第一篇：《瑞 雪 圖》教案設(shè)計(jì)

《瑞 雪 圖》教案設(shè)計(jì)

宋春麗 預(yù)學(xué)導(dǎo)航：

1．將課文讀正確，讀流利，試著說說課題《瑞雪圖》的含義。

2、自學(xué)生字。查找“眺、妝、砌、穩(wěn)”的形近字，借助工具書，聯(lián)系上下文理解“萬籟俱寂、粉妝玉砌”的意思。

3、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?試著列課文提綱。

4、查找作者資料。

5、提出有價(jià)值的問題。教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。學(xué)情分析

對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是孩子們經(jīng)常見到的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

2、品讀佳段，在讀中感悟，想象、感悟雪中、雪后的景象。體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

2、學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放雪景圖片，師解說）每到冬天，同學(xué)們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

二、檢查預(yù)習(xí)，感知文意，理清文章脈絡(luò)

(一)暢談感受

通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨(dú)特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）

(二)開火車分節(jié)朗讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)。（課件出示）

(三)課文是按什么順序記敘的？請按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

1、你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？

2、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。

3、四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。

4、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。

(四)、質(zhì)疑、解疑

在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無法解答的再請老師幫忙。

三、學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前

1.默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？

（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）

時(shí)間

小標(biāo)題

景物天氣特點(diǎn)

第一天白天

下雪前 寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼

天氣變化快、冷

第一天夜里

下雪時(shí) 第二天白天

下雪后

2.投影學(xué)生填寫的表格，講評。

3.品讀句子

A.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語替換它？）

B.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。

（從這個(gè)句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

C.指導(dǎo)朗讀句子。

4.齊讀1、2自然段。

5.小結(jié)：我們通過“讀―思―寫―品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）

四、學(xué)習(xí)課文3～6自然段

(一)學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”和“下雪后”這部分內(nèi)容。

1.導(dǎo)讀卡

（1）讀：小組內(nèi)選擇最喜歡的部分讀一讀。

（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？

（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。

（4）品：找出你們覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？

2.小組匯報(bào)第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時(shí)間

小標(biāo)題

景物天氣特點(diǎn)

第一天白天

下雪前

寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼

天氣變化快、冷

第一天夜里

下雪時(shí)

大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天

下雪后

3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

A.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

B.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）

4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

(二)小組匯報(bào)課文4、5自然段

1.讀文第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時(shí)間

小標(biāo)題

景物天氣特點(diǎn)

第一天白天

下雪前

寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼

天氣變化快、冷

第一天夜里

下雪時(shí)

大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天

下雪后

雪后美景，孩子玩樂 山川、河流、樹木、房屋

天放晴，太陽出來，雪停了 2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃銥槭裁聪矚g這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。

4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

五、總結(jié)全文

啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

六、布置作業(yè)

1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

2.積累ABB和AABB的疊詞。

3.背誦精彩片段。板書設(shè)計(jì)

下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

瑞雪圖

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

瑞雪兆豐年

下雪后：粉妝玉砌 教后反思：

《瑞雪圖》是北師大版第七冊第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗，體會作者的喜悅心情。上完這節(jié)課，總的感覺還是比較成功的。課后細(xì)細(xì)想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的能動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。

二、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，更從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，使學(xué)生有了對課文的進(jìn)一步理解。而在對課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪皚皚的境界里，達(dá)到情感上的升華。通過多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。

三、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言，對學(xué)生適時(shí)評價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”并發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡給他，而有些學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我盡力去鼓勵(lì)他，這一句句的鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來

課堂檢測

一、聽寫詞語

二、在（）里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的陰云

（）的天空

（）的世界

（）的雪花

（）的彩虹

（）的叫喊聲

三、照樣子寫詞語。

毛茸茸：________、________、_______、_______、_______

四、把下列詞語補(bǔ)充完整，把諺語加粗。

（）風(fēng)飄揚(yáng)（）春三月

五（）十色（）然變冷（）云密布 粉（）玉（）寒風(fēng)（）冽（）雪（）豐年

五、閱讀片斷，完成題目。

雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。開始還伴著一陣小雨，不久就只見大片大片的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來。地上一會兒就白了。冬天的山村，到了夜里格外寂靜。只聽見雪花簌簌地不斷往下落，樹木的樹枝被積雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。

