第一篇：《鳥語》教學設計第一課時

《鳥語》第一課時教學設計

城關鎮九一小學 何福榮

【教材依據】

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級（下冊）15鳥語。

【設計思想】

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

《鳥語》是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關系，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現了人與自然的和諧美。在教學中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，嘗試著讓學生經歷“我”的經歷，感受“我”的感受，使學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

【教學目標】

知識與能力：

1、學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語；

2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、自主學習生字、新詞；

2、通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊，體會“我”的愛鳥之情。情感、態度與價值觀：

懂得鳥是人類的朋友，激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文；學會生字新詞。

【教學難點】

理解由生字組成的詞語；憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

【教學準備】

課件制作。

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課

1、（板書：鳥）質疑：你對它了解多少？（生自由回答。）

2、常說人有人言，鳥有鳥語，你懂得鳥的語言嗎？（補充課題，板書：語）

3、聽過鳥叫吧！誰來模仿？（生自由模仿）

4、觀看教學視頻，導入：知道這叫聲是什么意思嗎？今天，我們一起來學習《鳥語》一文，相信學后，你們就懂鳥語了。

二、初讀課文，自學字詞

1、聽課文范讀，出示自學提示（課件）①、讀準字音，讀順句子，讀通課文；

②、讀生字，讀詞語，描紅，記字形；

③、給課文各自然段標上序號。

2、根據提示自主學習。

3、匯報交流學習成果。①、讀準字音。（課件）②、認清字形。

左右結構：冶 勤 拘 傻 鵲 嗓 驗 上下結構：怠 慰

③、提示注意易錯讀音和字形。④、自主理解詞語。

4、總結自學生字、新詞的方法。

第一步：讀準字音；

第二步：認清字形；

第三步：學會書寫；

第四步：理解詞義。

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？用簡練的語言說一說。

2、默讀課文，想想每個自然段的意思，給課文分段。

3、自主學習，討論交流各段段意。

4、選擇自己喜歡的段落自由朗讀。

四、課堂總結，欣賞音樂

初讀了課文，同學們懂了不少，相信下節課細讀課文后，定能與鳥兒談心了，讓我們在優美的布谷鳥的歌聲中結束這節課。

五、布置作業，鞏固練習

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、搜集有關鳥兒的文字資料和圖片，跟同學一起討論、分享。

【板書設計】

15、鳥語

冶

勤

拘

傻

怠

鵲

嗓

驗

慰

一、愛鳥

二、懂鳥

三、護鳥

第二篇：《鳥語》第二課時教學設計

《鳥語》第二課時教學設計

合肥市雙崗小學 楊青成

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。

２、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學流程： 【課前談話：】

鳥是大自然的精靈，你知道哪些關于鳥的成語或詩句呢？ 學生匯報。

同學們的課外積累可真豐富！

一、復習導入：

師：這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長……）

復習一下文中的詞語：

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

這三個詞誰來讀？ 指名讀。

這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）

師：鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！齊讀。

（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 這組詞誰來讀？

想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？ 師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。

（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強

師：第三組詞又是描寫的——？

生：寫了鳥兒的品質

寫了鳥兒的精神

師：一起讀。生讀詞語。

讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

生：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（評價：你有一雙會發現的眼睛）出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀。

師：注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點撥：

1、出示活動一：

默讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

學生活動。

2、交流：

你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？（一）與布谷鳥對話

（1）課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

生：我從 “最喜歡”這個詞感受到小作者很喜歡布谷鳥。

師：見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了，（播放課件）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？我們也來學一學它的叫聲。

生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥……）

師：布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

布谷、布谷——學生答 種田織布

勤勞刻苦

學著用布谷鳥的語氣說一說！指名說。

猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

（好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了、快快出工、、、、、、）生：認真讀書

師：老師要表揚你，你們聽，“布谷布谷，認真讀書”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，這就叫押韻。（板書：押韻）詩歌創作呢都要求押韻，讀起來朗朗上口，富有節奏感。

誰還能說出這樣的詞？有點難度是吧？（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤……）

師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談？和你的同桌分好角色在下面練一練。

指名讀對話。男生問，女生答。楊老師問，你們答。

師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？ 指名讀。

（2）還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎？ 指名讀句子。

課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子

(1)理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么?

