第一篇：八年級語文下冊 第六單元 第23課《公輸》教學(xué)設(shè)計 語文版

23．公輸

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．了解有關(guān)墨子及《墨子》一書的文學(xué)常識；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)運用排比、比喻及誘導(dǎo)的說理方式。

２．在理解全文的基礎(chǔ)上，把握人物性格，體會人物思想感情。

３．了解墨子的思想觀點和政治主張，理解只有把道義和實力結(jié)合起來才有力量的道理。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計1：

我國是四大文明古國之一，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況，影響較大的是墨、儒、道、法四大家，他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。

導(dǎo)語設(shè)計2：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義

戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)———預(yù)習(xí)與展示 １ 文言知識歸納（1）通假字：

①公輸盤不說(通“悅”，高興)②子墨子九距之(通“拒”，阻擋)③子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)④公輸盤詘(通“屈”，理屈)。（2）古今異義詞：

①行十日十夜至于郢 到達 ②愿借子殺之 您 ③舍其文軒 彩飾

④雖然，公輸班為我為云梯 雖然如此 ⑤吾之所以距子矣 用來……的方法⑥（3）詞類活用：

①吾義固不殺人（名詞作動詞，善良堅持道義）

②公輸班九設(shè)攻城之機變（形容詞用作名詞，巧妙的方式）③子墨子之守圉有余（守衛(wèi)、抵擋）

④在宋城上而待楚寇矣（名詞作動詞，入侵）⑤不能絕也（形容詞用作動詞，殺盡）（4）一詞多義：

子：①子墨子聞之 先生

②愿借子殺之 您

說：①公輸盤不說（yuè）通“悅”，高興

②請說之 陳述、解說 已 ：①胡不已乎 停止

②吾既已言之王矣 已經(jīng) 類： ①不可謂知類(事理)②為與此同類(類）

然： ①雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)②然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，見： ①胡不見我于王 引見

②于是見公輸盤 召見 雖： ①雖然 即使這樣

②雖殺臣 即使

為： ①替。公輸盤為楚造云梯之械

②語氣詞。夫子何命焉為？ ③造。吾從北方聞子為梯 ④作為。子墨子解帶為城 ⑤是。必為有竊疾矣

之： ①助詞，的。公輸盤為楚造云梯之械

②代詞，這。請說之

③提賓的標(biāo)志，不譯。宋何罪之有

④用于主謂之間,取消句子獨立性,不譯 臣以王吏之攻宋也 以： ①用來。將以攻宋

②認(rèn)為 臣以王吏之攻宋也 ２ 作者名片

墨子（約前４６８—前３７６），名翟，春秋戰(zhàn)國之際思想家，墨家的創(chuàng)始人。相傳為宋國人，后來長期住在魯國。墨子在政治上提出了“兼愛”“非攻”“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等主張。《墨子》是我國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。

３ 背景追溯

這篇文章的背景可以從文章第一句話看出來：“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。”當(dāng)時楚大宋小，楚強宋弱，而且楚攻宋之心蓄謀已久，要想制止這場戰(zhàn)爭的發(fā)生，是一件極為不易的事。然而墨子對戰(zhàn)爭的性質(zhì)看得很清楚，他能明確指出楚攻宋之不義，因而他不辭辛勞，長途跋涉趕到楚國都城，以實際行動去制止戰(zhàn)爭的發(fā)生。

三、合作學(xué)習(xí)———探究與交流

（一）整體感知

１ 教師范讀課文，學(xué)生聽讀。２ 教師解說重點詞句。３ 理清思路，感知大意。

（１）本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是哪一位？ 墨子前往楚國的目的是什么？

解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。

【交流點撥】本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

（２）談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā＃ɡ砬逦恼滤悸罚纬烧w印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點撥。）【交流點撥】

①以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

（二）深層理解 １ 墨子是怎樣說服楚王的？

【交流點撥】墨子面對楚王，循循善誘，婉言相勸，以設(shè)喻的方式引楚王入彀中，“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”誘導(dǎo)楚王沿著他的思路考慮問題，得出“必為有竊疾矣”的結(jié)論，接著通過類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)

論，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，迫使楚王同意他的觀點，不得不稱“善”。

２ 墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果怎樣？表現(xiàn)了什么？

【交流點撥】公輸盤與墨子各代表一方，公輸盤九攻，墨子九距，結(jié)果一“盡”一“有余”，充分表現(xiàn)了墨子胸有成竹、有理論、有實踐、機智多謀的特點，３ “公輸盤詘”，一個“詘”字表明了什么？【交流點撥】一個“詘”字，說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤徹底失敗了。

（三）走進語言

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）【交流點撥】

１．說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面：

（１）根據(jù)不同的對象，采用不同的方式。激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。（２）邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。（３）先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

２．語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁；他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容義有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

（四）走進寫法

在辯論中運用邏輯推理，具有極強的說服力。

【交流點撥】文中只有少量的敘述文字，大量的則是墨子同公輸盤、楚王之間的論辯性對話。在對話中，充分顯示了墨子令人折服的雄辯能力。這種雄辯能力主要表現(xiàn)為巧設(shè)比喻和運用對比誘使對方講話造成自相矛盾，置對方于被動地位，然后在迂回論辯中進行邏輯推理，得出止楚攻宋是“仁愛”的表現(xiàn)，達到宣傳“非攻”思想的目的。論辯一開始，墨子對公輸盤說：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”墨子說話有意，而公輸盤無意，所以聽了“不說”，表示“吾義固不殺人”。這樣，公輸盤在無意中已經(jīng)被誘使而走上了墨子為他布設(shè)的言論與

行動自相矛盾的軌道。因此，公輸盤只好服服帖帖地認(rèn)輸了。墨子在與楚惠王的論辯中，將設(shè)喻與對比巧妙地 結(jié)合起來加以運用，終于使得毫無思想準(zhǔn)備的楚惠王陷入了前后所說自相矛盾的境地。

（五）走進主題

本文詳細地描述了墨子用巧妙鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略制止了戰(zhàn)爭發(fā)生的故事，表現(xiàn)了墨子的才智、勇敢和反對不義攻伐的精神。同時，也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

四、板書設(shè)計

墨子

勸楚攻宋

“非攻”

