第一篇：幼兒園大班語言公開課教案：聰明的烏龜

聰明的烏龜

目標

1.理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

2.學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。準備故事磁帶、圖片。過程

1.完整欣賞故事。

――有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今天，老師就講一講聰明的烏龜?shù)墓适隆（D―完整欣賞故事錄音一遍。

――故事里有誰?烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎? 2.幼兒看圖片分段討論。

――觀察第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。――觀察第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦? ――觀察第五幅圖，引導幼兒重點討論:烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢?(鼓勵幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對話)――觀察第六幅圖，引導幼兒討論:烏龜喜歡水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它反而哭了呢?你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想?它的心情又會是什么樣的呢? ――觀察第七、八幅圖，引導幼兒看看最后的結(jié)局是什么。3.角色對白。

――教師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

――在前一輪對白的示范下，教師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調(diào)和表情。幫助幼兒理解烏龜?shù)穆斆鳈C智。

建議

1.活動前幼兒已對烏龜?shù)纳眢w特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆斆髋c機智了。

2.為了使討論的問題情境集中在烏龜如何機智地對付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢:烏龜表面可憐，實則機智的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進行。

附:聰明的烏龜

一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。

狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。

這事兒讓烏龜看見了，他急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。“哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴?”狐貍叫了起來。

烏龜回答了嗎?沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看:“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行。”

烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。

狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ案癖溃癖馈保У醚例X都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說:“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你。” 烏龜說:“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!” 狐貍說“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你。” 烏龜說:“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!” 狐貍說:“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你。”

烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了:“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了!”

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。

烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說:“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!”

狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。

第二篇：幼兒園大班語言公開課教案：聰明的烏龜

2015山西教師招聘考試

幼兒園大班語言公開課教案：聰明的烏龜

目標

1.理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

2.學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。準備故事磁帶、圖片。過程

1.完整欣賞故事。

――有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今天，老師就講一講聰明的烏龜?shù)墓适隆（D―完整欣賞故事錄音一遍。

――故事里有誰?烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎? 2.幼兒看圖片分段討論。

――觀察第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。――觀察第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦? ――觀察第五幅圖，引導幼兒重點討論:烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢?(鼓勵幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對話)――觀察第六幅圖，引導幼兒討論:烏龜喜歡水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它反而哭了呢?你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想?它的心情又會是什么樣的呢? ――觀察第七、八幅圖，引導幼兒看看最后的結(jié)局是什么。3.角色對白。

山西教師資格面試考試

山西特崗教師考試

2015山西教師招聘考試

――教師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

――在前一輪對白的示范下，教師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調(diào)和表情。幫助幼兒理解烏龜?shù)穆斆鳈C智。

建議

1.活動前幼兒已對烏龜?shù)纳眢w特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆斆髋c機智了。

2.為了使討論的問題情境集中在烏龜如何機智地對付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢:烏龜表面可憐，實則機智的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進行。

附:聰明的烏龜

一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。

狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。

這事兒讓烏龜看見了，他急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。“哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴?”狐貍叫了起來。

烏龜回答了嗎?沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。

山西教師資格面試考試

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狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看:“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行。”

烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。

狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ案癖溃癖馈保У醚例X都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說:“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你。” 烏龜說:“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!” 狐貍說“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你。” 烏龜說:“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!” 狐貍說:“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你。”

烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了:“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了!”

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。

烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說:“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!”

狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。

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第三篇：大班語言公開課《聰明的烏龜》教案

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案范文

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的大班語言公開課《聰明的烏龜》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案1

設計意圖：

故事“聰明的烏龜”講述了一只烏龜用自己的智慧戰(zhàn)勝狡猾的狐貍的故事，故事中聰明可愛的小烏龜是小朋友最喜愛的形象，是他們的學習的榜樣，依據(jù)《綱要》語言領(lǐng)域第４、２條。

活動目標：

１、能記住故事中的角色的語言，設計角色的動作，樂意扮演故事中的角色。

２、培養(yǎng)幼兒互相幫助，不畏邪惡的高尚品質(zhì)。

３、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

４、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

５、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

桌面教具：一只青蛙、狐貍、烏龜、草地、池塘等動物頭飾

活動過程：

１、引入、激發(fā)幼兒興趣。

２、講第一遍故事，后提問：故事的名字叫什么？故事里有些誰？你喜歡誰？為什么？

３、利用桌面教具講第二遍故事，用邊提問邊講述的方法，后討論：哪些地方可以看出烏龜聰明？

４、幼兒跟講故事，學習故事里角色的語言，設計角色的動作。

活動反思：

《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案2

活動目標：

1、了解故事的內(nèi)容，學習故事里的對話，學習詞：縮、硬、殼。

2、能大膽的表達自己的意愿表演故事。

3、遇事能動腦筋、想辦法。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

《聰明的烏龜》教學掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜?shù)氖峙肌?/p>

活動過程：

（一）謎語導入

師：胡老師想請小朋友來猜一個謎語，仔細聽：穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上慢慢爬。猜出是什么動物了嗎？

幼：烏龜。

師：你們知道烏龜主要生活在哪里嗎？

幼：烏龜主要生活在水里。

師：小朋友覺得烏龜聰明嗎？

幼：不聰明，因為它做什么都很慢。

師：葉老師今天要給小朋友講一個關(guān)于烏龜?shù)墓适拢适碌拿纸小堵斆鞯臑觚敗贰?/p>

（二）完整講述故事，幼兒了解故事的基本內(nèi)容。

師：故事聽完了，老師有一些問題要問小朋友了。

提問：（1）故事的名字是什么？（《聰明的烏龜》）

（2）這個故事里都有誰？（烏龜、狐貍、青蛙）

（3）故事里發(fā)生了什么事情？

（三）看圖講述故事，理解故事內(nèi)容，并學說故事里的對話。

師：小朋友看一看這是在哪里？（池塘邊）我們來看一看在池塘邊發(fā)生了什么事情。

（教師講述故事）

提問：（1）這個故事發(fā)生在什么哪里？（池塘邊）青蛙在池塘邊干什么？（捉害蟲）這時候誰出現(xiàn)了？（狐貍）狐貍想干什么？（想吃了青蛙）狐貍是怎樣靠近青蛙的？（輕輕地跑過去，（請幼兒模仿狐貍的動作））

（2）狐貍想吃青蛙，青蛙一點也不知道，情況變得很緊急，誰出現(xiàn)了？它是怎樣救青蛙的？

（3）青蛙逃跑了，狐貍想干什么？烏龜是怎樣做的？

（4）烏龜躲在殼里，狐貍吃不到它，狐貍說了什么？

（5）當狐貍說要把烏龜扔到天上去、扔到火盆里去的時候，烏龜是真的想要上天玩玩、要考考火嗎？烏龜為什么要那樣說？

（6）狐貍要把烏龜扔進池塘里，烏龜真的害怕嗎？為什么？

（7）狐貍把烏龜扔進水里后發(fā)生了什么事情？狐貍最后怎么樣了？

（8）小朋友覺得故事里的烏龜是一只什么樣的烏龜呢？（聰明的烏龜，遇到事情的時候很冷靜、能動腦筋）

（9）烏龜很聰明，表現(xiàn)在哪些地方？（可以用故事里的對話來表現(xiàn)）

（四）表演故事

師：小朋友們喜歡這個故事嗎？小朋友們自己把這個故事表演出來。在表演的時候要把小動物的動作、表情都表現(xiàn)出來。

總結(jié)：小朋友們小動物們誰更聰明呀？我們遇到困難或者危險的時候要怎么做呢？

活動反思：

這節(jié)活動中，我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆斆鳎迷谟龅轿ｋU時，有時可以用善意的謊言來保護自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖唵蔚墓适逻M行復述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行模仿，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實際情況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感興趣的，但單調(diào)的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前，我便準備了相應角色的胸飾，并設計了場景。活動中孩子的積極性很高，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別能力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復述故事也就變得更加容易了。

