第一篇：創意自行車教案

創意自行車

教學目標：

情感態度價值觀：學生通過討論交流，相互啟發，了解自行車的基本構造。在設計環節鼓勵學生大膽創新，培養學生的自主學習能力、合作探究能力和創新精神。并在創作中學會鑒賞美，提高審美能力，滲透環保意識。

過程與方法：結合實物了解自行車構造，通過欣賞眾多自行車的精彩設計，小組合作設計一款新穎獨特的自行車，逐步形成創造性的思維。展示環節，使學生的表達等綜合能力也會有很好的發展。

知識與技能：學生初步了解自行車的發展史及基本構造。

嘗試自己運用創造性思維設計一輛新穎獨特的未來的自行車。教學重點：

掌握自行車的基本構造，依據基本構造設計一輛具有特殊功能的神奇的自行車。

教學難點：

1、能根據自行車的基本結構畫出簡單的自行車草圖。

2、學生能有創意的去對自行車加以改進，使其變得美觀更實用。變成一輛擁有獨特功能的超級自行車。

教學過程：

一、課前交流：

二、觀察體驗

1、大家喜歡猜謎語嗎？這節課就讓我們走進自行車。

2、自行車的歷史

讓我們追隨哆啦A夢，回到兩百多年前去參觀那時的自行車王國。

3、自行車的結構。看了這些你能說說它是由哪些部組成的嗎？

4、自行車發展到現在正受到汽車、摩托車、電動車的沖擊。但是它依然有其優勢與存在的價值。

想想自行車都有哪些優勢與存在的價值？

既然自行車有這么多優點，我們就不用其他交通工具，都改用騎自行車行嗎？聯系生活說一說，它有哪些不便？任何事物都有兩面性，有利也有弊。

5、現代社會發展日新月異，但是自行車的發展已經仿佛進入了發展的停滯期。只有創新才能讓自行車有更好的發展。正好，老師收到了一封邀請函。（板書：創意自行車）

三、探索創新：

1、聯系生活實際想想，你打算從哪些方面進行創意設計呢？

（啟發學生從自行車的功能出發，進行設計構思，在造型設計上可以借助自然界物體的外形進行改裝，或是想象中的抽象造型。）

2、初步交流。（先來交流一下你的想法吧，請同學們仔細聽，看他的想法對你有沒有啟發。）

3、不管什么樣的自行車都有扶手輪子腳踏板和坐墊，只要美觀大方，方便好用就能受大家歡迎。今天老師請大家來當一回小小設計師，把自己的創意畫出來好嗎？ 先來看看老師的幾點提示：

1.選擇其中的某一部分按照你的想法進行創意設計；

2.要求合理構圖，必要時可以添加文字介紹，并為你的設計起一個有創意的名字； 3.完成設計后，小組交流，選出一幅最好的作品展示。

4、學生設計畫。

5、交流設計。同學們的設計真是五花八門，奇思妙想，老師相信，接下來的交流還會讓你的思維迸發出新的火花。

四、拓展延伸：

1、老師發現有的創意是在原來基礎上的改進，這屬于改進型的創意；也有的前所未有聞所未聞這屬于開創性的創意。無論哪種創意可以說都是無價的。由于時間關系只能下節課繼續展示了。我們可以把大家的作品整理一下，郵寄給主辦單位參賽。

現在，讓我們來放松一下，欣賞幾種新發明的概念自行車。

2、看了這么多新的自行車，你是不是也有了發明的沖動了呢？但想象要變成發明，還有許多工作要做。

3、就像……

4、其實創意就在身邊，正如陶行知所說……這節課就要結束了，但我們的創作之路才剛剛開始，就讓我們張開想象的翅膀，讓想象飛吧！下課。

第二篇：自行車教案

自行車里面的數學

關鍵詞：自行 自行車 數學 周長 輪轉 變速 齒輪 教案 速度 年級

摘 要：《六年級數學：自行車里的數學 教案》...走的距離。（2）討論：前齒輪轉一圈，后齒輪轉幾圈？ 前齒輪轉的圈數×前齒輪的齒數=后齒輪轉的圈數×后齒輪的齒數 建立數學模型，收集數據并求解。（1）蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×（前...[教學目標]：

