第一篇：四年級美術優質課《橙色的畫》教學設計和反思

四年級美術優質課《橙色的畫》教學設

計和反思

上課時間：4月23日——28日

課程類型：造型與表現

(一)教學內容與目標

1．顯性內容與目標

應知：了解由兩個原色調配而成的顏色叫間色，認識三間色的色相。通過欣賞以橙色為主的美術作品，使學生感受到橙色溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構成的特別的藝術效果。

應會：以橙色為主要顏色繪制一幅畫。

2．隱性內容與目標’

通過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有一定的感受能力和理解能力，從而更加注重觀察生活、熱愛生活，體會美好生活的情趣。通過教師合理的引導，加強對學生探究學習、合作學習能力的培養。

(二)教學的重點與難點

重點：通過調色認識不同量的紅色和黃色調出來的顏色是不同的，認識和感知以橙色為主要顏色的畫面帶給人們的特有的美感。

難點：引導學生表達自己對橙色的感受，在感知的基礎上啟發學生的發散思維，展開創作。

(三)學習材料

課件、圖片、色相卡、水粉顏料、毛筆、圖畫紙及調色用的工具等。

教學活動

一、組織教學

二、引入新課

1、出示一件橙色物品。

提出問題：

①這是什么顏色?

②知道它是由哪兩種顏色調出來的嗎?

(出示紅、黃兩色色相）

2、今天我們就一起來研究“橙色的畫"。

A．出示橙色的繪畫作品。

提出問題：

a．什么樣的畫叫橙色的畫?

b．橙色的畫和以前常見到的畫給你的感覺有什么不一樣?

B．出示以其他顏色為主的繪畫作品，如藍色的畫。

提出問題：

a．橙色的畫是不是只能用橙色?

b．橙色的畫里還用到哪些與橙色有關系的其它的顏色?

(提示前面展示出的色標。)

C．打開書。提出問題：

a．學生的美術作品里有哪些地方值得你學習和借鑒。

b．你認為都有哪些內容可以用橙色的畫面去表現?

c．應當如何去表現?

三、作業要求：

① 以橙色為主畫一幅畫。

② 可采用多種繪畫形式。

③ 注意利用橙色的深淺對比，使畫面有層次。

四、學生作業

學生作業，老師巡回指導。

五、小結：

總結本課內容，展示學生作品，組織學生進行交流。

第二篇：美術《橙色的畫》 教學設計

橙色的畫

一：課型：繪畫 二：教材分析：學生通過學習,認識三間色的色相,了解間色和原色之間的相互關系,感受以橙,為主要顏色的畫面所產生的特有美感,使學生從隨意的涂色,染色,到有意識地運用色彩,培養學生色彩美感意識,激發學習色彩知識的興趣,提高學畫色彩畫的積極性.三：教學目標：

1、認知目標：認識橙色是如何產生的，什么叫間色。

2、能力目標：說出對橙色的感覺。

3、情感目標：用自己調出來的橙色畫一幅畫。四：教學重點：研究橙色是如何產生的。

五：教學難點：最好用自己調出的橙色進行繪畫。

六：教學準備：大玻璃杯一個、小玻璃杯兩個、紅黃兩種顏料水，水粉顏料、水粉筆、調色盒、水等。

七：教學過程：

1、組織教學：穩定紀律，準備上課

2、導入新課。

（1）復習：同學們還記得三原色嗎？有哪幾種顏色呢？

學生說紅，黃，藍

今天，我老師就要用其中的紅色和黃色來變一個小魔術。

教師操作：老師這有三個杯子，這兩個里面分別裝了是紅色和黃色的顏料，老師現在把這兩種顏料都倒進這個空杯子中去，大家看看它會發生了什么奇妙的變化呢？（2）提問：你們發現了什么呀？這種顏色叫什么顏色呢？