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案3

設計意圖：

幼兒的語言學習是在個體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在相互的語言交流中獲得并發(fā)展的。在長期的實踐中，我們認為閱讀是由幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的重要學習模式。盡管在幼兒園階段，幼兒不需要具備文字能力，但口頭語言向書面語言過渡時，有必要初步辨認自己的.名字和常見字，掌握看懂圖書的基本技能、認識口語與文字的對應關(guān)系，因此，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為應當是現(xiàn)今幼兒園語言教育目標的重要組成部分。培養(yǎng)良好的閱讀習慣、初步了解口頭語言和書面語言的對應關(guān)系，提高幼兒對語言的敏感度，采用自然的閱讀方式，通過圖文并茂的故事讀本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣，發(fā)展幼兒聽、說、前閱讀和前書寫的技能，幫助幼兒順利從伴隨閱讀過度到獨立閱讀。

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、推理能力。

2、理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

3、學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。

活動準備：

大的故事圖書一本，幼兒人手一本圖書。

活動過程：

一、導入：提出問題，引起幼兒興趣。

教師：今天，老師給小朋友帶來了一個好聽又有趣的故事，故事里面有三只可愛的小動物，現(xiàn)在就讓我們來進入這個有趣的故事吧！

二、出示故事書，引導幼兒觀察。

1、利用大的故事書引導幼兒觀察一幅一幅的畫面，通過教師的提問與引導讓幼兒觀察后說一說每一幅畫面里的大概故事內(nèi)容。

2、教師帶領(lǐng)幼兒觀察到狐貍想吃掉青蛙，是烏龜及時的咬住了狐貍的尾巴，青蛙才得以及時逃脫，可是烏龜卻被狐貍給抓住了。

三、進一步提出問題，提問：“你覺得烏龜會被吃掉嗎？會？不會？為什么？”讓幼兒帶著閱讀的欲望與疑問去尋找答案。

教師：烏龜很聰明，有很多的辦法。答案就在小書里，小朋友們自己去找。（請小朋友幫著發(fā)書）

四、幼兒看書，教師巡視指導。

五、收書，小結(jié)故事內(nèi)容。提出問題：最后，烏龜有沒有被狐貍吃掉？并引導幼兒復述故事內(nèi)容。

六、小結(jié)，活動結(jié)束。

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案4

一、教師出示小烏龜手偶導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

1、教師出示小烏龜手偶，導入活動。

今天，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）

2、過渡：是呀，今天，老師要講一個關(guān)于“小烏龜”的故事。

到底發(fā)生了什么事情呢？——讓我們一起來聽聽看吧！

二、借助情景劇表演，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學說角色對話。

1、結(jié)合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：

1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問：

啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來會發(fā)生什么事情？

2）幼兒猜測，教師適當概括小結(jié)。

2、借助故事回應幼兒(烏龜急忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：

1）教師出示手偶：這事呀，讓誰給看見啦？（烏龜）

2）教師講述至“撲通”一聲跳進水里，提問：

你們說，小烏龜會回答狐貍嗎？為什么？

3）幼兒猜測，教師小結(jié)：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。

3、結(jié)合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：

1）教師引導幼兒復述故事情節(jié)：

狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結(jié)果發(fā)生了什么事？

狐貍想了哪些壞主意來對付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？

2)教師引導用夸張的語氣、動作表現(xiàn)烏龜和狐貍在故事中的特征。

3）幼兒猜測：小烏龜?shù)搅怂铮酉聛頃l(fā)生什么事？

4、結(jié)合情景劇，傾聽故事第三部分（烏龜下了水~浮出水面來）：

教師引導幼兒復述并小結(jié)故事情節(jié)。