學生回答。（從這句話中，我們讀懂了作者和布谷鳥之間的感情，布谷鳥成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）在生活中，誰會催促我們？ 生：父母、老師、朋友

師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——（生：要認真學習）

師：在我們做作業粗心時，它在催促我們——（生：要細心）

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。

(2)理解詞語：疏忽

生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

師：在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?

考試的時候疏忽過，結果怎樣了？把這句話連起來說一說。不知不覺你都會用疏忽說一句話了。

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病……）

師：看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進?。。ò鍟捍呷藠^進）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

（二）與喜鵲對話 你還畫了哪些句子？

課件出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

師：你畫的是關于喜鵲的句子。

課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點?。?/p>

指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?看，笑容都掛在臉上了！

生：考了好成績，得到壓歲錢，過生日，中彩票、比賽獲獎……（值得高興、應該高興、我很榮幸……）

師：同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！

學生模仿喜鵲報喜。

師：人們聽到喜鵲的叫聲——

生：倍感親切。

（點紅：倍感親切）

師：是一般的親切嗎？

生：不是，非常親切。

生：特別親切。

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說……

哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說……

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

生再讀這句話。誰來讀一讀？

師：可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？

生：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。

出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

生：讀

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）三）與群鳥對話

過渡：小作者還關注了什么鳥？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……

師：同學們自由地讀一讀這段文字。

生自由讀。

師：看看不同顏色的詞語，你發現了什么？

生：每個句子，都是說從……那里，我認識了，懂得了，學到了什么。

師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀律，蒼鷹能夠――，它――。

你能讀好這段話嗎？

指名讀

師：你還發現了什么？

生：句式相近

師：三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢。誰再來讀?

再指名讀。（如果再加入一股力量，讀起來會更有氣勢。）

齊讀

師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？

生：從其他鳥的身上學到的鳥的精神。

師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。

生：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。從反哺的烏鴉那里，知道了孝敬的重要。……

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。【板書：給人啟示】因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）

鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>

它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀： 鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>

三、拓展延伸：

出示活動二：

鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。

1、學生寫話。交流。

2、播放一組人與鳥和諧相處的畫面。鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）

四、美文推薦：推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》

第三篇：《鳥語》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用疏忽倍感親切造句。

2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

教學重點：

了解我與鳥兒的交流過程，體會我對鳥兒的喜愛之情

教學流程：

一、復習導入：

師：這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的《鳥語》(生齊讀課題)

1、通過上節課的學習，你知道了什么?

2、復習文中的詞語：

呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強

3、小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?

出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

齊讀。

師：小作者為什么發出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點撥：

1、出示活動一：

默讀第47自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

學生活動。

2、交流：

你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流?

(一)與布谷鳥對話

(1)課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。

課件出示：布谷圖及其叫聲

生學聲音。

師：布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?

布谷、布谷學生答 ：種田織布、勤勞刻苦

學著用布谷鳥的語氣說一說!

指名說。

猜猜看，布谷鳥還可能說什么?

指名說。

師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。

同桌對話。

男女生對話。

師生對話。

師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是什么?(無拘無束)

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

指名讀。

(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎?

指名讀句子。課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

再讀句子

(1)理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么?

學生回答。

在生活中，誰會催促我們?

生：父母、老師、朋友

師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們()

師：在我們做作業粗心時，它在催促我們()

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

(2)理解詞語：疏忽。

師：疏忽是什么意思?(點紅)在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?

學生回答。

師：看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!(板書：催人奮進)

所以小作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)

(二)與喜鵲對話

你還畫了哪些句子?

課件出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

師：你畫的是關于喜鵲的句子。

課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰來學一學喜鵲的叫聲?(再輕快一點!)

指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳!

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說出示：喜事到家，喜事到家!

師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?()我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?

出示：有什么喜事?喳喳喳喳，()!

學生模仿喜鵲報喜。

師：人們聽到喜鵲的叫聲

生：倍感親切。(點紅：倍感親切)

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢?

指名說

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

指名讀這句話。

師：可是喜鵲的話常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢?

