第一篇：如何進行農村化學實驗教學設計

如何進行農村化學實驗教學設計

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂。探究性學習，最顯著的特點，就是它的開放性、實踐性和自主性，特別是實驗探究的開放性?！缎陆滩摹分泻芏嘀R的生成是通過探究實驗完成的，例如：物質的變化、酸堿的性質等。

我校推行的“十六字”教學模式為：創設情境、目標引領、先學后教、當堂達標。其中“創設情境”就是為了激發學生的學習興趣，而興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。心理學研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞處于高度興奮狀態，而無關的則處于抑制狀態。因此，一個人在興趣濃厚的狀態下學習，注意力會高度集中，思維也會活躍起來，不但不會覺得學習是一種負擔，反而會感到是一種樂趣?；瘜W實驗是激發學生學習興趣的重要手段，也能使學生對所學知識加深理解。實驗教學中，教師不僅要指導學生怎樣觀察現象，還應啟發學生怎樣利用這些感性材料去思考問題，看到化學現象背后的本質。邊實驗、邊討論，引導學生開動腦筋，步步深入，在探索知識過程中培養學生學習興趣，達成預設的教學目標。根據我幾年來的教學心得體會，農村中學的實驗教學可以從以下幾點入手：

一、發揮教師的誘導作用

做化學實驗，教師要設計一系列問題，要采用多種形式開展探究性實驗。給學生講解要由淺入深、由表及里，要對學生循循善誘，適時點撥，逐步培養多方面并深入地認識化學物質及其變化的本質和內在規律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識?；瘜W實驗從設計、操作到分析實驗結果、總結歸納規律，都離不開科學的思維方法。這種圍繞實驗層層設疑問，需要教師不斷深入的教學講解，使學生的思維能力得到提高。教給學生的思維方法比實驗結論本身更為重要，知識很快就會被遺忘，而思維的方法是有效的、長期受益。培根說過：“方法比知識更重要。”例如：在探究“鐵生銹的條件”時，提前兩周讓學生按照實驗的要求準備好儀器和物品，并要求學生每天觀察鐵釘銹蝕的現象，連續觀察一周，認真做好記錄并和同學進行交流得出結論。在實驗中，盡量放手讓學生自己完成實驗，試管可以用小玻璃瓶代替，教師只給予必要的指導。像這樣的設計性或探索性實驗可以激發學生的創新欲望、培養他們的創新意識和創新能力。

二、發揮演示實驗的作用

我校和大多數農村學校一樣，學校的硬件設施雖然有了很大的改變，但由于沒有專門實驗教師，實驗條件差，資金投入不夠等原因使實驗教學滯后，分組教學的困難很大，不做實驗又不利于學生的發展，因此，在化學實驗教學中，只要學生能夠完成的實驗，我總是放手讓學生自己完成。我采取的措施是：（1）讓學生參與到演示實驗中來，要學生課前做適當的準備，課中上臺演示實驗，以此提高學生動手的能力。（2）激勵學生對演示實驗進行改進，以提高應變能力。（3）鼓勵學生在課下自行設計實驗，以提高他們的探究能力。例如，在第五單元《化學方程式》課題1《質量守恒定律》的教學中，在課前我創設了問題情景：在化學反應前后物質的質量是增加、減少還是不變？如此激發學生猜想和假設，形成探究欲望。上課時，提供實驗儀器、藥品、錐形瓶、托盤天平、帶玻璃管的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、細沙、白磷等。學生分組討論，自主設計方案和實驗操作步驟，并派代表到講臺上演示本組設計的實驗方案，驗證猜想。結果有很多小組沒有按課本的實驗步驟完成實驗，而是自己改進實驗設計，關于白磷燃燒前后質量的測定就出現了三種方案：（1）用玻璃棒引燃白磷；（2）用玻璃管系一個氣球引燃白磷；（3）把錐形瓶放在石棉網上加熱引燃白磷。實驗探究后，學生評價不同實驗設計的優缺點，最終所有學生享受了最佳方案。學生在課堂中的成功演示，也使他們產生了無比的自豪感，學習化學的興趣更濃了。觀看實驗的學生受到了同齡人的感染，爭取做好實驗的情緒更加強烈了。這樣的實驗既避免了演示實驗的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實驗的教育時空，同時也充分發揮學生自主探究的積極性，使學生產生了一種自主活動的內驅力。

