第一篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教案

《祖父的園子》說課稿

興國學(xué)區(qū)蔚林小學(xué) 靳曉麗 尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好：

今天我說課的題目是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第七課《祖父的園子》。對(duì)于這篇文章我將從說教材，說學(xué)生，說設(shè)計(jì)理念，說活動(dòng)流程，說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明。

一.說教材

《祖父的園子》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。讀來非常親切，適合學(xué)生閱讀積累。教學(xué)目標(biāo)

1.通過自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等ABB式詞語。

2.通過自主閱讀，了解內(nèi)容，體會(huì)出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。

3.了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活。難點(diǎn)是領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

二.學(xué)生分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感悟。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長的機(jī)會(huì)。

三.設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程，遵循這個(gè)理念。根據(jù)本課的特點(diǎn)在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上我采用1.倡導(dǎo)自主探究，以讀為主，整體感悟。借助媒體手段濃縮內(nèi)容。2.以問題設(shè)計(jì)為挈入，為階梯，將教學(xué)內(nèi)容分“層”進(jìn)行。層層遞進(jìn)；3.抓住關(guān)鍵字，詞，句進(jìn)行品讀，感悟，內(nèi)化進(jìn)而突破重難點(diǎn)。使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。從而激發(fā)他們閱讀原著的興趣。我的工作是做好提示做到拋磚引玉。在活動(dòng)中放手讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，讓學(xué)生通過，質(zhì)疑問難，自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式，獲得感悟，得到發(fā)展，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四.活動(dòng)流程

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：自制的詞語，重點(diǎn)句段及介紹作者的幻燈片。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，了解蕭紅。（3分鐘）

蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子，并板書。

（二）、初讀課文，把握內(nèi)容（8分鐘）

1.請(qǐng)打開課本，默讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象? 學(xué)生默讀，教師巡回查看。

出示字.詞語檢查學(xué)習(xí)情況。

再出示：祖父的園子是個(gè) 園。你從哪里知道的?找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡單說一說。并板書：多彩.自由.快樂.2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容檢查了一下學(xué)生自學(xué)情況）

（三）品讀課文，體會(huì)情感（12分鐘）

第一階段快速默讀“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受“我”的心情。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。抓住關(guān)鍵詞、用到想象畫面的讀書方法。選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。

第二階段除了從干農(nóng)活體會(huì)出來，還可以從什么地方看出我在玩?

指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?（《猴子下山》感受作者的調(diào)皮.....）。

第三階段.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

讀6——11自然段的對(duì)話。

提示：有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——（笑）。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛)

小結(jié)：有人說，一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)樂園，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)快樂幸福的樂園嗎?

（四）、感悟語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法。（15分鐘）出示重點(diǎn)句，段。進(jìn)行展示研讀。交流.討論.寫作.分享。1.第一自然段。（側(cè)面描寫，表面不寫花，但是處處都在寫花，有香有色.有動(dòng)有靜）。

2.花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。（“ABB”式詞語---明晃晃，是作者記憶中的色彩。明亮.健康.活力四射。）3.第三自然段最后一句（體會(huì)修辭手法的妙處）（從視覺.聽覺入手，最后用一個(gè)形象的比喻句寫出了老榆樹-它旺盛的生命力。）4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，(用指名讀，師生配合讀等方式）這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了??都是自由的。”

發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意??就??”（“就”出現(xiàn)了11次---好處？----突出了自愿的，沒有人來強(qiáng)迫......）。

用（）了，就像（）似的，（）愿意（）就（）進(jìn)行寫話。（教師巡回指導(dǎo)個(gè)別......）。

展示學(xué)生作品（谷穗動(dòng)）了，就像（在跳舞）似的，（冬瓜）愿意（長多胖）就（長多胖）。讓學(xué)生6個(gè)為一組來展示自己的句子，（做到連句成段）

小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情（拓展）。以后我們也要在自己的寫作中去學(xué)著寫一寫......5.有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

6.交流。

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?（讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟后再來帶著感情朗讀第17自然段）

五.回扣課題，總結(jié)。布置作業(yè)（2分鐘）

1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

全班交流。完善板書。（祖父的園子是愛的樂園）(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣 的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個(gè)園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

2.總結(jié)并布置課后作業(yè):在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。(1)請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，聯(lián)系她的身世用心去感受。看你會(huì)有怎樣的感受？

