第一篇：哪吒鬧海 教學設計 西山教育網

蘇教版小學語文三年級《哪咤鬧海》教學設計

李東艷 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。

教學準備：

1、設計生動的動畫形象，特別是哪吒的動畫形象，以便幫助學生理解課文。

2、讓學生了解課文的故事背景，為更好地學習本課作準備。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、導入本課

1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？

2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。）

3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？

（出示“哪吒”兩字并加注拼音。）

4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。

5、出示課題《哪吒鬧海》。

（用動畫片的片頭。）

二、初讀課文

1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

（出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）

3、學生交流。

4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？你愿意來讀給大家聽嗎？

5、指名讀課文并糾正字音。

三、學習課文第一節

1、哪吒鬧海的原因是什么？

2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以--

3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚（一邊說一邊出示動畫片）

4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？

6、齊讀課文第一節。

四、總結課文

1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節課再學習。

2、抄寫課后生字新詞。

第二課時

一、導入本課：

1、小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢？

2、說得真好，看，哪吒來了。

（電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。）

3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎？

（由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。）

4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。

5、原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎？

6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

（板書：哪吒鬧海，“鬧”字加點。）

二、學習課文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。

2、學生回答。

（根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。）

3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？

（根據學生回答在“擺”和“掀”上加上紅色。）（板書：擺、掀）

4、小朋友說得真好，你們喜歡他么？請看--

5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。）教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）

三、學習第三自然段：

1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。

2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢？（指名讀課文）

3、（根據學生回答板書：機靈）你從哪里看出來？

4、（出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）

（1）哪幾個字最能表現哪吒的機靈？（板書：閃、扔）（“一閃”閃耀幾次；“躲過”閃耀幾次；“隨即”閃耀幾次，“扔”閃耀幾次。）

（2）理解“隨即”：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊！

（3）誰能把小哪吒的機靈讀出來？

（4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？

5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死）

四、學習課文第四自然段

1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何？

2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。）

3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？

4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。（1）（同時出示前面兩句話。）請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同？

（2）（根據學生回答逐步在第一句話后面加上“混天綾”，第二句話后面加上“乾坤圈”，第三句話后面加上“混天綾、乾坤圈”。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？

（3）龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣？（板書：勇敢）

（4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹）

5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？

6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。

四、朗讀提升：

1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。

2、出示動畫片

3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事么？

五、作業：

1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

《哪吒鬧海》教學反思

《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。

一、設疑促讀。

根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

二、以讀感悟。

在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生***輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生***朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

讀完課文，我讓學生***選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

三、述中積累。

學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生***朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。

第二篇：推敲教案教學設計 西山教育網

第九課 推敲

棕樹營小學 李曉昀

教學目標：

（1）正確、流利，并能講出這個故事。

（2）學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

（3）會用“即使??也??”造句。

（4）了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學難點分析：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。指導用“即使??也??”造句。教學課時： 2課時 教學過程：

第一課時

一、出示詩句，導入新課。

1.映示全詩，師范讀，學生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

2.這首詩的作者是誰?

3、簡介賈島：

師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

4、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。

5、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫 不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。板書設計：

推敲

皎潔 斟酌 和尚 韓愈

第二課時

一、復習檢查。

1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖

2、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

映示并指導朗讀這句話。

3、***朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（1）讀句子，說說這句話什么意思。（2）結合句子選擇“摸”的義項：

Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）； Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；

Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）； Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（2）指導朗讀。

7、指導朗讀這一自然段：***練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。板書：發生深夜訪友以詩相贈 第三自然段

1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關的句子）

3、學生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、***練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。板書：發展一字斟酌反復推敲 第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

2、學生交流。

3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕 第七自然段

1、***朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。（1）指名朗讀。

（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局韓愈表態賈島贊同 第八自然段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、指導講故事。

