第一篇：通州區(qū)金樂小學(xué) 邢衛(wèi)國(guó) 少年王冕第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)稿

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

通州區(qū)金樂小學(xué) 邢衛(wèi)國(guó)

教材簡(jiǎn)析：

本文敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)24課第133—137頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的品質(zhì)。設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。同時(shí)利用好“鴻合技術(shù)”來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前課件播放古詩(shī)新唱——墨梅，渲染氣氛。

1、現(xiàn)場(chǎng)在電子白板上作畫,讓學(xué)生看，判斷出是什么畫，引導(dǎo)到王冕的墨梅圖與墨梅詩(shī)。

2、那么，王冕何許人也？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下王冕？請(qǐng)學(xué)生來簡(jiǎn)略談?wù)劊瑢W(xué)生補(bǔ)充，教師補(bǔ)充。

屏顯：王冕：元畫家、詩(shī)人。出生貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤其善于畫梅。作詩(shī)不拘常法，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，寄意深遠(yuǎn)。著有《竹齋集》。他被后人稱為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣。”

3、簡(jiǎn)略說一說清代著名的諷刺小學(xué)家吳敬梓[zǐ]和他的代表作《儒林外史》與王冕的聯(lián)系。

4、引入課題：今天我們就走進(jìn)這位賢者，儒林的楷模、學(xué)者的榜樣——王冕，去看看王冕的少年時(shí)代。（從“冕”入手，利用放大鏡的功能）

1（如何導(dǎo)入把握好開頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，我做了兩手準(zhǔn)備：一是古詩(shī)新唱——墨梅的渲染；二是利用鴻合的技術(shù)展示一幅“墨梅圖”，吸引學(xué)生的興趣，引出主人公王冕。）

二、初讀感知

1、少年時(shí)代的王冕是一個(gè)怎樣的孩子呢？是不是和我們一樣？帶著問題自由朗讀課文。呈現(xiàn)：讀書要求（略）

2、同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候遇到攔路虎了嗎？相互幫助，然后教師呈現(xiàn)幾個(gè)生字詞。讓學(xué)生讀準(zhǔn)它們。

3、教師提高難度，出示“多音字”，讓學(xué)生辨音。

4、“一年半載”中的“載”是什么意思？（年、歲），那么《少年王冕》這篇課文是不是按照時(shí)間順序來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找到有關(guān)年齡的詞語(yǔ)，完成填空：

屏顯內(nèi)容（略）（發(fā)揮電子白板的交互功能）

5、交流填空。過渡語(yǔ)

6、同學(xué)們還記得老師剛才提的那個(gè)問題嗎？王冕是一個(gè)怎樣的孩子？師生交流，學(xué)生板書相關(guān)詞語(yǔ)（孝敬母親、勤奮好學(xué)等，讓學(xué)生板書在黑板上，并讓學(xué)生自己找相關(guān)語(yǔ)句，用橫線畫到白板上）

（我們教學(xué)的對(duì)象是高年級(jí)學(xué)生，提高他們對(duì)文本內(nèi)容的把握能力是本學(xué)段的重要內(nèi)容。同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體性，在初步感知課文，初步讀懂人物的形象這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生板書，讓學(xué)生在電子白板上畫線，更好地互動(dòng)）

三、精讀感悟

過渡：文章的題目就是文章的眼睛，看到“少年王冕”這四個(gè)字，我們就知道這是一篇寫人的文章，既然是寫人的文章，我們就是要通過人物細(xì)節(jié)的描寫，來刻畫人物的形象？知道有哪些細(xì)節(jié)描寫嗎？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）

下面，我們就抓住“人物語(yǔ)言”的描寫來體會(huì)人物的形象。一起來看課文第二小節(jié)。

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求：（略）

（一）感悟母親的語(yǔ)言 屏顯內(nèi)容（略）

1、誰(shuí)來讀讀母親的話？關(guān)鍵注意：“只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢”這句話要讀通順。（適當(dāng)指導(dǎo)）

2、師生交流。

師：從母親的話中，你體會(huì)到了什么？

3、師：讓我們一起走進(jìn)母親的內(nèi)心，體驗(yàn)?zāi)赣H的情感！（母親的無奈與愧疚）

生齊讀。

（二）感悟王冕的語(yǔ)言 屏顯內(nèi)容（略）

1、我們都聽懂了母親的話，那王冕聽懂了嗎？他又是怎么說的？指名讀。

2、誰(shuí)來讀王冕的話，談?wù)勀愕氖斋@。

3、俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是有時(shí)候，我們也會(huì)心口不一，嘴里說的與心里想恰恰相反，這就需要我們用心體會(huì)。王冕是不是真的覺得在學(xué)堂里悶得慌？是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？

