第一篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)內(nèi)容：

教科書第61頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口算下列各題，并說出計(jì)算過程。40＋20 40＋2 50＋30 50＋3 2.比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

二、教學(xué)過程說明

突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

三、新授

1.課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如 a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？ b．語文書有多少本？

c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？ d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？ 3.思考解決問題的方法。

a．學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。線組分別列出一個問題的算式。

35＋3 30＋8 35＋30 8＋3 教學(xué)過程說明

有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

b．哪幾個算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）c．35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d．組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

請各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

計(jì)算35＋3 利用小棒幫助解答。教學(xué)過程說明

由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。計(jì)算35＋30 利用小棒幫助解答。教學(xué)過程說明

教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。先計(jì)算個位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。

（課件演示配有擺小棒的動作和口述計(jì)算方法的聲音。）教學(xué)過程說明

教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。但事實(shí)上多數(shù)學(xué)生想到的是①、③兩種算法。

e．小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？ f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。如：

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4.嘗試練習(xí)。

40＋17＝ 2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。5.完成課本第61頁“做一做”。

a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。b．交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。教學(xué)過程說明

在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。

四、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十一第1、2題。a．學(xué)生獨(dú)立完成。

b．挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

2.練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。

3.練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié) 1.小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？

2.請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。實(shí)際上課時，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

第二篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握口算的方法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=

5+20=50+20=9+40= 50+50=

2．填空

(1.) 35是由（ ）個十和（ ）個一組成的。

(2.) 42是由（ ）個一和（ ）個十組成的。

(3.) 個位上是1，十位上是2，這個數(shù)是（ ）。

(4.)十位上是6，個位上是9，這個數(shù)是（ ）。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖

青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

出示算式：35＋3= 讓學(xué)生說怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

4.用三種方法理解算理。

（1）動手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）

（2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個位上撥3個珠子，表示3個一

（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

觀察分成圖算式，掌握口算方法。

師：為什么要先算個位上的5加3呢？

(因?yàn)閭€位上的.5表示5個一，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一)

師：也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再算30加8得38。

5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖

青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。

6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

出示算式：35＋30= 讓學(xué)生說怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

7.用三種方法理解算理。

（1）動手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算方法。

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計(jì)算過程）

結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．師：35＋30應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？

（2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個珠子，

表示3個十）

（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

8.比較算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 35＋3=3835＋30=65

觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答。

9.板書課題：板書：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

10.觀察算式 35＋3=38 35＋30=65

引導(dǎo)學(xué)生對 35＋3=38 和35＋30=65 的計(jì)算方法進(jìn)行比較。

討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)

（三）練習(xí)。

1.想一想，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

42+3= 40+17=

3+42= 17+40=

2.對比練習(xí)（以小青蛙獲獎的形式出現(xiàn)三個氣球，題目顯示在氣球上面）

35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

35+40= 42+30= 50+21=

3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》

4.青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球，氣球上面有口算題,看誰算得又快又準(zhǔn)。

5.小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.

我收了27個蘿卜,我收了20個蘿卜.我們一共收了多少個蘿卜?

6.小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.

大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子？

7.小青蛙最后決定去見見蘋果樹.樹上結(jié)滿了蘋果(蘋果上面有算示 ).誰算對了蘋果就掉下來了.

8.小青蛙準(zhǔn)備回家了.看一看回家的路怎么走.

(每一個算式的結(jié)果就是下一個算示的第一個加數(shù))

2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

9.青蛙媽媽說遠(yuǎn)處的荷花旁有數(shù)學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.