1．解釋詞語。

彤云密布：__________

2．用“‖”把短文分為兩層。

3．這段話中描繪聲音的詞是：__________

4．劃出描寫下雪情景的詞語。這些詞語都體現(xiàn)了__________。

第二篇：瑞雪圖說課稿

《瑞雪圖》說課稿

一． 說教材

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

作者按雪前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓鲅┑拿溃瑢懙煤苡袑哟危紫日w寫“推開門一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態(tài)美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫動態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫雪景的基礎(chǔ)上，寫人的活動：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嬉鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了。”通過孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)；練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會課文觀察、描寫景物的順序

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅 心情。

三．說教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文觀察、描寫景物的順序，體會作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)提問、區(qū)別處理問題、標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟 俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。五．說教學(xué)準(zhǔn)備：

1.因?yàn)閷W(xué)生基本都不是南方的孩子，很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對白雪的認(rèn)識。2.圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

六、說教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。.多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3.感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會情感。七．說學(xué)法：

1.讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對每一自然段的不同要求提出問題，要求孩子們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填空，品評自己覺得優(yōu)美的語句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。八．說教學(xué)程序： 依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞； 再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對于課文的掌握程度。

第二步：問題引入，抓住要點(diǎn) 要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問題并要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問題：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會從文中找到與問題相對應(yīng)的答案，在通過小組匯總以后填寫，通過學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步：品讀詞句，體會感情

（一）體會雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)： 1讀：指名讀了解內(nèi)容。2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來體會雪下得很大？ 3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！（這樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。）

（二）體會景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1.讀：雪后美景這一部分。2思：同桌思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

3議：同桌展開討論，解決問題。4讀:同桌通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。）（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會人歡

對于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會到文中的情感。并且通過填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。第四步：感情朗讀，整體回顧。

最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”等諺語的具體含義，從中總結(jié)體會到作者喜悅的感情。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。最后說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)我的板書設(shè)計(jì)為： 瑞雪圖下雪前：天氣驟變、寒風(fēng)來襲 下雪時(shí)：大雪紛飛、簌簌落落、下雪后：粉妝玉砌 歡樂祥和。

以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

北師大版四年級語文上冊

《瑞雪圖》說課稿

教師：陳月英 2017年12月12日

第三篇：瑞雪圖說課稿

《瑞雪圖》說課設(shè)計(jì)

一． 說教材

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

作者按學(xué)前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓鰧懥搜┑拿溃瑢懙煤苡袑哟危紫日w寫“推開門一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態(tài)美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫動態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫雪景的基礎(chǔ)上，寫人的活動：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嬉鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了。”通過孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)；練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)

立識字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會課文觀察、描寫景物的順序

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅

心情。

三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文觀察、描寫景物的順序，體會作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.練習(xí)提問、區(qū)別處理問題、標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

1.因?yàn)閷W(xué)生基本都是南方的孩子很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對白雪的認(rèn)識。

2.圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

六、說教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會情感。

七．說學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對每一自然段的不同要求提出問題，要求孩子們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填寫表格，品評自己覺得優(yōu)美的語句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。八．說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對于課文的掌握程度。第二步：問題引入，抓住要點(diǎn)

要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問題并要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問題：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會從文中找到與問題相對應(yīng)的答案，在通過小組匯總以后填寫表格，通過學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步：品讀詞句，體會感情

（一）體會雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)： 1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來體會雪下得很大？ 3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

（這樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。）

（二）體會景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：同桌思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？ 3議：同桌展開討論，解決問題。

4讀:同桌通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。）

（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會人歡

對于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會到文中的情感。并且通過填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。

第四步：感情朗讀，整體回顧。

最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”等諺語的具體含義，從中總結(jié)體會到作者喜悅的感情。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，再配上音樂朗誦相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。

最后說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)我的板書設(shè)計(jì)為：

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

第四篇：《瑞雪圖》說課稿[范文]

《瑞雪圖》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。（3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會大雪給人們帶來的喜悅。（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。

（1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認(rèn)識。

（2）、收集有關(guān)雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。

（3）、圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

二、說教法： 1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會情感。

三、說學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。

四、說教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力 第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。

第二步：問題引入，抓住要點(diǎn)。

1、自由讀第三、四、五、六自然段。

2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。

（這樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對文章的感性認(rèn)識抓住文章的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）第三步：品讀詞句，體會情感

（一）體會雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：

1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來體會雪下得很大？

3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。

4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

（這樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。）

（二）體會景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：組內(nèi)思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

3議：組內(nèi)展開討論，解決問題。

4讀:小組通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。）

（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會人歡

對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！

第四步，抓住中心，理解情感

文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q這場雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

（這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會作者寫作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

第五步：感情朗讀，整體回顧。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！

第六步：讀寫結(jié)合，提高能力

結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結(jié)出作者的寫景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學(xué)寫片段“這場雨來得多及時(shí)啊！??”