（2）請(qǐng)你寫幾句簡短的話，也來贊一贊祖父的園子。

五.說板書

在以多媒體為主要教學(xué)手段的信息時(shí)代，“板書”的地位顯得有點(diǎn)呆板且被動(dòng)。我覺得還原一節(jié)自然的課堂，必然不可忽視它的作用。它大可作為一條線索來統(tǒng)領(lǐng)全文。多，少適可而止。做到濃縮的錦上添花必大有好處。能畫龍點(diǎn)睛就更發(fā)揮極致了......在《祖父的園子》這節(jié)課上我通過“多彩”,“自由”，”快樂”，“愛的樂園”這幾個(gè)詞和簡單的線條。簡潔明了的作了概括。統(tǒng)率了全文。（而且是根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出的，并和他們一起完成的所以孩子們會(huì)有成就感。）

2016年8月12日

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語文教案-祖父的園子_人教新課標(biāo)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，品析作者平淡語言中蘊(yùn)含的美好詩意。

2、感受祖父園子中事物的自由美好，感受“我”在園中的自由快樂；感悟祖父帶給我的幸福和愛以及我對(duì)祖父深深的懷念之情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、品析作者平淡語言中蘊(yùn)含的美好詩意。

2、感受“我”在園中的自由快樂；感悟祖父帶給我的幸福和愛以及我對(duì)祖父深深的懷念之情。

3、仿寫文中節(jié)奏分明的美句。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文——《祖父的園子》（板書：祖父的園子，并重點(diǎn)標(biāo)記“園子”兩個(gè)字）。請(qǐng)大家先閉上眼睛想象一下，你心目中園子是什么樣子的？

（學(xué)生說自己心目中的園子：果園、花園、菜園等都可以）

二、賞析課文

1、這是同學(xué)們心目中的園子，下面我們跟隨“民國四大才女”之一的蕭紅，一同走進(jìn)她“祖父的園子”，看一下祖父的園子里又有哪些事物？又會(huì)帶給我們哪些不一樣的感受。

請(qǐng)大家速度課文，準(zhǔn)備回答問題。

（寫了各種昆蟲、花草和樹。）（板書成心形）

第 1 頁

2、作者分別從什么角度來寫的？都抓住了它們哪些特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面感受園子的美好。

（蝴蝶：大小、顏色；蜻蜓、螞蚱：顏色；蜜蜂：體態(tài)、動(dòng)作——寫出了它們的漂亮、可愛、色彩絢麗等）

3、還寫到了什么？引導(dǎo)孩子欣賞作者語言的美和表現(xiàn)力。（大榆樹：位置、風(fēng)雨中的樣子、陽光下的美麗）

4、這是一座什么樣的園子呢？用句式“這是一座的園子”，讓學(xué)生結(jié)合剛才的分析進(jìn)行歸納。

（這是一座美麗、充滿生機(jī)、多姿多彩和自由自在的園子。）

5、對(duì)呀，這是一座充滿了自由的園子。文中有一句話很好地概括了這種自由，同學(xué)們看一下是哪句話？

（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）引領(lǐng)學(xué)生抓住“活”“自由”結(jié)合“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”進(jìn)行分析。

睡醒，不是叫醒，也不是驚醒，是睡夠了自己醒的——自由；逛，無拘無束，心情暢快——自由、輕松；說話，自言自語或說悄悄話，也是在說著自由呀。——教師引領(lǐng)學(xué)生扣住主題進(jìn)行語言的感悟和賞析：

同學(xué)們，蕭紅的語言樸實(shí)而又富有詩意，讀起來如同在讀詩，來，我們一起朗讀，要讀出自由的快樂，要讀出美好的詩意。（引領(lǐng)孩子多讀）

6、建議孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”

7、園子里還有哪些事物是自由的呢？讓學(xué)生繼續(xù)讀課文。

幻燈：讓學(xué)生觀察屏幕中的文字和課文比較有呢些不同的地方：（倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。

第 2 頁 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高就長多高，（蝴蝶愿意飛到哪兒，就飛到哪兒。）

它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上 飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。）

學(xué)生能看出：老師用“蝴蝶愿意飛到哪兒，就飛到哪兒”代替了后面的長句。改后的句子更加朗朗上口，教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，師生分工，男女生分工，在速度上越讀越快，讓學(xué)生充分感受文字的魅力，感受園子里的那份自由和快樂。

8、師生歸結(jié)：這真是一座自由自在的園子啊。同學(xué)們，你們知道為什么這座園子中的一切在蕭紅的眼里都是自由的嗎？其實(shí)，這園子里誰才是最自由的呢？（蕭紅），最自由的蕭紅更是“要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣”，讀4——16段，說蕭紅都做了什么，用簡介的語言進(jìn)行概括。（祖父戴草帽，我也戴草帽； 祖父栽花，我也栽花； 祖父拔草，我也拔草； 祖父種菜，我也種菜； 祖父鏟地，我也鏟地； 祖父澆菜，我也澆菜……）

男女生分讀，快讀，感受文字，感受趣味，感受幸福??