41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）

10.小青蛙填數(shù)字

3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

(四)小結(jié)

教學(xué)反思:

我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會更清楚呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起?！边@個問題的設(shè)計(jì)，我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

在教學(xué)過程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時間。如：在探討算法時，我讓學(xué)生用三種不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計(jì)算原理。

練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

不足之處：

（1）對學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

（2）練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。 特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。

（3）教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上，掌握其計(jì)算方法。

2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握方法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理

教具學(xué)具：

多媒體課件、小棒若干捆

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

剛才咱們口算時，知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時就是把幾個十幾個十合起來，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。

（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開課時就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）

二、創(chuàng)境激趣：

1．搜集信息，提出問題，解決問題

仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？

你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書和語文書的信息的？

師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問題嗎？

要求數(shù)學(xué)書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？）

那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

（在研讀教材時，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來的有價值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問題，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。）

2．理清思路，理解算理，掌握算法

（1）剛才計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。

指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。

師：五根表示什么，三根又表示什么？

我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。

師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？

還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。

（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的`小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。

師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）

同位說一說。

（不會算的學(xué)生用小棒幫著算，會算的學(xué)生可以直接算，讓每個學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）

（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計(jì)算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？

師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。

（讓學(xué)生觀察兩道例題的計(jì)算方法的不同，教師進(jìn)行及時的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）

用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎？

3．內(nèi)化算法，揭示課題

書中61頁做一做。

指名匯報(bào)。

觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。

（通過例題和做一做中的對比練習(xí)，適時地總結(jié)算法。）

三、鞏固練習(xí)

（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？

全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。

（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？

在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）（教材第61頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入、揭示課題：

1、口算下列各題。

30+60x30+6并說出計(jì)算過程。

50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）

3、揭示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）

二、動手操作、探索新知：

1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書了）。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）

（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3x30+8x35+30x8+3

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

計(jì)算35+3

（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

（2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38。

（3）、不用小棒直接算。

計(jì)算35+30

（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

（2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

（3）、先計(jì)算個位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

4、提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

總結(jié)算法：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（計(jì)算時要注意計(jì)算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。）

三、分層練習(xí)、鞏固提高

（1）教材61頁“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題。

四、課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

教學(xué)反思：

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生初步掌握計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

20+40 32+10 40+48 56+30

42+7 5+23 4+64 8+51

上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新課：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)和計(jì)算方法，同學(xué)們掌握得不錯，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。

1、出示聯(lián)歡會掛圖。班上開聯(lián)歡會，小紅和小明為同學(xué)們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。

2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。

（1）讓學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式24+9

（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計(jì)算

（3）請小組的代表介紹本組的計(jì)算方法。

先把24揍成30，再算30+3得33。

先算4+9得13，再算13+20得33。

3、練習(xí)：出示“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，允許有困難的.學(xué)生和同學(xué)討論。并說一說自己是怎么計(jì)算的。

4、小結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進(jìn)行兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得和數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

三、練習(xí)：

1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

2、練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【說教材】

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的`情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

【說學(xué)生】

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

【說教法學(xué)法】

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。

【說教學(xué)流程】

1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題

讓學(xué)生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。

2、動手操作、探索新知

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

（1）、學(xué)習(xí)：35+3的算法。

（2）、學(xué)習(xí)35+30的算法。

（3）、比較35+3和35+30的算法有什么不同。

（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）

3、分層練習(xí)、鞏固提高

（1）教材61頁“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題。

（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）

課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3．結(jié)合護(hù)綠行動，在解決簡單的實(shí)際問題中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解口算的算理。

教具準(zhǔn)備：

課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應(yīng)該保護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時評價。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題啊?

學(xué)生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學(xué)信息??？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學(xué)生列出算式，教師適時板書26+

3、26+30、30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計(jì)算？

學(xué)生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計(jì)算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，得多少？

學(xué)生回答，教師板書：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設(shè)計(jì)意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計(jì)算的問題，不但會使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)他們的問題意識和應(yīng)用意識。

二、你說我講

1．教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學(xué)具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？ 學(xué)生可能說：等于29 。

師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？ （學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：咱們請小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個計(jì)數(shù)器，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用計(jì)數(shù)器，然后算一算研究研究。

學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

師：你能用小棒或計(jì)數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

學(xué)生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。

學(xué)生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

學(xué)生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？

學(xué)生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。

師：我還有個問題，十位上這幾個單個的珠子，它們表示——？ 學(xué)生回答。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器