公輸

吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾

道義勝（辯才過人）楚王

必為有竊疾也－－為與此同類

必取宋－－攻械盡，而守圉有余

實力勝（膽識過人）

欲殺之－－雖殺臣，不能絕也

五、拓展延伸

請用現(xiàn)代眼光評論一下墨子和公輸盤兩人行為的意義。

提示：只要答出墨子反對戰(zhàn)爭、熱愛和平，公輸盤挑釁、好戰(zhàn)即可。

第二篇：八年級語文下冊第六單元測評

八年級下冊語文第六單元測評

（時間100分鐘總分100分）

一、基礎(chǔ)知識及運用（25分）

1．下列加點字注音全對的一項是（）（3分）

A．篁竹（huáng）為坻（zhí）翕忽（xī）幽邃（suì）

B．謫守（zhé）瀟湘（xiāo）檣傾（qiáng）錦鱗（jǐn）

C．林壑（hé）潺潺（chán）傴僂（lǚ）喧嘩（xuán）

D．觥籌（gōng）酒洌（liě）野簌（sù）淺鬣（liè）

解析：A項中“坻”應(yīng)讀“chí”；C項中“壑”應(yīng)讀“hè”；“喧”應(yīng)讀“xuān”；D項中“洌”

應(yīng)讀“l(fā)iè”。

答案：B。

2．有通假字的一項是（）（3分）

A．滕子京謫守巴陵郡

B．屬予作文以記之

C．歸來倚杖自嘆息

D．風(fēng)掣紅旗凍不翻

解析：B項中“屬”通“囑”，囑托。

答案：B。

3．按要求默寫。（5分）

⑴《醉翁亭記》中有一句成語一直沿用至今，請你把原文中的上下句寫出來：____________，________________。

（2）《行路難》中作者以積極的浪漫主義情感唱出充滿信心和展望最強音的詩句是

______________________________________________。

（3）由“四面湖山收眼底，萬家憂樂在心頭”這幅對聯(lián)，你一定能聯(lián)想到范仲淹《岳陽樓

記》中的兩句千古名句：________________，_____________________。

（4）登高是傳統(tǒng)習(xí)俗，更是古代詩人表情達意的重要方式。在他們的筆下有多種多樣的“登

高”。請你寫出與“登高”有關(guān)的古詩詞名句。（課內(nèi)外不限）

①___________________________________________②___________________________________________________解析：針對題干中的提示語，尋找文章中相關(guān)句子即可。

答案：（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

（2）長風(fēng)破浪會有時，只掛云帆濟滄海。

（3）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（4）示例：①欲窮千里目，更上一層樓。②不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。③會當(dāng)凌

絕頂，一覽眾山小。??

4．（2006年北京市試題A卷，7）學(xué)校“春草文學(xué)社”要舉辦一個“走進文學(xué)”的活動，要

求參與者用精練的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作方法中選擇一個方面對文學(xué)

名著進行評點。如果你也是其中的一名參與者，請從以下作品中選擇一部或其中的一篇，作

出評點。（3分）

供選作品：《水滸傳》《西游記》《朝花夕拾》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》

________________________________________________________________________

解析：這種題型主要考查閱讀名著后的體會感受和評價，沒有統(tǒng)一答案，但要結(jié)合原著用精

練的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作方法中選擇一個方面對文學(xué)名著進行評點。

答案：示例：(1)《水滸傳》魯智深路見不平，拔刀相助，盡顯俠肝義膽。

(2)《格列佛游記》這部作品熔現(xiàn)實與幻想于一爐，用對比的手法達到了諷刺的藝術(shù)效果。

5．2008年奧運會將在我國北京舉行，到時你可能已經(jīng)上了大學(xué)，假如你作為北京的青年志

愿者迎接來自四面八方的客人，并向他們致以美好的祝愿，在下列兩種情況下你該怎樣說？

（要求簡明、連貫、得體）（4分）

（1）接待外國觀眾：（用英語準(zhǔn)確表達

加一分）

（2）接待中國運動員：

解析：此題綜合性較強，主要考查學(xué)生的語言（包括英語）表達能力，要求學(xué)生在不同場合面對不同對象時說話要有所變化。

答案：示例：（1）您好，歡迎您來到北京。（Welecome to Beijing，china!）或者：衷心祝愿

您在中國玩得開心、快樂！（We hope you will have a wonderful time in china。）（2）您好，我們一定盡最大努力為您服務(wù)。或者：祝愿您在比賽中贏得勝利，為國爭光！

6．有時，當(dāng)父母的往往喜歡這樣抱怨自家的孩子：“你看，人家的孩子??”這句話說得

節(jié)省又含蓄，不過，個中滋味也只好由那“自家的孩子”慢慢地體會。如果你是“自家的孩

子”，定會知道父母想要說的是 _____________________________(2分)

假如你不是“自家的孩子”，聽到別人父母說出這樣的話來，他的言外之意是：

_________________________（2分）

解析：這道題讓我們結(jié)合具體語言環(huán)境，體會話語的言外之意。如本題埋怨自家孩子，那就

是在肯定人家孩子表現(xiàn)好。

答案：示例1：人家的孩子學(xué)習(xí)成績有多好(多聰明、多體諒人、多懂事)；

示例2：人家的孩子比我強（好）。

言外之意：你不如人家的孩子；你比人家的孩子差。

7．背誦《白雪歌送武判官歸京》一詩，回答問題。（3分）

這是唐代詩人岑參的一首送別詩。詩中既著力描寫了邊地特有的奇異風(fēng)光，又表現(xiàn)了詩人因

朋友的離去而產(chǎn)生的無限惆悵。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是流傳千古的名句，構(gòu)思新穎，聯(lián)想奇特，請結(jié)合詩的內(nèi)容，說說這兩句詩描繪了怎樣的畫面？

______________________________________________________________________________

解析：結(jié)合原文內(nèi)容，明確這句話以“春花”喻“冬雪”，描繪了邊塞特有的壯麗雪景。

答案：示例：雪花給樹木坡上銀妝，仿佛突然刮起強勁的春風(fēng)，一夜之間催開了千樹萬樹的梨花。

二、閱讀理解（35分）

（一）閱讀文段，回答問題。（16分）

①若夫淫雨露霏，連月不開，陰風(fēng)怒號。濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去圓懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然．感極悲

者矣。

⑦至若春和景明，波瀾不驚，上下天光。一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金。靜影沉璧。漁歌互答，此樂何極!登斯樓

也，則有心曠神怡，寵辱僧忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

③嗟嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；

處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂。后

天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?

