第一篇：小學二年語文下冊：《我為你驕傲》教學設計-教學教案

本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學流程：

第一課時

一、導入：

談話激趣，初步感知課文

1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識字

1.在實踐中自學生字。

（1）查字典自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

（2）電腦打字自學生字。家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱

（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的“讀讀抄抄”）

2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。

三.寫字指導。

重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。

第二課時

一、導入

游戲鞏固識字1.“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2.“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟

1.聽讀，欣賞“真情”。

（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

（2）交流聽讀后的體會。

2.自讀，感悟“真情”。

（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

（2）小組交流讀自己最受感動的地方。

3.分角色讀，體驗“真情”。

（1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

（2）討論“我”的情感變化過程。“很開心”--“害怕”--“很不自在”--“一陣輕松”--？（當他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）

4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

5.聯系生活，領悟“真情”。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

三、積累運用

1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗

3.抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。

第二篇：【教學設計】我為你驕傲_語文_小學_

《我為你驕傲》教學設計 乳山市海陽所小學 宋娜

教學目標：

1、會認13個生字及生字組成的詞語，會寫“驕傲”。

2、理解“信箱、信封、驕傲、不自在”等詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，練習“ 像，又像 ”的句式。

3、領會故事中的道理和感情,學會承擔責任，學會寬容。

教學重難點：

1、會認13個生字及生字組成的詞語，會寫“驕傲”。

2、理解詞語意思，有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。教學過程：

一、導入新課，揭示課題：

1、師：上課前先看老師寫一個詞，注意看，驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬，傲，單人旁，注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁，一齊讀。

2、師：要是你能用上這個詞說句話，就更了不起了。學生交流句子。

3、我們今天來學習一個小故事，板書——我為你，齊讀課題。

二、檢查預習，集中識字。

1、課前預習任務同學們完成了嗎？老師來檢驗大家的識字效果。（出示詞語，齊讀）

強調詞語中輕聲字的讀法，師示范輕聲的讀法。學生讀，開火車讀

2、識字方法

說說你有哪些好的識字方法？學生交流用什么方法記住了哪個字？ 師匯總：換偏旁 形聲字 根據詞語意思

3、識字游戲：飛鴿傳信。請你幫信鴿把信送回信箱。

學生在練習單上完成。課件交流，（學生拼讀信箱上的拼音，信鴿送帶有詞語的信封回信箱）

三、初讀課文，整體感知

1、課前我們同學已經預習了課文，誰來說說課題中的“我”是誰，“你”又是

誰？ 指生

板書：老奶奶 小男孩

“我為你驕傲”這句話是誰說的？老奶奶為什么這樣說？讓我們跟隨作者到課文中去了解小男孩和老奶奶之間的故事。

四、品讀課文，感受真情。

1、小男孩

（1）快樂（調皮、搞惡作劇）的小男孩

① 請同學們端起課本齊讀第一段 課件

師：故事發生在一個風和日麗的下午，還可以說什么樣的下午（指生 出示詞語）

一起說：一個（）的下午，一個（）的下午 ②你覺得這是一個什么樣的小男孩？ 板書：快樂

師：從哪句話看出來的 出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（學生齊讀）

③想象當時的場景，你覺得好玩嗎？你能用朗讀讓大家感受到當時有趣好玩的場面？（指名學生讀）

師：讀的真流利，讓人聽了很舒服。你們看，不多一個字，不少一個字，還??這就叫正確流利。還有誰來讀？（再指一名）

你們覺得他讀的好不好？老師為你感到驕傲，讓我們把掌聲送給他。我剛才偷偷的請教過？？同學，他告訴我要讀好這個句子有個小秘密，這個秘密就在老師標的紅色字上面，誰能來強調著讀讀 課件

同桌倆互相讀一讀，聽聽能不能感受到開心有趣。④師：剛才你看到石頭像——（指生）生：石頭像子彈一樣射出 師：又像——（指生）生：流星一樣從天而降

師：你也看到——（指生）

生：石頭像子彈一樣射出，像星星一樣從天而降 師：我們大家都看到——

齊：石頭像子彈一樣射出，像星星一樣從天而降 你還會說這樣的句子嗎？ 出示課件

課件：天空中的星星像，又像。

.像，又像。

（2）膽小的小男孩

①師：在一旁的你，看到小伙伴們扔石頭的這副情景，你會怎么說？

生：很危險啊

師：是呀，多危險啊！如果砸到自己，砸到別人怎么辦呢？

小朋友，聽！播放課件聲音——嘩啦

②就在大家玩得開心的時候意外發生了，小男孩一不小心把老奶奶家的玻璃給打碎了。

課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

師：齊讀，我們再來看這個句子

（出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，逃走了。）你覺得哪個句子更符合當時的情景？說說為什么？指生交流 玻璃打碎后孩子們是怎樣逃跑的，（課件）