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊根據故事的發生、發展、高潮、結局理清思路。

2、結合板書提示講述。

3、學生練講：（1）各自練講。

（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。板書設計：

11推敲

發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

《推敲》教學反思

《推敲》是蘇教版五年級語文上冊第三單元中的一篇課文，這一單元安排了三篇古代人物傳說故事的課文。《推敲》講的是唐朝“苦吟詩人”賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，講述了“推敲”這個詞語的來源，也體現出賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學設計時，我準備緊扣“推敲”這個主題，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景，去體會故事中人物的真實情感，從而學習人賈島認真嚴謹的鉆研態度，繼而帶領學生學習斟酌字詞，提高語言表達的能力。

一、感受景美。

賈島摸黑找到朋友李凝家時，適逢圓月當空，郊野之中，有一種寧靜的美。“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”這樣獨特的景色，引得賈島詩興大發，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥宿池邊樹，僧推（敲）月下門。”教學中，我引導學生體會這樣的美，具體做法是：先讓學生觀察插圖，再聯系自己曾經觀察過的月夜進行“入境”，最后通過朗讀課文及詩句，把這種寧靜的美傳遞開來，二、體會情真。

賈島應該是個性情中人，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的，這在這學期所學的《尋隱者不遇中》，學生已有初步體會。在《推敲》這個故事中，賈島訪友，更是誠心誠意——“一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。” 我再次讓學生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的諸多困難，從而體會到賈島訪友之誠心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩一首，“暫去還來此，幽期不負言。”這次沒見著，下次還來！這時，補充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠心誠意啊，或許，通過這樣的教學，學生會對朋友相處之道有所感悟吧。

三、直面“推敲”。

第二天，賈島突然想起昨夜的題詩，感覺到“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字不夠妥帖，或許改用“敲”更恰當些，于是開始了他的“推敲之路”。這一部分，我采取了圖文結合，激發想象，自讀自悟的方法進行教學。先出示了“賈島獨自騎著毛驢走在路上”的畫面，要求學生用一兩個詞說出對這幅圖的第一印象，學生很快說出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時的神韻。接著，讓學生***讀課文的3-4自然段，找找里面的句子來驗證這種專心致志。在交流朗讀這一環節，我還要求學生想象當時長安街上人們見到賈島這幅模樣時的語言、動作等，體會了賈島當時沉浸于推敲，對周圍事物無知無覺的入神狀態。另外，我還引導學校回憶以前學過的一些人物故事中主人公專心研究學問的故事。如此聯系起來，可見古今中外，但凡能在自己的領域作出一番成就來的，專心、執著是必不可少的品質。

這樣的賈島，無意闖進了儀仗隊，由此與韓愈相識，才有了兩人共推敲的故事。在這個教學環節中，我采用的是“角色表演”的方法，讓學生在對話中進一步了解賈島和韓愈重視斟酌文字的特點，并同時達到了復述的要求。

四、學以致用。學了《推敲》故事，學生不僅要了解人物的精神品質，更重要的是有所悟，有所學，讓自己猶如蜜蜂采蜜一樣，在百花之中獲取養分。

本文學的是“推敲”，趁熱打鐵，馬上請同學來斟酌一下課文中字詞的使用是否妥帖，學生在比較中辨析，在辨析中理解，完成得還不錯。

幾點思考：

1、這樣的課堂，容量比較大，我們班上的確有些同學比較聰穎，所以在理解上比較到位，課上得也很順利，但其他一些同學，他們是否會在有些環節上跟不上呢？所以，我認為在課堂上，要想法調動起更多學生的積極性，注重與學生交流，讓每個學生有所得。

2、課文后面有“講述故事”的要求，所以我在整堂課中設計過渡語時都是像講故事一樣的，事實證明，經過這樣的教學，大部分同學已經能較好地講述這個故事。高年級的課文，要求復述和背誦的比較多，且篇幅較長，所以，我們應該注重在課堂上讓學生多講，多記，這樣，可以減輕他們的課外作業負擔。