8．下列加點意思相同的一項是()(3分)

A．檣傾楫摧傾家蕩產(chǎn)

B．憂讒畏譏樂以忘憂

C．去國懷鄉(xiāng)觸目傷懷

D．或異二者之為神情異常

解析：A檣傾楫摧（倒）傾家蕩產(chǎn)（盡數(shù)倒出里面的東西）；B憂讒畏譏（擔(dān)憂）樂以忘憂（憂傷）；C去國懷鄉(xiāng)（懷念）；觸目傷懷（情懷）。

答案：D。

9．解釋下面加點詞語的意思。(3分)

(1)山岳潛形

(2)薄暮冥冥

(3)把酒臨風(fēng)

(4)予嘗求古仁人之心

解析：解釋文言文中詞語要具體語言環(huán)境具體分析，不要主觀臆斷。

答案：(1)隱沒(2)迫近(3)持、執(zhí)(4)曾經(jīng)

10．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)

(1)浮光躍金，靜影沉璧。

____________________________________

(2)微斯人，吾誰與歸?

_______________________________________

解析：翻譯文言文要注意重點詞正確解釋，是否運用了修辭方法，是否是特殊句式。如“吾誰與歸”是賓語前置句，即“吾與誰歸”。

答案：(1)波動的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧。(2)(如果)沒有這種人，我同誰一道呢?

11．用原文語句填空。(3分)

選文第③段“是進亦憂，退亦憂”一句中，“進”指的是________，“退”指的是 _______；“古仁人”能夠做到“進亦憂，退亦憂”的原因是 ______________。

解析：結(jié)合原文，從“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”中找答案。古仁人的曠達胸襟是“不以物喜，不以己悲”。

答案：居廟堂之高處江湖之遠不以物喜，不以己悲

12．登樓者面對兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?請結(jié)合選文回答。(3分)

___________________________________________________

解析：此題引導(dǎo)我們思考作者的構(gòu)思技巧，寫登樓者覽物之情的不同，是為了引出“古仁人”的曠達胸襟。

答案：寫登樓者以物喜、以已悲的感情，是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想感情，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

（二）閱讀文段，回答問題。（8分）

善呼者

公孫龍在趙之時，謂弟子曰：“人而無能者，龍不能與游。”有客衣褐帶索而見曰：“臣能呼。”公孫龍顧謂弟子曰：“門下故有能呼者乎？”對曰：“無有。”公孫龍曰：“與之弟子籍！”后數(shù)日，往說燕王。至于河上，而航在一汜。使善呼者呼之，一呼而航者來。

（《淮南子?道應(yīng)訓(xùn)》）

注釋：①公孫龍：戰(zhàn)國時趙人，姓公孫，名龍，字子秉，名家代表人物。②汜：河岸。

13．下面是從古漢語詞典中查出的“游”字的4個義項，請為“龍不能與游”的“游”字選擇一個正確的義項。（）（1分）

A、游玩，游覽B、游歷，游學(xué)C、交往，交際D、游走，游動

解析：結(jié)合上下文，“游”是“交往、交際”的意思。

答案：C。

14．下列句中加點詞解釋不正確的一項是（）（2分）

A、有客衣褐帶索而見曰（衣服）B、公孫龍顧謂弟子曰（回頭）

C、門下故有能呼者乎（原本，原先）D、往說燕王（游說，勸說）

解析：A項中“衣”是動詞，穿。

答案：A。

15．對下面句子的翻譯正確的一句是（）（2分）

與之弟子籍。

A、和他的弟子一起登記。B、給他弟子的身份。

C、和他弟子籍貫相同。D、給他弟子的書籍。

解析：翻譯這句話主要理解“籍”是“身份”的意思。

答案：B。

16．請對“公孫龍”（或“善呼者”）的所作所為，作一簡評。（3分）

__________________________________________________________________

解析：結(jié)合文段內(nèi)容，任選一個人物發(fā)表看法，言之成理即可。

答案：示例：①公孫龍知人善任，廣納賢才，能用人之長。②善呼者為謀求職業(yè)，勇于自薦，以發(fā)揮自己的才能。③公孫龍收羅“雞鳴狗盜”之徒，浪費了人力資源，助長了人浮于事的風(fēng)氣。

（三）閱讀文章，回答問題。（11分）

錯過就會永遠失去

①幾年前，在北京孔廟的賣紀(jì)念品處，反復(fù)地放著古樂器塤的音樂磁帶，十分地悠遠蒼涼。從遠古飄來的聲音，重重地敲擊著自己麻木的靈魂。問了一下價，賣15元一盤，只覺得太貴，就放下了。出了孔廟大門，立即就又后悔了，可是再進去還得花15元買門票，便作罷。心想或許別處還能買到。然而，別處竟然沒有。那塤的奇音至今揪扯著心中的悔，想起來就隱隱地針扎般地痛。

②一次，街上來了個賣水仙花根塊的，我正騎著車去上班，懶得停下來，心想等一會兒下班時再買也不遲。可是，下班后再找時那人早已不知去向。本來非常喜歡水仙花的翠葉，哪怕就是不開花，只為那一叢亭亭昂首的青蔥也值得。然而，又一次與美好的東西失之交臂，那個冬的居處就沒有了一簇蓬勃的春意在案頭挺立，心中也就怎么也生不出厚重的詩情畫意來。

③??