上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書：29（棵）

（5）隨機(jī)鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當(dāng)口算小能手：42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2．教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算

師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計(jì)數(shù)器幫幫忙。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理

師：你能把計(jì)算的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？

學(xué)生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書：56（棵）

（5）隨機(jī)練習(xí)①32+20怎樣算？

②爭當(dāng)口算大王：35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的.有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細(xì)觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體問題的解決過程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3

和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。

三、自主練習(xí)

1.基本練習(xí)：畫畫算算（先在畫有計(jì)算器的圖上畫算珠，再計(jì)算33+4和33+40）

2.對比練習(xí)：過橋游戲

3．綜合練習(xí)：跳傘游戲

4.發(fā)展練習(xí)：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。同時在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

第三篇：兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

望江縣第四小學(xué) 陳美姣 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1.用自己的語言表述清楚兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)的算理。2.建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。教學(xué)突破：在教學(xué)時，多讓學(xué)生口述算理算法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒、等。教學(xué)過程：

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

老師知道同學(xué)們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，老規(guī)矩，我來問你來答，看一看咱班誰的反應(yīng)快，說的對，大家準(zhǔn)備好了嗎？

幻燈片出示口算題： 20＋50＝

50＋7＝ 30＋60＝

4＋70＝ 10＋80＝

30＋6＝

我們班的同學(xué)反應(yīng)可真快，口算小能手可真多呀！你們的口算能力這么強(qiáng)，不知道你們的觀察能力怎么樣？老師再來考考你們（幻燈片出示）仔細(xì)觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)：指名回答

如果學(xué)生說不出來，及時引導(dǎo)：以20+50為例，20就是2個十，50就是5個十，那么20+50就是2個十加5個十等于7個十，也就是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時可以直接把十位上的數(shù)相加；再以50+7為例，50就是5個十，7就是7個一，那么50+7就是5個

十、7個一和在一起，就是57，即幾十加幾就得幾十幾。

過渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。

板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

（一）情境導(dǎo)入，提出問題

幻燈片出示情境圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）

你們觀察得可真仔細(xì)，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）

1，小林一共要寫多少個字？ 2，小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（二）解決問題，動手操作，討論算法

1、兩位數(shù)加一位數(shù)

（1）布置活動任務(wù)：“25+2”的結(jié)果是多少呢？該怎么算？請同學(xué)們選擇你所喜歡的方式算一算，可以利用小棒擺一擺，也可以利用計(jì)數(shù)器撥一撥，算完之后請與同伴說一說你是怎么算的？老師相信你們一定會想出好的解決辦法，開始吧！（同學(xué)們活動交流）（2）感悟解決問題方法的多樣性：

哪位小朋友愿意把你計(jì)算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學(xué)生臺前演示）

交流展示：（預(yù)設(shè)）

①擺小棒，理解口算的方法。（先擺25根小棒，再擺2根,一共有27根小棒）②撥珠子理解算理。

③用分成圖理解口算的方法。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過你們自己的努力計(jì)算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計(jì)算時都有一個相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算5+2（幻燈片演示），為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻燈片演示）。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合

不擺小棒你能說說25＋2的計(jì)算過程，先算什么？再算什么？

（5）小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27，25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？（把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加）。

過渡：剛才你們運(yùn)用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？

2、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)

（1）布置活動任務(wù)：這個算式和第一個算式有什么不同？25+2我們已經(jīng)會計(jì)算了，那么,25＋20又該如何計(jì)算呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計(jì)算好方法？（2）感悟解決問題方法的多樣性：

哪位小朋友愿意把你計(jì)算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學(xué)生臺前演示）交流展示：（預(yù)設(shè)）

①擺小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）②撥珠子理解算理。

③用分成圖理解口算的方法。（把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們又經(jīng)過自己的努力計(jì)算出了25+20=45，不管是哪一種方法我們在計(jì)算時又都有一個相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那就是先算20+20（幻燈片演示），為什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5（幻燈片演示）。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合