5、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為故事取名字《聰明的烏龜》。

三、借助動畫完整欣賞故事，并在適當部分學說角色對話。

四、挖掘故事情感，幫助幼兒進一步萌發(fā)動腦、助人的愿望。

1、你喜歡故事中的誰，你想對它說句什么話？

2、活動延伸：說說自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。

手偶導入，激發(fā)了幼兒的活動興趣，又設置了懸念；為接下來的傾聽奠定了基礎(chǔ)。

采用幼情境表演的方式，能激發(fā)幼兒的傾聽欲望，并對故事中角色的語氣動作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語言發(fā)展。

在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測故事情節(jié)再聽故事，有助于發(fā)展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。

借助動畫片完整欣賞，是“動畫教學”在課堂中的一次體現(xiàn)，讓家長了解幼兒動畫片欣賞的正確指導方法。

鼓勵幼兒說說喜歡故事的的哪個角色，能幫助幼兒挖掘故事情感，并發(fā)展幼兒自我語言的組織

第四篇：大班語言公開課《聰明的烏龜》教案

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案（精選5篇）

作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的大班語言公開課《聰明的烏龜》教案（精選5篇），希望對大家有所幫助。

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案1

一、教師出示小烏龜手偶導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

1、教師出示小烏龜手偶，導入活動。

今天，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）

2、過渡：是呀，今天，老師要講一個關(guān)于“小烏龜”的故事。

到底發(fā)生了什么事情呢？——讓我們一起來聽聽看吧！

二、借助情景劇表演，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學說角色對話。

1、結(jié)合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：

1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問：

啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來會發(fā)生什么事情？

2）幼兒猜測，教師適當概括小結(jié)。

2、借助故事回應幼兒(烏龜急忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：

1）教師出示手偶：這事呀，讓誰給看見啦？（烏龜）

2）教師講述至“撲通”一聲跳進水里，提問：

你們說，小烏龜會回答狐貍嗎？為什么？

3）幼兒猜測，教師小結(jié)：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。

3、結(jié)合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：

1）教師引導幼兒復述故事情節(jié)：

狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結(jié)果發(fā)生了什么事？

狐貍想了哪些壞主意來對付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？

2)教師引導用夸張的語氣、動作表現(xiàn)烏龜和狐貍在故事中的特征。

3）幼兒猜測：小烏龜?shù)搅怂铮酉聛頃l(fā)生什么事？

4、結(jié)合情景劇，傾聽故事第三部分（烏龜下了水~浮出水面來）：

教師引導幼兒復述并小結(jié)故事情節(jié)。

5、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為故事取名字《聰明的烏龜》。

三、借助動畫完整欣賞故事，并在適當部分學說角色對話。

四、挖掘故事情感，幫助幼兒進一步萌發(fā)動腦、助人的愿望。

1、你喜歡故事中的誰，你想對它說句什么話？

2、活動延伸：說說自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。

手偶導入，激發(fā)了幼兒的活動興趣，又設置了懸念；為接下來的傾聽奠定了基礎(chǔ)。

采用幼情境表演的方式，能激發(fā)幼兒的傾聽欲望，并對故事中角色的語氣動作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語言發(fā)展。

在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測故事情節(jié)再聽故事，有助于發(fā)展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。