④一次又一次地錯過，一次又一次地失去。失去的都是讓自己夢魂牽繞的好東西。失去了，竟然就從此永遠無法找尋，無處可覓了。

⑤錯過就是永遠的失去。人們非親歷不能明白這一點。

⑥一次失足，將導(dǎo)致一生走不出創(chuàng)傷的陰影；一次墮落，將寫下黃河水洗不清的履歷；一次抉擇的不當(dāng)，即能造成終生懊悔的遺憾；一次關(guān)鍵時刻的錯判，將形成永遠不能彌補的過失。⑦命運有時就是一根洪水中的木頭，抓不住就失去了生存的機遇；成就有時就是沿著選中的路頭也不回地走下去，觀望等待得久了也會被淘汰；幸福有時就是吃盡百般苦后品出的甘甜，貪圖享受安逸的人很難體味得到；事業(yè)有時就是少說多做的人撿到的一枚果實，夸夸其談?wù)哂肋h嗅不到她的馨香；榮譽有時就是付給孤獨的創(chuàng)造者的酬金，不甘寂寞的人不可能獲得這份報償。

⑧功業(yè)、幸福、成就、榮譽，一個個都曾經(jīng)從每個人面前經(jīng)過。抓住的人就走出了碌碌無為的平庸，一步步踏上勝利的頂峰；錯過的人即將陷入無盡的煩惱，一點點跌入失敗的深淵。所以，世人永遠有高低中下之分。

⑨錯過就是永遠的失去。這一點不容置疑。

17．全文表達的主要觀點是什么？（2分）

_____________________________________________________

解析：閱讀全文，從標(biāo)題或結(jié)尾最后一段找出全文的主要觀點。

答案：錯過就是永遠的失去。

18．在第①段中找出與第④段“失去的都是讓自己夢魂牽繞的好東西”一句相照應(yīng)的語句。（2分）

_____________________________________________________________________

解析：這道題讓我們在指定的段落中找對應(yīng)的句子。

答案：那塤的奇音至今揪扯著心中的悔，想起來就隱隱地針扎般地痛。

19．請在文中第③段省略號處補上一段自己的親身經(jīng)歷。（50字左右）（4分）

_______________________________________________________________________

解析：在文章中補寫自己錯過后永遠失去某些東西的經(jīng)歷，要真實可信。

答案：略。

20．品析文章第⑥段，回答問題。（3分）

⑴從修辭運用的角度談?wù)劚径握Z言特點及作用。（2分）

_______________________________________________________________________________ ⑵用一句名言或俗語概括本段的內(nèi)容。（1分）

______________________________________________________________________________ 解析：（1）品析第6段，它運用了排比的修辭方法，有怎樣的表達效果。（2）理解本段內(nèi)容，用俗語或名言來概括一下。

答案：運用排比的修辭手法，使論據(jù)充分，說服力增強。

（2）示例：一失足成千古恨；一著不慎，滿盤皆輸。

三、寫作（40分）

21、以“含淚的笑”為題，以自己為主要人物，寫一個關(guān)于“親情”與“理解”的故事，不少于 600字。

提示：這是一篇命題作文，同時指明了是關(guān)于“親情”與“理解”為話題，這樣可以回憶自己的成長經(jīng)歷，寫一段有淚也有笑的故事。可以寫家庭中親人對自己的關(guān)心愛護，使自己感恩，讓自己取得成績回報大家，付出了汗水，淚光中帶著勝利的微笑。也可以寫自己和父母溝通不好，通過一件事，明白了父母的良苦用心，淚光中幸福的微笑。相信你一定有許多話要說，趕快動筆吧！

作文略。

第三篇：八年級語文下冊第六單元測試卷

一、積累與運用(17分)

1、根據(jù)要求默寫課文原句。(5分)

①《菜薇》中用對比手法借景抒情的詩句是：

②《十五從軍征》中寫主人公征戰(zhàn)回家看到的環(huán)境描寫的句子是：

③《詠喇叭》中用抒情點明主旨的詩句是：

④《送別》中寫古人臨別習(xí)俗的一句是：

⑤《村民》中寫童真畢現(xiàn)，童越盎然，平添無限情趣的詩句是：

2、下面詩句朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是()(2分)

A.出門/東向/看，淚落/沾/我衣。

B.官船/來往/亂如麻，全仗你/抬聲價。

C.楊柳/青青/著地/垂，楊花/漫漫/攪天/飛。

D.醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家/翁媼。

3、沒有結(jié)合語境解釋詞義的一項是()(3分)

A.楊花漫漫(到處都有;遍布的樣子)攪天飛。

B.中庭生旅(植物未經(jīng)播種而野生)谷。

C.那(通“哪”)里去辨甚么真共假。

D.今我來思(回家之后，格外思念)，雨雪(雨和雪紛紛交加)霏霏。

4、下面對詩詞的賞析有誤的一項是()(4分)

A.《采薇》是一首送別詩，詩中主要抒寫了兵士們戌邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情。

B.《朝天子·詠喇叭》這首散曲表面是吟詠喇叭，實際上是借物詠懷，諷剌和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒。

C.《十五從軍征》這首詩暴露了封建社會中不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害。

D.《村居》是一首描寫江南農(nóng)家生活情趣的小詞。整首詞語言通俗淺顯，卻如白描，有情有景有神韻、洋溢著清新、恬淡的氣息。

5、選出下列翻譯有誤的一項()(3分)

A、行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

譯文：一路上，步履艱難，又渴又饑。內(nèi)心里，無限傷感，有誰理會!

B、出門東向看，淚落沾我衣。

譯文：步出庭院向東張望，悲從中來淚滿衣裳。

C、楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。

譯文：楊柳青青柳條垂地，柳絮飛舞遍布楊花。

D、茅檐低小，溪上青青草。

譯文：農(nóng)家的茅屋簡樸矮小，溪水邊布滿如茵綠草。

二、閱讀下面的語段，完成6-10題(22分)

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾，曰：“我孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。幕寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”

6、給加點的字注音。(4分)

①而形貌昳麗()②朝服衣冠()

③窺鏡而自視()④齊王納諫()

7、解釋加點的詞。(4分)

①徐公來，孰視之 ②吾妻之美我者，私我也。

③今齊地方千里 ④由此觀之，王之蔽甚矣。

8、翻譯下列句子。(4分)

①城北徐公，齊國之美麗者也。

譯文：

②窺鏡而自視，又弗如遠甚。

譯文：

9、鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請用自己的話簡要概括。(4分)

10、你從文段中得到了什么啟示?請聯(lián)系生活實際談一談。(6分)

三、閱讀下面的語段，完成11—16題(21分)

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行，至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。

11、給下列字詞注音并解釋。(4分)

①弩()②彀()

③揖()④胄()

12、區(qū)分下列加點字的古今義，結(jié)合語境解釋。(4分)