所以第一句話里的“像兔子一樣飛快地逃跑了”很形象地描繪出了當時的情景 齊讀，男生讀，女生讀

③孩子們，小伙伴們為什么要這么快地逃走呢？（因為害怕）

我想問問，你們犯過錯嗎？犯錯誤后心里會怎么想？指生

師：是呀，小男孩打碎玻璃后心情和你們一樣，他害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，更害怕她去告訴爸爸媽媽。所以——

④出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。——（學生齊讀）

師：哪個孩子來讀一讀？這段話真不好讀。生讀

師：我聽出來了，你的心里很不安啊，還有誰來讀，我沒請過的。

生讀

師：要讀好這個句子很不容易，老師隱藏了兩個小秘密——是？（一和就要強調著讀，二是注意兩個停頓）試試吧。課件

師：那天晚上，吃飯時我想起了老奶奶家被打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（男生讀）

那天晚上，睡覺時我想起了老奶奶家打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我呀！——（女生讀）

此時，你覺得這是一個什么樣的小男孩？ 板書：膽小

⑤師：這以后，我還是和往常一樣,每天給她送報紙。她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在。出示句子

師：孩子們，小男孩不自在的樣子，你們都來做一做。起立。瞧，有低著頭的，有羞紅了臉的，有不敢看老奶奶的。

老奶奶并沒有批評你，你為什么要低下頭？老奶奶是微笑著和你打招呼，你的表現為什么這么不自在呢？

生：我很難為情，我怕她知道是我干的。生：我想向老奶奶道歉，可是又不知該怎樣開口。

師：多么真誠，多么誠懇的孩子啊，知道自己做錯了，卻沒有勇氣去承認。接下來小男孩會怎么做呢？

（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔責任）的小男孩

①請同學們默讀第四五自然段，學生讀

誰來說說小男孩做了哪些事情？學生

②師：是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，向老奶奶承認自己的錯誤。

③ 你們認識美元嗎？出示1美元，大約相當于6、3元人民幣 課件介紹認識美元

7美元大約相當于多少人民幣？你們攢過錢嗎？要攢四十多元容 易嗎？ 很不容易

④ 信封里除了錢還有一張便條，便條是用來干什么的，我們來看一

段視頻。微視頻播放，學習便條的寫法

⑤ 假如你是小男孩，你會在便條里寫什么 請同學們以小組為單位說一說，組長寫下來

哪位組長來讀一讀你們寫的便條上的內容？（組長在投影前展示，教師隨機糾正便條的寫法）

⑥從便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。現在，你覺得這是一個什么樣的孩子？ 板書：知錯就改

（4）、小男孩的心情變化

①錢和便條送出后，此時的小男孩什么心情？用課文中的句子說

師：這件事情終于解決了，幾天來壓在小男孩心里的石頭終于放下了，現在他心情輕松。

②課文中小男孩的心情發生了哪些變化

請你到課文中劃出相關句子。學生交流課件展示交流 ③同學們，假如你在生活中遇到這樣的事情，你會怎么做？

2、學習寫“驕傲”

（1）師：說得真好，老師為你們驕傲。讓我們驕傲的對自己說——我為我驕傲。這兩個字怎樣寫呢？

課件出示田字格里的驕和傲，學生觀察 想想課前老師在黑板上是怎樣寫的，一起說。師在田字格里板書 學生練寫

我們小朋友的寫字姿勢非常端正。寫好的小朋友也不要閑著，把這兩個字在心里默默地記一記。

投影展評兩名學生寫的字

就近找一個小伙伴，交流自己寫的字，如果寫得漂亮，你就真誠地夸夸他，如果還有改進的地方，你就給他提提小意見吧。

四、激情升華，走出文本

1、小男孩誠實，知錯就改，老師這里還有一些關于誠實的小故事，大家讀一讀。

2、師：孩子的誠實讓人感動，那老奶奶呢？她是一個什么樣的人？

這個問題我們下節課再學習。

板書設計

我為你驕傲

快樂

老奶奶 小男孩 膽小

知錯就改

第三篇：二年級語文下冊《我為你驕傲》教學設計

二年級語文下冊《我為你驕傲》教學設計

二年級語文下冊《我為你驕傲》教學設計

第一課時

教學目標：

1、借助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。

2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。

3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。

1、比賽查字典，激發學生興趣。

師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。

教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。

2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。

字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “

1、自高自大，看不起別人。

2、自豪”并有例句。

3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。

（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，借助拼音，讀準字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。

3、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時

4、聽老師范讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。

重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。

教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕松

（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）

三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。

1、找出比喻句，反復朗讀，感受開心、有趣。

A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。

B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。

課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

引導學生反復讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學生嘗試著用朗讀表現出游戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。

（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）

C、聯系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。

2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。

A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。

B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什么東西是 “光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情。

C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）

重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們為什么會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。