1、運用所學的圓、比例等知識解決問題；了解普通自行車和變速自行車的速度與其內在結構的關系，知道變速自行車能變化出多少種速度。

2、通過解決生活中常見的有關自行車的問題，培養學生解決實際問題的能力

3、經歷解決問題的基本過程，了解數學與生活的密切關系。

[教學重點難點]：

運用所學知識解決實際問題。

[教學過程]：

一、揭示課題

1、說一說你了解到的有關這兩種自行車（普通自行車和變速自行車）的知識。

2、自行車里會有數學問題嗎？想一想。

二、研究普通自行車的速度與內在結構的關系

1、提出問題：兩種自行車，各蹬一圈。能走多遠？引出學生對自行車里的數學的研究。

2、分析問題

（1）學生討論如何解決問題。

方案一：直接測量，但是誤差較大。

方案二：根據車輪的周長乘以后車輪轉的圈數，來計算蹬一圈車子走的距離。

（2）討論：前齒輪轉一圈，后齒輪轉幾圈？

前齒輪轉的圈數×前齒輪的齒數=后齒輪轉的圈數×后齒輪的齒數

建立數學模型，收集數據并求解。

（1）蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×（前齒輪的齒數：后齒輪的齒數）

（2）分組收集所需要的數據，帶入上述模式，求出答案。

4、匯報結果。各小組展示并解釋本組的研究過程和結果，在比較結果。

三、研究變速自行車能組合出多少種速度？

1、提出問題：變速自行車能組合出多少種速度？

（1）了解變速自行車的結構。（有2個前齒輪，6個后齒輪。）

（2）根據這個結構，可以組合出多少種速度？

2、分析問題，求解，匯報。

3、蹬同樣的圈數，哪種組合使自行車走得最遠？

四、課堂作業

1、一輛自行車的車輪直徑是0.7米，前齒輪有48個齒，后齒輪有16個齒，蹬一圈自行車前進多少米？

2、一輛前齒輪有28個齒，后齒輪有14個齒，蹬一圈自行車前進5米。求自行車的車輪直徑。（保留兩為小數）

五、課堂小結

自行車里的學問可真大，你還能提出一些數學問題并解決嗎？

[自行車里的數學]

