第一篇：六年級語文上冊 第16課 古詩三首(竹石)教案 語文S版

古詩三首

一、教學目標

1、知識與技能：指導學生學習本課要求認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。

2、過程與方法：引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

3、情感態度與價值觀：幫助學生梳理詩句，樹立一種積極向上的人生態度。

二、教學重難點

引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達的情感。

三、教學時間 2課時。

四、教學準備

課前查閱一下關于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。

五、教學過程

第一課時

（一）導入。

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“民族之魂”，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課。

1．學習《夏日絕句》（1）讀古詩，有韻味。①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書；讀古詩。

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

②讀出古詩的韻律。同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味。

（2）知作者，解詩題。

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？

引導學生答出：①絕句：絕句？有五言或七言兩種。②學生根據查找的資料介紹李清照（教師準備資料）

（3）明詩意，悟詩情。

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）B、自學古詩，提出不懂的問題 C、請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請1至2位同學把整首詩的意思講一講。

②悟詩情：抓住“至今、思”感受詩的情感

A、學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？ 你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C、這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要“至今思項羽”呢？深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？（4）總結全文，感情朗讀。

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結學法，拓展閱讀。

①總結學法：回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？ ②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩。

①介紹兩首詩的作者.②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

第二課時

一、導入。

同學們，我們繼續學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。

二、新課。

（1）初步感知大意：以自學、匯報為主

①《石灰吟》 A、逐句理解：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r，要碎散成粉末。渾 不怕：一點也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點。

B、整體了解：

用自己的話，說說這首詩的意思。②《竹石》 A、逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！蹦ィ赫勰?。“堅進”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。

B、整體理解：

用自己的話，講一講詩歌的意思。(2)感悟詩歌情感：

①初步感知詩歌情感：

這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？ 石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。朗讀讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。

竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。

看圖，感受竹子的堅強。朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節課學會的方法，聯系作者寫詩時的時代背景，聯系作者生平，小組討論，看你有什么新的發現。匯報《石灰吟》：

抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清白”，這個“清白”到底指什么？

表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。

教師小結：這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯系？

朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感?！吨袷纺?？匯報：

你又有什么新的發現？ 引導學生認識到： A、《竹石》也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。

朗讀，讀出這做人的道理。

B、再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。

朗讀，讀出詩人所言的志向。

三、總結。

同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志）在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背 3 景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？

四、布置作業。

背誦這三首詩。

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第二篇：六年級上冊語文教案-16古詩三首 語文S版（精選）

教學目標：

古詩三首

1． 指導學生學習本課要求認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”

3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。

2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的

重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

3． 指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。

教學重點、難點：

引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的 重點句，體會詩句表達的情感。

教學課時：2課時。

教學準備：

課前查閱一下關于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。

第一課時

一、教學目標：

1． 學習《《夏日絕句》

2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的

重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

3．預習《石灰吟》、《竹石》

二、教學重點、難點：

引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

三、教學過程；

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“民族之魂”，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書；讀古詩

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

夏日絕句

生當/作人杰，死亦/為鬼雄。

至今/思項羽，不肯/過江東。

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？

引導學生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學生根據查找的資料介紹李清照（教師準備資料：李清照的個人資料：

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發現其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

B自學古詩

提出不懂的問題

C請同學匯報，教師相機指導。

? 生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中 的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

? 至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

D請1——2位同學把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住“至今、思”感受詩的情感

A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要“至今思項羽”呢？深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯系時代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結學法，拓展閱讀

①總結學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩

①介紹兩首詩的作者.②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

第二課時

教學目標：

1． 學習《石灰吟》、《竹石》

2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的

重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

教學重點、難點：

引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

教學過程：

1． 導入：

同學們，我們繼續學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。

2． 新課：

（1）初步感知大意：

以自學、匯報為主

① 《石灰吟》

A逐句理解：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保骸扒уN萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點。

B整體了解：

用自己的話，說說這首詩的意思。

② 《竹石》

A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保耗憧?，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”磨：折磨?！皥赃M”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。

