第一篇：白樺林的低語 教案 反思

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

教學目標：

1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

課前準備：教師：課件。

學生：預習課文。

教學過程：

一、回顧引入：

1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋。……”

2、結合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？

3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。

4、理解“低吟淺唱”

二、揭示課題：

課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學習課文

（一）了解課文主要內容

1、課文主要寫了什么內容？

2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

3、試給課文分段，歸納段意。

（二）深入理解文章

1、自由讀課文。通過預習我們了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？

2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（3）讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）

（4）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？

（5）指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

4、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

（3）指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業設計

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2.課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。

板書設計：

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

教學反思：

“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”

今天在學校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領下，重溫了小學語文新課標。其中，新課標第三段（5——6年級）有關閱讀的標準中指出：“聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會其表達的效果。”給我留下了深刻的印象。進而突然聯想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標的引領下如何引導學生運用已有的閱讀方法——聯系上下文體會句子要表達的意思和調動自己平時日積月累的知識進行有關詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。

在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學生很容易理解，結合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業、工作堅定執著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學生透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時當學生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學生慢慢舉起收來說“我認為應該是敏銳的目光，我聯系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學生也受到了啟發，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠的目光，聯系看林人說的話?森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！?他們有遠大的理想和目標，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯系不起來，聽完以后，不得不為學生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當我們聽完，一下釋然。

一個“什么樣的目光？”學生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學生學習了六年的語文，已經養成了比較好的學習習慣，已經掌握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為學生時常在課堂中迸發的火花所感動而欣慰，也常常為學生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。

我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標的理念下應該給孩子更長遠的發展，繼續重溫新課標。

第二篇：《白樺林低語》教案

小學六年級上冊《白樺林的低語》教案

一、教學目標：

1、熟讀課文，掌握課文中要求掌握的生字、詞語；

2、分析并理解文中作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質；

3、感受作者對林業工人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

二、教學重點：

1、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神；

2、掌握文中所要求掌握的生字、詞語，并靈活運用。

三、教學難點：

通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

四、教學方法：

五、教學流程：

1、導入新課，板書課題。

同學們，你們知道“大興安嶺”嗎？大興安嶺位于我國內蒙古自治區東北部和黑龍江省北部。全長1200千米，寬200—300千米。原始森林茂密，是我國重要的林業基地之一。主要樹種有興安落葉松、樟子松、紅皮云杉、白樺、蒙古櫟、山楊等。今天，就讓我們一起跟著課文《白樺林低語》去看看那兒的白樺林吧。

板書——《白樺林低語》

2、朗讀課文，勾畫出文中生字詞并思考文章含義：

讓我們一起來朗讀一下這篇課文，在朗讀的時候，請同學們把文中的生字、生詞勾畫出來。

3、學習生字詞：

a、要求掌握的生字：

樺（樺樹）（白樺）

滌（洗滌）（滌蕩）

崗（崗位）（上崗）

撮（一撮）（撮箕）

莫（寂寞）（莫非）

邪（邪惡）（驅邪）

膛（胸膛）（槍膛）b、寫字表要求掌握的字：

丹（牡丹）（丹青）

伏（起伏）（降伏）

純（純潔）（清純）

妄（妄想）（妄為）

棒（木棒）（真棒）

爽（爽快）（爽朗）

警（警察）（警示）

惕（警惕）（惕厲）

絮（柳絮）（飛絮）c、要求掌握的詞語：

思念

搖曳

低吟淺唱

滌蕩

忽略

警惕

激勵

絮絮低語

傾訴衷腸

白樺林

崗位

一撮

寂寞

邪火

胸膛 d、詞語解釋：

搖曳：形容草木花朵在風中輕輕擺動的樣子。滌蕩：蕩洗，清除。指人的心靈受到洗滌。

警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。激勵：激發勉勵，使人振作。狂妄：狂傲，極端自高自大。