9、蕭紅是在勞動(dòng)嗎？用文中的話來概括：瞎鬧。

第 3 頁 祖父生氣嗎？批評(píng)了嗎？祖父是一個(gè)怎樣的人？（沒有。因?yàn)閷捜荨⒛托摹⒋认榈龋ò鍟尚男危?/p>

（板書：用線條將板書連成兩個(gè)相交的心形，并寫上“愛”）——這是一個(gè)平凡但又不平凡的園子：里面種著各種花草、數(shù)目，有翩飛的蝴蝶、蜜蜂等，里面還種著祖父暖暖的關(guān)心和愛。補(bǔ)充深化：

蕭紅的一生很坎坷。從小就失去了母親，父親對(duì)她很嚴(yán)厲。繼母排擠她，祖母不喜歡她，只有外祖父呵護(hù)和關(guān)心她。18歲時(shí)，祖父永遠(yuǎn)地走了；19歲時(shí)，蕭紅被迫離開了家，離開了這座“一切自由”的園子。31歲的蕭紅生病被庸醫(yī)誤診，也永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。生前的蕭紅，當(dāng)她在外漂泊時(shí)，大約心里最溫暖的，就是回憶里那片園子給她的暖和愛了吧！所以，蕭紅在《呼蘭河傳》里說——就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。所以，蕭紅又說——呼蘭河這小城里住著我的祖父。讓學(xué)生說說對(duì)這兩句話的理解

（在蕭紅的回憶里，很多的人和事都遠(yuǎn)去了，淡忘了，只有祖父，那位溫暖的老人，深深地根植在了作者的記憶里，文字里，日久彌香。）推薦學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

第 4 頁

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語文教案- 祖父的園子 人教部編版

祖父的園子

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解祖父的園子的特別之處。

2、交流重點(diǎn)語句，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

3、讀“閱讀鏈接”中的片段，與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，產(chǎn)生新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文。拓展閱讀《呼蘭河傳》整本書。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解祖父的園子的特別之處。

2、交流重點(diǎn)語句，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀“閱讀鏈接”中的片段，與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，產(chǎn)生新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文。拓展閱讀《呼蘭河傳》整本書。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，了解學(xué)情

聽寫生字詞，學(xué)生互閱，講解易錯(cuò)詞。

二、暢游園子，體會(huì)感受

上節(jié)課我們了解了“我”和祖父在園子里的生活。課文除了描寫人的活動(dòng)，還花大量筆墨寫了什么？（園中景物）

“一切景語皆情語”，這句話不僅適用于詩歌，也適用于這樣的文章。祖父的園子有什么特別之處？從中我們能體會(huì)到“我”什么樣的內(nèi)心感受？這節(jié)課讓我們一起暢游祖父的園子，一起從景物描寫中去感受作者的感情吧！

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生提到的句段相機(jī)指導(dǎo)：

（一）第1~3

自然段

1.讀第1~3

自然段，找找園子里有什么特別之處。

（園子里的昆蟲很特別，種類繁多，可愛有趣，新鮮漂亮；園子里的樹木種類不多，但非常奇特）

（板書：昆蟲?種類繁多，可愛有趣）

2.哪些昆蟲寫得最詳細(xì)？讀句子，談體會(huì)。

（蝴蝶、蜜蜂寫得最詳細(xì)，蝴蝶好看，蜜蜂可愛）

3.哪種樹木寫得最詳細(xì)？讀句子，談體會(huì)。

（榆樹有聲——“來了風(fēng)，榆樹先呼叫”，榆樹有形——“來了雨，榆樹先冒煙”，榆樹有色——“太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了”；作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把榆樹葉子比作蚌殼）

（板書：植物?有聲、有形、有色）

4.你從中體會(huì)到了什么？（從這些描寫中可以看出“我”對(duì)它們非常喜愛；作者的描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷）

5.選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀，把自己的喜愛之情讀出來。

（二）第15~19

自然段

讀

15~19

自然段，說說你認(rèn)為園子里哪些事物最特別，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

1.太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的……蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（兩個(gè)“特別”，直接寫出園子的特別）

太陽到底有多大？作者用什么方法表現(xiàn)出來的？

（通過寫“人”“蚯蚓”“蝙蝠”的行為動(dòng)作表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)手法叫襯托）