對，是橙色 今天我們就一起來學習如何用橙色作畫，翻開課本第12課 3：講授新課

探索研究： 問：（1）橙色是如何產生的？

出示：紅+黃=橙

那你們知道它是屬于什么色嗎？

間色：有兩種原色調配而成的顏色稱為間色。（2）找橙色：下面請打開你們的顏料盒，找出自己顏料盒里的橙色吧。游戲發現：

（3）提問：大家想不想自己動手，把橙色調出來呢？

（4）學生嘗試：用你們顏料盒中的紅色和黃色來進行調色，看看會產生什么樣的橙色，同學之間比較一下有什么不同的。2．（1）大家知道生活中有哪些物體是橙色的嗎？圖片展示花，橙子，風景等 欣賞延伸：

（2）下面讓我們來欣賞藝術家是如何運用橙色來表現畫面的？ 出示凡高《收獲》、《向日葵》，米勒《晚鐘》、提問問題

（3）說一說橙色給你們帶來什么樣的感覺？明快、喜悅、溫暖（4）讓我們再來欣賞下學生們都是怎么用橙色來作畫的吧？ 你最喜歡哪幅畫，為什么喜歡它呢？ 3．作業要求：

1、以橙色為主，畫一幅畫，題材不限。

2、最好用自己調出的橙色來完成作業。學生作畫，教師巡回指導。

5、展示評價：師評、互評

八：小結：

今天我們一起學習了如何用橙色來做畫，了解了什么是間色，是由原色中的紅色和黃色相調和而產生的顏色。課下大家把作業繼續完成，好下課

第三篇：橙色的畫教學反思

橙色的畫教學反思

篇一：橙色的畫>教學反思

1、興趣是學習的動力源泉

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，首先抓住學生的視線，讓學生對美術學習充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術活動。

例如，在《橙色的畫》一課教學中，橙色是間色，是由原色紅色和黃色相調配成的顏色。于是我采用變魔術的形式，調動起學生的好奇心與觀看欲望。魔術很簡單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學生目不轉睛，興趣濃厚。從魔術中很快便發現顏色產生了變化，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的魔術激發了學生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個概念。

2、結合實際生活，提高學生審美感受力

小學美術學習在學習美術基礎知識的同時，更注重培養學生的審美感受能力。給學生單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個問題！小學生根本無法體會到成人世界眼里的那種對生活，對自然的美好感受。只有結合他們的實際生活，通過他們感興趣的世界，帶領他們逐步感受到身邊的美。

例如在課中，學生認識了橙色后，如果讓學生直接說出對橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對橙色的感受最多停留在明亮上面。讓學生先結合自己在學校里，家里，電視中，書中的所看所想。在教師的引導下便很快能說出自己對橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。

學生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。

3、采用合適的開放式評價

>美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。

篇二：橙色的畫教學反思

美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。通過《橙色的畫》一課的教學以及平時的學習探索與實踐，我有以下幾點深刻的感受：

1、興趣是學習的動力源泉

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，首先抓住學生的視線，讓學生對美術學習充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術活動。

例如，在《橙色的畫》一課教學中，我首先告訴學生老師要變魔術，便立刻調動起學生的好奇心與觀看欲望。魔術很簡單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學生目不轉睛，興趣濃厚。從魔術中很快便發現顏色產生了變化，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的魔術激發了學生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個概念。

2、結合實際生活，提高學生審美感受力

小學美術學習在學習美術基礎知識的同時，更注重培養學生的審美感受能力。給學生單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個問題！小學生根本無法體會到成人世界眼里的那種對生活，對自然的美好感受。只有結合他們的實際生活，通過他們感興趣的世界，帶領他們逐步感受到身邊的美。

例如在課中，學生認識了橙色后，如果讓學生直接說出對橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對橙色的感受最多停留在明亮上面。讓學生先結合自己在學校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場景。學生才非常愿意去回憶，去尋找，去發現，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，>秋天的樹林等等一系列的橙色東西及場景。然后再帶領學生觀看各種橙色圖片，有他們喜愛的橙色玩具，橙色書包，還有溫馨的橙色小房間，美麗的橙色樹林和花朵等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的橙色東西和場景就在自己的周圍，感受多親切啊！這時，在教師的引導下便很快能說出自己對橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。

學生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。

3、采用合適的開放式評價

美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

以上所述，為我個人的一些>心得體會，在新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生在一個輕松愉快的學習環境和氣氛中掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，使學生感到學習美術是一種享受，一種娛樂。

