第一篇：擬人句微課教學設計

《有趣的擬人句》微課教學設計

教學目標：

1.理解什么是擬人句？

2.了解擬人句的運用方式。

3.能使用擬人修辭手法來寫句子 教學重點難點：

初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。教學過程：

一、出示圖片，談話導入：

1.理解擬人修辭手法的概念

同學們，歡迎來到我的微課堂！請看這些圖片：（出示燈片）：

（1）春天來了，小草長出來了。

（2）春姑娘來了，小草探出綠色的小腦袋，好奇地打量著周圍的世界。

師：你喜歡哪句話？為什么呢？對，你一定更喜歡第2句話。誰都知道小草是沒有腦袋的，更不會像人一樣去打量世界。第2句話不僅說小草探出了腦袋，還會好奇地打量著周圍的世界，多么頑皮可愛的小草啊！

2.定義：同學們，像這樣根據想象把物當作人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情，就叫擬人。這種手法又叫做“人格化”。像這樣用擬人手法寫出來的句子就叫擬人句。

二、正文講解：

1、常見的擬人句有以下三種形式。

我們來看一些例子：

（1）把植物擬人化

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。

柳樹搖著綠色的長辮子。

師：柳樹怎么會有辮子呢？哦，原來是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長辮子呀。這里就把柳樹擬人化了。

（2）把動物擬人化

百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。

蝴蝶在花叢中跳起舞來。

師：這里把百靈鳥的叫聲形容為在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。

（3）把一般事物擬人化

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動多了吧？

2、師講解擬人化的作用：這些擬人化的形式能抓住特點，把事物寫活了，使句子或文章變得更生動形象。被描寫的事物有了人的感情，讓句子或文章變得更有情趣。

3、師：擬人句這么奇妙，是不是很難寫呢？其實，寫擬人句一點都不難。現在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。例句：太陽慢慢地從東方升起來。

師：首先，我們要將“太陽”人格化，可以叫它“太陽公公”。然后，我們還要給太陽賦予人的動作、神態或感情。我們先想一想，太陽升起的動作的特點是什么？嗯，慢慢的。那我們可以這樣寫：

“太陽公公紅著臉慢慢地從東方升起來。”“太陽公公慢慢地小心翼翼地從東方升起來。”“太陽公公慢慢地害羞地從東方升起來。”

4、同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！

牽牛花開了。

提示：首先將牽牛花人格化——。然后，想想牽牛花有什么特點？，它的花朵像——。

改：牽牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

5、區分比喻句和擬人句

師：相信聰明的你們已經學會了，那老師要考考你們，判斷一下這個句子是不是擬人句？

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：可能有些同學犯糊涂了，覺得這句是把春天當人來寫，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因為我們要特別注意這個詞——“像”。“什么像什么一樣。”這是什么句子？經過老師的提示，你就知道了，對，這是一個比喻句“春天像個害羞的小姑娘。”那我們可以把這個比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。那么，改后的句子就是：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

三、總結：

1、同學們，你們學會了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運用中我們要注意：

1、要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

2、要符合事物本身的特點和其要表達的心情；

3、要符合其身份和表達的環境；

4、要與比喻句區分開來。在比喻句和擬人句的區分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。

2、其實，在課本里，在課外閱讀中，你經常會看見擬人句的身影。細心閱讀，用心積累，和擬人句交上朋友，它會為你的作文增光添彩。

好，今天的課就上到這，謝謝收看！

第二篇：微課 比喻句 擬人句

擬人句 教學目標：

1.認識擬人句的特點及作用 2.能區分比喻句和擬人句。3.能把一般的句子改寫為擬人句。教學過程：

一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用 今天的微課，我們來進行“擬人句”的專項訓練。首先，我們來了解 什么是擬人句，擬人句有什么作用。

二、區分比喻句和擬人句

平時的作業中，我發現有一部分同學 很容易把出現人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進行區分。

比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點，但本質不同。例如： 這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點，但本質不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。

擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現。例如：小鳥在枝頭歌唱。本體（小鳥）擬人詞（歌唱），小鳥怎么會唱歌呢？顯然是把小鳥當作會唱歌的人來寫，賦予它人的特點。從形式上看，句中沒出現擬體，也沒出現比喻句的標志——比喻詞，因而是個擬人句

