第一篇：《金蟬脫殼》教學設計

7.金蟬脫殼教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。2．通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。3．通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4．理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。

教學重難點：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。第一課時

一、談話揭題，激發興趣： 1． 競猜謎語：

a身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。

b翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。c長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。

d唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉。

一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

2．大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的有趣現象。板書課題——金蟬脫殼。3．指名讀題，糾正讀音：

誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

4．咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）金蟬脫殼是指寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。

你知道金蟬脫殼是三十六計中的一計嗎？你知道哪些巧用金蟬脫殼之計的歷史故事？說給大家聽聽。

今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

二、初讀課文，理清脈絡：

1．請同學們打開課本，仔細讀讀課文，出示要求： a劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。b一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。2.檢查自讀情況。

（1）出搜索 枝丫 配合 枝繁葉茂 協調 恢復 抽搐 依依不舍

秘密 折疊 顫動 金蟬脫殼 顏色 趴下 配合 躲藏 生涯五彩繽紛 聚精會神 柿子樹 花椒籽（2）有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）

3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習1、2自然段

1．那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）

2．指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議）什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

3．此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待）

是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引 讀——“夜幕降臨 新裝。”

4．對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心 秘密。”

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。四．學寫生字，完成習字冊

1．這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）2．教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。3．課后閱讀關于蟬的資料信息。第二課時

一、導入新課。

上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。

二、對比辨別蟬蟲蟬兒。

1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：

2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。

預設：a我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

b我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

c我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）d我們一齊來邊讀邊想 像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。

4、同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

5、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

三、扣題披文，感悟奇特。

1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧。

這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景啊！

3、脫殼時（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾

（2）下面讓我們默默地讀一讀這個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反復地讀一讀，也可以圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧！（5-6分鐘）

(3)同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？學生交流： a背的變化：

（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？ 從“立刻”這個詞你感受到什么？ b保護甲顏色的變化： c頭鉆出來的情景：

“鉆”字寫出了蟬的靈活、調皮，而“透明發亮”、“大眼睛”、“像花椒籽一樣又黑又亮”讓我感受到蟬的可愛，一種喜愛之情油然而生。d尾出來的情景

“最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。”

你自己讀完后有什么感受？

再示：這是多么奇特動人的情景啊！（齊讀）

g終于出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什么嗎？ 是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？ 是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、4．脫殼后：

(1)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀第五小節，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

(2)重點理解：“奇跡般的變化”：變化如此之快，真是罕見、奇特！(3)誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一起來讀。）

(4)金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景啊！

三、詩意誦讀，情感升華

剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

四、拓展延伸，活學活用。

作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？ 出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

師總結：處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。

五、作業設計：

背誦課文4、5自然段。板書設計： 脫殼前奇特動人

7．金蟬脫殼脫殼后

脫殼時 生命贊歌

第二篇：金蟬脫殼教學設計

1、本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。因此在教學中，要著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，應放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住及格重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段寫了蟬脫殼后的一系列變化，要引導學生在朗讀中品味字詞句，感受金蟬脫殼的神奇。在學習這篇課文的同時，還引適時適當地啟發學生明白在日常生活中要做個有心人。

2、閱讀心理發展是一個整體認識的心理發展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發展了的整體印象。可見學生在閱讀時應遵循這種認識規律，結合整篇文章進行整體感知，在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進行理解和把握。

在學習《金蟬脫殼》一文時，在開課前可激發學生的閱讀期待，通讀全文后，理清課文的脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的大概內容。其次是局部分析，深入理解。經過初步的整體感知后，再通過對部分進行整體性分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關系，深入理解文章的主旨中心，解決文章“怎么寫”的問題。