①將軍亞夫持兵揖 ②兵敗如山倒

③道謝 ④使人稱謝

13、辨析下列加點詞的活用。(4分)

原意 詞性

①銳兵刃

文中意 詞性

原意 詞性

②改客式車

文中意 詞性

14、指出加點的同一詞在不同語言環(huán)境中的不同含義。(2分)

上自勞軍

① 軍

至霸上及棘門軍

不聞天子之詔

② 之

已而之細柳軍

15、從選文中看出“霸上及棘門”駐軍的軍紀(jì)是，而“細柳軍營”的軍紀(jì)是，鮮明的對比，反映了周亞夫治軍的。(3分)

16、“敬勞將軍”一句表明文帝是怎樣評價周亞夫的?文帝是怎樣的君王?(4分)

四、作文(40分)

生活中處處充滿了風(fēng)景。你是高山，你就是一道風(fēng)景，因為你把峻峭和雄偉，展示給了人間;你是垂柳，你也是一道風(fēng)景，因為你把嫵媚與風(fēng)姿，展示給了世界。我們每個人都有光彩的一面，亮麗的一面，輝煌的一面，只要我們在屬于自己的位置上發(fā)揮積極的作用，我們就是一道風(fēng)景。請以“我就是一道風(fēng)景”或“你就是一道風(fēng)景”為話題，寫一篇文章。

(語文版)八年級語文下冊單元測試參教答案(語文版)

第六單元：

一、1、①昔我往矣，楊柳依診。今我來思，雨雪霏霏。②兔從狗竇入，雉從粱上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。③軍聽了軍愁，民聽了民怕，……只吹的水盡鵝飛罷!④柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。⑤最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2、C。

3、D。

4、A。

5、C。

二、6、y zh?o ku‰ jin7、仔細 偏愛 方圓 受蒙蔽。

8、①城北的徐公是齊國的美男子。②又對著鏡子審視自己的形象，更感覺遠不如徐公美。

9、①齊王位高權(quán)重。②齊王身邊的人偏愛或害怕齊王 ③舉國上下的人都對齊王有所求。

10、①人貴有自知之明 ②兼聽則明，偏聽則暗 ③批評別人要講究方式方法。(只要能答對一點，并能聯(lián)系實際，言之成理即可)

三、11、①n“ 弓箭 ②g?u 拉弓 ③y ‰ 雙手抱拳行禮 ④zh?u 頭盔。

12、①兵器 ②軍隊 ③感謝 ④告知

13、①鋒利 形容詞;磨鋒利 動詞 ②車前的橫木 名詞;扶著車前橫木的動作 名詞活用作動詞。

14、①土兵 軍隊 ②的 到。

15、直馳入，將以下騎送迎 軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿 軍紀(jì)嚴(yán)明。

16、對其嚴(yán)明的軍紀(jì)給予贊賞。可見文帝劉位開明的君主。

第四篇：六年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計

第六單元

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續(xù)前進。

“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。

綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動為主。“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀(jì)念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀(jì)念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷，表達惜別之情，互相贈言。

制訂活動計劃

教學(xué)目標(biāo)：

本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會表達情感，學(xué)會感恩，又要通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。

大致可以采用這樣的流程：

瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。（1課時）主要包括：

（1）閱讀單元導(dǎo)語，聯(lián)系實際，激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。（2）閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動。（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

（4）根據(jù)“活動建議”和學(xué)校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。

（5）分成四人一組制訂活動計劃。（6）每組選派代表上臺交流計劃。

《成長的足跡》教學(xué)設(shè)計之《學(xué)習(xí)閱讀材料》

教學(xué)目標(biāo)：

通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

閱讀教材分析：

“閱讀材料”共選了5篇文章，都是回憶小學(xué)生活的，分別是沙健孫的《難忘的啟蒙》、劉紹堂的《老師領(lǐng)進門》、《新來的王老師》、《忘不了的笑聲》、黃蓓佳的《作文上的紅雙圈》。

教學(xué)過程

一、學(xué)生整體感知材料

1、預(yù)習(xí)材料

要求：自讀材料，在每一篇材料前面寫出文章的重要內(nèi)容和作者所表達的思想感情。

2、在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲

二、師生共同探討閱讀材料

1、檢查預(yù)習(xí)情況 文章中心參考：

《難忘的啟蒙》一文重點回憶了抗日演講比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

《老師領(lǐng)進門》一文，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。

《新來的王老師》是一篇小說。寫了王老師鼓勵蔡林，讓他找回自信的事，贊揚了王老師的偉大品格。

《忘不了的笑聲》描寫了小隊同學(xué)的笑，字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。

《作文上的紅雙圈》從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。

2、探討感悟

在閱讀材料中，你感受最深的是哪一篇文章，說說為什么？

3、點滴積累

閱讀材料中你最喜歡哪些段落，請寫到摘抄本上。

4、寫法學(xué)習(xí)

閱讀材料中哪篇文章中優(yōu)秀的寫法讓你有所收獲。

三、布置構(gòu)思自己的習(xí)作“難忘的小學(xué)生活”。

1、難忘的啟蒙

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2．理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。

（二）能力訓(xùn)練點

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實際。

（三）德育滲透點

1．激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情。

2．教育學(xué)生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

（四）美育滲透點

從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法：

談話法，聯(lián)想法。

（二）學(xué)生學(xué)法：自主探究法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

（二）難點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問題，并注意及時總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自學(xué)課文，提出不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來。

3．歸納學(xué)生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。”我們領(lǐng)悟了什么道理？（4）文章的最后一句話是什么意思？

（三）小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

（四）全班交流討論結(jié)果，教師相機點撥

1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對什么寬？對什么嚴(yán)？從中你體會到了什么？

有感情地朗讀這一部分。（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？

有感情地朗讀這一部分。

2．理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑

（六）情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。板書設(shè)計：

難忘的啟蒙 感 思 講演比賽 激 念 熱愛祖國 受到申斥（嚴(yán)）仇恨敵人

翻譯官寬容（寬）

2、老師領(lǐng)進門

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初讀課文，初步學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。２、有感情地朗讀課文，理解課文中深刻含義的句子。

