第一篇：who is she教案7

Lesson8 Who is she?(第三課時)教學設計

一、教學內容。

科普版小學英語第二冊（三年級）Lesson 8 Who is she? Let’s learn and Ask and answer

二、教學目標 知識目標：（1）學習掌握人的稱謂詞 brother sister father mother teacher(2)掌握并能靈活運用句型 Who is he/ she? He/She is(my)… 能力目標：培養學生的口語能力的對知識的靈活運用能力。

三、教學重難點。新單詞 mother father teacher 學會區分運用人稱代詞he和she.能用句型Who is he/she? He/She is(my)進行問和答。

運用本課所學的詞匯、句子創設情景會話。

四、課前準備。

人物圖片、單詞卡片、學生與家人的照片、實物投影儀、錄音機等。

五、教學過程。

Step 1 Warm up（熱身）

課前唱一首英語歌“Run run run”。一邊唱一邊跳。設計意圖：激活課堂氣氛，調動學生的學習熱情。

Step 2 Revision（復習）時間：2分鐘

復習上一課時所學的Let’s chant。老師先帶著學生有節奏的讀一遍。再讓學生跟著錄音說一遍。設計意圖：復習并過渡到新內容。

Step 3 Lead to the subject(引入課題)時間：5 分鐘

（1）把Let’s chant中的句子Who is he?寫在黑板上，讓學生說出句子意思。然后再寫出Who is she? 學生對比區分he與she。

（2）師生互動。教師指著學生中的一個問Who is he/she? 讓學生們回答He/She is … 設計意圖：通過對本課的基本句型進行操練和實際應用，學習新課做好鋪墊。

Step 4 Presentation（呈現）時間：4分鐘

教師先拿出一張男孩的圖片，介紹“This is Lele.”把一張畫好的Lele全家福貼在黑板上，向學生介紹：“This is Lele’s family photo.This is Lele’s father.”同時把寫在黑板上。接著再介紹 “This is Lele’s mother /brother/ sister.” 同樣把單詞寫在黑板上。最后，再拿出一張教師的圖片，教師自問自答案“Who is she? Oh, she is Lele’s teacher.”并把teacher寫在黑板上。

設計意圖：用直觀、形象的圖片引入新詞，便于學生理解且記憶深刻。

Step 5 Practice(操練)時間：6分鐘

（1）教師指著黑板上的新詞，先讓全班學生讀，再讓小組讀，最后讓個別學生熟練的讀出單詞。

（2）教師把分別寫有等單詞的卡片發給學生，做游戲。教師讀單詞，讓拿有這個單詞卡片的學生站起來并大聲讀出這個詞。

設計意圖：通過對單詞的認、讀及游戲任務。讓學生在輕松、愉快的學習環境中逐步地掌握詞匯。

Step 6 Presentation（呈現）時間：6分鐘

教師讓一名學生來扮演Lele.教師指著Lele的家庭照片問他：“Who is he?”回答：“He is my father.”用同樣的方法問完5個問題。表演一遍后，讓全班進行問答。設計意圖：用表演的形式導入主題句型，形象生動，便于理解、掌握。

Step 7 Practice（操練）時間：7分鐘

教師指圖，學生分小組進行輪流的問答操練。

設計意圖：對詞匯和句型進行反復的操練。并用競賽的形式提高學生裝的學習積極性和學習效果。

Step 8 Prodution（產出）時間：10分鐘

教師用實物投影儀將收集的學生家庭照片逐一顯示在屏幕上問學生：“Who’s family photo is it?”那個學生就回答：“It’s mine.”把那個學生請到前面來，再找一個學生來，兩人對照片進行實際的問和答。設計意圖：學生們對自己的照片都很感興趣。用他們有興趣的東西來進行實際操練，對知識進行拓展和實際應用。

第二篇：7教案

（一）創設情境，生成問題

教師：同學們，在生活中你們見到過哪些昆蟲？誰愿意說一說。

指學生介紹

教師：引出七星瓢蟲。你見過七星瓢蟲嗎，你能說一說：關于七星瓢蟲你知道哪些知識？ 指學生說一說（背上有7個黑點）

出示圖片：7的乘法口訣.ppt

教師介紹：七星瓢蟲俗名“花大姐”，因為背上有7個黑點，得名七星瓢蟲。它是著名的害蟲天敵，成蟲可捕食蚜蟲、介殼蟲、壁虱等害蟲，可大大減輕樹木、瓜果及各種農作物遭受害蟲的損害，被人們稱為“活農藥”。七星瓢蟲作為一種益蟲，我們要保護它。