3、學生的理解能力的確有差異，比如課文中韓愈提出用“敲”字更好的原因有三點：有禮貌、襯托月夜寧靜、讀起來響亮。學生對第一點沒有異議，對第二點的體會就因人而異了，主要在于學生有沒有對月夜進行過觀察，有沒有過相應的體會，至于第三點，還牽涉到文字的發音特點，是有些人要弄不明白了。同樣的問題，也體現在“學以致用”這個環節，在“名句選詞”中能準確選擇并解釋得頭頭是道的同學語文功底真是令人欣喜，但一些閱讀能力較差的同學，其實你告訴他最佳答案他都不理解，所以不要說是名句了，就連平時的作文、造句中，也是很多地方用詞不當、詞不達意的。所以，我們語文教師對于學生平時的作業一定要仔細批改，發現問題即使糾正，多面批，多個別指導，讓學生在賈島的“推敲”精神的引領下，讓自己的文字更加得體些。

第三篇：《哪吒鬧海》教學設計

10.哪吒鬧海教學設計

一、教材簡析：

本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。

全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。會復述這個故事是本文的教學重難點。

二、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。學習由生字組成的詞語。

3、初步感知課文主要寫了哪吒鬧海的經過。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。

4、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

三、教學重點：能學會生字，能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

引導學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

四、教學難點：把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧海》的故事。

五、課時安排：兩課時

教學過程 第一課時

一、導入新課。

1、同學們你們聽說過《哪吒鬧海》這個故事嗎？關于這個故事，你了解些什么？（我知道這個故事出自《封神演義》。）

你知道的真多！知道這本書是誰寫的嗎？——是明朝一個叫許仲琳的寫的。

（他是托塔李天王的第三個兒子,是神話中的小英雄，《西游記》和《封神演義》中都有這個人物。）（我知道哪吒有兩件法寶——混天綾 乾坤圈）

書上有兩個人，知道哪個是哪吒嗎？認識混天綾嗎？它什么樣子？（長長的紅帶子）師指著混天綾說，它啊，能自動捆綁敵人，可神了。哪吒右手握著的就是——乾坤圈，它是一個金鐲子一樣的圈圈。這兩件寶貝法力無邊，哪吒鬧海可少不了它們。(混天綾 乾坤圈 朗讀正音)

2、《哪吒鬧海》這個故事可有趣了，今天，我們就要來學習課文，講講這個故事，有信心嗎？

二、初讀課文，理清故事脈絡。

1、要講好故事，必須先讀通課文，請大家輕松快速讀一遍課文，要求：讀準字音，讀通課文。思考：哪吒為什么鬧海？怎樣鬧海？結果怎樣？

2、檢查詞語。我請兩位同學來讀讀下面兩組詞語。一擺 扔去 一縱身 抖出 稱霸一方 興風作浪 胡作非為

▲第一詞語有什么特點？（都是哪吒鬧海時的動詞。）有沒有不理解的？ 一縱身：猛地向上或向前跳，跳高運動員縱身一躍，輕松地跳過了橫桿。跳遠選手縱身一躍，跳出了好成績。