借助動畫片完整欣賞，是“動畫教學”在課堂中的一次體現(xiàn)，讓家長了解幼兒動畫片欣賞的正確指導方法。

鼓勵幼兒說說喜歡故事的的哪個角色，能幫助幼兒挖掘故事情感，并發(fā)展幼兒自我語言的組織

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案2

大班語言：聰明的烏龜

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，學說故事中的角色對話。

2、感受故事中小烏龜?shù)臋C智勇敢。

3、能夠復述故事的重要情節(jié)。

4、讓幼兒養(yǎng)成遇事多動腦筋的好習慣。

活動準備：手偶，動畫，動物圖片

活動過程

一、導入：師：小朋友好！今天魏老師給大家?guī)韮芍豢蓯鄣男游铮銈兿胫浪鼈兪钦l嗎？請小朋友睜大眼睛，讓我們用熱烈的掌聲歡迎這兩位新朋友。

出示手偶：師：（小烏龜?shù)目谖牵┬∨笥押茫沂切觚敚?/p>

小朋友好，我是小狐貍！

今天這兩個小動物吵個不停，原來它們在比誰最聰明？小烏龜說，我最聰明，我有硬硬的殼，當遇上壞人我把全身都縮起來，誰也吃不到我！小狐貍不服氣了，誰說你聰明了，我才是最聰明的！狐假虎威的故事小朋友在中班就學過了，我可是把森林之王老虎都嚇走了，我才是大王，我最聰明。就這樣，兩只小動物吵個不停。那到底誰最聰明呢？小朋友想不想知道？今天魏老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，聽完以后就知道誰更聰明了？不過，這兩只小動物，有個小小的要求，它們希望小朋友能認認真真的看動畫，聽故事，你們愿意嗎？對自己有沒有信心！

二、聽故事，看動畫

在聽故事之前，小朋友要帶著魏老師的幾個問題來聽，故事里都有哪些小動物？發(fā)生了什么事情？你覺得故事里誰更聰明？我們帶著這些問題，聽一聽，看一看。

故事講完了，魏老師要考考小朋友了（提問，及時做出評價）

小朋友聽得很認真仔細，你們說小烏龜聰明嗎？下面由魏老師再給大家講一遍故事，這次的問題可沒這么簡單了，你一定要認真仔細地聽。好，你們給魏老師鼓勵，掌聲歡迎！

剛才我們又把故事聽了一遍！

提出問題：1、狐貍看見青蛙是怎么想的？他是怎么靠近青蛙的？他吃到青蛙了嗎？為什么？

2、烏龜和狐貍又發(fā)生什么樣的事情了？狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦的？

引導幼兒討論，烏龜怕摔，怕火，為什么還讓狐貍把他扔到天上，扔進火盆里？

烏龜喜歡水，為什么狐貍要說把它扔到水里去，他反而大聲求饒？他

是怎么求饒的？你認為狐貍聽見烏龜?shù)那箴垥趺聪耄?/p>

小結(jié)：烏龜用自己的智慧打敗了狐貍，你們心里高不高興？我們在以后的生活中學習中要像小烏龜一樣勇敢，聰明，愛動腦筋。

三、角色表演故事。

四、小朋友玩的很高興，小烏龜也高興，剛才她偷偷地告訴魏老師，他想邀請小朋友一起到戶外去做龜兔賽跑的游戲，那我們排好隊一起出發(fā)吧！

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案3

設計意圖：

幼兒的語言學習是在個體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在相互的語言交流中獲得并發(fā)展的。在長期的實踐中，我們認為閱讀是由幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的重要學習模式。盡管在幼兒園階段，幼兒不需要具備文字能力，但口頭語言向書面語言過渡時，有必要初步辨認自己的'名字和常見字，掌握看懂圖書的基本技能、認識口語與文字的對應關(guān)系，因此，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為應當是現(xiàn)今幼兒園語言教育目標的重要組成部分。培養(yǎng)良好的閱讀習慣、初步了解口頭語言和書面語言的對應關(guān)系，提高幼兒對語言的敏感度，采用自然的閱讀方式，通過圖文并茂的故事讀本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣，發(fā)展幼兒聽、說、前閱讀和前書寫的技能，幫助幼兒順利從伴隨閱讀過度到獨立閱讀。