教師：一只七星瓢蟲背上有幾個黑點？（7個）那2只呢，3只呢？請同學們數一數，算一算，完成下面的表格。

二、探索交流，解決問題

（一）填表，經歷幾個7相加的過程

1、學生動手填表，師巡視學生填表情況。

2、指學生匯報，同時教師把課件上的表格填寫完整。

教師：一只七星瓢蟲背上有7個黑點，是幾個7？

指學生：1個7（課件出示）教師：2只七星瓢蟲背上有14個黑點，你是怎么算出來的？ 指學生：7+7=14 這又是幾個7？ 出示：（2個7）

教師：3只七星瓢蟲背上有21個黑點，你又是怎樣算出來的？

指學生：①7+7+7=21 是幾個7相加？ 出示：3個7

② 14+7=21 主要引導第②種方法 依次引導說出：28是幾個7相加得到的？35呢，42呢，49呢？ 【設計意圖：在學生經歷了計算幾個7相加的過程之后，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結果，從而適當分散后面記憶口訣的難度。】

（二）、寫算式

教師：剛才同學們通過數一數，算一算，完成了上面的表格，真不錯！那你能根據這個表格，寫出有關7的乘法算式嗎？

自己在練習本上試一試，能寫幾個就寫幾個。

（1）學生獨立寫算式，教師巡視了解情況。寫完后，同桌互相交流。

（2）學生匯報算式，教師板書。不完整的指學生互相補充。

（三）根據算式編口訣

教師：同學們表現真不錯！經過自己的努力又寫出了有關7的這么多乘法算式，真棒！那你能根據這些算式編出7的乘法口訣嗎？ 自己試一試，編完后和你的同桌交流一下。

1、學生編口訣，教師巡視了解情況。編完后同桌交流。

2、指學生匯報，教師板書。

教師：這就是我們這節課學習的內容：7的乘法口訣。板書課題

【設計意圖：學生已經初步學會編1--6的乘法口訣，在理解乘法口訣來源的基礎上引導學生自己編制7的乘法口訣，進一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗。】

（四）根據規律記憶口訣

1、教師：同學們真棒！通過自己的努力編出了7的乘法口訣，那怎樣很快記住這些口訣呢？咱們先來找找規好律嗎？ 指學生說一說規律。

【設計意圖：記憶口訣的難點在于能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學生體會相鄰乘法口訣之間的聯系，加深理解并記憶乘法口訣。】

教師：看來，同學們已經掌握了口訣中的規律：相鄰兩句的得數相差7。找到了規律，下面就用自己喜歡的方式記一記吧。

2、教師：誰愿意說一說你記住了哪些口訣？指學生

3、師生對口令，生生對口令。

三、鞏固應用，內化提高

教師：同學們真棒！這么快就記住了7的乘法口訣。那你能應用這些口訣解決練習中的一些問題嗎？有沒有信心完成好下面的練習？好，我們就來試一試。

1、看圖寫算式

2、補充口訣

二七（）四（）二十八

三七（）（）七三十五 六七（）（）七四十九 一七（）

指學生口答，集體訂正，適當表揚。

3、計算下面各題,并說說是用哪句口訣算的。

7×3= 7×5= 7×6= 7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 4×7= 5×7= 指學生口答前三道，后面的搶答。

