第一篇：構(gòu)建英語高效課堂是新課程改革的迫切需要

構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實踐

（一）海倫一中英語組

孫久成

高中英語課堂教學(xué)要創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，注重過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗與參與，發(fā)掘課堂，文本資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動中，與教師進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

針對課堂教育教學(xué)效果的提升目標(biāo)，我談自己的一些看法。

第一，貼近學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生生動活潑求發(fā)展。要營造民主、平等、幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生笑起來。運用多媒體教學(xué)手段，讓教學(xué)生動活潑起來。課堂上要還時間給學(xué)生，讓學(xué)生輕松起來。創(chuàng)新精神鼓勵質(zhì)疑求異，讓學(xué)生的智慧火把燃起來。注意課堂教學(xué)藝術(shù)的形象性，讓課堂劇目精彩起來。

第二，根據(jù)學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況，科學(xué)合理地重組教材，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使所有學(xué)生在語言知識和語言能力上均有所發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要盡量滿足優(yōu)秀生的需求，讓其“吃得飽”，還要顧及中等生和學(xué)困生，讓其“消化好”。為此，教師可以科學(xué)合理重組教材，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行單元之間和單元內(nèi)調(diào)整。

第三，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。在“高效課堂”上，學(xué)生的問題討論多了，聽說讀寫的任務(wù)多了，教師的語法講解少了，再加上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么筆記也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生做好筆記是非常重要的。我上課時，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生直接在書本上用不同的符號標(biāo)注，如：新單詞用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)詞用三角標(biāo)注，等等。此外，要經(jīng)常提醒學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

第四，依照需要編排針對性的練習(xí)，讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到堂堂清，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。不少老師喜歡占用大量的課堂時間講句型、講語法，聽得學(xué)生“昏昏欲睡”。這樣的課堂何來效率？這只會使學(xué)生更討厭英語。我在上到一些需要記憶的知識點時，通常讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運用、鞏固，這些練習(xí)最好要在老師的眼皮底下完成。只有保證學(xué)生有足夠的“練”，老師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識的重點、難點及時地突破和鞏固。

為構(gòu)建高效的英語課堂而努力，對于英語教師而言，需要積極的投入和付出大量的心血和準(zhǔn)備。我們既要借鑒成功教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，又要結(jié)合教學(xué)實際不斷的總結(jié)和創(chuàng)新。只有這樣，才能找到符合學(xué)情的教學(xué)模式，符合新課程改革的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)高效的英語課堂，使英語教學(xué)質(zhì)量上一個臺階！

第二篇：如何構(gòu)建英語高效課堂

英語作為時代的特征備受人們重視。學(xué)生能掌握好英語是老師的重大責(zé)任，但在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，本人摸索了幾個提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生想學(xué)

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極參與，主動學(xué)習(xí)。

1．建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動機(jī)；努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

2．進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．讓學(xué)生體驗成功。

二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)------設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生會學(xué)

任何學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上，再拓展，再發(fā)散。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計能有效的幫助學(xué)生鞏固舊知識，預(yù)知新知識。最重要的是能有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。高效的有目的的預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：

1．認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。2．整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3．整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。4．使學(xué)生總結(jié)已所學(xué)的，明確新知識。

三、指導(dǎo)課后探究。讓學(xué)生善學(xué)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運用”所學(xué)知識。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從以下幾個方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。

2．指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態(tài)度等。

3．引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實生活問題，并學(xué)會撰寫報告。

四、指導(dǎo)課上交流。讓學(xué)生敢學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學(xué)生在真實的語境中達(dá)到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實踐活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。

教學(xué)過程中，我大膽放手，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，讓學(xué)生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領(lǐng)會等交際性語言實踐活動，讓學(xué)生積極主動地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提升英語能力。

五、糾錯。及時改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤

學(xué)生對自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動，能使學(xué)生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生動機(jī)。教學(xué)實踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語學(xué)習(xí)的快樂：

l_隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導(dǎo)學(xué)生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

2．專題展示。在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題或同學(xué)生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。

課后及時反饋，集體或單獨改正學(xué)生課堂或作業(yè)上出現(xiàn)的錯誤！對共性的難點知識重點講解，單獨輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練！