３、感受田老師的形象，體會作者對老師的深深感激之情。【教學(xué)重、難點】

理解課文含義深刻的句子，體會作者對老師深深的感激之情。【教學(xué)過程】

一、課題導(dǎo)入

１、談話引出“老師領(lǐng)進門”。

２、出示課題：老師領(lǐng)進門。讀題、釋題。

３、介紹作者。

二、新課學(xué)習(xí)１、初讀課文：

⑴ 自由朗讀課文，要求：

① 讀準(zhǔn)生字，理解新詞。② 思考：田老師有哪些優(yōu)點。

⑵ 交流反聵: ① 田老師有哪些優(yōu)點？（口才好，文筆好，會講故事等。）

② 用“因為??所以??”說一下。

③ 哪些詞語說明了田老師講的故事好? ２、細讀課文第二段，感受田老師的課堂魅力：

⑴ 學(xué)習(xí)３～５自然段：

① 指導(dǎo)讀好古詩。

② 指導(dǎo)朗讀３～５自然段，相機學(xué)習(xí)重點詞語。③ 指名學(xué)生現(xiàn)場模擬田老師的上課情景。⑵ 學(xué)習(xí)第６自然段：

① 朗讀第６自然段。思考，故事中的句子分別對應(yīng)了古詩中的哪些詩句。② 交流：哪一句詩句，田老師編得最精彩？ ③ 指導(dǎo)朗讀。

⑶ 學(xué)習(xí)７自然段：

① 劉紹棠先生聽了這個故事后的反應(yīng)是怎樣的？ 出示：

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。、② 抓住重點詞指導(dǎo)朗讀？ ⑷ 學(xué)習(xí)第８自然段： ① 齊讀。

② 什么叫“受業(yè)？”

③ 指導(dǎo)理解：“??聽到上千個故事，有如春雨點點入土。”這一句。３、學(xué)習(xí)課文第三段，體會大作家的感恩之情： ⑴ 齊讀９、１０自然段。

⑵ 指名說說“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”的含義。

⑶ 理解劉紹棠的話：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

三、寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感念師恩

１、把自己最想說的話，寫一下。２、根據(jù)時間，指名讀一讀。３、師作點評。

四、課堂小結(jié) 【板書設(shè)計】

老師領(lǐng)進門

劉紹棠

文學(xué)大門 田老師

口才好

娓娓動聽

文筆好

身臨其境

講故事好 引人入勝

《難忘的小學(xué)生活》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

【習(xí)作內(nèi)容】

你即將小學(xué)畢業(yè)，離開學(xué)校。請留下你對母校的美好祝愿，留下你對母親工作的建議。到學(xué)校的各處走一走，看還有哪些不如意的地方；回憶一下近年來的學(xué)校生活，找一找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師沒有想到或者還沒有做好的事情；也可以與其他班級的同學(xué)談一談，了解他們對學(xué)校工作的意見。從中挑選一兩件比較重要的事情，想一想，應(yīng)該怎樣解決，給學(xué)校的校長或老師寫封信，在信中提出改進的建議。要把自己的想法寫清楚，表達出真情實感。【寫法點睛】

這次習(xí)作是讓我們用寫信的方式向母校的校長或老師提出自己的建議，以便母校改進工作，完善設(shè)備設(shè)施，更好地教書育人嘛。這對同學(xué)們來說，的確是一個很現(xiàn)實的內(nèi)容。怎樣才能寫好這次習(xí)作呢？ 【學(xué)習(xí)過程】

一、內(nèi)容要具體，理由要充分

提建議就是把自己對事物的看法和主張?zhí)岢鰜恚垖W(xué)校有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)、教師采納，以改變那些不盡如人意的狀況。好的建議，既要把理由講充分，具有說服力，又要把自己希望領(lǐng)導(dǎo)或教師改進、完善的內(nèi)容寫具體，這樣才可能采納。為此，一要有調(diào)查。你可以到學(xué)校的各部門、各年級、各功能室和各種活動場地去走一走、看一看、聽一聽，看看有哪些不如意的地方，有哪些沒有做好的事情，了解同學(xué)們或家長等對現(xiàn)狀有哪些看法，聽一看人們有什么好設(shè)想、好主意、好辦法。只有調(diào)查、訪問，才能發(fā)現(xiàn)校園的環(huán)境、教學(xué)的設(shè)施、老師的教學(xué)方法、學(xué)校的活動安排、學(xué)校對同學(xué)的評價、學(xué)校未來的發(fā)展等方面的問題，也才能提出自己的建議。二要有分析。當(dāng)你把看到的、聽到的都收集起來后，要動腦想一想：我發(fā)現(xiàn)了或聽到了大家說的哪些問題？這些問題怎么解決呢？我有什么好主意？向誰去提建議？經(jīng)過一番分析之后，你就把存在的問題列出幾條，解決問題的辦法也列出幾條，考慮好向誰去提議比較恰當(dāng)。這樣一來，寫建議書就心中有 9 數(shù)了。

二、態(tài)度要真誠，說話要得體

我是學(xué)校的小主人，學(xué)校的興衰榮辱與我有關(guān)。給母校提建議，就像跟母親聊天一樣，在吐露心里話的時候，一要實事求是──根據(jù)具體問題、實際需要和可能的條件去提建議，而不能憑空想像，不著邊際地去提，這樣才有助于改進工作方法，開展有益活動，完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化校園環(huán)境；二要態(tài)度真誠──面對母校和師長，要滿懷感激之情，態(tài)度要真誠，不可無理取鬧，出一些苛刻要求，否則無濟于事；三要說話得體──提建議時要注意說話的語氣，應(yīng)當(dāng)心平氣和，要掌握好分寸，不宜用過激的言辭，不要用帶刺的條文，這才是主人公應(yīng)有的態(tài)度。

三、格式要正確，書寫要工整

這次習(xí)作要求我們用書信的方式給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師提建議，書信的格式我們比較熟悉，這里主要講一講建議書的寫法。建議書是個人或團體就社會生活各個方面存在的問題向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或部門反映情況，并提出自己的建設(shè)性意見的一種常用應(yīng)用文。它一般分為標(biāo)題、稱呼、正文、署名、日期等五個部分，格式跟一般的書信沒有多大區(qū)別。