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、推理能力。

2、理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

3、學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。

活動準備：

大的故事圖書一本，幼兒人手一本圖書。

活動過程：

一、導入：提出問題，引起幼兒興趣。

教師：今天，老師給小朋友帶來了一個好聽又有趣的故事，故事里面有三只可愛的小動物，現(xiàn)在就讓我們來進入這個有趣的故事吧！

二、出示故事書，引導幼兒觀察。

1、利用大的故事書引導幼兒觀察一幅一幅的畫面，通過教師的提問與引導讓幼兒觀察后說一說每一幅畫面里的大概故事內(nèi)容。

2、教師帶領(lǐng)幼兒觀察到狐貍想吃掉青蛙，是烏龜及時的咬住了狐貍的尾巴，青蛙才得以及時逃脫，可是烏龜卻被狐貍給抓住了。

三、進一步提出問題，提問：“你覺得烏龜會被吃掉嗎？會？不會？為什么？”讓幼兒帶著閱讀的欲望與疑問去尋找答案。

教師：烏龜很聰明，有很多的辦法。答案就在小書里，小朋友們自己去找。（請小朋友幫著發(fā)書）

四、幼兒看書，教師巡視指導。

五、收書，小結(jié)故事內(nèi)容。提出問題：最后，烏龜有沒有被狐貍吃掉？并引導幼兒復述故事內(nèi)容。

六、小結(jié)，活動結(jié)束。

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案4

活動目標：

1.理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色情緒的變化，增強對角色的理解。

2.知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。

3.在仔細觀察圖片的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。

4.在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試續(xù)編故事。

活動準備：

掛圖15號，《小朋友的書 親親小動物》，故事錄音。

活動過程：

一、談話引出課題。

小朋友看，今天李老師請誰來我們班做客了？（小烏龜）讓我們一起來聽聽小烏龜給我們帶來了什么有趣的故事。

二、教師講述故事。

提問：故事中有哪些小動物。你喜歡誰？

三、教師依次出示掛圖講述故事，提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

1.出示掛圖一：圖片上有誰？狐貍想干什么？狐貍想干壞事被誰看到了？

2.出示掛圖二：烏龜怎么做的？青蛙怎么樣了？烏龜緊緊咬住狐貍的尾巴，狐貍說了什么？烏龜回答了嗎？為什么？

3.出示掛圖三：

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)念^，烏龜?shù)念^怎么樣了？

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)哪_，烏龜怎么做的？

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)奈舶停瑸觚斣趺醋龅模?/p>

最后狐貍怎么樣了？

四、教師再次完整講述故事。

引導幼兒討論這是一只怎樣的烏龜？為什么說它是一只聰明的烏龜。

五、幼兒使用《小朋友的書 親親小動物》第11—12頁“聰明的烏龜”復述內(nèi)容

活動反思與建議：

在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，幼兒積極參與，體現(xiàn)面向全體幼兒。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

大班語言公開課《聰明的烏龜》教案5

設計意圖：

故事“聰明的烏龜”講述了一只烏龜用自己的智慧戰(zhàn)勝狡猾的狐貍的故事，故事中聰明可愛的小烏龜是小朋友最喜愛的形象，是他們的學習的榜樣，依據(jù)《綱要》語言領(lǐng)域第４、２條。