篇三：橙色的畫教學反思

《橙色的畫》是人美版第六冊的教材，在整節課的欣賞過程中，要求通過欣賞以橙色為主的美術作品，使學生感受到橙色>溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構成的特別的藝術效果。然而，整節課欣賞的、談論的、畫的都是橙色的畫，針對學生會不會對此感覺到枯燥乏味的問題，我在“看畫作賞橙色”這一步中的范畫欣賞里營造出和諧的教學節奏，具體如下：

（1）生活中的橙色。

首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問題，待學生回答好后，出示多幅生活中橙色的圖片。針對低段學生的好奇心強、觀察能力強的特點，我快速而富>戲劇性地進行展示。欣賞圖片的同時，幾個愛動腦筋學生會提出：設計師們為什么要把餐廳的墻砌成橙色？我解釋橙色是一種讓人看了之后心里會覺得暖洋洋的顏色，它會讓在餐廳吃飯的人覺得特別興奮，因此會食量大增，肯德基餐廳的墻壁上也是選擇橙色。一說到吃，孩子們立刻覺得有趣起來。

2）畫筆下的橙色。（為了避免走馬觀花式的欣賞范作，這一步驟中以欣賞米勒的《晚鐘》為主。）

多媒體課件出示畢加索、梵高等著名畫家的畫）我首先提出幾個較簡單的問題你看到了什么？有什么樣的感覺？這位西班牙的畫家為了完成這幅畫，先后畫了6張才滿意。

欣賞到米勒的《晚鐘》時，我設問：看到題目，你會想到一番什么樣的景象？（大屏幕中打出“米勒《晚鐘》”等字樣，不出現畫作）孩子們感到新鮮，紛紛猜測??再及時展示畫作，學生嘩然。他們描述的是兩個虔誠地在做禱告的人，并且感受到該畫面中以人物為主，畫家把最主要的東西放在明顯的位置，畫得大一些。

孩子們仔細觀察中并小組討論：遠處的小房屋可能是鐘樓吧！怎么畫得那么小？他們在祈禱什么？這是個理解的過程。

同時，在分析的過程中滲透知識：橙色的畫并不是不能用其他顏色，而是以橙色為主要顏色。

第四篇：橙色的畫教學設計

《橙色的畫》

劉鑫

教材分析：

《橙色的畫》是人美版三年級第六冊第12課，是以“造型.表現”為主的學習領域，在認識橙色及色相基礎上，了解兩種原色調配而成的顏色叫間色。本課教材以科學小實驗的情境方式，引導學生認識三間色之一——橙色的色相,并了解間色和原色之間的相互關系，通過欣賞，感受橙色溫暖、明快的特點，進一步了解不同深淺的橙色主色調所表現的程度變化，讓學生從隨意的涂色、染色，到有意識地運用色彩，學會用科學的方法認識和解釋色彩現象，培養學生色彩美感意識，體驗色彩的表現力，提高學畫色彩畫的積極性。