指名回答。

師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。

出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

生讀句子。

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)

(三)與群鳥對話

過渡：小作者還關注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的語言豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的知音，聽一聽鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來呢?

1、編故事

師：播放視頻。

選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內可以討論討論。

指名說。

2、明啟示

師：在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?

指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神

生自由讀。

師：看看不同顏色的詞語，你發現了什么?

指名說。

師：是啊，前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。

指導讀。

師：這里還有一個省略號，省略了什么呢?()

師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么?用這樣的句式說一說。

出示：從 的 那里，我。

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示?！景鍟航o人啟示】因此，小作者從心靈深處發出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)

鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：

鳥兒的確是我們的好朋友啊!

三、拓展延伸：

活動二：

鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。

學生寫話。

交流。

播放一組人與鳥和諧相處的畫面。

鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，創造一個人鳥和諧的家園!

四、美文推薦：

推薦閱讀《新補充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。

第四篇：鳥語第二課時教學設計

《鳥語》第二課時 教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學流程： 【課前談話：】

鳥是大自然的精靈，你知道哪些關于鳥的成語或詩句呢？ 學生匯報。同學們的課外積累可真豐富！

一、復習導入：

師：這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）通過上節課的學習，你知道了什么？小作者很喜歡鳥（板書愛鳥）特別想成為通曉鳥語的公冶長??）復習一下文中的詞語：（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 這三個詞誰來讀？ 指名讀。

這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）師：鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！齊讀。（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 這組詞誰來讀？ 想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？ 師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。

（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強 師：第三組詞又是描寫的——？ 生：寫了鳥兒的品質 寫了鳥兒的精神 師：一起讀。生讀詞語。

讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？ 生：鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄔu價：你有一雙會發現的眼睛）出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！齊讀。

師：注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點撥：

1、出示活動一： 默讀第4——7自然段，找一找作者都和哪些鳥兒交談了？ 想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給同桌聽一聽，也可以談一談你的體會。學生活動。

2、交流： 作者都和哪些鳥兒交談了？（布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹等）

作者最喜歡和哪種鳥交談呢？（布谷鳥）你從哪里看出來？

（一）與布谷鳥對話

（1）課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

生：我從 “最喜歡”這個詞感受到小作者很喜歡布谷鳥。師：為什么叫它布谷鳥呢？（播放布谷鳥的叫聲）我們也來學一學它的叫聲。生自由學布谷鳥的叫聲。

師：布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？學著用布谷鳥的語氣說一說！師：布谷、布谷——學生答：種田織布 師：布谷、布谷——學生答：勤勞刻苦 布谷鳥說這些是為了什么呢？

出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！（課件出示）齊讀。

除了催促人們快快出工，布谷鳥還可能說些什么？（好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了??）預設一 生：認真讀書

師：老師要表揚你，你們聽，“布谷布谷，認真讀書”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，這就叫押韻。（板書：押韻）預設二 師：同學們發現了嗎，課文中“種田織布”和“勤勞刻苦”最后一個字的讀音都是u，這叫做什么？（板書：押韻）文章中出現押韻，讀起來朗朗上口，富有節奏感。

誰還能說出這樣的詞？（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤??）

師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。你們想不想和布谷鳥交談交談？ 指名讀對話。男生問，女生答。老師問，你們答。

師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？ 指名讀。

（2）還有哪句話也寫出了作者對布谷鳥的喜愛呢？ 指名讀句子。

課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子

(a）理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么? 學生回答。（從這句話中，我們讀懂了作者和布谷鳥之間的感情，布谷鳥成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）在生活中，誰會催促我們？ 生：父母、老師、朋友

師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——（生：要認真學習）師：在我們做作業粗心時，它在催促我們——（生：要細心）

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。(b)理解詞語：疏忽。

師：“疏忽”是什么意思?（點紅）生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

師：在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎? 考試的時候疏忽過，結果怎樣了？把這句話連起來說一說。不知不覺你都會用疏忽說一句話了。

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？ 學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病??）師：看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊?。ò鍟捍呷藠^進）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）

（二）與喜鵲對話 這是誰的叫聲？

課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? 生：考了好成績，得到壓歲錢，過生日，中彩票、比賽獲獎??（值得高興、應該高興、我很榮幸??）

師：同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！學生模仿喜鵲報喜。師：人們聽到喜鵲的叫聲—— 生：倍感親切。（點紅：倍感親切）師：是一般的親切嗎？ 生：不是，非常親切。生：特別親切。

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說??