文中指什么？（哪吒向上一跳，躲過了龍王三太子刺來的搶。）▲第二組講東海龍王干壞事。xīng 興風作浪 興奮興隆

興 xìng 高興 興高采烈 興致勃勃 興趣

這個字表示“高興”的意思時一般讀第四聲，只有“興奮”讀第一聲。

三、學習起因部分。

1、課文第一小節告訴了我們哪吒鬧海的起因。（板書：起因）誰愿意給大家讀一讀。

2、你能用不能用“因為??所以??”來說說哪吒鬧海的原因呢？自己試著說說。交流。板書：為百姓出一口氣

3、學習兩個重點詞“興風作浪”、“稱霸一方”。

▲讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣的一幅畫面？

（生：龍王有呼風喚雨的法力，當人們出海捕魚的時候，他就刮大風，掀起大浪，有時一個浪頭就會把人們的漁船打翻掉。

不僅這樣，滔滔的洪水還會淹沒田地，沖倒房屋。像東海龍王父子這樣進行破壞活動，就叫——興風作浪。）一起讀好這個詞語。（齊讀）

文章后面還有一個詞語也是表示這個意思，找出來了嗎？——胡作非為（卡片出示詞語，讀詞語。）

▲ 龍王父子干盡壞事，那里的老百姓是人見人怕，它們成為這個地方的惡霸，這就叫——稱霸一方。誰來讀一讀這個詞語，一起讀。

▲假如你是海邊的一個老百姓，此時你的心情怎樣？

我恨死了龍王，恨不得好好教訓他一頓。但是，龍王實在是太厲害了，自己根本斗不過他，只能把這口氣埋在心里，憋著、忍著。（我聽出來了，你是又恨又怕。）▲看到這種情景，哪吒會怎么想？（板書：為百姓出氣）

師點評：哪吒真是一個為民著想的小英雄。（板書：為民著想）

4、講起因部分。

▲現在，我們就來學著講講故事的起因。

你們說，怎樣才能講好起因？（生答：要把書本上的內容記在腦子里了。）師：要把故事講得生動，有一個竅門，可以加進自己的表情、動作。▲每個同學先自己練習一下，待會兒老師叫同學來講。

▲哪位同學愿意給大家講一講？（評：你把靜止的文字講活了！

評：聽你這么一講，我們都覺得龍王父子的太可惡了，哪吒鬧海決心真大！）

四、學習結果部分。

哪吒鬧海的結果怎么樣呢？讓我們來讀讀第5小節。指名讀。板書：（結果：百姓太平）

五、講好故事經過——一鬧東海。

1、接下來，我們要來看看故事最生動、最精彩的部分，它就是鬧海經過了！找找哪幾個小節寫哪吒鬧海的經過。

我請三個同學來讀一讀，注意讀通順。思考：哪吒先后幾次鬧海？

2、講好“一鬧”。

（1）哪吒是怎樣一鬧水晶宮的？讀讀第二節，找出他鬧海的句子，用筆圈圈動作的詞，想想你從中體會到了什么？

交流劃出的句子和詞語。如果學生說到第一句，老師就說，這是說哪吒鬧海前的準備。劃出的句子：第2句。劃出的動詞：跳進、取下、一擺

（2）再讀讀第2句話，你從中感受到什么？——哪吒本領高強

▲師追問：你從哪兒體會到哪吒武藝高強？（他輕輕一擺，就掀起滔天巨浪。）讓我們來看看掀起的滔天巨浪。

浪頭真高啊!高得——快要碰到天了。有多高？（有幾十層的樓房那么高！）（有一座大山那么高）看得人心驚肉跳！這就叫——滔天巨浪。

▲這一擺不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。同學們，你們想象水晶宮現在亂成什么樣了？能看到什么？聽到什么？

看到：桌子傾斜了，水果和酒杯全倒在了地上；蝦兵蟹將到處亂竄，撞到龍王身上。龍王緊緊抱住柱子，生怕自己被沖走。）

聽到：巨浪轟隆隆的聲音，柱子倒塌的聲音，水晶宮中宮女們尖叫的聲音。

教師小結：小哪吒只是輕輕一擺混天綾，卻威力無比，攪得水晶宮天翻地覆，雞犬不寧，小哪吒真是——神通廣大、本領高強。板書：本領高強（3）講故事經過。

▲這一鬧精彩嗎？怎樣才能把一鬧東海講精彩呢？講過故事起因，大家已經有了一點經驗，誰來說說。

老師給大家一個建議，講的時候要抓表現哪吒動作的詞句，適當加進動作。大家趕快準備一下吧。

▲學生自己練習講故事

▲指名講故事，點評。（真是個了不起的小英雄！）

師：真人不露相，今天我才知道，原來你們都是講故事的高手！

（5）神通廣大、本領高強的小英雄哪吒已留在了我們的腦海中。二鬧東海、三鬧東海更精彩，我們就留到下堂課再學。

第二課時

一、復習

一鬧東海，讓我們認識了一個神通廣大、本領高強的小哪吒，這節課，我們要來講講二鬧東海、三鬧東海，更好地認識小英雄哪吒。

二、講好“二鬧”。

1、話說哪吒一擺混天綾，便掀起——連龍王的水晶宮也——龍王受了驚嚇，派巡海夜叉上去察看。快速讀第三節，劃出哪吒鬧海動作的句子，圈出動詞。交流。（一閃、躲過、取下、扔去）