此外，書寫要正確、工整、規(guī)范，不可寫得龍飛鳳舞，這既體現(xiàn)出作者的學(xué)識修養(yǎng)，又包含著對閱讀者的尊重之情。

《班級紀(jì)念冊》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

１、通過制作“班級紀(jì)念冊”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團隊精神。

２、以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

３、說寫結(jié)合，完成兩篇作文：

⑴ 介紹照片中的“我”。

⑵ 為同學(xué)的照片寫一份說明（照片中的“他”）。【教學(xué)安排】

１、導(dǎo)語：

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校。你們同意嗎？

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好？

２、范例及講評：

你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？

講評重點：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個意思要有具體內(nèi)容特點介紹清楚

３、練習(xí)：

⑴ 獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？

⑵ 小組交流，練習(xí)口述。

４、大組交流：

請各小組推薦：哪位同學(xué)說得較好？

講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。

５、當(dāng)堂習(xí)作：限定時間，快速習(xí)作。６、相互修改：

找一個朋友，征詢意見，自行修改。

７、小結(jié)。

《畢業(yè)贈言》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會分辨贈言的優(yōu)劣，說出優(yōu)劣的原因。

２、能根據(jù)同學(xué)的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的語言送給他（她）。

３、感受同學(xué)之間純真美好的情感。【教學(xué)重難點】

會分辨贈言的優(yōu)劣，能根據(jù)不同情況寫出最合適的贈言。【教學(xué)過程】

一、談話引入

同學(xué)們，我們在小學(xué)里共同學(xué)習(xí)，生活了６年，結(jié)下了深厚的友誼，這種同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的。現(xiàn)在離小學(xué)畢業(yè)不遠了，同學(xué)之間有什么勉勵的話，祝愿的話要說嗎？今天這節(jié)課就給大家一個機會，互相說說祝愿的話，并且可以寫在同學(xué)的紀(jì)念冊、筆記本上，也可以寫在自己制作的卡片或書簽上，贈送給同學(xué)。

二、聽錄音，辨優(yōu)劣

要求：認(rèn)真聽，聽后說出這幾則贈言好在哪里？不足的是哪些？為什么？

好的：

立群的贈言，希望劉海波戰(zhàn)勝膽怯：

李航的贈言，希望鄔星做個堅強的男子漢。

吳菁的贈言，祝愿馬銀燕在學(xué)習(xí)上，品德上，膽量上都有進步。

不足的：

賈寶貴的贈言，他祝同學(xué)“一路發(fā)”，這是商人的語言，不適合我們學(xué)生，把商人以掙錢多為目標(biāo)作為我們努力方向，大錯特錯。

張翔的贈言：說的是一些套話，既沒針對性，也沒具體內(nèi)容。

修改意見：

通過以上贈言的辨析，你認(rèn)為怎樣才能寫出好的贈言？

１、觀點必須正確，有較強的思想性。

２、內(nèi)容能根據(jù)接受贈言同學(xué)的特點，有較強的針對性。３、語言要生動、簡潔。

如：

1、主題健康。贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或贊美，讓贈言成為他以后人生道路上的“促進劑”。常見的類型有：

（1）激勵性贈言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致。”

（2）祝愿性贈言。如，“生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。”

（3）褒揚性贈言。如，“你不張揚的個性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。”

（4）懷念性贈言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風(fēng)箏時時飛翔在我藍藍的天空中。”

（5）鞭策性贈言。如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！”

2．風(fēng)格獨特。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個性的贈言。對此，教師可教給他們一些有鮮明風(fēng)格的贈言形式。常見的有：

（1）詩歌式。如，“陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒。”（2）抒情式。如，“臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖；我贈你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。”

（3）格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。”

（4）對偶式。如，“真誠的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定。”（5）相等式。如，“你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)新能力。”

3．因人而宜。贈言要避免千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創(chuàng)作出“這一個”。

贈給意志堅強的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”

贈給真誠的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。”

贈給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！”

贈給惰性較強的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來。” 贈給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天。”

贈給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚，你的潛能等著你去開發(fā)。” 贈給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。” 贈給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉。”

贈給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。” 贈給班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端。”

4、教師寫給學(xué)生的贈言舉例

● 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。● 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。● 衡量一天，不看收獲而看播種。● 功夫自難處做去,學(xué)問從苦中得來。

● 把表揚看作“加油站”,把批評當(dāng)成“保健箱”。

● 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。

● 讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實實，迎難而進。

● 讀書造就未來，知識改變命運，態(tài)度決定一切！

● 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。

● 當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。● 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為“贏家”。

三、寫贈言

先在草稿紙上寫，然后再修改。教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)重點是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

四、交流、評議

１、同桌評議。

２、挑幾個學(xué)生的作品全班評議。（所挑作品應(yīng)有代表性。）

五、裝飾制作，送給同學(xué)

籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會

畢業(yè)即將來臨，孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會的事情——因為此前我曾經(jīng)答應(yīng)他們在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動。怎樣讓他們過得快樂而有意義，并且在過程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。

提前一周，我們開了個討論會。會上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報上了許多游戲和表演項目。橫笛獨奏 豎笛獨奏 說笑話

1、提出今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎：這么多節(jié)目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”

“我想把成語接龍放在活動最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒。”

“我覺得橫笛獨奏放在第一個節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。一開場肯定技壓群芳。”

“我有個建議，把踩氣球這個游戲放在最后，大家快快樂樂結(jié)束這次活動。”

2、排好了節(jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會的主題嘍。來看看孩子們自己取的題目：

“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會

“記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會

“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會

“那么，誰來寫晚會的串詞呢？”

3、“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學(xué)前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設(shè)計一張海報，吸引他們前來觀摩？”

4、“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責(zé)寫呢？” 兩個孩子接下了這個任務(wù)。

剩下來的15個孩子，兩個是節(jié)目主持人，3個負責(zé)出黑板報，4個組成后勤服務(wù)組，負責(zé)列出所需物品的清單并且做開支預(yù)算，還有6個負責(zé)教室環(huán)境布置。

5、孩子們各自組成小組，討論去了。

兩天后，所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。

一周后，聯(lián)歡活動按時開展，活動非常成功。

6、活動之后，引導(dǎo)他們寫活動體會。

第五篇：2016三年級下冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計

2016三年級下冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計

冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計

17、你必須把這條魚放掉 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)重點

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。教學(xué)難點

1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片 教學(xué)時間：2課時 第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。