教學目標：

1、顯性目標（知識與技能）：

認識原色與間色之間的關系，明確橙色畫的特點，了解橙色的色彩感情。

學習調制不同深淺的橙色，能從主觀感受及表現需要出發較為能動的選擇色彩、運用色彩。

通過理性的思維過程進行有秩序的制作，表現出具有橙色特點的畫。

2、隱性目標（能力.情感.價值觀目標）：

通過直觀感受與賞析教學，培養學生對色彩及色彩原理的感悟能力，提高色彩欣賞的水平，培養學生對生活的熱愛，以及體會生活的情趣。

通過發展性評價，使學生了解自己，學會反思，明確方向，學會學習。

教學重點：

學習調出不同深淺的橙色方法技巧，認識感知橙色畫面的美感。

教學難點：

引導學生根據自己的感受，選擇橙色主色調，根據主色調進行深淺對比突出主體，豐富畫面，充分表現內心感受。

教學過程

一、激趣導入

在我們的大千世界里，有很多的美麗色彩，在這個色彩世界里有一個非常有趣的事情，這些漂亮的色彩都是有三種顏色變出來的，你們知道是哪三種顏色嗎？

對，就是三原色，紅、黃、藍。

今天老師就要用這其中的紅色和黃色來變一個小魔術，大家要仔細看。教師操作：首先老師這里有三個杯子，這兩個杯里面分別裝了是紅色和黃色的顏料，老師現在到一點黃色的顏料到紅色的杯中去，同學們，杯中的顏色有沒有發生變化呀？對，顏色變了，那變成什么顏色了呢？你來說，哦，變成橘紅色了，真聰明。接著老師把剩下的黃色顏料全部倒入紅色杯中去，現在杯中產生的顏色又有什么變化呢？哦，變的更黃了，那我們該怎么稱呼這種顏色呢？對了，我們把這種偏紅的顏色叫做橘黃色。這兩個顏色在美術中都稱之為橙色。

今天我們就一起來學習如何用橙色作畫，大家請翻開課本到第12課《橙色的畫》。

二、講授新課

（一）探索研究：

（1）同學們，剛剛看過老師做的那個小魔術，你們知道橙色是如何產生的嗎？ 非常好，橙色是由紅加黃調配而成的顏色。（出示板書：紅色+黃色=橙色）那你們知道它是屬于什么色嗎？答對了，真棒，在美術中我們把有兩種原色調配而成的顏色稱之為間色。其實不只是紅色加黃色能組成間色，紅色加藍色，藍色加黃色同樣也可以調和成間色，這個問題我們下節課再來具體講解吧。（2）找橙色：現在請請同學們打開你們的顏料盒，找找看自己的顏料盒里有沒有橙色呢？把它拿出來給大家看看吧。你找到了嗎？哦，你沒有找到橙色，你找到了橙色了嗎？你只找到了一種。還有其他人找到更多的嗎？哦，你找到了兩種橙色。同學們，大家找的結果都不一樣，這是因為你們的顏料盒有的是24色的，有的是18和12色的，所以才會有差別。游戲發現：

（3）提問：那大家想不想自己來動手，把橙色調出來呢？

（4）學生嘗試：請你們用顏料盒中的紅色和黃色來進行調色，看看同學們調出來的橙色是不是一樣的？會產生什么樣的橙色，調好后同學之間互相比較一下看看有什么不同的地方。

老師剛剛仔細觀察了大家調出的顏色，我發現同學們調出的橙色有深有淺，那你們知道這是怎么回事嗎？原來調色時，多加點紅，調出來的顏色就偏紅，比較深，多加點黃色，調出來的顏色就偏黃，比較淺。

調色時加進去的紅色和黃色分量不一樣，調出來的橙色就不一樣，看，同學們調的顏色都有著自己獨特的“相貌”，我們叫它色相。這些顏色的色相都不同，但是他們都和橙色有聯系。

（二）（1）接下來老師要考考大家的記憶力，你們回憶一下在我們的生活中有哪些物體是橙色的？請你來說，對，傍晚的時候天空出現的美麗夕陽，還有呢？呵呵，我們喜歡吃的水果橙子，看它的名字中就有一個橙字。還有誰來說說？恩，小兔子吃的胡蘿卜是橘紅色的，老師也搜集了一些關于橙色的圖片，大家請看大屏幕：有美麗的橙色的花，還有秋天落葉飄落的橙色風景，還有馬路上人們穿的橙顏色的衣服。（課件展示）

看了這么多橙色的畫，大家覺得橙色給你們什么樣的感覺呢？明快，喜悅，溫馨，溫暖

（2）欣賞延伸：為了表達自己心中的興奮，溫暖，畫家們畫了一些橙色的畫，我們一起來看看。（課本高加明的《打菜籽》。

接下來讓我們來欣賞藝術家們是如何運用橙色來表現畫面的？請大家看大屏幕 出示這一幅是凡高的《收獲》，同學們畫面中表現的是什么季節和場景呢？什么季節？秋天，非常好請坐。那畫面中的人物在做什么呢？他們在收割糧食，秋天麥子成熟了，是一個豐收的美好場景。我們再來看這一幅著名的《向日葵》，它也是梵高的作品，畫面的顏色漂亮嗎？給你們什么感受呢？哦，顏色很明快，很熱情。表達出畫家的奔放和對美好生活的向往。再來看這一幅米勒的《晚鐘》，同學們，這幅畫表現的是一天中哪個時間段呢？對，傍晚，看夕陽染紅了天空，那那么做的畫面中的兩個人在做什么嗎？很好，他們在祈禱，祈禱自己的愿望能夠實現，是對美好生活的祈禱。