不擺小棒你能說說25＋20的計(jì)算過程，先算什么？再算什么？

（5）小結(jié)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法：25+20=45，25是兩位數(shù)，20是整十?dāng)?shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算。那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時我們要注意什么呢？（先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加）。3.觀察比較，小結(jié)算法；

現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個算式在計(jì)算時有什么不同？跟同桌說說。（25+2是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加再跟十位上的數(shù)相加；第二個算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加再跟個位上的數(shù)相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。）

師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，個位上的數(shù)加個位上的數(shù)。

（三）知識運(yùn)用

同學(xué)們真聰明，對兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法很快就學(xué)會了，下面就讓我們應(yīng)用學(xué)會的本領(lǐng)去解決問題吧！1.算一算

幻燈片出示2組算式，學(xué)生將答案接在練習(xí)卡上，交流匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，通過觀察每一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（1）左邊的題目都是兩位數(shù)加一位數(shù)，要先把個位上的數(shù)相加。

（2）右邊的題目是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

2、降落游戲

（幻燈片出示降落游戲）

3、一群小企鵝要出去旅行，他們應(yīng)該坐哪個車廂呢？ 出示情境圖，交流數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立完成習(xí)題。

4、加法游戲，看哪位小朋友做得又快又對。

5、仔細(xì)看圖，一共有多少本數(shù)學(xué)書呢？

6、大家?guī)蛶蛨D中的小朋友，他們班一共有多少名同學(xué)呢？

四、總結(jié)本課

回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

五、布置作業(yè)：第64頁“做一做”第1題、第2題。

六、板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)

25+2=27 / 相同點(diǎn)：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。5

25+20=45 /5

不同點(diǎn)：“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，“25+20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制一年級下冊第四單元信息窗1。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3．結(jié)合護(hù)綠行動，在解決簡單的實(shí)際問題中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解口算的算理。

教具準(zhǔn)備：課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應(yīng)該保護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時評價。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題啊? 學(xué)生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

……

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學(xué)信息啊？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學(xué)生列出算式，教師適時板書26+3、26+30、30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計(jì)算？

學(xué)生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計(jì)算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，得多少？ 學(xué)生回答，教師板書：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設(shè)計(jì)意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計(jì)算的問題，不但會使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)他們的問題意識和應(yīng)用意識。

二、你說我講

1．教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學(xué)具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？ 學(xué)生可能說：等于29。

師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？（學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：咱們請小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個計(jì)數(shù)器，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用計(jì)數(shù)器，然后算一算研究研究。

學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

師：你能用小棒或計(jì)數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。

學(xué)生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？

學(xué)生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。師：我還有個問題，十位上這幾個單個的珠子，它們表示——？ 學(xué)生回答。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器

上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？ 學(xué)生回答，教師板書：29（棵）

（5）隨機(jī)鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當(dāng)口算小能手：42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2．教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算

師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計(jì)數(shù)器幫幫忙。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理

師：你能把計(jì)算的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？ 學(xué)生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書：56（棵）

（5）隨機(jī)練習(xí)：①32+20怎樣算？

②爭當(dāng)口算大王：35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細(xì)觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體問題的解決過程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3

和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。

三、自主練習(xí)

1.基本練習(xí)：畫畫算算（先在畫有計(jì)算器的圖上畫算珠，再計(jì)算33+4和33+40）2.對比練習(xí)：植樹比賽

3．綜合練習(xí)：給小樹編號 4．給葉子看病

5.爭奪“綠色小衛(wèi)士”胸章

6發(fā)展練習(xí)：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。同時在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？看看可以說說這節(jié)課學(xué)會了哪些知識，也可以說說計(jì)算遇到困難時怎么辦，還可以說說哪個環(huán)節(jié)你學(xué)得最開心。

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計(jì)了針對性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

充分利用課本“澆花”這一情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在學(xué)習(xí)“26+3=”和“26+30”的口算中，在探討算法時，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好，當(dāng)然無論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對算法的理解和建構(gòu)。

練習(xí)時我注意專項(xiàng)訓(xùn)練、對比練習(xí)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計(jì)算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個別學(xué)生還分不清個位和十位。