只有這里的太陽特別大，這里的天空特別高嗎？

（顯然不是，正因?yàn)椤拔摇钡男那橛淇於杂桑庞羞@樣的感覺。這叫“境由心生”。）

2.凡是在太陽下的……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

大樹真的會(huì)發(fā)出聲響嗎？土墻真的會(huì)回答嗎？

（不是，文中用了“仿佛”“好像”。土墻的“回答”可能是回聲，更有可能是作者的想象，這是擬人的寫法）

想象一下，大樹會(huì)發(fā)出怎樣的聲響？

（可能是樹葉在抖動(dòng)，仿佛人一拍手，它也拍手；可能是樹葉發(fā)出的沙沙沙的聲響，像在唱歌……）

想象一下，如果土墻會(huì)回答，“我”和土墻之間會(huì)有一番怎樣的對(duì)話？

3.重點(diǎn)品讀第16

自然段。

（1）你在第16

自然段中能找到概括主要內(nèi)容的關(guān)鍵句嗎？

（“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”）

抓住關(guān)鍵詞“自由”。（板書：自由）

小組合作朗讀第16

自然段，找找哪些描寫讓你感覺到了“自由”，再找找其中反復(fù)出現(xiàn)的句子形式，體會(huì)這樣寫的表

達(dá)效果。

句式

1：“……就像……似的”“睡醒”“逛”“說話”是人的動(dòng)作，擬人的修辭手法，表現(xiàn)它們像人一樣自由自在。

句式

2：“……要……就……”“……愿意……就……”“愿意”是人的心理活動(dòng)，擬人的修辭手法，表現(xiàn)它們像人一樣隨心所欲。

句式

3：“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，表示時(shí)間上的隨意性。

（2）它們?yōu)槭裁茨苓@么自由？

（事物的自由源于人的自由，從“沒有人問它”“沒有人管”可以看出來。寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切

都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力）

（3）讀寫遷移。

祖父的園子里的景物還有可能是什么樣的？選擇一個(gè)句式，照樣子寫句子。

4.有感情地讀課文的第15~19

自然段，把“我”自由快樂的心情讀出來。

三、閱讀鏈接，讀有“新”得

1.閱讀課后“閱讀鏈接”中的語段，比較它與課文在內(nèi)容上、情感上的異同。

內(nèi)容上：都是寫祖父的園子。不同之處在于課文寫的是童年記憶里生機(jī)勃勃、快樂無憂的園子，“閱讀鏈接”中的語段寫的是離開家鄉(xiāng)后想象中的園子荒涼的現(xiàn)狀。

情感上：都表現(xiàn)了“我”對(duì)園子的喜愛。課文更多地表現(xiàn)了祖父的園子帶給“我”童年生活的快樂與美好；“閱讀鏈接”中的語段更多地表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對(duì)園子的懷念之情。

2.再讀課文，說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。

“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，的確，祖父的園子里并沒有珍貴的動(dòng)植物，沒有驚天動(dòng)地的故事，只有平常生活中的草蟲花鳥樹木，只有“我”與祖父再平常不過的勞動(dòng)與嬉戲，但它之所以深深留在“我”的記憶里，正是因?yàn)椤八鼈兂錆M我幼年的記憶”，寄托著“我”自由、快樂的情感，所以才彌足珍貴。

3.學(xué)法總結(jié)。

好書不厭百回讀，每次讀都會(huì)有新的體會(huì)。

四、閱讀拓展，從篇到本

1.提煉寫法。

你覺得蕭紅的文字與別的作家相比，有什么特點(diǎn)？

（語句自然純樸，想象奇特，修辭豐富等）

有人把蕭紅的語言風(fēng)格稱為“蕭紅體”。著名作家茅盾贊譽(yù)《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。

2.推薦整本書。

《呼蘭河傳》是中國女作家蕭紅創(chuàng)作的一部長篇小說，以蕭紅自己的童年生活為線索，形象地重現(xiàn)呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。像課文中這樣的美好故事還有很多，但書中還描寫了一些小人物的悲慘故事，無情地揭露和

鞭撻了中國幾千年的封建陋習(xí)，這些陋習(xí)在社會(huì)上形成了毒瘤，潰爛漫浸，造成了瘟疫般的災(zāi)難。

同學(xué)們課后可以找《呼蘭河傳》這本書讀一讀，遇到自己喜歡的部分可以和同學(xué)們交流，以小組為單位舉辦讀書會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

2　祖父的園子

蕭?紅

昆蟲：種類繁多，可愛有趣

園子的特別之處

“自由”

植物：有聲、有形、有色

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語文教案- 祖父的園子 人教部編版

祖父的園子

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)

個(gè)生字，會(huì)寫

個(gè)生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。

2.了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

教學(xué)重點(diǎn);