三、適當的增加實驗

實驗雖然很重要，但限于篇幅，教科書上不能編制太多的實驗。在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性。例如，在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，可補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，現象明顯。通過這個實驗和鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，更能使學生理解酸能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得出和掌握規律。又如，在堿溶液與指示劑反應的教學中，除做好教科書上的實驗外，還可增加用學生自制的指示劑來做酸、堿溶液與指示劑的反應，特別是現象明顯的自制指示劑，如紫卷心菜的酒精浸出液等，以此來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。再如，在堿溶液與非金屬氧化物反應的教學中?？裳a充氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應的實驗，先用軟塑料瓶收集一瓶二氧化碳氣體，再用滴管加入大約3毫升的濃氫氧化鈉溶液，振蕩后觀察軟塑料瓶發生的變化，然后，把軟塑料瓶中的溶液倒入試管，滴加稀鹽酸，觀察產生的現象，證明氫氧化鈉和二氧化碳之間確實發生了化學反應；補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再按要求聞氣味。通過實驗，既可讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識。同時說明，雖然有的化學實驗會造成環境污染，但只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染。

事實證明，在教學過程中，適當地給學生增加一些實驗，恰當地提出一些問題，既能激發學生的興趣，也能使學生所學知識更系統化和深刻化，還能培養學生科學探究的能力，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、觀看實驗錄像

我們學校的硬件設施近幾年發展很快，各個班級都可使用多媒體進行授課。那些危險性大、實驗條件要求較高、實驗難度較大的實驗，例如:氫氣的燃燒及氫氣與氧氣混合氣的爆炸，一氧化碳的燃燒，滅火器的原理，粉塵爆炸實驗，一氧化碳還原氧化鐵等實驗，我從網絡下載或制作相應的實驗錄像，在授課過程中讓學生觀看這些錄像，也有很好的教學效果，學生同樣能體驗親歷實驗的過程和喜悅。但缺點是學生實驗探究的激情得不到誘發。

另外，我在教學的過程中，非常重視家庭小實驗的開發和利用，使學生體驗到更多實驗的快樂。比如：1+1是否等于2。家里沒有酒精，我們可以用花露水代替，因為花露水中含有較多的酒精，量筒可用大號注射器代替；黃豆和綠豆混合的現象不明顯，用小米或大米代替綠豆效果會更好。

在實驗教學中，教師若能注重利用已有的實驗教學資源，學生就會真正做到主動學習、合作學習，各種能力包括科學探究能力就一定能得到提高。

第二篇：如何有效進行化學實驗教學

化學實驗教學方法研究

摘要：

有效實施化學實驗教學應充分發揮教師的關鍵作用和學生的主體作用，并從校本出發，關注周圍的生活環境。教師應做好三點：一是當好組織者，將實驗動手動腦真正還于學生又確保實驗的有效性；二是當好引導者，引導學生設計實驗，引導學生順利完成實驗，引導學生體驗實驗獲取收獲；三是當好參與者，應充分參與學生實驗，分享學生實驗的點滴，與學生共同構建、推動實驗。

學生應積極有效的參與實驗教學。學生是實驗教學的主體，學生情緒飽滿、興趣濃厚、思維活躍的動手動腦，全面參與實驗教學會使知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標最優化。有效實施化學實驗教學應關注各地區的特點，從校本出發，做好典型實驗，并使化學實驗延伸到課外，伴隨學生生活，使學生全面可持續發展。