D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“

一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

E、課件出示句子，學生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？

進一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）

四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。

1、這節課，咱們都學習了什么呢？咱們通過填空來復習一下：

課件出示：我用（）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕。

2、小作者后來是怎么做的呢？下節課咱們繼續學習。

（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）

第二課時

教學目標：

1、借助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。

2、通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。

3、通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。

4、結合實際，聯系生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、同學一起讀課文，回憶課文內容。

2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。

課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時

（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”，寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”后“頓時”輕松。）

3、這節課我們來繼續學習課文，看看

二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。

A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者后來是怎么做的。

學生自由讀課文第四、五自然段。

B、請學生說一說作者后來是怎么做的。

課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。

（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）

學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。

（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）

C、引導語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？

課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。

D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學生集體評議。

E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。

課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？

交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。

②“我”為什么會“頓時輕松”？

分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯系起來，重點強調就是一下子就輕松了。為什么呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。

師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？

（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀、聯系生活和書寫中感受作者的情感變化。）

2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。

A、引導語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學生讀后交流。

師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）

課件出示：我為你驕傲

B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？

當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？

當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？

C、引導語：通過剛才同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？

（小男孩勇于承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）

師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。

（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）

四、交流積累的詞語，聯系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。

1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機板書。

學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快

往常（不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續 驕傲

2聯系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利于學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）

五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。

1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。

按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲

其他：滑 封

2、學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。

3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。

指導重點：

玻璃：王字旁最后一筆變提，“璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。

破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。

繼續：復習絞絲旁，“繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。

封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。

4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。

5、完成書上“讀讀抄抄”。

（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）

第四篇：二年級下冊《我為你驕傲》教學設計

二年級下冊《我為你驕傲》教學設計

二年級下冊《我為你驕傲》教學設計

教材分析：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學情分析：

學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。

教學目標：

知識與能力：

1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾” 等12個生字；

2、培養學生自學生字的能力；

3、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；

2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的

深刻道理。

情感、態度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。

學習重難點：

重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道 理。

教學準備：

教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。

學生：預習課文。

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）

（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）

（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2、多媒體課件出示動畫二。

（放反映褒義驕傲的動畫。）

（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）

（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是

后一種驕傲呢？

4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一

種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？

二、自主預習，學習生字

1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（1）在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說。）

（2）現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾

遍，好嗎？

2、檢查識字情況，掃除生字障礙。

（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

（2）在大組中開火車認讀。

3、讓同桌小朋友互相讀課文。

（互讀、互評、互糾。）

4、師示范讀課文。

剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比

賽。

（1）師示范讀前三個自然段。

（2）讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。

5、互相總結評價讀得怎樣。

三、指導寫字，規范書寫

1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。

2、找字詞在田字格中的特點。

3、生書寫師巡視。

第二課時

一、創設情境，導入新課

大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學生寫

字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學）

二、復習字詞，檢查預習

1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認讀）

2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？

（指名說）誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的

都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。

老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學

們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。

（學生自由讀課文，劃句子）

三、合作研讀，走進人物

下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學生自由讀文）

1、我們先來說說小男孩吧！（指名學生匯報）

（1）快樂（調皮、搞惡作劇）的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第一自然段）

②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我

們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學生齊讀）

③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（板書：開心）

④你能用“像??又像??”說一句話嗎？

（2）膽小的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）

②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？

③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。

④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）

⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我

打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學生齊讀）

⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學生齊讀）

（板書：害怕）

⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？

（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔責任）的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第四自然段）

②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條？（指名說）

③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容（學生討論并書寫便條內容）

④哪個同學來念一念你們的便條上的內容？（指名說）

⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇

氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）

⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀！我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條！

第五篇：《我為你驕傲》教學設計

人教課標版二年級下冊

《我為你驕傲》教學設計

教學目標：

1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

3．能用“____像____”說句子。

教學重點：識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。教學難點：能用“____像____”說句子.教學過程：

一、談話激趣

1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒 有想過怎么辦呢？

生：（自由發言）

2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

二、初讀整體感知，學習生字新詞。

1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的拼音，老師呆會兒請你來讀。

出示詞語：光滑

玻璃

破碎

攢錢

道歉

驕傲

重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也念輕聲。（石頭

窗戶

不自在）

指名讀----小老師領讀----齊讀。

3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。出示填空：

送報的男孩把一塊（）的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上，（）了，小男孩（）給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶（）。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到（）。

學生自由讀文，匯報交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。

a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？ b、師范寫，認真看老師寫。

C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！

三、再讀課文，體會小男孩的心理變化

1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒！

2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。交流匯報：

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

c、我心里頓時感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

四、深入研讀，積累運用

1、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

2、積累運用。打開作業本34頁第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作_____________、___________，說明石頭的速度__________。

（2）、課文中還有類似的句子：_____________________________________。

這句話把________________比作__________________________________。（3）、我也照樣子來寫一句：___________________________________________。

五、練習設計

1、全班同學都要完成的作業：

a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優生要完成的作業： 小練筆

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、后進生要完成的作業。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看 b、有感情朗讀課文3遍。

六、板書設計

我為你驕傲

開心----害怕----輕松