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲讓所有人倍感親切。誰再來帶著體會讀一讀這一句話。齊讀。

師：當聽到喜鵲報喜時，作者不僅和其他人一樣倍感親切，心情如何？ 出示：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。師：雖然作者心里是說不出的高興，但是喜鵲的“話”常常不能應驗，為什么人們還這么喜歡它呢？

生：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。

出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。生：讀

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx）

（三）與群鳥對話

過渡：小作者還關注了什么鳥？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

師：請同學們來聽聽看，猜猜這些鳥兒都在說些什么呢？你們現在也是鳥兒的知音啦！小作者不僅和你們一樣聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

指名讀。課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神??

師：同學們自由地讀一讀這段文字。

生自由讀。

師：你發現了什么？

生：每個句子，都是說從??那里，我認識了，懂得了，學到了什么。師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀律，蒼鷹能夠――，它――。你能讀好這段話嗎？ 指名讀

師：你還發現了什么？ 生：句式相近

師：三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢。誰再來讀? 再指名讀。齊讀

師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？ 生：從其他鳥的身上學到的鳥的精神。

師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從 的 那里，我。生：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。

從反哺的烏鴉那里，知道了孝敬的重要。??

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示?！景鍟航o人啟示】

指著板書：正因為鳥語催人奮進，所以——齊讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！正因為它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以——齊讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！

更可貴的鳥語還能給予我們啟示，因此——再讀： 鳥兒的確是我們的好朋友??！

三、拓展延伸：

出示活動： 既然鳥兒是我們的好朋友，那我們要不要保護他們呢？寫字就請同學們寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。（板書：護鳥）

1、學生寫話。交流。

2、師小結：鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

3、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）

四、美文推薦：推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》 板書設計：

15鳥語

催人奮進 愛鳥 增添樂趣 給人啟示

護鳥

第五篇：《鳥語》全課時教學設計

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用疏忽、頑強造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用疏忽、頑強造句。

教學難點：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教具準備：

投影片、錄音機或多媒體設備

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學習文中生字，指導學生描紅。

教學過程：

一、導入新課

1、激趣導入： 讀了課題，你想問些什么問題呢?(生自由提問)

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學生自學，自學流程如下：

(1)自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

(2)劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

(3)再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

學生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

(1)指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

(2)引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

(3)說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3、分組練讀課文，加深體會課文內容。

在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。

布置作業：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

第二課時

教學內容：

精讀課文，指導學生有感情地朗讀。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學過程：

一、學習第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個通曉鳥語的公冶長啊!

小組討論：

(1)說說從這句話中你體會到了什么?

(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語?

(3)你能讀出小作者的這種感嗎?

交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。

過渡：

于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?我們來學習第二段。

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段。

2、小組合作學習。出示小組學習目標：

(1)選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。(可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)

(2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

(3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發?

(4)練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

4、交流：

(1)各小組匯報學習情況。

每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。

(2)交流時重點引導學生理解：

a、小作者在同布谷鳥的對話中懂得了要做一個勤勞刻苦的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

(3)檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。

三、學習第三段

1、投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇!

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說鳥兒的確是我們的好朋友?結合剛才的學習談談你的體會?

四、總結課文 學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。

布置作業：

1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。

第三課時

教學內容：

賞讀課文，指導背誦。

教學目標：

1、加深理解課文內容，會用疏忽、頑強造句。

2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學過程：

一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機進行造句訓練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

(1)學生說說自己對疏忽一詞的理解。(讓學生在讀中體會語境)

(2)自已嘗試進行造句。

(3)交流評議。

(4)按相同的方法完成對頑強的造句訓練。

二、學習文章寫法，進行拓展練習

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。

拓展練習一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

(1)學生練寫。

(2)交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習二：

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

(1)學生練習完成訓練。

(2)交流評議。

(本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成)

三、指導背誦

1、指導背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么?

2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

3、學生練背。有條件的可當堂試背。

布置作業：

1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

2、背誦全文。