（這樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫作能力。）

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)為： 瑞雪圖

下雪前

天氣變化大

冷

下雪時(shí)

大

下雪后

美（粉妝玉砌）感受

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

第五篇：《瑞雪圖》教案

北師大版四年級語文上冊第十二單元 雪

《瑞雪圖》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入研讀課文，體會文字中蘊(yùn)涵的美，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

2、推動學(xué)生的想象力，感受大自然的美好；學(xué)習(xí)作家是按怎樣的寫作順序描繪事物，理解作家的寫作思路。

3、激發(fā)學(xué)生對雪的向往、對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ四z州半島，看到那里正在下著大雪，可惜沒有來得及細(xì)細(xì)品位和欣賞。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《瑞雪圖》，進(jìn)一步了解瑞雪的美麗。

2、復(fù)習(xí)：作家按怎樣的順序來描寫《瑞雪圖》的？（按時(shí)間順序描繪了瑞雪圖。）板書：下雪前、下雪中、下雪后

二、品讀課文，自學(xué)交流。

1、課件出示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）各小組在一起先自讀課文，然后找出描寫下雪前、下雪時(shí)、下雪后的句子，并用筆畫下來，然后在一起互相交流，帶上感情并優(yōu)美的讀給其他組員聽。

（2）找出描寫下雪時(shí)、下雪后的段落讀一讀，想一想分別都是從哪兩個(gè)方面來描寫下雪時(shí)和下雪后的情景。

找一找：找喜歡的句子，畫上“——”。讀一讀：讀出自己的這種感受。學(xué)生自學(xué)、討論交流。

三、匯報(bào)交流、精讀探究，體驗(yàn)情感。

討論好了嗎？哪位同學(xué)來展示一下他的學(xué)習(xí)成果？

四、交流學(xué)習(xí)情況。A、下雪前：天氣驟變 B、下雪時(shí)：雪大

（1）生1：我喜歡“下雪時(shí)”部分，感受到了雪中景色很美，是從“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來”這句話中感受到的。我從大片大片感受到了雪下得非常大；從簌簌落落感受到了雪下得很急。

師：說得非常好，除了這個(gè)句子能感受出雪下得很大很急之外，還可以從什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。我從沙沙聲也能感受到雪下得又大又急，還從壓斷能感受到積雪很多。

師：是啊。開始下雪了，雪下得又大又急，請自由朗讀這兩句話，體會雪的大和急，并思考：作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（看、聽）

（3）指導(dǎo)朗讀：雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價(jià)）D.下雪后：人歡。

這雪景實(shí)在太迷人了。看，一群和我們差不多大的孩子在那玩雪呢！他們玩得怎樣？（高興！）是呀，在這雪地里，他們玩得真高興呀！同學(xué)們在雪地上玩過嗎？

生：玩過，打過雪仗、堆過雪人、擲過雪球。

指名讀、齊讀

五、拓展延伸，深化感受

出示背景資料。俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。本文寫于1962年。1960－1962年正是我國遭受自然災(zāi)害時(shí)期，三年間，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今望著這一場及時(shí)的大雪農(nóng)民伯伯們會說??

生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個(gè)豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢??

六、總結(jié)概括，升華情感。

這場雪到來，農(nóng)民伯伯是快樂的，作家也是快樂的，所以發(fā)出了這樣的感嘆：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！誰能說說對這句話的理解？（生：瑞雪就是及時(shí)、吉祥的雪；豐年就是豐收的年景）

師：對！一場及時(shí)、吉祥的大雪預(yù)示著這是一個(gè)豐收的好年景。這句話表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？（喜愛雪、贊美雪）板書： 喜悅 贊美

師：請同學(xué)們帶著這樣的感情來讀最后一句話。（生齊讀）

七、課堂回顧、欣賞畫面、美讀全文。

作家描繪的雪景這么美，讓我們再次一起走進(jìn)白雪世界，去北國領(lǐng)略千里冰封、萬里雪飄的場面吧！同時(shí)吟誦描寫雪的詩句。

八、拓展延伸。

作家為我們描寫了這么美的雪景，你們?nèi)羰菙z影師，想把哪些景色攝影下來呢？

九、課堂反饋。

為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。