1、踏板蹬一圈，是不是車輪也走一圈？

2、踏板蹬一圈，所走的路程與什么有關？

最佳答案

踏板蹬一圈，是不是車輪也走一圈？

不是，因為踏板所帶動的大輪與自行車后輪上的飛輪大小是不同的，所以當踏板轉一圈時，后輪要輪上5-6圈.踏板蹬一圈，所走的路程與什么有關？

與自行車的輪胎直徑有關，就是我們說的20、24、26、28寸

自行車里的數學

教學目標

知識與技能：鞏固比例知識，了解普通自行車的速度與其內在結構的關系；變速自行車的能變化出多少種速度。

過程與方法：經歷“提出問題—分析問題—建立數學模型—求解—解釋與應用”的解決問題的基本過程，獲得運用數學解決實際問題的思考方法。

情感態度與價值觀：加深學生對所學知識及其相互關系的理解。培養學生學以致用，做事認真，用數學眼光透視周圍事物，增強數學意識。教學重難點

引導學生理解變速自行車能變速的原理。教學過程

一、揭示課題

1、說一說你了解到的有關這兩種自行車（普通自行車和變速自行車）的知識。

2、自行車里會有數學問題嗎？想一想。

二、研究普通自行車的速度與內在結構的關系

1、提出問題：兩種自行車，各蹬一圈。能走多遠？引出學生對自行車里的數學的研究。

2、分析問題

（1）學生討論如何解決問題。

方案一：直接測量，但是誤差較大。

方案二：根據車輪的周長乘以后車輪轉的圈數，來計算蹬一圈車子走的距離。

（2）討論：前齒輪轉一圈，后齒輪轉幾圈？

前齒輪轉的圈數× 前齒輪的齒數=后齒輪轉的圈數× 后齒輪的齒數

3、建立數學模型，收集數據并求解。

（1）蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×（前齒輪的齒數 ：后齒輪的齒數）

（2）分組收集所需要的數據，帶入上述模式，求出答案。

4、匯報結果。

各小組展示并解釋本組的研究過程和結果，在比較結果。

三、研究變速自行車能組合出多少種速度？

1、提出問題：變速自行車能組合出多少種速度？

（1）了解變速自行車的結構。（有2個前齒輪，6個后齒輪。）

（2）根據這個結構，可以組合出多少種速度？

2、分析問題，求解，匯報。

3、蹬同樣的圈數，哪種組合使自行車走得最遠？

四、學以致用

一輛變速自行車有2個前齒輪，分別有46和38個齒，有4個后齒輪，分別有20、16、14、12個齒，車輪直徑66cm。小明從家到學校有一段平路和不是很陡的上坡路。平路1000米，上坡800米，小明如何使用變速車比較合理？小明騎車走這段平路至少蹬多少圈？

五、課堂小結

自行車里的學問可真大，你還能提出一些數學問題并解決嗎？

[自行車里的數學]

1、踏板蹬一圈，是不是車輪也走一圈？

2、踏板蹬一圈，所走的路程與什么有關 3檢測

（1）、一輛自行車的車輪直徑是0.7米，前齒輪有48個齒，后齒輪有16個齒，蹬一圈自行車前進多少米？

（2）、一輛前齒輪有28個齒，后齒輪有14個齒，蹬一圈自行車前進5米。求自行車的車輪直徑。（保留兩為小數）

自行車里的數學

一.引入課題

調查本班有多少同學騎自行車上學，由此引入新課。二.提出問題

1.同學們都知道騎自行車比走路省勁兒，因為騎自行車蹬一圈能走很遠，你知道這一圈能走多遠嗎？你有什么辦法嗎？

2.實際測量

請第一名同學把車把，第二名同學搖一圈前齒輪，第三名同學在起點和終點做好記號，第四名同學與第三名同學測量結果。

其他同學仔細觀察自行車在行進時什么在動？并想一想自行車為什么能往前走？

3.學生匯報，說出自行車行走的原理。

4.看鏈條與齒輪組合的圖片。重點引導學生推導出前齒輪的齒數乘以前齒輪轉的圈數等于后齒輪的齒數乘以后齒輪轉的圈數。

5.猜想：蹬一圈走的距離可能會與什么有關？

6.測量車輪直徑，數一數前后齒輪的齒數。

三.合作探究

1、小組合作學習，討論蹬一圈走的距離與什么有關？有什么關系？

2、教師巡視指導，關鍵看蹬一圈前齒輪后齒輪轉幾圈？

3、匯報得出：蹬一圈的距離=前齒輪的齒數除以后齒輪的齒數再乘以車輪周長。

四.靈活運用

1.張華的自行車前齒輪有48個齒，后齒輪有19個齒，車輪直徑71厘米，李麗的自行車前齒輪有26個齒，后齒輪有16個齒，車輪直徑66厘米。同樣蹬一圈，誰的自行車走的遠？

2.如果讓你買自行車，你會怎樣選擇？為什么？有沒有想買變速自行車的？為什么？

3.一輛變速自行車有2個前齒輪，6個后齒輪，最多能變化出幾種速度？前齒輪的齒數分別是48，40，后齒輪的齒數分別是28，24，20，18，16，14，哪種組合速度最快？哪種組合速度最慢？

五.總結延伸

1.這節課我們都用到了哪些數學知識？都是在解決什么問題時用到的？

2.現實生活中你遇到過哪些問題是用數學知識解決的？

數學與我們的生活緊密聯系，在現實生活中，我們不僅要學會數學，更重要的是會用數學，使我們的學習能夠學以致用。

教學目標

1通過解決生活中常見的有關自行車的問題，了解數學與生活的廣泛聯系。探索普通自行車和變速自行車的速度與內在結構的關系。

2．經歷提出問題——分析問題——

建立數學模型——解釋與應用的解決問題的基本過程，獲得運用數學解決實際問題的思考方法，并加深所學知識及其相互關系的理解。3．能在自主合作交流的過程中獲得良好的情感體驗。教學過程：