低吟淺唱：低聲吟詠，小聲唱歌。形容小聲哼著抒情歌曲。也形容小蟲在夜里鳴唱。

4、課文解析：

我們學習了生字和詞語，再把課文有感情帝朗讀一遍，請同學們在朗讀的時候思考《白樺林的低語》，白樺林究竟在向我們講述些什么？

提問：請問同學們，你們讀懂了“白樺林”在低聲向你們說些什么嗎？（白樺林指作者，作者通過這篇文章向我們描述了什么樣的故事？）

回答：作者在文章中用詩一般的語言贊頌著無名工人——大興安林的林業工人。這是一群高尚的人，他們在自己的崗位上默默地為祖國做貢獻。

① 分段讀課文解析，讀第一自然段： 提問：第一段中“我一直懷念著你。”“你”是指誰？ 回答：“你”是指林業工人。、② 讀2、3自然段：

提問：讀這兩個自然段，看看作者都為我們描繪了些什么？用筆勾出你喜歡的句子。回答：這兩個自然段，我們跟著作者的思緒，看到了大興安嶺美麗的景色。③ 讀3至6自然段：

提問：從這3個自然段中我們看到了林業工人怎樣的工作和生活？請勾畫出與林業工人工作和生活相關的句子。回答：略

提問：林業工人為什么愛吸煙卻沒有與吸煙相關的物品？

回答：因為森林禁止煙火，所以林業工人在為了工作，舍棄了自己的個人喜好。提問：林業工人為什么要喝酒，又要限制每兩小時一口？

回答：林業工人為了看好林，喝酒提神，但為了保持清醒，不能多喝。提問：林業工人為了看好林，還做了些什么事？

回答：林業工人，不帶書報，不是不愛看，而是要時刻警惕注意四周的情況；林業工人帶了收音機，但不聽自己喜歡的音樂，只聽天氣預報，因為他的耳朵要隨時捕捉遠近異常的音響。

提問：第6自然段中作者問林業工人“寂寞嗎？”林業工人沒有正面回答，那他到底寂寞嗎？

回答：他寂寞，也不寂寞。他寂寞是因為，在工作中沒有人和他聊天，和他共度。他也不寂寞，因為有鳥、有樹與他為伴，他的夢想是為了祖國把“森林這條綠毯”一直鋪到北京城邊上。提問：通過這幾段，你有什么樣的感受，總結一下。

回答：我們了解到了林業工人為了祖國的事業，把自己的個人喜好、個人需求都拋到一邊，把自己的夢想與祖國的事業聯系到一起。表達了林業工人敢于犧牲、默默奉獻的高尚品德。④ 讀7、8自然段

提問：概括一下這兩個自然段的段意。

回答：最后兩段用具體的形象描寫，表明了作者向看林人學習的情懷，抒發了對看林人的崇敬之情，深化了全文。

引導學生劃分段落層次，歸納段意：

① 第1段：作者一直懷念著大興安嶺的看林人。

② 2—3段：作者通過描寫大興安嶺優美景色來寄托對看林人的思念。

③ 4—6段：通過對看林人工作和生活的描寫來表現林業工人默默付出，甘于奉獻的高尚品格。④ 7—8段：照應文章開頭，抒發了作者對看林人的崇敬、贊美之情。

①（1～2）：作者一直懷念著大興安嶺的看林人。②（3～6）：作者回憶起與無名看林人相處的所見所聞，表現了林業工人默默付出，甘于奉獻的高尚品格。③（7～8）：照應開頭，抒發對守林工人的懷念、贊美之情。

總結文章中心思想：

本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。

第三篇：白樺林的低語教案

白樺林的低語

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。教學目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。教學重點、難點：

1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。教學用時：

2課時

教學過程：

第1課時

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

--1--

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？ 作業布置：

1、抄寫好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第2課時

一、復習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。（鼓勵發言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）

--2--

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

個人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。作業布置：

1、完成課后練習。（必做）

2、預習《楊震暮夜卻金》。板書設計：

白樺林的低語 看林人…… 堅守 崗位 無私奉獻

默默 守候

課后札記：

學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

--3--

第四篇：白樺林的低語教案

《白樺林的低語》教學設計（第二課時）

教材分析

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。白樺林象征看林人，看林人是林業工人的一個代表，一個縮影。寫看林人就是寫林業工人，贊頌看林人就是贊頌林業工人，贊頌林業工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛，心系大地，情系大地的奉獻精神和高尚品質。