總之，英語是一門有趣的學(xué)科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

第三篇：新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

在新課改實施的過程中，各種在傳統(tǒng)教育中隱藏著的弊端不斷浮出水面。高中物理是一門重要的課程，因此，在新課改背景下，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，以適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足時代的要求，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使我國的教育事業(yè)得到長足的發(fā)展。在多年的高中物理教學(xué)中，筆者努力研究教法，在此就新課改下物理課堂的高效課堂作一些論述。

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的必要性

當(dāng)代的高中生雖然個性比較強(qiáng)，但是對于物理的重要性還是有足夠的認(rèn)識的。他們都能明白物理的重要作用，都想學(xué)好物理。然而，有些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，無法積極地參與課題教學(xué)與活動，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。并且，在高中時期，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，有些教師忽略了自身的主導(dǎo)型作用，將學(xué)生的主體性片面增大，沒有有效的、足夠的講解，而是把大部分的問題都留給學(xué)生自己去解決。這樣做不僅浪費了高中生寶貴的時間，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確的目標(biāo)，對知識的理解不透徹，有些物理問題還沒有解決就進(jìn)入另一個知識點的學(xué)習(xí)了。長時間積累下去，就會使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成為薄弱環(huán)節(jié)。因此，為了克服這些問題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂是非常必要的。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建過程中應(yīng)該遵循的幾項基本條件

為了構(gòu)建高中物理高效課堂，教師必須遵循以下基本條件，它們是教學(xué)成果的前提和關(guān)鍵。1.高效課堂的構(gòu)建要與教學(xué)規(guī)律相符合，不能逃離教學(xué)的本質(zhì)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開，為他們的終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。2.落實新課改理念，從實處入手，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式。3.時刻尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的主導(dǎo)，幫學(xué)生掌握知識，使他們理解概念、弄懂規(guī)律、熟悉法則，讓學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得，這樣學(xué)生才能對物理學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，并以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)過程中的困難。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂的具體做法

（一）精心設(shè)計學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計對于整堂課的影響都是非常大的，好的學(xué)案能夠讓課堂更高效，也能引領(lǐng)整個課堂的方向，讓課堂教學(xué)順著教師預(yù)定的思路鋪開。因此，在上課之前，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容靜心設(shè)計學(xué)案，并將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)融合到其中，讓學(xué)生的思路更清晰，學(xué)習(xí)更加有目的性，對知識結(jié)構(gòu)的理解更加深刻。

（二）充分保證教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是高效課堂的基礎(chǔ)，也是一種保障，課堂教學(xué)只有有效，才能進(jìn)一步達(dá)到高效。因此，為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有一個深入、透徹、全面的了解，做到了然于胸，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地為高效課堂的構(gòu)建服務(wù)。

1.實施分層教學(xué)法。由于目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的兩極分化比較嚴(yán)重，我在教學(xué)中多是采取分層教學(xué)的策略，收到了較好的效果。為什么分層教學(xué)法能收到這么好的效果呢？筆者認(rèn)為這是與學(xué)生自身的能力相關(guān)的，因為學(xué)生的領(lǐng)會能力都是有高有低的，他們對知識的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表現(xiàn)在成績上就分出了層次。如果教師在講解知識的過程中采取相同的難易程度，就會使程度較好的學(xué)生覺得沒難度，沒意思，程度較差的學(xué)生覺得很困難，理解不了。這種做法的教學(xué)效率是非常低下的，只有采取分層教學(xué)才能讓這個問題得到圓滿解決。

如“理想氣體定律”實驗教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了“噴泉實驗”：假設(shè)在500ml的燒瓶內(nèi)裝400ml的水，再用手將瓶頂堵住，并放在石棉瓦上加熱一段時間。手松開之后會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論后，筆者按照假設(shè)演示，并將手松開的一瞬間，水從燒瓶口噴射出來。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考噴射時空氣溫度、壓強(qiáng)、體積發(fā)生哪些變化，這些變化遵循的是什么定律。

2.實施實驗教學(xué)法。物理學(xué)習(xí)與實驗時緊密相關(guān)的，實驗是學(xué)好物理的關(guān)鍵。實驗具有真實形象的特點，我們在學(xué)習(xí)過程中所得到的大部分的定理、結(jié)論經(jīng)過大量的實驗驗證而得的。學(xué)生對于實驗有著濃厚的興趣，并且，在實驗的過程中，學(xué)生還能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足，使他們更加積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中來。在實際教學(xué)過程中，由于多媒體受到濫用，很多教師和學(xué)生都無法認(rèn)識到物理實驗的重要性。雖然不經(jīng)過親手操作，學(xué)生也能在多媒體的幫助下了解實驗過程和結(jié)果，但是他們的實踐能力沒有得到任何培養(yǎng)和提高，這對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的弊端。