4、師生繼續(xù)交流，感悟王冕的孝敬母親與勤奮好學(xué)。

5、王冕的前后不一的話語(yǔ)，好像是一個(gè)謊言，但這是一個(gè)美麗的謊言，這個(gè)美麗的謊言讓我們讀懂了王冕的那顆善解人意的孝心。請(qǐng)齊讀。

6、從你們朗讀的語(yǔ)氣中，我感受到了王冕的那份孝心，但是你們的表情，卻顯得有些勉強(qiáng)、不情愿。同學(xué)們，你們說王冕當(dāng)時(shí)表情會(huì)這樣嗎？表情放松、自然、開心些，再齊讀。

7、分角色朗讀對(duì)話，讀出母親的無奈、王冕的孝順！

四、總結(jié)文章，總結(jié)寫法

1、這一課我們初步讀懂了課文主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感受到了主人公王冕的人格魅力，他是一個(gè)孝順母親、善解人意、勤奮好學(xué)的好少年，他的身上散發(fā)出最美的正能量。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了一種讀書與寫作的方法，那就是抓住人物語(yǔ)言的描寫來讀懂人物，刻畫人物。下一課，我們繼續(xù)從細(xì)節(jié)入手，去體會(huì)人物的形象。

（課文學(xué)完了，適時(shí)地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)等，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的了解，而且對(duì)學(xué)生以后的寫作也有好處。）

五、寫字教學(xué)

1、本課重點(diǎn)講兩個(gè)生字的寫法：耽、秦

2、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

3、師生交流。

4、教師示范，學(xué)生觀看。

5、學(xué)生練習(xí)，展示等

（本環(huán)節(jié)教學(xué)主要依靠“鴻合技術(shù)”與電子展臺(tái)的功能，來解決寫字教學(xué)的難點(diǎn)。）

3、最后，讓我們?cè)僖黄鹦蕾p《墨梅》的古詩(shī)新唱。

（再次感受古詩(shī)新唱——墨梅的文學(xué)魅力，吸引學(xué)生課外繼續(xù)走進(jìn)王冕。）

六、作業(yè)布置

1、王冕詩(shī)畫皆負(fù)盛名，有《竹齋集》等，課外讀讀他的作品。

2、走進(jìn)吳敬梓，了解他的作品《儒林外史》，感受它的文學(xué)魅力。

七、板書設(shè)計(jì)：

細(xì)節(jié)（師板書）語(yǔ)言（師板書）

少年王冕

形象（師板書）孝順母親、勤奮好學(xué)??（學(xué)生板書）4

第二篇：少年王冕 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

少年王冕 主備教師: 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。教學(xué)方法：

在朗讀中感悟，在交流中探索，給學(xué)生留有充足的時(shí)間自學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課時(shí)編號(hào)：072

朗讀課文

學(xué)習(xí)生字 課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解生字詞語(yǔ)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、《儒林外史》作品作者簡(jiǎn)介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。

吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭(zhēng)斗。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過著清貧的生活。

吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。

2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3、正音：

耽誤

晶瑩

貼補(bǔ)

孝敬

明媚

隔壁

二、初讀課文，整體感知。

1、指名說說王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？

2、學(xué)習(xí)第1-2自然段

①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢?/p>

②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）

3、分角色指名朗讀1—2 人/次。

4、學(xué)習(xí)3-4自然段

文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。

三、指導(dǎo)生字的書寫

四、小結(jié)及布置作業(yè)。

第三篇：《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對(duì)話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的品格，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在生活中，我們會(huì)相遇、相識(shí)、相知許多人，并從他們身上學(xué)會(huì)許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會(huì)哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫出文中提示王冕年齡的詞語(yǔ)。

2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。

3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)“放牛”部分

1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親和王冕的心情，并把自己的體會(huì)帶入到句子中讀出來。

（3）出示“方法加油站”，體會(huì)“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會(huì)秦家人對(duì)王冕的關(guān)心和母親對(duì)兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。

（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對(duì)王冕的愛。

（3）通過對(duì)“早出晚歸”的理解感悟母親對(duì)王冕的教育。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語(yǔ)。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí)，會(huì)怎么對(duì)母親說，母親又會(huì)怎么回答。

四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

六、板書設(shè)計(jì)

24、少年王冕

孝順懂事

耽

勤奮好學(xué)

秦

？

教學(xué)反思

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝順母母、學(xué)畫荷花的故事，通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