關鍵詞：實驗教學 實驗技能 組織教學 校本教育

“化學是一門以實驗為基礎的自然科學”?；瘜W的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的，而化學實驗不但是化學科學的基礎，也是化學教學的基礎?；瘜W實驗對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其它教學內容與形式所不能替代的作用。學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識。因而中學實施新課程必須進行有效的化學實驗教學。我們的教材十分重視實驗教學，突出實驗的地位。實踐也證明，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。教材在眾多的化學實驗中，演示實驗的數量最多，約占實驗總量的80%，是初中化學實驗教學的主體，又是銜接其他實驗的橋梁。因此，設置教學目標，規范演示實驗的教學，加強實驗教學的改革力度，使之有綱可依，有的放矢，對提高實驗教學的效果，提高教育質量作用極大。

一、問題的提出

近些年來，一些教師受到考試指揮棒和片面追求升學率的影響，中學化學教學普遍存在無序狀況，教學進度和教學要求被嚴重扭曲，教學質量一直徘徊不前。在教學中，只注重知識的傳授，輕視實驗的現象，十分普遍。特別對演示實驗，敷衍了事，認為以其費心思、費時間準備演示實驗，不如在黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課后叫學生背實驗來的簡單實惠。有些學校領導以教育經費緊張為由，不重視對化學實驗儀器、藥品等進行必要的配備，客觀上也制約了實驗教學的開展。為此，一些教師不惜犧牲學生正常的星期日和假期，采用大作業量強化實驗訓練的作法，加重了學生負擔，造成部分學生厭學、逃學甚至輟學。

有效實施化學實驗教學關鍵，在于人即教師與學生，只有教師組織、引導、參與實驗，使實驗順利有效的開展學生情緒飽滿，思維積極有效參與實驗才能使知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標實現最優化。其次是實驗的對象實驗本身，也是制約各地區有效開展化學實驗教學的一個因素。

二、教師是有效實施化學實驗教學的關鍵

“教師是教育改革成功的關鍵”，只有發揮教師在實驗教學中的組織引導和參與作用，才能使實驗教學有效開展，學生才能獲得知識，體驗快樂，全面持續發展。

1、教師是實驗探究的組織者。

教師應從自己做實驗，甚至“黑板實驗”得出結論，學生“背實驗”的怪圈中走出，將動手、動腦、體驗實驗還給學生。教師做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品；實驗中組織好學生實驗，防止意外事故的發生；實驗結束后組織好實驗報告與實驗反思。下面一些具體的做法是行之有效的。

①組織學生發現、尋找搜集和利用生活的實驗資源，組織學生在日常生活中觀察，在日常生活中實驗，在日常生活中學習。組織學生制定實驗計劃，實驗方案。鼓勵學生積極觀察并做好記錄。尊重學生信任學生，使實驗得以順利有效進行，營造良好的實驗氛圍，使學生積極投入實驗，認真記錄現象，分析實驗。創設寬松、平等、信任、理解的實驗氛圍；調動學生實驗積極性，觀察會更細致，假設會更新穎，思維更活躍，探究熱情會更高。

②創設實驗情境，激發實驗熱情，培養學生實驗興趣，調動學生實驗積極性。實驗應學生熟悉的、日常生活中的內容出發，與社會發展、社會熱點相連系，來激發學生的好奇心和實驗熱情?；瘜W實踐活動是激發和維持學生學習化學興趣的最主要途徑。

③問題是實驗關鍵，有了問題就應該實驗探究，用實驗來驗證問題的假設。教師應創設問題讓學生質疑，假設、探究實驗并獲得結論。同時教師應提供學生合作交流實驗。合作與交流是實驗順利完成的關鍵，也是實驗教學的目的之一。只有合作與交流才能使團隊獲得成功。

2、教師是有效實驗的引導者

有效進行實驗教學，必須發揮教師的引導作用，引導學生假設，引導學生正確操作，引導學生觀察分析獲取知識與技能。

①引導學生設計實驗，選擇合適的儀器。例如有兩套裝置：固體加熱制氣體和固體與液體不需加熱制氣體的裝置。如何選擇制備O2和鋅與稀硫酸反應制取氫氣的儀器。激活進一步探究所需的知識和經驗，②引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。教師尊重學生的不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應引導學生全面觀察。