2、下面，我們就要來講二鬧東海了！有沒有困難？趕快讀一讀課文吧。第二遍，請大家帶上動作、神態來讀一讀。你能不看書來講講故事嗎？講的時候要抓住哪吒動作的詞句，可適當地加進動作。自己試著講一講。誰來給大家講一講。

3、在點評中加深對人物的認識。

▲××同學講得怎么樣？你覺得他講得好嗎？好在哪里？（講清了哪吒的幾個動作）▲師追問：你這些動作中看出這是個怎樣的哪吒？（機靈）說說理由。生：我從哪吒“身子一閃，躲過斧頭”，看到了一個機靈的哪吒；

師：是呀，夜叉看到哪吒，舉起斧頭便砍，情況萬分危急，這一閃，讓哪吒逃過了這一劫，多機靈！

▲你還從哪里看出哪吒的機靈？（如果學生說不出，教鞭指向“隨即”。）找找“隨即”的近義詞。（立刻、馬上）你能從“隨即”中體會哪吒的機靈嗎？

生：哪吒躲過斧頭后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反應很快！▲你能讀出哪吒的機靈勁兒來嗎？讀好第2句。

▲教師小結深化：在這閃躲的一瞬間，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“閃、躲、取、扔”（指著幻燈片）這一連串的動作，讓我們深深地感受到了哪吒的機靈！

要把哪吒的機靈充分表現出來，動作要講得——連貫，語速要——快一些。學生講好第2句。

▲你們有沒有關注到“一下”？看出什么？

哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本領高強。板書：一扔 哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本領真高強。

三、講好“三鬧”。

1、過渡：龍王聽說夜叉被打死，氣得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他會叫什么？ 龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看我不宰了你。” 龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子膽了，敢在太歲頭上動土，看我不把你剁成肉泥！”

龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了！我老龍王今天要給你點顏色看看，讓你知道我的厲害。”

2、于是，龍王派他的兒子三太子去捉拿哪吒。故事發展到了高潮，我們的心提到了嗓子眼上。這一次，哪吒又是怎樣鬧東海的呢？用筆劃出哪吒鬧海動作的句子，圈出動作詞。交流句子、詞語。（一縱身、抖出）

3、下面，我們就要來講三鬧東海了！大家先帶上動作、神態來讀一讀。讀后，同桌互相講一講，提提建議。要抓住哪吒動作的詞句講，可適當地加進動作。學生準備。誰來給大家講一講。

（1）××同學講得怎么樣？你有沒有看到一個機靈、本領高強的哪吒？抓住動詞說說。生：從哪吒“一縱、一抖”，三兩下就把三太子給制服了，看出哪吒的武藝真是——高強、高超。

師補充說明：他先是一縱身，這一縱身，又讓哪吒躲過一劫，還讓哪吒逮住了一個絕佳的反擊機會，于是，他勢抖出混天綾。是啊，就這么一縱、一抖，就把三太子給制服了，看來，哪吒的武藝真是——高強、高超！指著板書說。

（2）小哪是個7歲的娃娃，此刻，他面對的三太子可是個兇狠的敵人！找出描寫三太子的句子，用括號括出來。交流句子。齊讀。教師指著三太子說的話：來，讀得再兇一點！

（3）面對如此兇狠的敵人，哪吒害怕了嗎？引讀：哪吒一縱身——

想不想來稱贊一下哪吒？真勇敢！真是個不畏強暴的小英雄！板書：勇敢 不畏強暴（4）哪吒用混天綾裹住了三太子后，會對三太子說些什么？

（哪吒會說：“你們以前干盡壞事，欺壓百姓，今天，我給你點厲害看看，看你以后還敢不敢胡作非為。

“我要你們知道，欺負老百姓是沒有好下場的。” ??）

師小結：哪吒為民除害，多么有正義感！

（5）哪吒真是一位頂天立地的少年英雄！想不想再來講講這個高潮部分，夸夸哪吒？誰來講講？

四、講故事結果。

1、就這樣，哪吒一鬧東海，水晶宮搖晃，二鬧東海，打死了夜叉，三鬧東海，裹住了三太子，憑著他的機靈勇敢、高超的武藝，再加上兩件法寶，居然把興風作浪、稱霸一方的龍王父子制服了，從此——引讀第五自然段。