學情分析

對于這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。

教學目標：

1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。

2、學習看林人胸懷崇高理想、無私奉獻的高尚品質。

3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。教學重點：

通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語句。教學難點：

理解本文含義深刻的句段，體會看林人默默奉獻的精神。

一、復習導入情景

1同學們，我們上節課跟隨作者劉心武去了大興安嶺，見到了美麗的白樺林。這節課我們再去領略領略白樺林的風采。來，哪位同學用你美美的朗讀，再次帶我們去美麗的白樺林。女生齊讀

二、學習第五自然段

（一）看語句，體會看林人品質

2能有這么美麗的白樺林，離不開誰？看林人做了些什么，使白樺林如此的美麗呢？請大家看到第5自然段。用你喜歡的方式讀第5自然段，并說說你從中體會到什么

4學習伙伴互相討論：你從中體會到看林人的哪些品質？你是從哪里看出來的？請分別用四個字概括出來。用下面的句式回答：我體會到看林人（）的高尚品質。我是從（）句看出來的，我將句的內容概括為（）（四個字）。

4、反饋，老師板書

①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。（強忍煙癮，嚴于律已、愛崗敬業、恪盡職守、兢兢業業、無私奉獻、自我約束、自我犧牲，）②（嚴控酒量）③（不看書報）④（拒聽音樂）

（二）找數量詞、關聯詞體會看林人品質

5我覺得本段中有些數量詞用得特別好。請你找出有哪些。出示課件：數量詞變紅，7讀，突出數量詞

8說說這些數量詞有什么好處。（為了維護國家很少的利益，個人卻作出了很大很多的犧牲。）9我覺得本段中還有些關聯詞用得特別好。請你來說說有哪些。10出示課件：關聯詞變紅，11讀，突出關聯詞

12說說這些關聯詞有什么好處。（看林人嚴格遵守崗位職責。）

（三）補充資料體會看林人品質

13、同學們，你們知道嗎？資料插入：大興安嶺火災1234 生讀和師讀結合

14、可愛可敬的看林人為了森林犧牲了他們的業余愛好，不顧自己的身體，他們僅僅犧牲了這些嗎？ 15還犧牲了什么？

16犧牲了休息時間，與家人團聚的機會。

17出示：請發揮想象，說說我們在下列時候他們是怎么過的？他們呢？ 中秋佳節家人團圓，吃月餅，賞月。

只能遙望月思鄉思親人，還不能舉杯邀明月，只能以樹為伴 國慶大假旅游，看電影，逛商場。

呆在天天呆的地方，沒有絲竹歌舞，只與落葉為伴 除夕之夜家家戶戶張燈結彩，喜樂融融

冷冷清清，沒有煙花鞭炮，看不了春晚，回不了家，見不到自己的父母和妻兒

18、師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大！20孩子們，我們來設想一下：假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣？ 21正如你們所說：（課件提示）

（師）假如沒有這些看林人，（生）火災頻繁發生，22是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，讓我們懷著崇敬之情，再讀一讀第五自然段那些讓人感動的語句。讀白板上的。

為了森林，你強忍煙癮

23小結：體會人物品質的方法，文本（內容和用詞）、聯想、換個角度

24、沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，你能堅持多久？

（四）拓展

25、那如果是10年？20年？甚至更長呢？這樣的日子可真難熬啊！但我們很多林業工人一干就是一輩子。拓展：林業工人一輩子都獻身森林的故事。（拓展閱讀23頁：趙均華的故事）

三、學習第六自然段

27、我們不禁要問：“這樣的日子，你寂寞嗎？”