③引導學生正確面對實驗中的困難。鼓勵學生相互學習，取長補短。不是所有的實驗都能獲得成功，也不是所有實驗現象都明顯。因而引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，這比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學效果最大化。

3、教師是實驗教學的參與者

有效實施化學教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享。

①教師應成為學生實驗的參與者，學會從學生的角度觀察、傾聽和交流，而不是指責，培養師生和諧關系，使化學實驗更有效。

②分享學生的認識和喜悅。實驗教學能讓學生獲得成功的喜悅，并養成探究的熱情和動手、動腦的習慣。教師參與學生歡呼，分享實驗成果和愉悅，讓學生喜愛化學，使化學在學中可持續發展。

③與學生一起實驗。這在演示實驗和分組實驗中同等重要，教師實驗能示范操作技能，“對學生產生潛移默化的影響，師生同演示便于學生觀察、體驗、參與，使實驗效果更優化”。

4、師生同參與

實驗是師生共同提高的過程，學生敏銳的觀察力，豐富的想象力是教師學習的，而教師的知識與技能是學生該吸取的。

①適時點撥。拓展學生實驗探究技能與實驗知識，特別是現象分析，以獲取正確結論。

②學會觀察。在實驗教學中應觀察學生的操作，學生的表情，傾聽實驗中的聲音，適時給予關注、指導。③關注實驗方案。教師應關注學生假設的合理性，操作步驟的可行性。

二、學生積極有效參與是實驗教學的核心

有效實施化學實驗教學必須發揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發展，積極有效參與實驗，“真正動手操作，動眼觀察，動腦思考”，使實驗探究發揮傳授知識與技能，培養科學素養的固有功能。

1、學生參與實驗，形成科學探究能力。

參與是個體投身認識與實踐活動的過程和形式，而“化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習興趣。增進對科學的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。

①給每位學生平等的實驗機會，包括操作、交流、探究、獲取知識技能，特別關注性格內向生與后進生，多給他們以實驗。給同一位學生不同的操作，全面培養學生，發展學生。

②化學實驗是實驗教學發生的基礎，而學生是實驗教學的主體。因此應讓學生充分探究、交流合作、反思、注重學生探究的過程與方法。

③讓實驗成為學生發展個性，舒展個性的空間，培養學生的獨特視角。

2、學生積極有效參與化學實驗教學，確保實驗教學三維目標的最大化實現。

①積極參與實驗，要求學生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應付式參與實驗。主動積極參與實驗能有效避免事故的發生，使實驗順利完成并取得成效。

②有效參與實驗是學生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得實驗策略，探究現象之后的本質，使學生創新素質與思維能力得以提升。

3、學生真正參與實驗。

在化學實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統一，能使實驗探究在培養學生三維目標中最優化。

①讓學生真正實驗，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果?！皩嶒炃邦A習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發生的現象，聯想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告”。

②重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發揮獨特視角與個性化理解。

③實驗設計應關注學生興趣。興趣是最好的老師，才能最大化的開發學生的實驗思維。

三、實驗是實驗教學的載體

進行有效的化學實驗應關注地區的特點，從校本出發，做好典型實驗。并讓實驗延伸到課外，根植于生活，做好周圍實驗的開發，為學生的全面可持續發展做出實驗教學應有的功效。

1、實驗應關注地區又結合學校實際。

實驗是實驗教學有效開展的載體，做好實驗的選擇與準備能發揮學生積極能動性，實驗目標更易達到。

①挖掘生活中的探究活動。讓實驗源于生活，服務生活，充分調動學生的情感，讓化學知識走進生活。如：自制凈水器，無儀器可考慮竹子等替代。廚房中的化學等。

②根據學校配備，做好演示實驗。演示實驗起示范、啟發作用，能培養學生觀察、分析、綜合和規范操作的作用。有的演示實驗讓學生參與演示，既調動學生的積極性又能及時發現學生操作的不足。