活動目標：

１、能記住故事中的角色的語言，設計角色的動作，樂意扮演故事中的角色。

２、培養(yǎng)幼兒互相幫助，不畏邪惡的高尚品質(zhì)。

３、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

４、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

５、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

桌面教具：一只青蛙、狐貍、烏龜、草地、池塘等動物頭飾

活動過程：

１、引入、激發(fā)幼兒興趣。

２、講第一遍故事，后提問：故事的名字叫什么？故事里有些誰？你喜歡誰？為什么？

３、利用桌面教具講第二遍故事，用邊提問邊講述的方法，后討論：哪些地方可以看出烏龜聰明？

４、幼兒跟講故事，學習故事里角色的語言，設計角色的動作。

活動反思：

《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。

第五篇：大班語言教案 聰明的烏龜

大班語言活動《聰明的烏龜》

一、活動目標

1、理解故事內(nèi)容，學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，并積極學說對話。

2、懂得遇到事情要動腦筋，想辦法的道理。

二、活動準備

動畫錄象

狐貍、烏龜手偶

三、活動過程

（一）、引題部分

1、師：小朋友你覺得在森林里最狡猾的動物是誰？（狐貍）為什么？

2、狐貍經(jīng)常想壞主意騙小動物，可是今天它卻被另外一只動物給打敗了，猜猜會是誰呢？這是怎么回事？

3、接下來我們來看一段動畫故事吧！看看故事里有誰？發(fā)生了什么事？

（二）、基本部分

1、幼兒看第一部分的錄像（無聲）。1）師：小朋友們你們看清楚了嗎？動畫里有誰呀？發(fā)生了什么事？趕快和旁邊的小朋友討論一下，一會兒我請一個小朋來講給大家聽。（幼兒討論）2）、剛才小朋友們討論的很激烈，現(xiàn)在請一位小朋友把你們討論的結(jié)果講給大家聽聽吧。3）、師：這位小朋友講得真棒，那狐貍和烏龜之間到底發(fā)生了什么事？我們再看看。

2、幼兒看錄像（有聲）。

1）師：剛才狐貍要吃青蛙，被烏龜看見了，烏龜一口咬住了狐貍的尾巴，狐貍疼得叫起來，它是怎么叫的？（幼答）

2）狐貍被咬得很疼很疼，你覺得它的表情是怎樣的？請你來學學看。

3）師：狐貍回頭一看是烏龜，它說了一句話，是怎么說的？為什么這么說？

4）師：狐貍要吃烏龜，烏龜是怎么做的？（把頭、四肢、尾巴都縮到硬殼里去）狐貍沒吃到烏龜，這時狐貍心情又是怎么樣的？請個別來學學。

5）狐貍要想辦法來對付烏龜了，它會想什么辦法？它會怎么對烏龜說呢？我們來接著往下看。

3、幼兒看錄像，狐貍的辦法。（分段欣賞）

1）師：狐貍第一次想了一個什么辦法來對付烏龜？烏龜是怎樣回答的呢？（師幼學習對話）2）小朋友你覺得烏龜怕摔嗎？狐貍真的把烏龜扔到天上會把烏龜摔死嗎？烏龜為什么還要讓狐貍把它扔到天上呢？

3）師：狐貍想的第二個辦法是什么呀？烏龜又是怎么回答的呢？(分兩部分幼兒學習對話)4）你覺得烏龜怕火嗎？狐貍真的把烏龜扔到火里會燒死它嗎？烏龜為什么還要讓狐貍把它扔到火里去呢？狐貍?cè)恿藛幔?/p>

5）師：接下去狐貍還會想出了什么辦法來對付烏龜呢？大家來猜猜看

6)（看故事）狐貍想了什么辦法呀？你覺得這次烏龜會怎么回答呢？（幼答）（個別學習對話）7）我們都知道烏龜會游泳，烏龜不怕水，為什么烏龜聽到狐貍要把它扔到水里，反而哭了呢？

4、引導幼兒猜想故事的結(jié)尾。

1）師：你覺得狐貍這次有沒有把烏龜給扔到池塘里去？是不是這樣呢？我們來接著往下看。（幼看錄像）2）青蛙和烏龜兩個好朋友在一起，狐貍這時候心情怎么樣？為什么？狐貍會游泳嗎？那它跳進池塘里去會怎么樣？（幼兒看故事結(jié)尾）

（三）、結(jié)束部分

1、師：你喜歡故事里的烏龜嗎？為什么？小朋友請你來給故事取個題目吧！

2、現(xiàn)在我們一起把這個《聰明的烏龜》的故事再一起欣賞一下吧！

3、看了這個故事后，以后我們也要向烏龜學習，遇到事情不要慌，要冷靜下來想辦法解決困難，好不好呀？