3、《金蟬脫殼》文中“脫殼時”一節，很明顯的使用到了點面結合的寫作方法。即： 背——頭——腳——尾（抖動、伸著→仰去→撲來→抓住→抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對所描繪的事物有一個清晰整體的了解，有能夠對其中的“點（蟬尾）”留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習慣，他們會不自覺地將目光集中到其中的“點”上，極易忽略脫殼時的其他步驟（背——頭——腳），從而不利于他們從整體上把握脫殼時的過程，繼而更全面地理解蟬脫殼的“奇特動人”因此，在處理課文“脫殼時”一節時，可以先讓學生自由地讀這一部分，引導歸納蟬兒脫掉舊衣的順序；接下來才進入局部的感悟階段：“你認為哪個情景最奇特呢？請邊讀邊勾畫出有關的詞句，將自己的體會作簡要的批注。”待學生按要求閱讀、形成思考后，再進行全班交流。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣，學生對課文的理解自然就加深了。

4、蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。所以在作業設計時可以這樣引導：大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

金蟬脫殼

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

二、教學重點難點： 重點：

1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過程，品味金蟬脫殼的神奇。

難點：

1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

三、教學準備：

多媒體課件、學生搜集有關金蟬脫殼的資料。

四、教學時間： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、學習生字新詞，掃清閱讀障礙。

2、正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內容。

3、理清文章脈絡，學習第一部分。

一、啟發談話，導入新課：

1、師：同學們，神秘的大自然中既有美麗的花草，可愛的蟲魚，更隱藏著許多奧秘。今天，我們通過學習《金蟬脫殼》去開啟大自然奇幻世界的大門。

1、揭示課題。

2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。教師可適當補充介紹。

二、初讀課文，學習字詞：

1、自學要求：

（1）借助拼音讀準生字的字音。

（2）聯系上下文或查詞典理解文中詞語意思。（3）揣摩生字書寫要點，識記生字。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、交流自學情況。

（1）投影出示生字，指名讀，教師適時正音。（2）交流詞語意思。

抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和顏面。協調：配合得適當。

金蟬脫殼：比喻用計謀脫逃而使對方不能及時發覺。（3）指導生字書寫。要點：8個生字都是左右結構，“顏”“配”左右兩邊基本相等，其余6個都是左窄右寬。

學生練習描紅，教師巡視指導。

三、再讀課文，把握主要內容。

1、自讀課文，看看本文講了什么？

2、逐段練讀，教師相機指導，要讀通讀順。

3、討論：本文主要寫了什么。

四、默讀課文，理清條理：

1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

2、學生默讀。

3、集體交流：

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

五、學習第一部分：

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。” ? 指名朗讀。

? 找出里面的動詞。? 說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

六、作業設計。必做題：

1、抄寫生詞

2、組詞

搜（）躲（）

椒（）協（）艘（）投（）

叔（）辦（）

3、照樣子寫詞語

依依不舍（）（）（）

4、熟讀課文。選做題：

閱讀三十六計中的《金蟬脫殼》。

第二課時

課時目標：

1、理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

2.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。學習學習作者的觀察方法。

一、回顧導入。

1.齊讀課文1、2自然段。

2、師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？

（1）學生交流感受。

（2）師投影出示金蟬脫殼的圖片，過渡到學習第二部分。3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）朗讀課文，讀中感悟。1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2.交流（師板書）

脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）

3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

（二）理清順序，掌握重點。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？ 3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。1.各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？

2.全班交流自學情況。3.齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

2、課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3.學生談觀后感受。

4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

投影出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著 3.出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

（1）有順序（2）有重點（3）有感情

五、作業設計：

必做題：

1.師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛小動物.投影出示，欣賞本單元出現過的小動物。

2.師：老師知道很多同學家里都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

選做題：

閱讀介紹動物奇特現象的文章。

板書設計：

脫殼前

背→頭→腳→尾

7、金蟬脫殼

脫殼中

翅膀→大

顏色→深

脫殼后

翅膀→斑紋 觸角→光環

第三篇：《金蟬脫殼》教學設計

蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼》教學設計

教學目標：

1、掌握本節課的8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過對課文中描寫蟬脫殼關鍵字詞的賞析，讓學生體會“精準的表達來源于細致的觀察”這一寫作要領。教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、師：同學們，請看大屏幕，這是？在《三十六記》中有一計，就與它相關，這一計是？今天我們一起來學習第7課《金蟬脫殼》。（師板書課題）請大家齊讀課題。請注意，在本篇課文中，只有當“殼”出現在“金蟬脫殼”這個成語中，才讀qiào，其他情況都讀ké。