看完了畫老師有個小問題要問大家：橙色的畫是以橙色為主來作畫的？還是說橙色的畫全部都用橙色來作畫呢？對，第一個答案是正確的，應該加一些其他的顏色進行點綴，畫面才更好看。

（3）接著我們再來欣賞下學生們都是怎么用橙色來作畫的吧？這幾幅優秀的學

生作品都做到了以橙色為主來作畫，表現了不同的物體和場景，構圖很飽滿，大家看這一幅，他運用了大面積的橙色和白色，畫面感覺很清新，讓人眼前一亮，布局簡單，亮麗的色彩也很吸引人的眼球，說明他們平時都有細心觀察，敢于大膽發揮，同學們在作畫時要向他們學習。

（4）解決難點

想一想：你今天創作橙色的畫時會碰到什么困難，怎樣解決? ①出示問題作品1（蝸牛色與背景色太接近）提問：老師也用橙色畫了一幅作品，你們幫老師看看出了什么問題？

②出示問題作品2 提問：老師又畫了一幅，看看又碰到什么麻煩？ ③出示成功作品

小結：層次混淆不清、主體不突出的問 題，可用顏色的深淺對比、留邊沿等辦法解決。

三、作業

欣賞了這么多美麗的橙色的畫，大家一定很想動筆來畫吧？我們來看一下作業要求：

1.以橙色為主畫一幅畫 2.可采用多種繪畫形式

3.注意利用橙色的深淺對比,使畫面有層次 學生作畫，教師巡回指導。

四、展示評價：

現在請大家把畫好的畫貼在黑板上，我們來一起看看。你們最喜歡那幅？這一幅畫面構圖飽滿，造型簡單，如果色彩上再艷麗點效果會更好。這幅如果橙色再深點用橘紅畫面更突出。

五、小結：

今天我們認識了一種間色，叫橙色，他是用紅色和黃色調出來的，而且還畫出了美麗的橙色的畫，課下請大家試著用紅和藍，黃和藍調出另兩種間色，看看

會產生什么樣的顏色。

六、課后拓展

生活中什么時候、什么場合運用橙色呢？為什么？ 下課。

第五篇：橙色的畫教學設計

《橙色的畫》教學設計

教學目標：

1、情感目標——讓學生學會觀察生活，從點滴中感受生活中的美，熱愛生活，提高學生的審美情趣。

2、認知目標——回顧三原色這個知識點，認識橙色及橙色的畫，知道橙色是間色的一種，理解這些美術用語。顏料的簡單調配。

3、操作目標——利用簡單的調色創作一幅橙色的畫。學情分析：

把學生對色彩的感受放在首位，這是對學生藝術的熏陶，可以培養學生的感悟能力，提高學生的欣賞能力。這堂課主要通過直觀實驗操作，讓學生活躍起來，輕松愉快的學習基本色彩知識。學生通過對自己作品的展示和互評環節，既運用了知識，又建立了對美術學習的興趣和信心。

教學重點： 橙色及橙色的畫給人的感覺。

教學難點： 顏料的調配創作出橙色的畫。

課前教學準備： 燒杯、顏料、水、調色盤、水粉筆、課件

教學過程：

一.看圖導入橙色

1、師：同學們，我們來欣賞一組圖片，你們看到了什么？ 出示課件: 嫩綠的小草；花園里的花朵競相開放：有粉紅的，黃色的，紫色的，大紅的，橘黃的，天藍的

2、師：成千上萬的色彩組成了一個色彩的王國。在這個色彩世界里有一個非常有趣的事情，這些漂亮的色彩都是有三種顏色變出來的，你們知道是哪三種顏色嗎？

生：紅黃藍

二、小實驗感受橙色

1、師：你真棒呀！他們是三原色紅黃藍，現在我就用三原色來變個小魔術，誰愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）告訴大家你看到了什么？