【設計意圖：加深學生對乘法口訣意義的理解，進一步記憶口訣，能夠熟練應用口訣進行計算。】

3、看指針說口訣和算式

【設計意圖：進一步加深學生對乘法口訣意義的理解，認識到根據一句乘法口訣一般可以寫出兩道乘法算式。】

4、教師：同學們，你們知道一個星期有幾天嗎？

完成下面的題目。１個星期有（）天，２個星期有（）天，３個星期有（）天，４個星期有（）天，５個星期有（）天，６個星期有（）天，７個星期有（）天。

5、教師：同學們，你們學過《山行》這首古詩嗎？

不一句一句的數，你能能知道《山行》這首詩一共有多少字嗎？

你是這么知道的？（每句7個字，4句，四七二十八）

【設計意圖：讓學生應用已學的知識和生活經驗去解決問題，有利于增強學生的數學應用意識。】

四、回顧整理，反思提升

教師：這節課我們學會了7的乘法口訣，并用它解決了這么多的問題。它的用處大不大呀？

讓我們再來重溫一遍7的乘法口訣。生集體背口訣

課下思考：7×8= 7×9=

第三篇：教案7

瀘州市人民醫院教案

專 業：臨床醫學（全科）

課 程：急診急救

任課教師：賴月平

急診科 編 制

課程名稱: 急救技術 授課時間: 2011年5月

授課對象: 全科，臨床醫學專業，2011年全科醫師系統培訓班。

一、教學目的與要求：

掌握吸氧、洗胃、催吐的適應癥、禁忌癥和操作方法。

二、教學重點、難點：

重點：吸氧、洗胃、催吐的適應癥、禁忌癥及操作程序。難點：吸氧及洗胃的要領。

三、教學方法設計：

用多媒體作理論講解、教師用模擬人來做示范、學員自己操作相結合，使授課內容生動具體，方便記憶，使學員們更易理解掌握。

四、教具或教學手段：

多媒體課件（PPT）、模擬人、吸氧及洗胃操作器材。

五、教學內容及時間安排：

(一)、吸氧…………………………………………………………35分鐘

1、鼻導管吸氧法；

①目的；②評估；③用物；④操作步驟。

2、面罩給氧法；

3、頭罩給氧法；

4、注意事項；

5、評價。

(二)、催吐…………………………………………………………10分鐘

1、催吐適應癥；

2、催吐禁忌癥；

3、催吐的操作方法。

(三)、洗胃…………………………………………………………45分鐘

1、洗胃適應癥；

2、洗胃禁忌癥；

3、洗胃操作步驟。①漏斗胃管洗胃術；

a操作前準備（包括護士準備和物資準備）；b操作程序。②自動洗胃機洗胃法。

4、洗胃要領。

六、小結

小結教學重點：吸氧、洗胃、催吐的適應癥、禁忌癥及操作步驟。

七、課外作業：

吸氧及洗胃的操作訓練。

八、教學體會：

通過用多媒體作理論講解，教師用模擬人做示范，學員自己操作相結合，使學員更有興趣聽講，更易理解和掌握。

第四篇：識字7教案

識字7

教材分析: 本課是看圖識字，由兩部分組成：第一部分是“馬、羊、犬、牧”的實物圖、古文字和今文字的對照表，第二部分是一首包含了“馬、羊、犬、牧”的兒歌。

教學目標：

1.認識13個生字，能認讀字音，認清字形，了解字詞的意思。2.學習按筆順正確書寫田字格中的6個生字。

3.學習用普通話正確、流利的朗讀兒歌，體會兒童騎竹馬游戲的快樂。教學重點：

1．重點認識“羊、犬、牧、草、地”五個生字，能讀準字音，認清字形。在海量識字中，積累詞語。

2．學習按筆順正確書寫田字格中的“羊”字。教學準備：

課件、生字卡片。

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1.今天的課堂還來了兩個小伙伴，是誰？（圖示）懶羊羊、喜羊羊

2.他們要帶我去一個地方，想去嗎？準備出發。（快樂音樂）咦？我們來到了哪里？（自己拼拼讀讀）

——開心牧場。（學會了拼音能幫助我們認字呢。）

住在這個牧場里的伙伴們聽說喜羊羊、懶羊羊和小朋友來了，都趕來歡迎大家。

二、認識古文字，感悟字理趣味

1.最早來的是誰？（屏示：馬的古文字）這是什么字？出現今文字：馬/真的是馬。（齊讀）

2.這個馬字藏著一個小秘密，小朋友看仔細了。這是馬頭，馬的身體，馬的腿、尾巴；你發現什么秘密了？

3.小結：原來馬這個字就是畫了一匹馬的圖畫。（這個古文字的馬就像一幅畫像，它是象形字）

4.馬熱情地邀請我們去家里作客，牧場里的動物都有自己的家，每家門上都有自己的畫像，這樣就不會走錯門了。小朋友一起找找馬的家？是幾號呀？

三、學習生字，認清字形、理解字義 教學生字【羊】 1.誰也來了？

2.出示詞卡：yáng 拼讀，讀好后鼻音。屏示羊圖，和它打招呼。3.羊的家在哪里？ 4.點擊圖，羊是個大家族，看，這是什么羊？跟著圖逐一出示詞語，這是什么羊？山羊、綿羊；男的羊叫——公羊，女的羊叫——母羊。再來一個羊？這是什么？羊肉串（也是羊呀）。