一．

創設情景，導入新課。

1咱們班同學有多少人會騎自行車呀？老師準備了一幅自行車圖形，看看誰能從中找出我們學過的知識。

其實自行車里蘊含著更為豐富的數學知識，今天我們就一起進一步探究自行車里的數學。板書課題

二.提出問題，探究自行車的速度與內在結構的關系。

1.同學們都知道騎自行車比走路省勁兒，因為騎自行車蹬一圈能走很遠，你知道這一圈能走多遠嗎？你有什么辦法嗎？

（實際測量和通過計算）2．實際測量

請第一名同學把車把，第二名同學搖一圈前齒輪，第三名同學在起點和終點做好記號，第四名同學與第三名同學測量結果。測量后再請一組來測量一次。

其他同學仔細觀察自行車在行進時什么在動？并想一想自行車為什么能往前走？

3.學生匯報測量結果。（可能發現誤差較大）

4.看鏈條與齒輪組合的圖片。重點引導學生推導出前齒輪的齒數乘以前齒輪轉的圈數等于后齒輪的齒數乘以后齒輪轉的圈數。

5.猜想：蹬一圈走的距離可能會與什么有關？

6.測量車輪直徑，數一數前后齒輪的齒數。

7．小組合作學習，討論蹬一圈走的距離與什么有關？有什么關系？ 8．、教師巡視指導，關鍵看蹬一圈前齒輪后齒輪轉幾圈？

9、匯報得出：蹬一圈的距離=前齒輪的齒數除以后齒輪的齒數再乘以車輪周長。

10．讓學生分組收集所需要的數據，代入數學模型，求出答案。11．匯報交流，再對各組的結果進行比較。

三.靈活運用

1.張華的自行車前齒輪有48個齒，后齒輪有19個齒，車輪直徑71厘米，李麗的自行車前齒輪有26個齒，后齒輪有16個齒，車輪直徑66厘米。同樣蹬一圈，誰的自行車走的遠？

2.如果讓你買自行車，你會怎樣選擇？為什么？有沒有想買變速自行車的？為什么？

四．研究變速自行車能變出多少種速度。

1．出示變速自行車地主要結構圖：有2個前齒輪，6個后齒輪。2以小組為單位研究一下

（1）

能變出多少種速度？

（2）

蹬同樣的圈數，哪種組合使自行車走得更遠？ 3．小組匯報第一個問題。（12種方案）4．匯報第二種方案。學生通過討論，完成下題。變速自行車的前齒輪齒數為 48，40，后齒輪的齒數分別是28，24，20，18，16，14，哪種組合速度最快？哪種組合速度最慢？

五.總結延伸

1.這節課我們都用到了哪些數學知識？都是在解決什么問題時用到的？

2.現實生活中你遇到過哪些問題是用數學知識解決的？

數學與我們的生活緊密聯系，在現實生活中，我們不僅要學會數學，更重要的是會用數學，使我們的學習能夠學以致用。

第三篇：自行車 教案

一、說教材

1、教材的地位和作用:《自行車》這課是以學生常見的自行車為研究對象，指導學生認識機器是由動力部分、傳動部分、工作部分、控制部分四部分以及每部分包括的部件組成。同時本課也是“巧妙的用力”一單元的的綜合課，進一步培養學生進行獨立研究的能力，幫助學生提升有關簡單機械的認知，認識到簡單機械可以組成各種復雜的機器，這些機器應用在生產生活中，有助于人們提高工作效率。

2、教學目標:

（1）通過學生生活經驗及實際觀察，描述自行車構造上的各組成部分。

（2）能夠通過觀察和實際操作活動，了解自行車各個部件的功能，運用已經學過的知識解釋各個部件工作的原理。

（3）留心關注身邊的科學，從細微處入手，養成善于從熟悉的現象中提出可研究的問題的習慣。

3、教學重點:指導學生認識自行車是由動力部分、傳動部分、工作部分、控制部分四部分組成的，并能初步分析各種機器的組成部分。

4、教學準備

（1）教師準備：輕便自行車、粉筆、多媒體課件

（2）學生準備：課下了解自行車的各部分名稱

二、說教法

本課通過學生熟悉的交通工具（自行車）來分析自行車的結構及工作原理。所以我本著“用教材教”而不是“教教材”的原則對教材進行了適度調整。本課我采用了課上課下相結合、實物演示法與合作交流法相結合的教學法，在學生課下自主對自行車了解的基礎之上來和學生一起合作探討、整理有關于自行車的知識。