會(huì)認(rèn)

個(gè)生字，會(huì)寫

個(gè)生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。

教學(xué)難點(diǎn)

:

了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

教學(xué)過程：

一、介紹作者，引出課題

1.介紹作者，引發(fā)興趣。

師：有這樣一位作家，她是中國著名女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20

世紀(jì)

年代的文學(xué)洛神”。她是誰？她就是蕭紅，黑龍江呼蘭區(qū)人。l940

年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

2.引出課題，猜測內(nèi)容。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。

板書課題、作者，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙

1.自由朗讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，用自己的方式自學(xué)生字詞；

（2）讀通句子，遇到喜歡的句子多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。

教師用多媒體課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。

特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語意思辨別多音字“晃”：

[huàng]搖動(dòng)；擺動(dòng)：搖頭晃腦。

[huǎng]（光芒）閃耀：明晃晃。

你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（日光明晃晃）

識(shí)記所有生字并開火車檢測。

3.學(xué)寫生字。

學(xué)生自主練習(xí)寫生字并組詞，同桌互閱，教師指導(dǎo)難字書寫。

預(yù)設(shè)：

“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字？為什么？（它們都是蟲字旁的字，因?yàn)楹⑽涷贫际抢ハx）

“拔”可以用什么辦法記住？（朋友拔蘿卜，出了一點(diǎn)汗）

“承”字在書寫時(shí)要注意什么？（中間是“了”，不要多加一點(diǎn)；注意筆順先寫中間，再寫兩邊）

4.小組讀課文。

分小組讀課文，比比哪個(gè)小組讀得最流利，小組互評(píng)。

三、默讀課文，整體感知

（一）默讀課文，思考問題

“我”和祖父在園子里做了什么？（板書：園子里的生活）

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

1.“我”和祖父在園子里做了什么？

（“我”跟隨祖父栽花、拔草、種白菜；鏟地認(rèn)谷穗；摘黃瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺等）

2.其中詳寫的是哪件事？

（“鏟地認(rèn)谷穗”）

3.自由讀這一部分，說說你從中感受到了什么。

（①“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止天真可愛；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。

②從祖父拔鋤頭桿給“我”鏟地，可以看出祖父對(duì)“我”的疼愛，鼓勵(lì)“我”嘗試，讓“我”享受勞動(dòng)帶來的樂趣；從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣，可以看出祖父對(duì)“我”的寬容；從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式，把知識(shí)寓于生活，用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí)，即使“我并不細(xì)看”，也無心“學(xué)習(xí)”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成長）

（板書：祖父?慈祥、寬容，教育方式獨(dú)特）

4.分角色讀這一部分，體會(huì)祖父與“我”濃濃的親情。（板書：祖孫情）

5.除了這件事，你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣？說說你的感受。

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為，舉止天真、幼稚、可愛等。

②一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

從這句話中可以看出“我”“見異思遷”，對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，非常喜愛園中的一切；“我”在園子里的生活無拘無束、自由自在。

③祖父澆菜，我也過來澆……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)“我”十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等。

（板書：“我”?自由快樂、天真好奇）

6.作者為什么能寫得這樣有趣？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說的，如實(shí)地寫了下來，寫出了“我”的天真、頑皮，寫出了真情實(shí)感。

四、發(fā)揮想象，寫話訓(xùn)練

如果你也生活在這樣的園子里，你想和“祖父”一起做什么？請(qǐng)寫下來吧！注意把動(dòng)作、語言寫具體。

板書設(shè)計(jì)

2　祖父的園子

蕭?紅

祖父：慈祥、寬容，教育方式獨(dú)特

園子里的生活

祖孫情

“我”：自由快樂、天真好奇

第五篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)語文《祖父的園子》教案

教學(xué) 祖父的園子

郝連玲 教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)蕭紅的資料。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．自由朗讀課文，把課文讀通順。

2．再讀課文，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

二、合作交流

1.板書課題，簡介作者，導(dǎo)入新課。

教學(xué)

教學(xué)

2.快速瀏覽課文，說說祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。。。。

三、品讀體驗(yàn)

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 2.課堂交流。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子品讀指導(dǎo)）（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀。

◇其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

◇其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣…… ◇一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去教學(xué)

教學(xué)

了……

◇祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么 ◇要怎么樣，就怎么樣 ◇愿意爬上房，就爬上房 ◇愿意開一朵花，就開一朵花 ……

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4.找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

教學(xué)

教學(xué)

四、鞏固延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

2．課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高爾基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

7﹡祖父的園子

教學(xué)

物：多種多樣，生機(jī)勃勃 人：自由、快樂、幸福