2、哪吒機靈勇敢、本領高強、不畏強暴、為民除害，讓我們一起來夸一夸他，讀課題。

五、完整地講一講故事。想不想完整地講一講《哪吒鬧海》這個神話故事？選自己喜歡的一個部分練習一下，待會兒老師請5名學生上臺分步合作講故事，好不好？開始準備吧！誰來講？抓住哪吒動作的詞語，可適當地加進動作。

六、布置作業

哪吒下龍潭、闖虎穴，是一位少年英雄，同學們一定都很喜歡。讓我們把這個少年英雄的故事傳誦給別人聽，好嗎？出示作業一：把《哪吒鬧海》這個故事講給周圍的人聽。哪吒制服了三太子，讓老百姓暫時過上了太平日子。但龍王會就此罷休嗎？他又會怎么對付哪吒呢？到時候哪吒又會如何應對呢？出示作業二：讀《封神演義》，了解哪吒鬧海之后的精彩故事。

板書設計：

哪吒鬧海

起因：決心出氣

經過：

一鬧 一擺 搖晃

二鬧 一扔 打死了

三鬧 一抖 裹住

結果：百姓太平為民著想 本領高強 機靈勇敢 不畏強暴

第四篇：哪吒鬧海教學設計_文檔

以某一篇課文為例，設計教學目標，并從學情分析、文本特質、年段要求等方面闡釋這一目標的由來。圍繞其中一個目標達成，進行片段設計。

10、哪吒鬧海 教學目標：

1.學習圍繞課題質疑的方法，培養自讀能力。并引導學生帶著自己的問題閱讀課文。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學習默讀課文，并在此基礎上找出描寫鬧海經過的段落，并用自己的話概括段意。能抓住文中重點詞句，尤其是描寫哪吒動作的詞語進行精讀品悟，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

3.注重學習興趣的培養，鼓勵學生表達交流，讓學生體驗閱讀的樂趣。學情分析：

《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。但是三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低。《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事。課文情節生動有趣、語言清新活潑。學生對課文充滿興趣。在體會感情和有感情朗讀方面比較容易掌握。片段設計：

1、過渡：詞語讀的這么好，我相信讀課文也難不倒你們？（誰來讀第一節？）

（A、流利

B、稱霸一方這個詞讀得真好，你覺得東海龍王是個怎樣的人？C、一個專做壞事的人，可惡嗎？誰再讀？）（3人）

2、龍王父子這樣的行為真讓人又氣又恨，讓我們帶著這種心情去一起去讀讀這段。（齊讀）

3、這段給我們講了哪吒為什么鬧海？（合起書）誰能用因為----所以-----的句式講一講呢？

4、過：同學們把哪吒鬧海的原因講得真棒，接下來我們來看看哪吒如何大鬧水晶宮的？

A、（出示）自由地讀課文的第二小節，：

1、找出哪吒怎么鬧海的句子，并用橫線畫出。

2、圈出描寫動作的詞

3、認真地讀一讀這句話（出示）

B、你找到的句子是？

C、找得非常的準確，你能讀好這句話嗎？

D、指名讀【A、流利B、你看到了一個怎樣的哪吒？（勇敢、現在，就是一個勇敢的哪吒，你再讀。C、哪吒一個人就去挑戰東海龍王，他可是四海龍王之首，你又看到了一個怎樣的哪吒？（本領高強）誰再讀？】