三、說教學過程設計：

(一)謎語導入，激發興趣 謎語：今天我給同學們帶來了一個謎語，請聽謎面:小小毛驢真輕巧，不喝油來不吃草，光有骨架沒有毛，有人騎它它就跑。它是什么？（生異口同聲:自行車）那么，你對自行車了解嗎？今天咱們一起來研究自行車。

(二)自主研究，合作探究 讓我們一起來探究自行車。

1.課下自主研究，記下你知道的自行車部件的名稱。（前、后）車輪、腳踏板、車鏈和齒輪、車把、剎車

2.課上合作交流，達成共識

(1)談話：自行車是一種以人力為動力的代步機器，省力、能加速度、控制靈活是對自行車設計的基本要求。誰能上臺來介紹一下你知道的自行車主要部件的名稱？

(2)學生說出知道的自行車部件的名稱，并在講臺上的自行車中找到相應的部件，指給其他同學看。

(3)其他同學補充修正。

3、小組活動。

師引言：這些自行車主要的部件在自行車運行時的作用是什么？如果你慢速轉動自行車的腳踏板，想想你有什么新的發現? 發現:自行車主要的部件在自行車運行時的作用是行駛作用，人踩在腳踏板上給自行車行駛的力，將腳踏板的力由后輪傳到前輪，推動自行車前進，車把、剎車掌握自行 車的行駛方向并保持平衡、減速、停止。

4、知識提升：根據自行車各個部件在自行車運動中所起的不同作用，可以把它們分為 ： 動力部分、傳動部分、工作部分和控制部分（師板書）。

動力部分：腳踏板；傳動部分：車鏈和齒輪；工作部分：車輪； 控制部分：車把、剎車

師：不只是自行車由這四部分組成，大部分的機械都是由這四部分組成，汽車、摩托車也是如此。回家后同學們可以仔細觀察家里的機械，找一找它的四個組成部分。

(三)拓展升華，自行車的研究。

1、討論：關于自行車，你們還想研究哪些問題？

（1）后齒輪轉動的方向與腳踏板轉動的的方向一致嗎？

（2）量一量自行車輪轉一圈在地上行多少米？

2、科學論壇：假如你設計了一輛自行車，請你用3分鐘的發言向他人說明你的自行車的使用方法或者你對自己設計的自行車最滿意的地方？

（四）我的收獲

第四篇：創意自行車教學設計

創意自行車教學設計

一、導課：

同學們，上節課我們以書包為載體進行了創意思維訓練。那今天的創意載體又是什么呢？（板書自行車）我們先來觀察這兩輛自行車，它們有什么不同之處？（分別板書車輪、車鈴、車身）

像這樣在自行車后輪左右再各加一個小車輪、增加了自行車的穩定性，有利于保持平衡，非常適合兒童學習，這個設計就是一個很好的創意；

另外，采用旋轉車鈴，讓兒童可以輕松地轉動它；車身顏色鮮艷等，這都屬于自行車上的創意。（粘貼）今天我們就一起來學習創意自行車。

二、新課：

1、你能不能對自行車的某一部分進行創意設計呢？課前同學們已經做了初步的思考，先來交流一下你的想法吧，請同學們仔細聽，看他的想法對你有沒有啟發。

2、初步交流創意。

3、同學們的設計都不錯，老師相信，通過交流，很多同學又有了新的創意，還有同學感覺很難把自己的想法表達清楚。那這樣吧，我們可以像設計師那樣，把自己的創意畫出來，這樣交流起來就方便多了。好嗎？ 先來看看老師的幾點提示：

1.將自行車分解成多個部分，分解越細越好（充分運用發散思維）； 2.選擇其中的某一部分或幾部分按照你的想法進行設計； 3.畫出設計簡圖，并為你的設計起一個有創意的名字；