生：紅色和黃色（出示玻璃容器，并做試驗）

2、師：這是三原色兩種，紅和黃。（板書）看紅色不見了，黃色也不見了，變出來了什么？（橙色）誰知到這橙色是怎么變出來的嗎？

生：把紅的和黃的加在一起

3、師：你們真是火眼金睛啊，是的，一半紅色，一半黃色調出來的就是橙色，像這種有兩種原色調在一起變出來的顏色叫間色。

三、找出橙色

1、師：看到老師調出的橙色，那請你在你的油畫棒里找出橙色吧。我們看誰找的最全最快，找完同桌互相檢查一下找得對不對啊。

生：找顏色

2、師：好，大家都好棒，都找出了橙色。為什么大家找到的橙色有好多種，有的顏色深有的顏色淺呢？現在請你們小組討論，看哪個小組最先找到答案！（生回答）

3、師：你們真是棒極了，從剛才老師的小實驗中發現了一個小規律，我們在調色時，可以以一種顏色為基礎調節另一種顏色的量，就會使調出來的橙色有層出不窮的變化。看同學們拿到的橙色有好多種，都有獨特“相貌”我們給他起個名字叫“色相”。這些顏色的色相都不相同，但是都和橙色有關系，我們把這么都橙色都叫把它歸成橙色家族。

今天我們就用這些深淺不同的橙色家族成員進行繪畫好嗎？（板書《橙色的畫》）

四、欣賞作品

1、生活中的橙色欣賞

（1）師：在日常生活中，橙色和我們有著密不可分關系。誰能快速的說出在哪些地方見到過橙色，那些事物是橙的？

（學生回答：桔子，橙子，金魚，南瓜，郁金香，蝦……）（2）師：真是生活中的有心人，這你也發現了。是啊，生活中的水果有橙色的，蔬菜有橙色的，花有橙色的，葉子也有橙色的，多美啊！，哎，就連廚房也是橙色的，真是橙色的世界！你們知道設計師為什么要把餐廳裝飾橙色嗎？橙色給人一種什么樣的感覺？（橙色讓人看了之后心里暖洋洋的顏色，他會讓在餐廳里吃飯的人覺得特別溫馨，因次會食量大增，所以很多的餐廳都選擇橙色來裝飾。）

2、欣賞作品

（1）師：為了表達自己心中的興奮，溫暖，往往畫家們在繪畫時也喜歡用橙色來繪畫。那誰能說說什么樣的畫才叫橙色的畫呢？ 生：回答

（2）師：你總結的真不錯，在一幅作品中如果橙色居多就成為橙色的畫，除了使用橙色外也可以加多種顏色作為陪襯，使畫面更有層次感，色彩更豐富。

（3）梵高作品欣賞與學生作品對比賞析。老師還為你們搜集了一些不同色彩的作品讓我們一起來欣賞一下：

①橙色的畫給你的感覺又有什么不一樣的地方？（溫暖明亮）②你們覺得這些作品怎么樣？

五、教師示范。

師：橙色有時也代表著成熟收獲，溫馨。哇！這么多美好的感受，老師也禁不住想表現一下，讓我來給你們露一手怎么樣？（教師把提前畫好的一幅以橙色為主的畫展示給同學看）

六、學生作畫

1、看到老師的作品，你們想不想用自己調出的顏色畫點什么？你們想畫什么呢？（學生回答）

2、你們的想法他有創意了！真了不起老師都佩服你們。你們就是最有創意的小畫家！那咱們還等什么，開始我們的創作之旅吧！

3、學生習作 教師糾錯輔導

七、作品展示，課后拓展

1、展示幾幅畫的好的作品

2、小結：同學們，這節課我們一起認識了橙色，體會了橙色的溫暖與熱情希望同學們在課下嘗試用各種色彩大膽進行繪畫享受色彩帶給我們美好的視覺感受。