文作鋪墊。

[解析] 本題考查分析作品結構的能力，能力層級為C級。小說的閱讀，離不開結合小說的三要素來展開。本題問的是情節，實則是要分析理解小說情節在結構和表現人物及主題方面的作用。情節在小說中，在結構和表現人物及主題方面的作用，概括而言，就是結構和內容方面的作用，主要有：交代人物活動的環境(含故事發生的時間和地點)；設置懸念或埋下伏筆，引人入勝，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節發展作鋪墊；前后照應；推動情節發展；刻畫人物性格；表現主旨或深化主題；起線索作用。解答時，根據這個基本知識，分析本題設問的意圖，先將該情節和上述作用中相關的作用分析出來，再找出該情節在文本中特有的作用，分析概括出來，就能正確而全面了。

17．簡析小說結尾的特點和藝術效果。(5分)17．[答案] 特點：①情節發生逆轉；②具有喜劇色彩。

藝術效果：①呼應前文；②出人意料，令人回味；③豐富了人物形象；④深化了主旨。

[解析] 本題考查分析作品體裁的基本特征和領悟作品的藝術魅力的能力，能力層級為D級。在高考小說閱讀的考查中，結合高考語文的特征，在選擇小說作為語料時，命題人往往青睞選擇小小說，而小小說的結尾，有一種特有的方式，即歐·亨利式結尾，其特點是“出人意料，情理之中”。它的藝術魅力獨特，在特征和藝術效果上，主要有：戲劇性地設計情節，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結尾處突然讓人物的心理，情境發生出人意料的變化，或者是使主人公命運陡然逆轉，出現讓讀者意料之外的結果；但又在情理之中，符合生活實際。這樣的結尾，有在結構安排上使平淡的故事情節陡然生出波瀾，在表現手法上與前文相照應，在主題上能更好地深化主題的獨特藝術魅力。要注意的是，本文作者雨果·克里茲不是寫《巴黎圣母院》的雨果，所以，雨果·克里茲學習歐·亨利式結尾的寫法是正常的，而了解了歐·亨利式結尾，對解答本題非常重要。

18．結合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。(8分)18．[答案] 人物形象：彭恩：①忠于職守；②批評中肯，言辭尖銳；③機智敏銳。

文亞明：①演技拙劣；②性格偏執；③自卑而又自負。

啟示：①要有敬業精神。②堅持實事求是的精神，努力提升專業水平。③敢于說真話，堅持真理。④坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是。⑤舞臺百度文庫 百度文庫

就是人生，人生就是舞臺。(只要緊扣文本，言之成理即可)[解析] 本題考查欣賞作品的形象和對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力，能力層級為F級。本題有兩個要求：一是分析人物形象，二是個性化的創意解讀。分析人物形象，要從這樣幾個方面入手，一是重視人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；二是注意外貌、語言、行動、心理、神情等描寫；三是注意人物活動的歷史背景；四是注意主要人物與次要人物之間的關系，尤其是對立雙方的矛盾沖突；五是注意作者對人物的介紹和評價。綜合這五個方面，本文沒有涉及歷史背景，也沒有涉及作者的評介。因此，綜合上述的一、二、四就可分析出彭恩和文亞明的形象特征。個性化的創意解讀，題目明確了是要結合彭恩和文亞明的人物形象來談啟示的，也就是說，只要是從彭恩和文亞明以及他們之間有關的啟示，都是探究范圍。

19．下列對原文的理解和分析，不恰當的兩項是(4分)()．．．A．小說開篇首句“寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角”，這看似不經意的一筆，實則為故事的展開，設置了一個獨特的環境。

B．陌生老頭的出現，令彭恩心驚發虛，但彭恩通過對方戴的大了一號的假發套，一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆。

C．文中畫線部分從彭恩的視角描寫陌生老頭的外貌，寥寥幾筆，為小說的結局埋下了伏筆，可謂匠心獨運。

D．小說人物設計巧妙：文亞明假扮成自己的父親報復彭恩，符合其演員的身份；彭恩對文亞明報復的演技加以評價，也符合其劇評家的身份。

E．小說中的對話描寫貫穿全篇，其中頻繁出現的省略號均生動地表現出人物內心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術效果。

19．BE [解析] 本題考查綜合鑒賞評價文學作品的能力，能力層級為E級。B項“一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆”的判斷錯誤，通讀小說文本可知：陌生老頭出現時，他“在光線最暗的角落里”，彭恩“模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發里”，這樣，就難以“一眼就看穿了他的真實身份”，而真正發現對方戴了一頂大了一號的假發套，彭恩也是在巧妙地和對方周旋后，在冷靜的觀察對方后，才發現的。如是及時就識破了文亞明拙劣的伎倆，彭恩一系列的神情，如“兩手發抖”“ 戰戰兢兢”“ 禁不住渾身亂顫”“滿臉蠟黃”等，就不好理解了。E項“其中頻繁出現的省略號均生動地表現出人物內心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術效果”錯誤，這一判斷太絕對，頻繁出現的省略號中有些生動地表現出彭恩內心的驚慌和恐懼的情形，但是，和文亞明有關的省略號就和文亞明內心的驚慌和恐懼無關，比如兩次出現的“嘻嘻嘻??”，其中的省略號，更多表現的是文亞明的得意。就是和彭恩有關的對話中的省略號，也有不少和內心的驚慌和恐懼無關，如“寫幾句訣別的話??”中的省略號，能看出的不是驚慌和恐懼，倒是冷靜和沉著。

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