那么，教師應(yīng)該如何實施高效的實驗教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，我們一定要給學(xué)生親手操作的機(jī)會，可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，但是不能用多媒體來替代學(xué)生動手實驗的感受。

3.多元化的教學(xué)評論。一堂高效生動的物理課堂離不開教師的有效評價。因此，為了確保物理課堂的高效性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，即評價的真實性、及時性、層次性。及時性的評價是對學(xué)生進(jìn)步的肯定，但對于不足之處，也應(yīng)及時評價，激勵其更好地參與到學(xué)習(xí)中。但要注意對學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)。真實性的評價是對于學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行針對性的評價，切勿過高或過低，否則學(xué)生將會滋生驕傲或厭學(xué)心理。層次性的評價則是讓每位學(xué)生都能找到自身的不足和發(fā)展，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情參與到物理學(xué)習(xí)中來。

總之，探討新課改背景下的高中物理高效教學(xué)有著十分重要的意義，作為教師必須按照我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，始終以新課改理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生和教學(xué)特點，采取有效的教學(xué)策略，以不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 田彩霞）

第四篇：新課程改革和高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

新課程改革和高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

2009年2月7日和8日兩天聆聽了中國名校共同體幾位專家關(guān)于新課程改革和高效課堂的報告，讓我感受頗深,共同體成員校的教育教學(xué)改革實踐告訴我們，關(guān)鍵要有先進(jìn)的教育理念和勇敢的開拓精神。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式在這里得到了真實的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

二、幾點思考

杜郎口的教學(xué)活動的確實令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？1

杜郎口的教學(xué)活動的確實令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒

在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗，面對高一年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：

1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。

2.怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

共同體成員校的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。相信經(jīng)過我們共同的努力，一定會讓杜郎口精神在我校開花結(jié)果。

第五篇：如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

東朱小學(xué) 房風(fēng)燕

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現(xiàn)高效的課堂。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識，時間長了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過各種手段，活躍課堂氣氛。

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動，組織開展高效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、活動要重興趣，貼近生活

設(shè)計活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實的同時，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤尯⒆觽儼阉鶎W(xué)的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學(xué)生不是機(jī)械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學(xué)生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)第五冊Module 2 Shopping時我讓同學(xué)們從家里帶來一些零食，設(shè)置一個購物的場景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點句型。學(xué)校顏色時，讓同學(xué)們運用身邊衣服和教室內(nèi)的物品復(fù)習(xí)鞏固顏色詞。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時，在獎懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。“擊鼓傳花”，“rabbit down”,”chant”等，既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。在第五冊中學(xué)習(xí)了what ,how, where, when, who, whose,等詞，有些同學(xué)運用不好，于是我編些與當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的對話。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the park.A:What time is it now? B:It’s five o’clock.A:What do you do at five o’clock? B;I play football

4、適當(dāng)開展知識競賽活動。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5教師要在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。特別是低年級學(xué)生，教師不要怕他們聽不懂。使用適當(dāng)?shù)恼n堂用語，并配以手勢，就能給學(xué)生創(chuàng)造在英語課堂上講英語的氣氛，使他們在一種英語語境中掌握、動用英語。在日常教學(xué)中堅持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等對話開始上課，一開課，就使課堂英語氣氛濃厚，久而久之，學(xué)生還聽懂了課本上還未見過的Listen to me carfully.Answer my questions, please.Don’t be shy!Are you ready? 以及What did you learnyesterday? Let’s review.Today we are going to learn a new lesson.等等。這樣既練習(xí)了聽力也讓同學(xué)們在英語氛圍中接觸英語，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說很重要。

4、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生是體面學(xué)生主體地位的另一表現(xiàn)。學(xué)生間存在著各種不同的差異，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師設(shè)置的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生分別回答，測試時應(yīng)該讓部分能力題作為選做題，讓“優(yōu)生”不至于“吃不飽”，讓“差生”不至于失去信心。總之，要讓不同層次的學(xué)生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒有的知識。