5、男生拿起書一起來當一回既勇敢又本領高強的哪吒？（男生讀）哪吒的這一系列的動作一氣呵成，讀時語速要稍快點，我們一起來試試看？（齊讀）

4、哪吒他一跳、二取、三擺，便掀起了--------連東海龍王的水晶宮---------（引讀）

5、哪吒的動作你們都記住了嗎？這樣你還會嗎？（出示

挖去動詞）（2人）

6、哪吒這是在給龍王下戰書呢，龍王的表現是什么？

7、大鬧水晶宮這段學到這，你能合起書來講嗎？同桌互相試著去講一講。（給個溫馨提示）（出示）（2人）

（講得流利、完整）誰再來？（老師要為你點個贊。）

8、真棒，老師要獎勵你們？（看無聲電影）（過癮：哪里過癮，動作很好看，你覺得怎樣會更過癮？不過癮：少了語言。）

9、你能給他加上語言嗎？（出示）

A、師述：一天，小哪吒帶上他的兩件法寶----混天綾和乾坤圈，來到大海邊，他氣沖沖地說-----（3人）（真的非常生氣，確實可氣）

龍王可厲害了，他居然嚇了一跳，大聲地說道---------(3人)（這個龍王真厲害）B、大家真了不起，老師要為你們豎起大拇指，誰來連起來講一講嗎？（1人）

10、大鬧水晶宮這段真是太精彩了，誰能完整的來講一講？(別忘了剛才我們加的語言，還可以加上自己的動作)（四人小組互相地講一講）（2人）

（講得非常生動，不光有了語言，還做出了動作，你真是一個故事大王，老師送個小書簽給你，以后讀書，多講故事）（鼓掌）

小結：這節課我們講哪吒大鬧水晶宮時，用了（出示）一讀：記語句（關鍵語句）

二說：說過程（把故事的順序理清）三講：有畫面（頭腦里有畫面出現）這樣故事就能講生動了。

總結：我們還有打死夜叉和制服三太子這兩部分，請大家就用這種方法，回家講給爸爸媽媽聽，明天一上課，我們就來講故事。

第五篇：《哪吒鬧海》 教學設計

《哪吒鬧海》 教學設計

《哪吒鬧海》教學設計

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀文。

2學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。

2聯系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。

教學難點：感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

第一時

教學過程：

一、自主學習

小朋友你們喜歡神話故事嗎？你看過哪些？

2、出示圖，你們認識他嗎？誰來介紹（交流前搜集的哪吒的知識）

3、今天我們就來學習這個神話故事（哪吒鬧海）板書題

4解題，質疑（鬧：擾亂、攪亂）哪吒為什么要鬧海？怎樣鬧？結果怎樣？

學生自讀文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等

（2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

（3）、小組內分段接讀文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考文講了一什么事？。

三、默讀文提出問題，合作探究。

、學生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結果如何？

3、哪吒為什么要鬧海？

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學議釋疑

匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導讀好部分描寫

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。

五、達標練習，掌握字詞。

、小結本所學內容，并進行互評

2、學生完成《學習樂園》

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業。

讀文

2讀抄詞語

第二時

教學過程：

一、自主檢查，復習導入

、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內容。

二、細讀文，合作探究

默讀文2、3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次？分別是怎樣鬧的？

講述故事：

誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽？可以加上平時看到動畫片里的情節，還可以加上動作。小組交流：

準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？

鬧的結果

經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣？（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”）

三、品讀感悟。

齊讀最后一小節

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎？（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）

最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀題，夸一夸哪吒！聽聽誰夸得最好！準備好了嗎？

預備齊——（讀第一個題）齊讀題

想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊讀題

讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀題

四、拓展延伸、小結文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。

2、寫一寫：

如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?

（1）學生自己寫一寫。

（2）指名暢所欲言。

（3）師生進行朗讀評析。

（4）你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

四、作業。、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

板書設計：

23哪吒鬧海

正直 擺、掀 嚇

機靈 閃、扔 打死

勇敢 扔、噴、裹 打死

（正義戰勝邪惡）