2、做好典型實驗，讓學生觸類旁通。

根據新課程標準，初中化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型：“①有關制取實驗；②有關性質實驗；③有關生活實驗；④有關概念定律闡明實驗；⑤有關定量計算實驗。”

①而每類實驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因而應做好典型實驗，由典型實驗引導、培養學生的實驗能力，如：制取O2可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的制取實驗的有關設計、操作、思路培養練習掌握內化。

②處理好演示實驗，學生實驗。實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗目的更清晰，效果更優化。學生能觸類旁通，將知識技能內化。

3、做好實驗的開發與拓展，使實驗根植于生活。

家庭實驗、自主實驗，使學生養成探究欲望，樂于實驗，使化學實驗延伸到課外，伴隨學生生活。

①教師應培養和激發學生實驗興趣，結合家里實際設計一些實驗，讓學生自主進行，對家庭實驗進行分類，采用多種實驗形式，讓學生自主選擇，使學生關注社會、關注生活。

②組織形式多樣，個別與合作的實驗、調查。為學生提供更自由的實驗，提供開放性實驗，激發學生的思維、想象空間，使實驗的教育功能在三維目標中最優化。

中學實驗教學中既要盡量放手讓學生去自己設計實驗，和引導好學生進行有效的實驗；還要適當的參與其中，和他們交流，及時發現他們存在的問題；最后鼓勵學生積極進行一些家庭小實驗增加學生學習化學的興趣，培養學生積極探究的精神，和動手能力。有效的實施實驗教學能使學生健康快樂成長，師生和諧發展，增強學生的化學素養，使新課程三維目標得到全新落實。師生們，快樂實驗吧！

參考文獻：

1、《化學課程標準》 2003年北京大學出版社

2、王祖浩、張天若《化學問題設計與問題解決》 2004年 高等教育出版社

3、劉克文《初中化學新課程教學法》 2003年 開明出版社

4、人教社化學室《化學教師教學用書》 98年 人民教育出版社

5、中學化學國家課標組《化學》 2004年 上海教育出版社

6、課程教材研究所 《化學》 2003年 人民教育出版社

7、朱慕菊《走進新課程與課程實施者對話》 2002年 北京師范大學出版社

8、褚達歐《科技教育中教師的“導”》 云南教育 2003年第17期

9、《課改：農村學校面臨的挑戰》云南省基礎教育課程改革實驗《通訊》第10期

10、黃益如 《讓學生積極參與化學教學》 中基網

第三篇：化學實驗教學設計

實驗教學設計

課題名稱：空氣的成分的測定

實驗教學目標：

1、通過本課學習，使學生知道空氣是由氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。

2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。實驗內容：

實驗名稱：空氣的成分的測定

實驗器材：水槽、玻璃片、蠟燭、玻璃杯、紅

色的水、火柴。主要實驗材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴 教學重點、難點：空氣的成分測定

實驗對達成教學目標所起的作用：能夠讓學生更清晰的看清實驗現象，實驗操作簡單易行。

實驗類型：演示實驗

主要教學策略：產生式教學策略

實驗教學過程

導入新課

1、演示實驗：點燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現象？（過一會兒，蠟燭慢慢熄滅。）

2、討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅？你怎樣解釋這種現象？

3、講述：到底杯子里有沒有空氣呢？蠟燭究竟為什么會滅呢？這節課我們就來研究這個問題。學習新課

1、指導學生通過實驗分析空氣的成分

實驗1：燃燒要消耗一部份空氣

（1）講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會熄滅，我們來做個實驗。實驗步驟如下：

①把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往水槽中倒入紅色的水，水不要太多，能淹沒蠟燭下部即可，倒水時不要弄濕燭心。②不點燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀察水能進入杯子嗎？（2）分組實驗。

