第一篇：我的母親(學生作文)

我的母親

德慶縣播植中心小學五（3）班

戴澤焱

從我懂事起，我的眼里只有母親，只因父親很早就病逝了。母親既當爹又當媽，辛辛苦苦把我姐弟倆拉扯大，實在不容易。

我出生在一個偏僻的小山村，家里靠耕種維持生計，父親的離去對這個原本并不富裕的家庭來說無疑是雪上加霜，家里只剩下一個勞動力，卻要維持一家四口的生計，整個重擔壓在了母親一個人瘦小的肩上，那份苦、那份累、那份責任，只有母親最清楚其中的滋味。

每天天沒亮，母親就起床干活了，晚上披星戴月地回家，匆忙扒完幾口飯后就在燈下做點手工，幫補家計。看著母親每天忙碌的身影，看著母親烏黑亮澤的黑發變得斑白，看著母親挺直的腰桿逐漸彎曲，我看在眼里，疼在心里，真恨不得自己馬上長大，用男子漢有力的肩膀挑起家庭的重擔，讓母親不在勞累。

家里的生活雖然不富裕，但由于母親的勤勞節儉，一家人的生活還是有滋有味的，逢年過節倒也吃得豐盛，過年時我姐弟倆和奶奶還能穿上漂亮的新衣服，唯有母親依舊是陳舊褪色的舊衣。有一次，我忍不住對母親說：“媽，您也買一件新衣服吧！”可她卻說：“沒關系，媽是干農活的，穿那么漂亮弄臟了更難洗。倒不如把那些錢給你姐弟倆買些學習資料。”我無語，每次開學買學習輔導書、文具等，母親都是有求必應的，我唯有暗下決心，一定要用好成績來回報母親，將來賺更多的錢讓母親晚年享享清福。

親愛的母親，您是世界上難尋的好人，只要有您在，我就很知足、幸福了。

（指導老師：嚴成珍）

第二篇：學生作文展示：我的母親

我的母親

趙 錦

我從未叫過“母親”，因為我只叫“媽”。當寫下這兩個字時，我覺得我用的不是墨水，而是淚水。

我出生在一個貧困的家庭，且那時又趕全國大搞計劃生育。我已經有個姐姐，可我們鄉村的傳統是每家都要有一個男孩來傳宗接代，爸爸想要個兒子，于是便有了我，而我偏偏又是個女孩，我的出生無疑給這個本不富裕的家庭又多了一個沉重的負擔。為了養活我們這個家，爸爸幾乎常年都要在外打工，柔弱的媽媽不得不用她那瘦小的身軀背起整個家庭的重擔。然而人總是經受不住生活的磨難，媽媽那雙本來光滑細膩的雙手逐漸變得像粗糙的樹皮一般，布滿了厚厚的老繭，她那原本豐滿圓潤的臉也被歲月無情地刻下了道道皺紋。爸爸看到媽媽日益消瘦的身體，曾有好幾次，要把我送人，但媽媽總是緊緊地抱著我，好像我真的要被送走一樣。她說：“她是我身上掉下來的一塊肉，不管再苦再難，我也要把她養大，只要我有一口飯吃，我就不會讓她餓著。”從此，我便在母親的這棵大樹下，無憂無慮地成長著。每當母親向我講述這段往事時，我的眼淚就會不由自主地流下來。母親是個地地道道的農民，她沒有太多的文化，是個樸實得不能再樸實的莊稼人，因此，土地是她唯一的生命寄托。在我兒時的印象中，母親總是扛著那把沉重的鋤頭，勞作有烈日下。但我感覺她每天扛著的不是鋤頭，而是我們全家人的生活擔子。夕陽下，母親鋤地的影子在我的眼中是那么地清晰，又是那么模糊。母親把希望灑在田野

上，苦苦守著那塊貧瘠的土地，希望能從中多長出一點兒東西來支援我們這個家。然而一次次的希望換來的卻是一次次的失望。鄉村貧瘠的土地長不出母親的希望。望著夕陽，母親沉默了。然而母親并沒有絕望，對著土地她狠狠地說：“我就不信種不出個樣子來！”她以莊稼人特有的堅韌勤勞，再次播撒希望的種子，像呵護嬰兒般呵護著那塊土地。功夫不負有心人，母親的辛勤勞動終于開花結果：那年我們得到了豐碩的收獲。以后的日子漸漸好了起來，母親卻由于過度勞累落下了病根，吃了好多藥總也治不好。每當看到母親拖著帶病的身軀勞動時，淚水就會溢滿我的眼眶。