可見，判斷擬人句關鍵是找擬人詞，看句中是否把物當人寫，其次是不能出現比喻詞，不能出現擬體（表示人物的詞語）。

弄清了以上區別，就不難區分比喻和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。

三、運用擬人的手法把句子寫生動。

認識了擬人句，下面我們根據擬人句的特點來學以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡短的陳述句子改為生動的擬人句。課件出示要求改寫的句子： 1.春天來了。2.天空中的星星閃爍。3.柳條兒隨風飄蕩。4.小魚在水中游來游去。學生匯報交流，教師隨機引導：

1.根據春天花枝招展，十分美麗的特點，想象春天就是春姑娘，于是這個句子可以改寫成…… 2.根據星星閃爍的特點，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現比喻詞，如果出現比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……

3.根據柳樹外形特點，我們可以把柳樹看作一位長發飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個句子可以寫成……

4.抓住“游來游去”這個詞，想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動作，于是這個句子可以寫成……

今天的微課就講到這，希望同學們以后多做這樣的練習，并在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物。

第三篇：擬人句微課教案

教學目標：

1、使學生認識擬人句，感受擬人手法描寫動植物帶來的生動效果。

2、感受擬人句的有趣，激發學生的興趣，學會寫擬人句。教學重點難點：

初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。準備：多媒體課件 課時： 一課時 教學流程：

一、談話導入

1.看圖激趣（課件播放貓彈琴，看書，握手的圖片）2.交流圖片內容：瞧，多有趣啊！它們在干什么呀？ 3.引入擬人這種修辭手法：只有人才回彈琴，看書，握手，把貓當成人來寫。這種方法叫擬人。

4.課件出示兩個句子，你喜歡哪個句子？為什么？

艷麗的薔薇開花了。艷麗的薔薇綻開了笑臉。

5.指名反饋，師小結：賦予了薔薇人的神態，這樣的句子就是擬人句，這就是我們要學習的內容。

二、認識擬人句，了解擬人的特點

1.（課件出示）擬人句定義：擬人句是根據想象把物當成人來寫的句子，通過描寫，使物具有人的言行、神態、思想和感情。一句話，就是用寫人的詞語來寫物。

2.溫馨提示：不能出現比喻詞。比如：像，好像，仿佛等。3.課件出示例句，讓學生找出擬人部分。

例：森林里可熱鬧了，小鳥有的微笑著唱起了歌，有的歡快地跳起了舞，還有的在講悄悄話。人的神態：微笑

人的言行：唱歌

悄悄話

人的情感：

歡快

4.擬人句的三種形式：（1）把植物當成人來寫；（2)把動物當成人來寫；(3)把其它事物當成人來寫。

教學時分別采用了三張動態圖來教學，引導學生說。

三、智力大闖關活動 第一關 火眼金睛

快睜大眼睛，看看下面的句子是不是擬人句？

1、蒲公英的花就像我們的手掌。

2.一個個石榴害羞地躲在樹枝后面。

3、花兒在風中笑彎了腰。

4、月亮出來了，像一個可愛的小姑娘。

第二關

開動你的腦筋，把下面的句子改成擬人句.(1)牽牛花開了。（2）小熊在扭動身體。

（3）下雪了，大地變成一片白色。

五、課堂小結

1、植物擬人化

2、動物擬人化

3、其它事物擬人化

除了以上三種擬人運用形式之外，有些文章，（如童話、成語故事、寓言故事、科學知識小品等），也可以通篇采用擬人的手法來寫。

六、作業布置：

分別用擬人句的三種形式造句。

1、植物擬人化

2、動物擬人化

3、其它事物擬人化。（每種形式各造一個句子）

七、板書設計：

擬人句

植物

動物

→→

擬人化

其它事物

第四篇：擬人句》教學設計

《認識擬人句》微課教學設計

佛岡縣振興小學譚音顏 教學目標：

１、認識擬人這種修辭手法，感受擬人句的有趣，體會擬人手法描寫所帶來的生動效果。

2、了解擬人句的特點，能辨析擬人句。

3、學會寫擬人句。

教學重難點：認識擬人的修辭手法，辨析擬人句，嘗試寫擬人句。教學準備：多媒體課件 設計理念：

擬人是小學語文要掌握的知識點之一，在語文S版三年級下冊的多篇課文里大量運用了擬人這一修辭手法。為了使學生更好地掌握這種修辭手法，根據學生的興趣愛好和認知規律，設計了“猜謎導入——定義詮釋——示例理解——體會好處———辨析擬人——看圖范寫——送詩總結——練習深化”等七個教學環節，讓學生在循序漸進中深入認識擬人這一修辭手法。教學過程：