2、師：同學們，你親眼見過金蟬脫殼的情景嗎？

師：今天我們就跟隨作者的鏡頭看一看金蟬脫殼的情景。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現在請同學們把書翻到35頁，用你自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音、讀通句子，遇到不會讀的字或者讀不通的句子要多讀幾遍，并且思考本篇課文講了一件什么事。

2、師：同學們都已經讀完課文了，讀懂了嗎？ 下面，老師考考你們。

師：出示第一組詞，齊讀。

師：這些詞是描寫？ 預設1：這是描寫蟬的樣子的詞。

師：這是蟬什么時候的樣子，誰再補充一下？

師：對，這個詞語是描寫蟬脫殼前的樣子的。

師：再看第二組詞，齊讀。

師：這組詞是描寫什么的？

預設1：這是描寫蟬剛出殼時的情景的。

師：說得很準確。你們知道抽搐的意思嗎？

（生交流。教師不必急于解釋，告訴學生：“等會老師放一個視頻給你們看，到時候你們可以用心看，告訴我抽搐是什么樣子。”）

4、師：再看第三組詞，齊讀。

師：這些詞是寫？

預設1：這是描寫蟬的眼睛的。

師：你說的不錯，但這是描寫什么時候的蟬的眼睛的？

生：這是描寫剛出殼的蟬的眼睛。

5、師：通過小檢測，老師看出來你們對課文已經比較熟悉了，這篇課文講了件什么事?（很好，這篇課文講了作者觀察金蟬脫殼的過程。）下面就讓我們看看作者是如何把金蟬脫殼這件奇妙的事情展示給我們的。

三、精析課文

1、師：請大家默讀第四自然段，找一找蟬的出殼順序。誰來說一下蟬的出殼順序？（師板書蟬的出殼順序 背——頭——腳——尾）

2、師：現在我們來看一段蟬出殼的視頻，老師做解說員，你們思考一下蟬抽搐的動作在哪個鏡頭中出現了。（老師講解，并在“抽搐”這一鏡頭出現時用眼神與學生交流。看完視頻后，師把視頻拉回到蟬抽搐時的鏡頭，讓學生再次感受抽搐二字）知道抽搐是什么意思了嗎？就是身體劇烈抖動。

3、師：你們想不想做解說員？咱們一起配合，為蟬的出殼做解說。如我說“蟬蟲整個身體”，你們接什么?現在開始。

4、師：咱們配合得很完美！現在我們增加難度，這次由你們做解說員，我來欣賞你們的解說。誰來嘗試一下？（找一名學生嘗試。）

5、評價朗讀。師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你讀得非常好！尤其是把蟬出殼時抽搐、裂開、鉆等關鍵動詞重讀，讀出了蟬脫殼時的神奇有趣！

6、（出示圖片。）大家看這只蟬的眼睛，作者把剛出殼時蟬的眼睛比作花椒籽，你認為恰當嗎？

預設1：很恰當！因為花椒籽是圓形的，而且小小的，又黑又亮。

師：你表達得很準確！花椒籽的形狀、顏色、亮度都與蟬的眼睛非常相似。如果讓你們來把蟬的眼睛比作一個事物，你會比喻成什么？（生交流）聽了同學們的比喻，我們知道哪一個比喻都不如花椒籽那么準確、那么形象。作者能夠寫得如此準確，你認為是因為什么？