這種課，著重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了兒童的好勝心理，創(chuàng)設(shè)了關(guān)于“澆花”的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比較濃厚。在學(xué)習(xí)“26+3=”和“26+30”的口算中，我注重讓學(xué)生，注重?cái)[出25根小棒后，我問“再加上2根小棒，應(yīng)該和2捆小棒放在一起，還是和5根小棒放在一起計(jì)算方便些？

在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“25+20=”，學(xué)生擺出25根小棒時我問：“再加上的20根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會更清楚呢？”生說：“應(yīng)該和十位的2捆小棒放在一起。”

這兩個問題的設(shè)計(jì)，我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

在教學(xué)過程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時間。.在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——?dú)w納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，進(jìn)行交流、展示的空間，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。練習(xí)部分設(shè)計(jì)注重了專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，基礎(chǔ)性、層次性、趣味性，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。這樣，緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，使人人參與、人人學(xué)會，真正達(dá)到打牢知識基礎(chǔ)，優(yōu)化算法，發(fā)展思維能力的目的。不足之處：

（1）對學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

（2）練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練還不夠。

（3）教學(xué)過程中語言的表達(dá)還不夠準(zhǔn)確。

第五篇：“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、通過課堂活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和動手操

能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話激勵導(dǎo)入

小朋友們，你們在什么時候會很開心？（指幾名說說）老師相信當(dāng)你們通過自己動腦筋解決問題時，肯定很開心。希望在這節(jié)數(shù)學(xué)課上都能成為開心的勝利者！

二、復(fù)習(xí)（請你算一算）

30+3= 80+9= 20+40= 10+70= 5+45= 60+6=

三、指導(dǎo)觀察，自主探索新知

師談話：

這里有幾個小朋友也非常開心。你們猜一猜，他們?yōu)槭裁催@樣高興？

這幾個小朋友是在幫助老師為他們的兄弟班級發(fā)新書呢！老師想他們除了為能發(fā)新書而高興，肯定為在發(fā)新書時發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)秘密而感到非常高興。他們到底發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)秘密呢？（出示主題圖）

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片：從圖上可以看到哪些信息？

2、同桌相互討論：根據(jù)這些信息，我們可以知道哪些情況呢？

3、反饋：

A、可以知道哪些情況？

根據(jù)學(xué)生回答，板書問題：

數(shù)學(xué)書一共有幾本？

一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有幾本？

散放著的書有幾本？

B、分別怎樣求？指導(dǎo)分析并列出算式。

4、自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)

A、猜得數(shù)35+5=？說說是怎么想的。B、借助小棒計(jì)算并驗(yàn)證所猜得數(shù)。（先獨(dú)立擺一擺、算一算，再在小組內(nèi)討論交流）。

C、集體反饋：你是怎樣擺的？又是怎樣計(jì)算的？根據(jù)回答課件演示。

D、抽象：根據(jù)算式指名復(fù)述計(jì)算過程。（課件演示）

E、F、嘗試計(jì)算：如果桌上散放著的有2本或4本數(shù)學(xué)書，你能算一共有幾本嗎？

5、自主探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)

A、獨(dú)立思考35+30=？后，指名嘗試計(jì)算。

B、小組合作：借助小棒計(jì)算。

C、反饋：你們小組是怎樣算的？根據(jù)回答課件演示。（多指幾名回答）

6、聯(lián)系比較

A、兩題有什么不同？出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

B、在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？為什么會不同？

四、練一練

1、試一試

（1）53+ 4 62+7 5+31

86+2 4+72 44+3

（2）53+20 50+31 72+20

64+30 20+67 45+30

2、一起來做一做

35+4= 42+3= 5+21=

35+40= 42+30= 50+21=

五、發(fā)展性練習(xí)

從剛才發(fā)現(xiàn)的秘密中，你還能發(fā)現(xiàn)更為隱秘的秘密嗎？（這個班有幾個小朋友？語文書應(yīng)該有幾本？桌上散放著的語文書有幾本？）（可借助小棒解決）