一、猜謎導入

同學們喜歡猜謎語嗎？新課之前，我們先來猜個謎吧。

小小花兒墻上爬，見人笑哈哈，愛吹小喇叭。（打一植物）

謎底是什么呢？大家一定猜到了，就是牽牛花。

笑、吹奏樂器、愛好本來是人的感情和動作行為，而現在卻用在寫牽牛花這一植物上，把牽牛花當做人來寫了。這種寫法是修辭手法中的一種——擬人，也是我們今天要學習的內容。運用了擬人這種修辭手法的句子就是擬人句。

二、定義詮釋

什么是擬人呢？

擬人，是根據想象把事物（動物、植物、一般事物）當作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。簡單來說，擬人就是把事物人格化。即把事物當做人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。

三、示例理解

1、示例解讀含人的動作的擬人句。

其實運用了擬人手法的句子，我們的課文里有很多，一起去看看吧。

課件示：繽紛的彩蝶舞姿輕盈。

榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。歡快的小河舒展著腰肢。

同學們，能找出這些句子里面人的動作嗎？

跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢這些本來是人的動作，卻用到了蝴蝶、小河、榆樹上了，把它們當作人來寫了。

2、示例解讀含有人的心情的擬人句。小白菊膽怯地抬了起頭。大海狂怒起來。

電車不慌不忙地跑著，客客氣氣地響著鈴鐺一點也不性急。

同學們，能找出這些句子里面人的心情嗎？

膽怯、狂怒、不慌不忙等都是描寫人心情的詞語，現在卻用到小白菊、大海、電車、這些事物上，把它們當人寫了。

3、示例解讀含人的神態的擬人句。高粱漲紅了臉。

荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

小狗無精打采地耷拉著腦袋。

同學們，能從這些句子里面找出人的神態的嗎？

無精打采、羞澀、漲紅了臉都是人的神態，現在卻用到了高粱、荷花、小狗上，把它們當人寫了。

四、體會好處

同學們，剛才接解了那么多的擬人句，有沒發現，這些句子特別生動、活潑、有趣味呢？這就是擬人的好處。賦予事物以人類的行為特點,生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。