通過對(duì)文本的解讀和揣摩，我這樣來設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)：

一、字詞教學(xué)，掃清攔路虎。這是學(xué)習(xí)課文的前提，只有扎實(shí)地掌握了生字詞才能順利將課文讀通順、讀流暢。本課生字不算多，有幾個(gè)字在書寫上要注意，如“冕”“秦”“攢“等，還有三個(gè)多音字“供”“悶”“載”。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。本課按時(shí)間線索記敘了王冕四個(gè)年齡段發(fā)生的事情：七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家。課文層次清晰，過渡自然，所以我抓住“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四個(gè)年頭過去了”、“到了十七八歲”等有關(guān)年齡的語(yǔ)句，讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，并分段。

三、精讀課文，體悟人物形象。有了初步印象后，接下來就帶著學(xué)生精讀課文，通過品讀關(guān)鍵詞句，談感受，來體悟人物形象。課文中能表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中六七自然段表現(xiàn)出來的對(duì)母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書讀呢。”王冕是個(gè)非常愛讀書的孩子，他之所以這樣說，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過朗讀，再體會(huì)王冕的孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”學(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì)，往往不能真正的讓學(xué)生感動(dòng)，于是我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣對(duì)母親說的？”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。

第一課時(shí)教學(xué)主要就是要讓學(xué)生通過初讀課文形成對(duì)王冕“孝順母親”“勤奮好學(xué)”的印象，隨后著重品讀如何孝敬母親的。整堂課內(nèi)容還是較充實(shí)的，也正因如此，上課時(shí)害怕課堂時(shí)間不夠用，有些地方上得不夠扎實(shí)深入。

第四篇：少年王冕第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、游戲?qū)耄?/p>

青蓮居士 “詩(shī)仙” 浪漫主義詩(shī)人 《望廬山瀑布》

香山居士 “詩(shī)魔” 現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 《賦得古草原送別》 詩(shī)人、文學(xué)家、書法家、畫家 《 》

今天讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位集眾多稱號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕

注意“冕”的寫法：上面的曰，是由古代帽子的帽演變而來的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個(gè)名字有什么特殊含義你知道嗎？他有沒有做大官呢？

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕

王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文改選自古典小說《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。

2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

出示：

讀準(zhǔn)字音：悶得慌 天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺； 2.不吭聲，不聲張； 3.心情不舒暢；心煩。）

載著母親（跟車子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞）供不起（）

浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國(guó)四大美女西施的故里）七泖湖 解釋詞語(yǔ)：年成 合抱

(理解詞語(yǔ)常用的方法是分解組合,可以先分析詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思,再合起來理解。)感情朗讀：霧氣繚繞 巖石掩映 樹木蔥蘢 青翠欲滴 晶瑩透亮

（1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）

理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來理解。

三、再讀課文，理清層次

1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題

2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。

四、精讀課文

1、中國(guó)有句古話，說人生有三大痛，意思就是人生有三種事讓人最痛苦。王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中的一大痛——幼年喪父，只剩下孤兒寡母?jìng)z相依為命。請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，把描寫王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕？

(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)

2、交流感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？（母親的無奈、愧疚、難過）

（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說：“……” 2.一天母親把他叫到面前說：“……”

有時(shí)候?qū)⒁粋€(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)用準(zhǔn)確了，也能表達(dá)內(nèi)心豐富的情感。那么母親會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來說這段話呢？

(3)完成填空，入情朗讀。出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：……”

(難過，無奈，愧疚……)過渡：面對(duì)母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？ 出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？

(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

每天的點(diǎn)心錢舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來的點(diǎn)心錢派什么用場(chǎng)？（買幾本舊書。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子啊？（板書：勤奮好學(xué)）所以王冕說在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說這么說呢？（板書：懂事孝順）

(3)如果請(qǐng)你們來當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說？（4）練習(xí)分角色朗讀。

過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說明他孝順母親的。

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。

(1)腌魚臘肉對(duì)于我們來說是沒什么，可是對(duì)于王冕來說卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁幔浚偵岵坏茫f明他常常把好吃的留給母親吃。（2）兩個(gè)舍不得連起來讀讀。

(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。

3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書法家、還是位畫家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1.閱讀清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》第一回

出示:彈指間，過了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛王冕的畫，時(shí)常要買，又自己不來，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。

第五篇：少年王冕第一課時(shí)

24.少年王冕

序 號(hào)： 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：24.少年王冕 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德，使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件，搜集資料。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【學(xué)案】

１．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，掌握本課生字新詞。2．收集關(guān)于王冕的資料，選取重要信息記錄在筆記本上。3．說說課文寫了一件什么事？在文中作批注。【教案】

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1．師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕 2．師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．師：本文選自古典小說，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？ 2．師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。3．指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

4．自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？ 交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？ 2．交流：

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 3．根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？ 2．交流。3．齊讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1．練習(xí)書寫生字 2．抄寫生詞 3．朗讀課文