預設1：因為作者細致的觀察。師：這是第一個重要因素。但有一種情況是，我觀察得很仔細，但頭腦中仍然想不到這個詞。

預設2：因為作者豐富的生活經驗。

把你們兩個的答案結合在一起，就完美了。所以說精準的表達源于細致的觀察。

師：剛才我們一起朗讀了蟬背、蟬頭和蟬腳出殼時的情景，還缺少——？現在請大家合上書，我們先看蟬尾脫殼這段視頻。現在你就是小作者，你正在偷偷地、全神貫注地盯著這只蟬蟲看呢。（師要渲染一下氣氛）

“看完了，還沒看夠呢。誰來說說蟬尾是怎樣脫殼的？”（找2-3名學生發言，師點評，抓亮點。這個點評很重要，直接與接下來的寫掛鉤，所以評價要到位，動詞的使用要突出一下，要能夠激發起學生寫作的欲望。）

9、師：同學們的發言很精彩，很有生活情趣！剛才我們看了，說了，現在我們動筆寫一寫蟬尾出殼的情景吧！要把你所看到的情景真實地描寫出來，使用的語言，尤其是動詞要準確、生動。

師：（師出示大屏幕）“最有趣的要屬蟬尾出殼的情景了。只見————”從“只見”開始往后寫。時間為10分鐘。

（待學生寫完后，師在大屏幕上勾畫學生寫的好詞，點評，并以打五角星的方式點評。）

10、師：同學們使用的語言很精彩，動詞抓的準確，與作者寫得不相上下。現在我們打開書36頁，自己讀一讀作者所寫的蟬尾出殼的句子，用實心點畫出描寫蟬尾出殼的動詞。

11、師：（師找一名學生起來說其畫的詞。）你找得非常準確，眼力也非常了得！相信你在寫你所觀察的一個場景時也會非常細致。同學們，作者把蟬尾脫殼時的動作抓的準不準？這種精準的表達源自于作者——（細致的觀察）。

四、總結回顧

師：這節課我們從品、讀、說、寫四個環節學習了作者描寫金蟬脫殼過程的語言。要用精準的語言表現動物的動作，必須要有細致的觀察。希望同學們能夠仔細觀察身邊的事物，為寫作時精準的語言表達打下基礎。

五、作業布置

師：（出示大屏幕）今天的課后作業是——。《我的動物朋友》、沈石溪動物小說系列都非常生動傳神地描寫了動物的動作，讓我們走進動物的內心，是同學們學習的榜樣。本節課到此結束，下課！

第四篇：金蟬脫殼教學設計（模版）

7.金蟬脫殼教學設計（第二課時）

安家河小學

王之艷

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

二、教學重點難點：

重點：精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過程，品味金蟬脫殼的神奇。

難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

三、教學準備：

多媒體課件、學生課前預習課文《金蟬脫殼》。

四、教學過程

（一）、回顧導入。

1.齊讀課文1、2自然段。

2、師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？

（1）學生交流感受。

（2）師投影出示金蟬脫殼的圖片，過渡到學習第二部分。

3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的。

（二）、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

1.朗讀課文，讀中感悟。

（1）.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

（2）.交流,PPT出示：脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）（3）.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

①指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

②指名答。

③齊讀“突然┅┅不動了。”

④師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

2.理清順序，掌握重點。

（1）.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

（2）.默讀第4自然段，指名讀該部分。

（3）.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢，每一部分出殼后又是什么樣子呢？指名答。

PPT出示：背—→頭—→腳—→尾（4）.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

（5）.出示蟬尾出殼的內容。

①默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。②這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

③師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

（6）.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

3.小組交流，⑴.各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？

⑵.全班交流自學情況。⑶.齊讀第5自然段。

4.演示過程，直觀感受。

⑴.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

⑵、課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

⑶.學生談觀后感受。

⑷.齊讀：這真是奇特動人的情景，師板書：奇特動人

（三）、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

（四）、總結全文，學法指導

1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？PPT出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