查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

三、討論：課題為什么要加引號？

四、讀課文，提出問題。

五、鞏固生字，描紅書寫。第二課時

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（三）交流自學(xué)情況 1交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙” 指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話 2交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿

理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進行辯論

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。c做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書

17“你必須把這條魚放掉！”

湯姆： 驚喜 → 不情愿

爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

18、狼和鹿 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解引號的作用。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。

教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的時候，曾想到它會是一篇什么樣的文章？

2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

二、初讀指導(dǎo)

1、標(biāo)上小節(jié)號，一邊讀一邊想想個自然段的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字（1）自學(xué)生字‘（2）檢查自學(xué)效果

出示詞語：

繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃

慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女 *指名讀一讀

*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？ *說說你不能理解的詞語，集體討論。

三、課堂作業(yè)

1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽。

2、抄寫詞語

繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃 慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女

3、描紅

第二課時

一、聽寫

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。

想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。交流自己的畫。

2、討論：

（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？（2）后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會有這么大的變化？（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。* 體會森林里鬧饑荒的情景。

3、板書：

三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？

2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

2、討論：

（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

3、小結(jié)：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

三、由事明理

學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、指導(dǎo)復(fù)述

指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

同桌練習(xí)復(fù)述。

指名當(dāng)眾復(fù)述。

六、作業(yè)

總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。

七、生活小水滴

最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。

19、放飛蜻蜓 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。教學(xué)重點：

1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。教學(xué)難點：

通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點，開展研究性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤 教學(xué)時間：3課時（包括課堂練習(xí)）教學(xué)過程： 第一課時

一 扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了 解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

3、初讀，理清脈絡(luò)：

（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。

（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。

二簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。三指導(dǎo)寫字

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點筆畫進行提示。

第二課時

一 復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入

1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？ 二讀文入境，探究自悟

1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習(xí)分角色朗讀。

（1）同座間練習(xí)，再次體會人物的心理。（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。學(xué)生小結(jié)。（教師點評）三拓展交流，深化理解

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

3、指名談感受，相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。

課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）

習(xí)作6 教學(xué)要求：

1、讀懂例文，學(xué)會發(fā)表自己的看法。

2、認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識，說說對不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。

3、在練說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來。教學(xué)重點：

能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。教學(xué)難點：

努力使別人接受自己的觀點，有理有據(jù)有情地表達自己的觀點。課前準(zhǔn)備：配套光盤 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程： 第一課時

一師生談話，引出話題

1、（CAI：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準(zhǔn)確、可愛。

2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。二情境啟思，例文引路

1、讓學(xué)生觀察圖畫（幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會說什么？ 提供提示語：蜻蜓有的絕望地說： 有的憤怒地說： 有的不解地說： 有的痛苦地說：

3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。（1）說給小組里的同伴聽。（2）指名發(fā)表看法。

4、讀例文，再交流。（1）學(xué)生自由讀。（2）指明朗讀。

（3）師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。）三看圖，指導(dǎo)表達自己的看法。

1、CAI：一個老頭叫賣青蛙。

2、請學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）給學(xué)生時間，讓他們構(gòu)思，形成觀點。（2）學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人的看法。（或譴責(zé)或倡議）

3、將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評議：是否說清了觀點，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。）

4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會新風(fēng)做一份努力。

5、學(xué)生再次整理思路，準(zhǔn)備成文。

第二課時

一學(xué)生完成初稿，教師巡視，個別指導(dǎo)。二指名讀自己的習(xí)作，集體評議：

1、觀點是否鮮明、正確。

2、把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據(jù)。

3、有沒有獨到的見解。

三學(xué)生根據(jù)評議修改自己的初稿。

1、好朋友之間互改。

2、自己修改。第三課時

一 教師評講習(xí)作初稿，結(jié)合學(xué)生習(xí)作提出共性問題。二學(xué)生自己修改習(xí)作，定稿。三謄寫習(xí)作。

練習(xí)6 教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。

3、背誦八個成語和古今賢文。

4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。

5、學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。教學(xué)時間：4課時 教學(xué)過程： 第一課時

一 學(xué)用字詞句——第一題。

1、審題。

（1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。（2）師生明確題意。

2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點文章的感受。

4、出示一首標(biāo)點歌：

標(biāo)點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標(biāo)點符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結(jié)加標(biāo)點的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點。

9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。二學(xué)用字詞句——第二題。

1、出示三個字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

2、學(xué)生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果。互評和自評相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

第二課時

一 讀讀背背——成語。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語，不認(rèn)識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗或查詞典談自己的理解。）（1）坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動。（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動。（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個成語意思相近，可以連用；每行后一個成語的最后一個字都是“動”；成語的意思都和打仗有關(guān)；有些成語出自歷史典故。）

5、練習(xí)背誦。

（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴充積累。二讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。（3）反復(fù)讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實際舉例說明。

4、練習(xí)背誦——開展背誦競賽。

第三課時

一 想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認(rèn)識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室，到校園進行調(diào)查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報調(diào)查結(jié)果。（匯報時，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。）

第四課時（學(xué)寫毛筆字）一 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、教師出示要學(xué)寫的兩個筆畫——橫折斜鉤、橫折彎鉤。

2、學(xué)生書空筆畫。二指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察、分析兩個筆畫的書寫要點。

（1）橫折斜鉤：露鋒起筆，順勢向右下做橫畫漸輕，在折處稍提后，向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢向下作彎后回鋒向上輕快挑出。

（2）橫折彎鉤：露鋒起筆，順勢向右下做橫畫，漸細，在折處稍提后，向右下作頓，轉(zhuǎn)勢向下行筆，略粗，作弧形彎后向右行筆，至鉤處縮筆回左稍駐蓄勢，再提筆向上挑出。

2、教師邊講解邊示范兩個筆畫。

3、學(xué)生自己練習(xí)書寫，體會。教師巡視相機指導(dǎo)。

4、反饋筆畫的書寫情況，學(xué)生再練寫。

5、練習(xí)書寫帶有筆畫的漢字。

（1）讀帖，分析字在格子中的位置，觀察筆畫在字中的寫法。（2）教師范寫。

（3）學(xué)生臨帖，練寫字：風(fēng)、九。（4）指名書寫字，集體評議。（5）學(xué)生再次練習(xí)書寫