28他是回答我了嗎？怎么回答的？你笑了，笑得——學生接：那么爽朗，那么豪壯。29從他這笑中，你感到他寂寞嗎？他為什么不寂寞？

30從各種鳥鳴中聽出旋律，從各種樹姿中產生聯想。熱愛工作，所以不寂寞。

31森林是大地的綠毯，要把地毯鋪到北京城的邊上，比喻、借代、拈連。北京借代祖國，鋪就是栽，意思是森林是寶貴的資源，我們要使祖國大地上都覆蓋著森林，有崇高的理想支撐著他們，所以不寂寞）32所以：出示：從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。懷念你那（）的高尚品質，懷念你那的胸懷。（樂觀豪邁、寬廣無私）。

33、下面，我們來解決上節課同學的提問，白樺林在對誰低語？白樺林的低語是對看護它們的林業工人的（）（訴說和贊美），也代表誰的心聲？

34、如果你是白樺林，你會低語什么，寫下來

四、回到自己身邊，發現身邊的“看林人” 36我們身邊有林業工人默默奉獻、恪盡職守的人嗎？如果他在你眼前，你想對他說什么？（謝謝您！是您讓我??）

第五篇：《白樺林的低語》教學反思

《白樺林的低語》教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《白樺林的低語》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《白樺林的低語》教學反思1

《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前，我先安排學生搜集有關大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學習課文做好鋪墊。通過課堂交流，我發現學生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當做了些補充。

注重“情感、態度和價值觀”的引導。當守林人的甘于寂寞，無私奉獻精神在同學們心靈中激蕩的時候，我讓同學們思考：當今社會，做為新時代的小學生，應該怎樣在生活中，在自己的行動中，體現出“守林人”的精神。把學生的思路拓寬，引發學生討論，更引發學生學英雄，見實際行動。當然一節課要想上得完美無缺是不可能的，課堂上可能還存在一些細節問題，今后我會加強與學科教師的交流，以期達到更好。

《白樺林的低語》教學反思2

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢？選準重點段落，抓住重點語句，引導學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語》后的感受。

我遵循課文的協作思路，先引導學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關系，然后抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什么？”這個問題時，學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。” 而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。

《白樺林的低語》教學反思3

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。故學課文時讓同學們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業工人”這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內容，理解作者所表達的.思想感情。在課上引導學生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。“白樺林”是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業工人”。贊頌林業工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。

《白樺林的低語》教學反思4

一、優點：

1、關于基礎知識的教學方法比較新穎，能夠較全面考察學生預習情況。

2、有針對性的引導學生提問，體現了教師的導向性。

3、關于閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書，作批注，實現高年級語文教學的長文 短教。

4、學生匯報中的亮點，能夠及時抓住。

5、教師適時引導，加深課文的理解，實現教師的“追”。

6、練習的設計比較有效。全面考察學生對課文的理解，感受文中人物品質，升華學生情感。

二、不足：

1、學生能力培養不夠，每個問題僅僅局限一兩個學生回答。

2、“白樺林的低語”“低語”些什么？開課的問題，最后沒有收回來，虎頭蛇尾。

3、教師板書字跡不夠工整，不能體現指導性。

《白樺林的低語》教學反思5

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

教學目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：

1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

教學用時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

作業布置：

1、抄寫好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第二課時

一、復習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵發言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

個人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

作業布置：

1、完成課后練習。（必做）

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

白樺林的低語

看林人…… 堅守 崗位

無私奉獻 默默守候

教學反思：

1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。

《白樺林的低語》教學反思6

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。

散文特有的優美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學生盡情地讀：一讀，讀風景之優美；二讀，品語言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

《白樺林的低語》教學反思7

這是一篇優美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情來，使人不禁浮想聯翩。

首先在這節課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。其次，倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節課學生學會了如何通過自身的努力去發現問題，去解決問題。本文的語言優美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

《白樺林的低語》教學反思8

在教學的過程中，我先讓學生充分閱讀讀課文，了解課文內容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，并且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質。

這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業工人對工作認真負責，甘愿犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要采用指導學生朗讀課文內容并逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今后的教學過程中，我要逐步學會朗讀的有效指導方法。