3.出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀，體會觀察的重要性。

（五）、作業設計：

1、背誦課文第四、五自然段。

2、抄寫本課詞語兩遍，并準備聽寫。

五、板書設計：

7、金蟬脫殼

神奇有趣

奇特動人

六、教學反思

第五篇：金蟬脫殼教學設計

7.金蟬脫殼

第一課時

一、導入

1、同學們，經過四年多的學習，相信大家一定積累了許多成語，下面老師就來考考你們。

2、【出示填空】，我請第X小組開火車來填空。（學生說出一個，就點擊出示一個）

3、同學們，你發現這些成語有什么特點嗎？能再說說類似的含有動物名稱的成語嗎？（亡羊補牢、畫蛇添足、狐假虎威、龍飛鳳舞）

4、老師這兒還有個成語，我們一起來看看——“金（）脫殼”。

齊讀。“殼 ”這個字是個多音字，在這個成語中讀qiào，qiào還能組其他詞嗎？（地殼）

這個字在課文中其他的幾個詞語中讀“ke”,【出示：脫殼，出殼，蟬殼】齊讀。

5、大家一定已經在《三十六計》和《三國演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事了。你知道這個成語的比喻義嗎？【出示：比喻用計脫逃而使對方不能及時發現】

6、今天老師將和大家一同來觀察大自然中的奇妙的金蟬脫殼。齊讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡

1、同學們，從課題我們可以知道這篇課文主要介紹了金蟬脫殼的情景，那么金蟬脫殼的過程究竟是怎樣的呢？【出示要求：自讀課文，遇到不認識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，讀通讀順每一個句子。思考：“金蟬脫殼”的全過程是哪些自然段寫的？】

2、檢查生字詞【出示生字詞】指名領讀。

（1）“搜”這個字筆順有點多，請同學們拿出手指跟著老師寫一寫。范寫“搜”的筆順，學生書空。（強調一豎要出頭，碰到下面的“又”。）

（2）“協”這個字誰再來組個詞？（協作，齊心協力）（注意：如果學生說“和諧”，要把“諧”寫在黑板上，讓學生加以區分）

這個“協”字比較容易寫錯，老師教大家一個巧妙的方法來記住。“協”是合作的意思，那看左邊一個“十”，右邊一個“辦”，十個人一起辦事這就是“協”。（邊說邊范寫）請同學們拿出手指在桌上寫一下。（3）齊讀所有字詞。

3、生字詞過關了，那么老師的問題思考思考好了嗎？課文哪幾個自然段介紹了金蟬脫殼的全過程？（3—6）

點撥：（1）第三自然段：這一自然段和脫殼完全沒有關系嗎？我們的主人公有沒有出現了？它在干什么？（爬到樹上，準備脫殼）蟬蟲是在為待會兒的脫殼作準備工作，和脫殼關系緊密，所以也應該放在脫殼的全過程里。

（2）第六自然段：請同學們一起讀一讀這個自然段。請問這句話中的“這”指的是什么？（金蟬脫殼）也就是說這個“這”是對前面脫殼過程的總結，既然是總結，和脫殼關系緊密，也應該屬于脫殼的全過程。

（3）小結：現在你知道描寫金蟬脫殼全部過程的是哪幾個自然段了嗎？（3—6）

4、接下來老師要請四位同學來讀3—6，其他同學想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段寫的？指名讀。

交流：作者是按時間來寫脫殼過程的，先寫脫殼前（板書），哪個自然段在寫？再寫脫殼中（板書），哪個自然段？最后寫脫殼后（板書），哪個自然段？ 第6自然段進行總結。條理非常的清楚。

三、學習1、2自然段

1、學到這兒，老師不禁有個疑問，作者為什么會想到要去揭開金蟬脫殼的秘密的呢？

交流：因為我愛捉蟬，撿到蟬殼，叔叔的話激起了“我”的好奇心，于是“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

這是文中哪幾個自然段寫到的？（1—2）【出示】這兩個自然段點明了我觀察金蟬脫殼的起因，我請兩位同學來讀一讀，其他同學思考第二自然段中的“這”指的是什么？【點紅“這”】