B整體理解：

用自己的話，講一講詩歌的意思。

(2)感悟詩歌情感：

①初步感知詩歌情感：

這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？

石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。

朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。

? 竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。

看圖，感受竹子的堅強。

朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節

課學會的方法，聯系作者寫詩時的時代背景，聯系作者生平，小組討論，看你有什么新的發現。匯報。

《石灰吟》：

抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀惺堋Ｖ攸c體會“清

白”，這個“清白”到底指什么？

表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的

挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。

教師小結：這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯系？

朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。

《竹石》呢？匯報：

你又有什么新的發現？

引導學生認識到：

A《竹石》也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。

朗讀，讀出這做人的道理。

B再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。

朗讀，讀出詩人所言的志向。

3．總結：

同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志）

在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？

背誦這三首古詩。

第三篇：六年級下冊語文教案-10 古詩三首：竹石｜部編版 (10)

竹石

一、教學目標：

1、學習《竹石》

2、引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

二、教學重點、難點：

引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

三、教學過程：

（一）導入：

我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史，燦爛的文化。在源遠流長，豐富多彩的文化長河中，詩歌就想一朵馨香獨具的蘭花，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略描繪的雄壯、優美的意境，你們還記得哪些詩？今天學習《古詩三首》的《竹石》這首詩。

（二）新課：

1、初步感知大意，以自學、匯報為主

（1）《竹石》

逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保耗憧?，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！蹦ィ赫勰??！皥赃M”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。

（2）整體理解：

用自己的話，講一講詩歌的意思。

2、感悟詩歌情感：

（1）初步感知詩歌情感：

這首詩，描繪的是竹子，說一說，竹子給你分別留下怎樣的印象？

竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。

（2）深入感知作者的情感：

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美竹子嗎？用上咱們上節課學會的方法，聯系作者寫詩時的時代背景，聯系作者生平，小組討論，看你有什么新的發現。

竹子與詩人之間有什么聯系？

《竹石》用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。

教師小結：這就叫做“托物言志”。

三、總結

同學們，我們學的《石灰吟》和《竹石》古詩，具有什么特點？（托物言志）

在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？

四、作業

背誦這首古詩。

第四篇：六年級下冊語文教案-10 古詩三首：竹石｜部編版

《竹石》教學設計

教學目標

1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

3．了解詩人鄭燮，體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學過程

一、激趣導入。

1.談話導入：

(1)同學們，在我們國畫中，畫家們最喜歡畫竹子了，現在我們一起來欣賞。（師出示課件）

(2)今天我們要欣賞的也是一位畫家寫的題畫詩《竹石》

二、初讀《竹石》。

1．齊讀，把古詩讀正確。

2．再讀，讀出節奏感來，咬定/青山/不放松，立根/原在/破巖中。

千磨/萬擊/還堅韌，任爾/東西/南北風。

三、引導學生回顧學習古詩的方法來學習古詩。

1、解詩題：讀著“竹石”這個詩題，我不免產生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石??？自讀，從文中找一找依據，說明這首詩寫的到底是什么？

2、曉詩人：鄭燮，是一位書法家、畫家、文學家。他是“揚州八大怪”之一

3、抓字眼：

在交流中展開學習。

（1）“咬定青山不放松”

（2）這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。

（3）朗讀表現其牢牢扎根在山石間的情景。

（4）“立根原在破巖中”理解“立根”把根扎在……

（5）討論交流：“破巖”是什么？

（在朗讀中體會竹子的生長環境的艱險、貧瘠。）

（6）把一、二兩句詩聯系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）

用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）

朗讀，讀出竹子的堅韌不拔的精神來。

這樣的竹子，你對他產生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）

抓住“堅強不屈”，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨——磨難、困難；擊——打擊。）

想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>

小結詩中的竹子形象：竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

4、解詩意：

學生借助注釋理解詩意：

（竹子）抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經歷成千上萬次的折磨和打擊仍然堅韌挺拔，不管你刮的是什么風。

5、悟詩情：

（1）．讀著這首詩，我們看到的不只是一株株挺拔有力的竹子而已，還看見了如竹石般堅強不屈的鄭燮。

（2）．鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？

（小結：借物言志）

（3）.體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

（4）．小結鄭燮竹子般的形象

四、布置作業。

背誦并默寫《竹石》

第五篇：六年級下冊語文教案-10 古詩三首：竹石｜部編版

古詩三首

教學內容：《竹石》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、了解古詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句。