（3）匯報實驗結果。（水一般不能進入杯子，即使進去也很少。）（4）討論：為什么水不能進入杯子？（因為杯內的空間被空氣占據著。）

（5）講述：接著實驗。把杯子拿起來（注意不要弄濕燭心），點燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀察有什么現象？（6）分組實驗。

（7）匯報實驗結果。（蠟燭慢慢熄滅，水涌進杯子。）（8）討論：

① 水涌進杯子的現象說明什么？（說明杯內的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

② 為什么杯內空氣會減少了？是空氣跑了嗎？你認為這與什么有關系？為什么？（（通過與前一次“不點燃蠟燭，水進不了杯子”的實驗相比較，可以知道空氣的減少與蠟燭的燃燒有關系。）③ 杯內還有沒有空氣，是不是都燒光了，為什么？（杯內還有空氣，如果沒有空氣，水會涌進更多，占領杯內的全部空間。）④ 通過以上分析，你認為燃燒與空氣有什么關系？

（9）教師小結：通過以上分析，我們知道燃燒要消耗（或說用去）一部分空氣。

（10）實驗2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒

（1）講述：杯內燃燒剩下的氣體有什么性質呢？火在這些氣體中能不能燃燒呢？為了解決這個問題我們再接著做實驗。實驗步驟是：

① 一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒過來放在桌子上。② 點燃火柴，把杯口的玻璃片掀開一個小縫兒，將燃燒的火柴伸進杯子里觀察有什么現象？（2）分組實驗

（3）匯報實驗結果。（火柴的火焰頓時熄滅.）（4）討論：

① 以上現象說明燃燒剩下的氣體有什么性質？（說明這些氣體不能支持燃燒。）

② 進而可以知道被燒去 的氣體有什么性質？（能支持燃燒。）③ 根據以上研究，你認為空氣是一種單純 的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？他們各有什么性質？

（5）教師小結：通過以上研究 可以知道，空氣中至少

有兩種氣體：一種氣體

是支持燃燒 的，只有這種氣體在支持燃燒才能進行；另一種氣體不能支持燃燒。

2、指導學生認識空氣的成分

（1）講解：空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣，不能支持燃燒叫氮 氣，此外，還有二氧化碳、水蒸氣、氫氣等在空氣中，這些氣體的多少是不同 的。（2）觀察：看課本中的空氣成分比例圖。

（3）講解：組成空氣的各種成分是混合在一起的而不是彼此分割 的。教師總結：

這 節課，我們學習的是關于空氣的成分（板書課題）的知識。提問：

（1）空氣是由哪些氣體組成的？（2）支持燃燒的是什氣體？

說明

實驗操作簡單易行，學生小組實驗可以鍛煉學生的實驗操作技能。本實驗與書上的演示實驗不同，可以提高學生的興趣。

第四篇：化學實驗教學

化學實驗教學

隨著素質教育改革的不斷深入，化學實驗教學已經成為中學化學教學中的重點部分。在實驗教學中我們不僅要系統地將化學知識傳授給學生，而且要注重培養學生的觀察能力、創新能力以及科學探究能力。

不論是從人類認識規律，還是從發展學生的智力與能力、培養他們科學的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質等角度來看，化學實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發，首先獲得一種感性認識，然后經過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發展中不斷得到發展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學地進行化學實驗教學，無疑會激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念。同樣，通過化學實驗可以使學生更好地理解和深入地領會化學定律和化學原理，在幫助學生進一步消化和鞏固所學的化學知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學還是發展學生智力、培養辯證思維能力的一項重要措施。

化學科學的每一項成就都離不開實驗?；瘜W實驗教學可以幫助學生學習元素化合物知識，形成化學概念，獲得理論的感性認識，并通過抽象思維形成理性認識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發展和深化?；瘜W實驗是培養學生自學能力的重要手段，為培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學方法提供了極好的機會，對促進學生非智力因素的發展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認為在中學化學實驗教學中應當注重以下幾點。