五、辨析擬人句。

1、擬人的特點。

認識了這么多擬人句，那如何判斷句子是不是擬人句，我們可以根據擬人句的三個特點進行判斷：

1、所寫事物必須具有人的特點；

2、不能出現比喻詞；

3、不能出現表示人物名稱的詞語。

下面請同學們根據擬人句的特點判斷下面的句子是不是擬人句吧！

（1）小狗像瘋了似的汪汪地叫著。（2）花兒在風中笑彎了腰。

（3）風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

（4）爸爸在享受美餐。

第一句雖然用上“瘋了”寫人的詞語，但因為出現了比喻詞“像”，只是說明小像瘋了似的，并沒有直接寫小狗瘋了，所以不是擬人句。

第二句里，笑是人的動作，這里卻用在了花兒身上，所以是擬人句。

第三句里清風是事物，卻會唱歌和叫喚，所以是擬人句。

第四句里出現了人物名稱的詞語爸爸，是直接寫人了，所以不是擬人句。

同學們會分辨了嗎？

六、展示圖片，學生練寫擬人句。

下面我們就來試試寫擬人句吧。

1、看圖范寫。(1)小草鉆出地面。(2)小鹿在溪邊走來走去。(3)天上的星星一閃一閃的。

小草鉆出地面這個動作就像人是把頭伸出來，所以我們可以改為小草探出頭來。小鹿走來走去這個動作樣子像極了人散步，所以我們可以改為小鹿在溪邊散步。

星星一閃一閃的樣子就像人眨眼睛。所以我們可以改為天上的星星在眨眼睛。

2、點明方法

要提醒同學們的是把句子改為擬人句的時候，要注意找到事物與人之間的相似點進行想象，這樣句子表達才會更準生動、形象。

七、詩歌總結

最后，為了讓同學們更好地記住擬人，老師送你們一首小詩。

擬人

擬人把物當作人，寫人詞語來寫物，會唱會笑會耍鬧，會哭會怕會害羞，像人并非是擬人，是人一定是擬人。

同學們，記住了嗎？看看下面的練習你會做嗎？試試吧。這節課我們就學到這，如果對擬人句還沒掌握的話，可以反復看視頻或請教老師。同學們再見！

第五篇：《奇妙的擬人句》微課設計

奇妙的擬人句 微課教學設計

安丘市興安街道東關小學

馬紅霞

教學目標：

1、了解擬人句的定義及作用，初步感悟“擬人”句式表達的生動效果。

2、能正確判斷擬人句

3、激發學生的興趣，能運用擬人的修辭手法，把句子寫得生動形象些。教學重點難點：

初步掌握擬人句的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。教學過程：

一、激趣導入：

我們剛剛學的《花鐘》一文運用擬人的修辭手法，生動地刻畫出了幾種花開放時的形態，避免了語言上的重復，使文章顯得生動、有趣。（多媒體出示五句話，朗讀體會）例句：

? 牽牛花吹起了紫色的小喇叭； ? 艷麗的薔薇綻開了笑臉； ? 睡蓮從夢中醒來； ? 萬壽菊欣然怒放； ? 煙草花在暮色中蘇醒；

反之，如果不用修辭手法，只是單純描寫出幾種花開放了，語言重復不說，也顯得太單調了。（多媒體再次出示五句話，朗讀體會）例句： ? 牽牛花開了紫色的花； ? 艷麗的薔薇綻開了； ? 睡蓮在清晨開放了； ? 萬壽菊開放了；

? 煙草花在暮色中開放了；

今天的微課，我們就來探討一下有關“擬人句”的問題。

二、理解擬人修辭手法的概念，感悟其作用

1、理解擬人修辭手法的概念（出示幻燈片）： 對比體會句子。

例句：牽牛花開了。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（1）你認為哪句好，為什么？

對，你一定更喜歡第2句話。誰都知道牽牛花是沒有嘴的，更不會像人一樣去吹小喇叭。第2句話不僅說牽牛花長出了小嘴，還會吹小喇叭，多么有趣、可愛的牽牛花啊！

（2）同理，對于薔薇、睡蓮、萬壽菊、煙草花的描寫，也是運用了擬人手法，你可以仔細體會一下。

（3）定義：像這樣根據想象把物當作人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情，就叫擬人。這種手法又叫做“人格化”。像這樣用擬人手法寫出來的句子就叫擬人句。

2、擬人化的作用：

這些擬人化的形式能抓住特點，讓描寫的事物有了人的感情，把事物寫活了，使句子或文章變得更生動形象。

三、如何寫擬人句

擬人句這么奇妙，是不是很難寫呢？其實，寫擬人句一點都不難。現在，老師就教你怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。例句：地上的小草發芽了。

師：首先，我們要將“小草”人格化，可以叫它“小草妹妹”。然后，我們還要給小草賦予人的動作、神態或感情。那我們可以這樣寫： 小草妹妹害羞地從地下探出小腦袋。

或者進一步把大地也看做一個人，可以這樣寫：小草妹妹離開大地媽媽的懷抱，鉆出來了。

總之，把陳述句變擬人句要把握一個原則：要賦予事物以人一樣的思想、情感、語言、行為。再如，“天上的星星在夜空中眨著眼睛。”這句話，這里把星星當做人來寫，讓星星有人一樣的動作，眨眼睛，所以這句話也是擬人句。

四、學以致用

聽了老師的講述，有關擬人句的知識，你學會了嗎？相信聰明的你已經學會了，那老師要考考你。

（一）判斷一下哪幾個句子是擬人句。（1）小狗像瘋了似的汪汪地叫著。（2）花兒在風中笑彎了腰。

（3）海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你們點頭微笑。（4）一陣風兒吹來，樹葉兒在風中輕輕地擺動。（5）雨滴像頑皮的小孩，從雨傘上滴了下來。

對了，根據定義只有2、3兩句是擬人句。你可能會說，第5句把雨滴看作頑皮的小孩，不也應該是擬人句嗎？這里老師還要告訴你，判斷擬人句關鍵除了看句中是否把物當人寫外，句子中還不能出現比喻詞（像，好像，好似），不能一見到有“人”的句子就斷定為擬人，還要和比喻句區分開。

（二）運用擬人的修辭手法，把下面的句子寫得生動、形象些。

1、小河嘩嘩地流著。

2、小鳥在枝頭叫著。

3、春風吹過，小草搖擺起來。參考答案：

1、小河唱著歡樂的歌，歡快地向前奔去。

2、小鳥在枝頭歡快地唱歌。

3、風哥哥不知跟小草妹妹講了什么笑話，樂得小草前仰后合。

五、總結：

其實在閱讀中只要留意，你會經常看見擬人句的身影。細心閱讀，用心積累，相信你會交上擬人句這個朋友的。希望你以后多做這樣的練習，并在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物，那時你會發現：寫作時恰當運用擬人句，這個好朋友會為你的作文增光添彩呢。我的講解完畢，謝謝收看！