母親不但在生活上給了我們巨大的幫助，精神上也給了我極大的鼓勵。每當我對未來感到迷茫時，是母親的鼓勵把我從困境中拉了出來，是母親的鼓勵讓我重新找回了自信，是母親的鼓勵讓我以后的生活少了許多曲折。

母親雖然是平凡的，但我卻從母親身上看到了一個普通女性的價值，看到了一個農民特有的質樸與光輝。

我愛我的母親！

點評：

本文特點在于：

一、著眼點較高。此文把母親的形象放在家庭背景環境下去寫，比一般的小學生寫母親深夜做衣、雨天送傘、雪天看病等事在立意上就高了一層。

二、細節刻劃較為鮮明。文中母親扛著鋤頭勞作在烈日下的形象定格得很好，容易給人留下深刻的印象。

三、語言樸實，與文章刻畫的母親“樸實”的性格相一致。

四、結構緊湊，用“眼淚”貫穿全篇，前有伏筆，后有照應。

第三篇：我眼中的母親學生作文

我眼中的母親

八年五班趙月

勤勞、樸實、聰明，我眼中的母親。

--------題記

母親是春的柳葉，拂過我的心田，留下一片滋潤的綠；母親是夏的古木，遮擋熱烈的陽光，投下一片陰影的灰；母親是秋的稻麥，驅走我一世的饑寒，留個我一片豐實的黃；母親是冬的落雪，降下一場純粹的凈與寒，落下一地華麗的白。我的母親和我一樣有一雙明亮的大眼睛，她的眉毛很濃很黑，一頭直直的秀發落在肩上，很流行的齊劉海，完全看不出她已經有四十歲了。

我眼中的母親是勤勞的，有句俗語這樣講道：“勤奮出天才”，或許是她的勤奮沒有使她成為天才，她便把這重擔壓在了我的身上。她每天很勤勞的叫我起床；她每天很勤勞的看我把早飯吃完；她每天很勤勞的督促我學習。雖然這勤勞有些與眾不同，但我明白她的良苦用心，所以，在我眼中，我的母親是勤勞的。我眼中的母親是樸實的，或許每一位母親都有這種品質。但我的母親又和她們與眾不同。現在有許多人都用化妝來裝飾自己的外表，可我的媽媽卻從來都不化妝，在她的身上我找不到一點虛假的東西。我有好多次都勸導她，趁著還不老，趕快美一美吧。可她卻總是笑著說，就長這樣，有什么好美的。看著媽媽的朋友們，這個減肥，那個弄雙眼皮的，個個都“燁然若神人”可媽媽卻從來都不羨慕，所以，在我的眼中，媽媽是樸實的。

我眼中的母親是聰明的，她的聰明不是夸她有多高的智商，而是體現在她的待人處事之道上，更體現在對我的教育上，我和媽媽會經常像朋友一樣談心，我會和她講班里發生的事，一天的煩惱憂愁，而母親也會給我講單位里發生的事，雖然聽不懂也不理解，但我還是愿意聽。家長與孩子的溝通一直是很大的問題，但媽媽不知不覺中就把我們的關系處理的這樣好，所以，我眼中的母親是聰明的。

生活是一個多棱的鉆石，在任何角度折射出的光芒都逃離不了母親。我眼中的母親，勤勞、樸實、聰明。

第四篇：我的母親學生版

《我的母親》導學案（學生版）

主備人：狄小園 學科組長： 馬曉青 審查人： 授課人： 年 月 日 教師寄語： 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉?（唐 孟郊《游子吟》）

學習目標

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點。2．品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。

3．感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。4.聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。學習重難點

1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。2．品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。

3．感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。教學方法：教學方法： 討論法、情感體味法 課時安排：2課時 【知識鏈接】

1、背景資料本文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。胡適的父親胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續弦）比其父小30歲，是一鄉村女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養成材。胡適三歲隨母接受教育，十三歲離開母親赴上海求學。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。本文的體裁是傳記，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。

2、胡適的母親：馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。學習流程

第 一 課 時

【學習目標】 學習目標

1．了解作者胡適及作品，熟練掌握字詞的音形義。2．掌握課文結構，熟知每部分內容。

3．熟讀課文，初步感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。學習重點：

掌握課文結構，熟知每部分內容。學習難點： 感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。預習導學 課前預習

一、關于作者：

二、關于課文：

1、反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。

2、搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲在小組內交流，準備展示。

3、用一句話概括母親的形象特點，并談談你對文章的整體感受。

4、標明段落序號，理清文章的結構。

5、勾畫出不懂或不明白的地方。

三、關于課外、為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。A、為母親洗一次腳 B、為母親梳一次頭 C、為母親做一頓早餐 D、與母親做一次深情擁抱