1培養學生的觀察能力

2.培養和發展學生的創新能力

培養和發展學生的創新能力，最重要的是要通過實驗，讓學生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養和發展自己的創新精神。但是，通過教育實習和見習的親身體會，以及一些走上講臺的化學教師的介紹，目前中學的學生實驗課中，一般做法是將實驗目的、內容預先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴重影響了學生思維的發揮，不利于學生創新能力的發展。如果改為根據實驗特點提出課題要求，引導學生運用所學知識，根據實驗目的及內容，選擇儀器藥品，設計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學方式有助于發展學生思維的創造性，又能獲得良好的實驗教學效果。

第五篇：化學實驗教學

淺談初中化學實驗教學方法

洪江市群峰鄉中心學校 吳趙

摘要：新的化學課程標準提出了新的教育理念，也給我們提出了許多值得思考的問題，在初中化學實驗教學中如何滲透新課程理念，是我們初中化學教師面臨的新問題。本文結合新課標對化學實驗的要求和當前實驗教學的現狀，認為更新教師的教學觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養學生合作精神是有效的途徑之一。

關鍵詞：新課程理念 化學 實驗教學

1、初中化學實驗教學的現狀

化學是一門以實驗為基礎的學科。通過課堂演示實驗和學生實驗,可以使學生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學化學知識,形成化學概念,促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發學生的學習興趣。長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上。這樣的實驗僅僅是為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發展需要聯系起來。這樣的實驗不利于學生思維的培養，不利于學生發現和解決化學中的問題，更不利于創新思維方式的形成，不利于學生智力發展，因而改革實驗勢在必行。加強實驗教學，必須在教學目標、教學環境、教學模式、教學評價等方面進行創新試驗，培養學生科學探究能力和實事求是科學態度和勇于創新精神，以適應培養新時代創新人才的需要。

2、初中化學實驗教學改革的對策

針對以上實驗教學內容和教學方法上的弊端，我們在實驗教學中應努力滲透新課標理念。在現有的初中化學課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學內容改革和實驗教學方法改革等方面抓起。

2.1、更新實驗教學觀念

新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養 1 學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

2.2、激發學生興趣

興趣是求知的向導,是成才的先兆。學生有興趣,才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋,積極地學習。有了興趣,才能產生強烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發揮他們的主體作用。例如,在上緒言課時,我一般是避開課本,做一些有趣的實驗。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕,做“燒不壞的手帕”實驗,來調動學生的學習積極性。在學生疑惑中,接著拿出一杯澄清石灰水,讓學生用玻璃管向杯中吹氣。不一會兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已,繼而驚訝,提出疑問:“是真的牛奶嗎?”老師搖頭。進而把學生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學好另一門基礎自然科學。這時老師用課前準備好的氫氧化鈉溶液,向掛在黑板上的一張白紙噴液,兩個醒目的大紅字“化學”躍然紙上。至此,使學生感到化學學科的奧妙無比,趣味無窮,大大激發了學生學習化學的積極性。

2.3、改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究

在實驗過程中，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。如實驗室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進裝置呢？同學們紛紛發言，有的說：試管口部要塞一團棉花；也有的說：可塞上一團海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學生得出生成物是煙還是霧的結論十分困難，教師硬說是白色的煙，學生難于接受，不如因勢利導調動學生的積極性，讓學生設計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結論，而在于激發學生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結論，這才符合科學發展的規律。

2.4、開放化學實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學生自己提出實驗方案，我通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和 創新。

2.5、改進實驗裝置，優化實驗設計，使實驗探究具有更強的可操作性

如白磷燃燒前后質量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了。因此，我引導學生這樣改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改進后的裝置簡單明了，現象生動直觀，學生的學習興趣得到提高，科學設計實驗的能力也得到培養。

2.6、改進實驗手段

要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較等等，投影出的現象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗，制成教學軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學效果。

2.7開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是本校學生。豐富多彩的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？” ??興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”此外我還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品 3 來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。

參考文獻：

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