3、體會詩句的含義，感悟詩人要表達的思想感情，領悟“托物言志”的表達方法。

教學重點與難點：

重點：了解古詩的內容，體會詩句的含義。

難點：領悟詩人要表達的思想感情。

教學準備：多媒體PPT

一、談話引入。

1、我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。

2、出示課題：《竹石》。

二、學習《竹石》。

（一）解詩題。

1、初讀古詩。

（1）、自由讀、指名讀詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。

（2）、聽錄音朗讀：注意朗讀時的停頓和節奏。

（3）、齊讀，讀出古詩的節奏和韻律。

2、解詩題。

（1）、這首詩的題目是《竹石》，什么是竹石呢？

（2）、我們平時在家里看到的竹子與詩歌里的竹子有什么不同？

3、走近作者。

（1）、這首詩的作者是鄭燮。課前布置大家回去搜集作者的有關資料?，F在我們來交流一下吧。

（2）、簡介作者。

鄭燮，字克柔，號板橋，江蘇興化人?？滴跄觊g的秀才，雍正年間的舉人，乾隆元年的進士，曾任山東范縣、濰縣知縣。善詩、詞、曲及書札散文，以詩、書、畫“三絕”著稱于世。所作幾乎每畫必題，款式光怪陸離，別具風致。作官前后均居揚州賣畫，為“揚州八怪”之一。

鄭燮任山東范縣、濰縣知縣計十二年?！暗弥炯訚捎诿瘛钡乃枷?，使得他在仕途對連年災荒的平民百姓采取了“開倉賑貸”“捐廉代輸”等舉措，這引起了貪官污吏、惡豪劣紳的不滿，被貶官。之后，他靠賣畫維持生活。鄭燮的一生，經歷了坎坷，飽嘗了酸甜苦辣，看透了世態炎涼，他敢于把這一切都糅進他的作品中。品析鄭燮不同時期所畫的蘭竹圖上的題畫詩，我們可以透過有限畫幅的形象聯想到鄭燮的人生經歷，聯想到清代社會的種種腐敗現象。

（3）、這首詩是作者在他畫的竹石圖上題寫的詩，這類詩我們叫做“題畫詩”。

（二）、明詩意。

1、借助課本的注釋和手上的工具書，了解個別字詞的意思，然后說說詩句的意思。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。

立根：扎根，生根。

原：本來。

這兩句詩的意思是：竹子抓住青山絕不肯放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

磨：折磨。

堅勁：堅定強勁。

任：任憑。

爾，你。

這兩句詩的意思是：歷經無數磨難打擊，依然堅韌挺拔，任憑你東西南北來的風也不能把它吹倒。

前兩句詩中用了一個“咬”字，充分表達了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

后兩句的“千磨萬擊”、“東西南北風”，指無數的磨難，惡劣的環境。進一步寫出了惡劣環境對竹石的磨練以及它不屈不撓的精神。

2、齊讀古詩。（讀出竹石的頑強、不屈不撓的精神）

（三）、悟詩情。

1、作者僅僅是寫竹子嗎？他還想表達什么感情？

《竹石》一詩表面寫竹，實則寫人，作者借贊美竹石堅定、頑強的精神，隱喻自己風骨的強勁。抒寫了詩人自己對當時黑暗、污穢社會的不妥協的斗爭意志和高尚節操。

2、這種表面上寫物，實際上則寫人表現方法就是“托物言志”。

3、用贊美、敬佩竹石的語氣再次齊讀古詩。

三、課堂總結。

1、你還知道哪些古詩是

“托物言志”的呢？

《石灰吟》

明·于謙

千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

《青松》

現代·陳毅

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時。

《墨梅》

元·王冕

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

2、欣賞《竹石》吟唱，熟記詩句。

3、布置作業：課后搜集鄭燮的詩歌，體會他的詩風。

板書設計：

竹石

（清）鄭燮

特點

狀物

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

堅忍不拔

精神

言志

千磨萬擊還堅勁，頑強斗爭

任爾東西南北風。