二、預習檢測 見練習冊基礎訓練部分

三、學習探究案

探究點一： 初讀課文，認識母親：

請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體把握文章的主要內容是什么，并從文中選擇一句話來概括母親在我心目中的形象。探究點

二、研讀課文，了解母親。

1、文章圍繞母親寫了那些事情？這些事情分別表現了母親怎樣的性格？請用“讀了————————，我看到了一位——————————的母親”的句式說一說。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

2、以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。探究點

三、總結歸納，評價母親。

1、母親是一個怎樣的人？請用最簡潔的一句話來概括。

（1）請先摘錄原文的語句回答：母親是一個 的人。（2）請再用一個詞語來概括回答：母親是一個 的人。

（3）總結歸納：

2、胡適是現代著名學者，他的母親識字不多，地位低下。胡適不但稱其為慈母和嚴父，而且稱其為“恩師”，可見母親對他的影響之大之深。這“極大極深的影響”表現在哪些方面？

四、課堂小結 反思整合

五、達標測試 反饋提高練習冊閱讀訓練

（一）課內閱讀

六、課后反思 七、一課一得

第 二 課 時

學習目標：

1、體會作者對母親的深厚感情。

2、研讀課文，體會細節作用。

3、揣摩語言，體會作者運用語言的分寸感 學習重點： 運用細節描寫刻畫人物性格的方法。學習難點：

體會作者運用語言的分寸感。預習導學 課前預習

1、默讀課文，找出包含作者對母親感激之情的句子，談談自己的體會。

2、勾畫文中你覺得寫得好的字詞句，并作賞析。

3、思考文中看似與標題無關的部分，認真研討，在文中他們有何作用？

二、預習檢測

三、學習探究案

探究點

一、品味語言，體會情感。

1、作者對母親懷有怎樣的情感？

2、找出文中文中直接抒發感激之情的語段。

3、作者那種赤誠、感激之情還表現在許多質樸無華的語言中，請你找出這些句子，并品味一下其中的感情。探究點二：探究寫法。

1、讓我們再次走近胡適的文字，看看這篇文章究竟好在哪里？

2、揣摩語言特色。胡適身為文化名人，但文章用語極為謙遜，講究分寸。請你試著找出一例并品味語言的分寸感。

例：我在這九年（1895—1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。——用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。探究點三：抓住細節，品味文章。

1、文章開頭三段幾乎沒有寫及“我的母親”，是否屬于跑題？（提示：是否跑題要看這部分文字與題的表達是否有關，有關就不跑題。本文的主題是刻畫母親的形象，表現母親的優秀品性，感謝母親對自己的教育，表達自己對母親的懷念。與此有關就不能算是跑題。）

2、文章第四段在結構上起什么作用？

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

4、你也露一手：你還能發現這樣的細節嗎？請找出來，給大家以提示吧！

四、課堂小結 反思整合

五、達標測試 反饋提高練習冊閱讀訓練

（二）課外閱讀

六、課后反思 七、一課一得

第五篇：我的母親(學生用稿)

2我的母親（學生用稿）

主備人：徐東梅

學習目標：

1、了解文章內容，理清課文結構。

2、學習運用具體事例來表現人物品格特點的寫法。

3、體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念與感激之情。重點：概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點。

難點：了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。

知識鏈接：

第一課時

一、預習導學

1、熟讀課文，給加橫線的字注音。

文縐縐（）糜先生（）眼翳（）佃（）戶

鎖匙（）輕薄（）寬恕（）

2、標明段落序號，理清文章的結構，并概括各段大意。

第段：

第段：

第段：

3、背誦：《游子吟》唐?孟郊

二、小組合作（自由朗讀，感知文章內容。）

1、自由閱讀，文中寫了母親的哪些事情？表現了母親什么樣的品性？請在文中勾

畫出來，并做好批注。

2、胡適對母親的總的評價是什么?（請用原文回答）

3、課文表達作者對母親怎樣的情感?

三、課后反思

第二課時

四、課內閱讀

1、文章第4段在文章結構上起什么作用？

2、作者說，母親是“慈母”，是“嚴師”。請分別說說母親的“慈母”和“嚴師”分別是從哪些事件中表現出來的？ 慈母：嚴師：

3、試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。

五、合作探究

1、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母

親”無關，這是為什么？

2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆

墨寫他與家人相處的情形？

六、拓展延伸

1、雖然古語有“至親不謝”的說法，但今天我要對您說??母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對

你親愛的母親說寫什么呢？

七、課后反思：