2、交流：“這”指的是什么？【點紅“夜幕降臨??新裝。”】齊讀。

（1）這句話寫了什么？（蟬脫殼的情景）我們剛才找到的3—6自然段也是寫了蟬蟲脫殼的過程，兩者有什么不同？（這句話是簡單描述金蟬脫殼的過程，而3—6自然段是具體地寫蟬脫殼的過程）

（2）那你知道為什么開頭作者是簡單地描述脫殼情景，后面卻將這一過程寫得很具體嗎？（因為開始作者不清楚蟬具體怎么脫殼，他是在想象，所以寫得簡單，二后面他是親眼所見，把看到的寫下來，所以具體詳細）

（3）在作者的想象中蟬脫殼是件怎樣的事？【點紅“神奇有趣”】（板書）（4）上面的這句話你從哪里看出“神奇有趣”？

交流，【點紅“偷偷地”“脫掉舊衣”“換上新裝”】

是呀，蟬兒就像愛美的小姑娘，會換漂亮的新衣服，這件事光想想就讓人覺得——神奇有趣。誰來讀好這句話？指名1人讀，再齊讀。

（5）金蟬脫殼如此神奇有趣，所以我決心要揭開這個秘密。“決心”這一詞讓你體會到什么？【點紅“決心”】

交流：體會到作者急切、期待的心情。誰來讀出作者迫不及待的心情？指名2人讀第二自然段，再齊讀。

3、同學們，課文中還有一個詞也像“神奇有趣”一樣概括了金蟬脫殼過程的特點，請你快速找一找。指名說，（板書“奇特動人”）這個詞是作者親眼所見后對蟬脫殼過程的概括。

五、作業

1、抄寫生字詞，完成習字冊。

2、課后閱讀關于蟬的資料信息。

附：板書設計

脫殼前

金蟬脫殼 脫殼中 神奇有趣 脫殼后

四、學習脫殼前

1、過渡：金蟬脫殼是如此神奇有趣、奇特動人！我多么期待，急切地想揭開金蟬脫殼的秘密呀！終于，在一個雨后的傍晚，我等到了這樣一個好機會。請同學們默讀第3自然段，畫出最讓你感到神奇有趣、奇特動人的地方。

2、交流：【學生說出后出示段落】

（1）外形的漂亮、可愛：“肥肥的”“通體發著金黃色亮光”

（學生回答不出時的點撥：這蟲兒肥嘟嘟的，你覺得怎么樣？渾身散發著金燦燦的亮光，你還覺得它怎樣？）這是一只多么漂亮可愛的小蟲子啊！誰來讀好這句描寫蟬蟲外形的句子？

（2）聰明：“緊緊”“一處裂口”（點撥：為什么它要找到一處裂口抓住呢？不找完整光滑的樹皮呢？因為光滑完整的樹皮是沒法抓得很緊的，樹皮的裂口可以為它提供一個抓手，讓它抓得更牢。那老師又有疑問了，為什么它要牢牢把自己固定住呢？因為馬上它要脫殼了，脫殼可是要用很大力氣的，緊緊抓住才能防止自己在脫殼過程中因為用力而掉下去）

3、小結：多么機智的蟬，它為順利脫殼做好了充分的準備工作，真是神奇！指導讀好這段話。（指名讀，齊讀）

4、為了揭開這個秘密，小作者可是等待著時機，你看他目光搜索著樹干，輕手輕腳地爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，讀到這些詞句，你感受到了什么？【點紅】（作者觀察很仔細，作者心情非常急切）

5、讓我們完整地讀讀這一段話，感受蟬兒的可愛、聰明和作者的急切與期待。

6、這一自然段的開頭還有這幾句話，沒有提到蟬，似乎和金蟬脫殼沒有關系，我們能不能去掉？為什么？【出示】

討論：不能。因為開頭交待了蟬脫殼的時間、地點和環境。把這些交待清了，敘事就顯得完整、清楚，我們同學在記錄一件事的時候也要在一開始把事情發生的時間地點環境告訴讀者。

過渡：那么，接下來等待作者的是怎樣神奇的一幕呢？我們下節課再學。

奇特動人