4.完成設計后，先與你周圍的同學進行交流，聽聽他們的建議，并對你的創意設計進行補充或改進。

4、學生畫設計。

5、交流創意。同學們的創意真是五花八門，奇思妙想，老師相信，接下來的交流還會讓你的思維迸發出新的火花。

三、總結：

1、同學們，這里還有很多非常棒的創意，由于時間關系只能下節課繼續展示了。老師發現今天很多同學的創意都是對自行車的某一部分進行改造或補充，這屬于改進型創意；還有的創意前所未有、聞所未聞，這屬于開創型創意。可以說，我們每個人的創意都是無價的。你知道嗎？許多發明就是從一個頂級的創意開始的。現在，讓我們來放松一下，欣賞幾種新發明的概念自行車。

2、同學們，看了這么多新的自行車，你是不是也有了發明的沖動了呢？但創意要變成發明，還有許多工作要做。那就請同學們課下繼續完善你的作品，爭取讓它也能變成發明，并投入市場。老師期待著那一天的到來。

3、下課。

評價：

1、你的創意非常好，使自行車增加了……功能。

2、你的想法太棒了。

3、你的想法突破了傳統的思維，讓自行車飛起來了。

4、你的創意很好，只需要一點點的改動，就讓自行車發生了重大的變化。

5、你真是一位創意大師，對自行車的多個部件進行了改動。

6、你的想象很大膽。

7、你讓這輛自行車具有了氣墊船的功能。

8、你設計的這輛自行車敢與摩托車媲美，太棒了。

9、你的想法非常實用，你知道嗎？有人已經把你的創意變成了現實，我們一起來看。

幻燈片：

1、嬰兒自行車

2、雙人自行車

3、四輪自行車

4、折疊自行車

5、躺著騎得自行車

6、高架自行車

7、巨無霸自行車

8、放到包里的自行車

9、亞洲最牛自行車

第五篇：自行車教案

自行車的教學設計

<教學目標> 科學概念：通過本課教學，使學生知道機器的主要組成部分。

過程與方法：培養學生的分析綜合能力──分析常見的機器由哪幾部分構成。情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活

密切相關。

教學重點:對自行車機械四部分的研究 教學難點:對其他簡單機械的原理解釋 教學準備:每個小組自帶一輛自行車

<教學過程>:

一、引入（復習）

師：我們前兩節課我們已經研究了簡單的機械，誰來說說都有哪些簡單的機械，這些簡單的機械有什么特點。

生：有輪軸，斜面，還有滑輪，杠桿。輪軸的特點是中間有根軸，外面有一個能夠旋轉的圓 盤，齒輪是特殊的輪軸。杠桿的特點是有一根能夠夠旋轉的棍子，能夠省力。剪刀就是利用了杠桿原理。

師：我們來看看。復雜的機械是什么樣的？（出示機械玩具）

生：有齒輪，有開關，電池，還有輪子。

師：開關我們稱之為控制部分，齒輪稱為傳動部分，輪子是工作部分，電池是動力部分。

是不是所有的復雜機械都是由這四部分組成呢，我們今天以自行車為例來一起研究研究。（板書）

二、探究自行車上的簡單機械并分類填表

1、說說自行車是怎樣工作的 ？

2、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械，這些機械是怎樣工作的？

3、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。

三、小組匯報探究結果

師：下面哪個小組上來說說你們小組的研究成果？

生：我們發現了，自行車也是由四部分組成的。動力部分是腳蹬子，傳動部分是輪盤，控制部分是手閘，工作部分就是這個車輪子。腳蹬子

板書設計：

大部分機器

運用了輪軸這一簡單機械，手閘運用了杠桿的原理，車軸運用了輪軸。

師：你們和他說的一樣的嗎？不一樣的小組你們來說說你們的發現。生：

師：同學們的發現還真不少，下面看看這些機械是不是也是由四部分構成？出示小車等玩具機械。

生：是的。

師：這些復雜的機械是不是也是由簡單的機械構成呢？我們一起來找找。最后總結出，大部分機器是由簡單機械組合而成。

下面我留一個作業：我們看到自行車的輪盤一個大一個小，齒輪數也不一樣，為什么要這樣設計呢？下節課就請同學們來說說這其中的奧秘。

自行車

控制部分

車閘、車把，車鈴

杠桿

動力部分

車蹬

輪軸

傳動部分

鏈條，齒輪

滑輪

工作部分

車輪

輪軸（組裝）

螺絲

斜面

四、拓展練習：