這里有沒有羊嗎？（圖示：羊腸小道）師：這是一條彎彎的，長長的小路，就像羊肚子里的腸子，這樣的路叫——羊腸小道。原來“羊”字藏在畫面的意思里。

看看這些詞語中都有一個什么字？（羊）（一起讀詞卡，貼好“羊”字）教學生字【犬】

有位朋友等不及了，一路歡呼過來了。（狗叫聲）詞卡：quǎn，讀好三拼音節。

2.屏示犬圖，它還有一個名字是什么？

3.犬的家在哪里？你怎么知道的？（犬的古文字就是一只張開四條腿向前奔跑的狗）

4.犬是我們的好朋友，這是什么犬？警犬、導盲犬、牧羊犬。

（漫畫）你看到什么？這個故事叫——雞犬不寧。像狗、馬一樣為他人做事，也叫——“犬馬之力”。這些詞語中都有一個相同的字——犬，“犬”字和哪個字長得有點像？

（一起讀詞卡，貼好“犬”字）

離開三個伙伴的家，喜羊羊、懶羊羊帶著我們去牧場玩啦！

四、鞏固識字，強化記憶

喜羊羊、懶羊羊帶著大家玩得很開心，大家還學到很多生字和詞語。開火車認讀生字：羊 犬 牧 草

這些字寶寶組合成了詞語寶寶，你們還認識嗎？ 牧羊 牧馬 牧草 草地 牧羊犬

五、學兒歌，感受游戲的樂趣

1.有個小朋友明明，知道大家去了牧場，很是羨慕，他就拿著竹竿當馬騎，自己玩起了騎竹竿放羊的游戲。聽聽這首兒歌。

2．播放錄音。

3.你在兒歌里找到這些字寶寶了嗎？（師：羊在哪里？手指到，可以指給旁邊的客人老師看）

4.跟著老師讀，讀一行跟一遍。

5.有小朋友想讀嗎？（試一試）做到了正確、通順，下節課的時候，我們再把它讀好聽了。

六、指導寫字，學會觀察，筆畫到位

師：今天我們認識了生字寶寶，學習生字不僅要會讀，會記，還要會寫。“羊”字一共有幾筆？跟著老師一起數一數。寫的時候要提醒大家注意什么？（嘗試讓學生說說）【筆畫位置、三橫有長短，豎在豎中線】看著老師寫一遍 翻開習字冊？頁，要寫字啦，我們先來做做手指操 ：手指彎彎腰，關節點點頭。拿起鉛筆來，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五往里藏。

第二課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在大自然中玩耍的樂趣，感受大自然的豐富多彩。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：課件生字卡片

教學過程：

一、檢查復習、鞏固舊知

1．聽寫生字：羊、犬、牧。

2．用“羊、犬、牧”口頭組詞。

二、繼續看圖學文

教學生字【牧】（拼，貼詞卡音）

牧是一個左右結構的字，它也有古文字，這個“牧”里藏著一個故事呢。你們看：這是一只手拿著木棍，趕著前面的牛去草地吃草呢，（圖）趕牛去吃草是放牛，趕馬去吃草是放馬，趕羊去吃草呢？（放羊）。放牛、放馬、放羊就是——放牧（齊讀），放牧的人就是——牧民（齊讀）他們會帶上牧羊犬幫忙。

（一起讀詞卡，貼好“牧”字）教學生字【草】

1.牧場一片綠色，好美啊！走著走著，懶羊羊不見了，小朋友猜猜它干什么去了？懶羊羊最愛做的事情就是吃和睡。她正在牧場上吃著肥美的牧草呢。（圖、詞）草是一個平舌音，拼好讀準。

2.草兒連成了一大片，就成了草地（地也是一個生字，一起拼一拼）3.說話練習：小朋友在草地上都玩過什么呀？看不到邊的時候就是——草原 4.小朋友知道還有什么草？（一起讀詞卡，貼好“草”字）

三、指導寫字

1．握好筆，擺好寫字姿勢：頭放正、身坐直、臂展開、足安穩。和圖上的小朋友的姿勢一樣好。找到紅色的仿影，老師說一筆，你們寫一筆。寫完，在空的田字格中，再寫一遍。

2.展示，評價。

第五篇：識字7教案

《識字7》教案

【教學目標】

1.認識10個生字，重點讀準“孔、雀、錦、鷹、叢、靈、嬉”的字音，用各種方法重點識記“雀、孔、叢、靈、鷹”的字形，重點理解“雀、牢、叢、鷹”的字義。

2.正確美觀的書寫“拍、物”2個字。

3.準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

4.在學習中體會人與動物相互依存的關系，培養保護動物的意識，愛護身邊的動物。

【教學重難點】

在輕松、熱鬧的氣氛中，認讀生字，學寫新字，認識人和動物是朋友。

【教學過程】

一、借助拼音自主認讀

師：同學們，今天王老師要和大家一起來學習識字7。（板書課題）師：這篇課文也是一篇很有趣的拍手歌。請同學們打開語文書122頁，自己來讀一讀課文，如果遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以問一問同位，爭取把課文讀正確。把生字圈出來，好了，開始吧！（學生自讀課文）

師：同學們，讀了拍手歌，你發現這篇課文有什么特點呀？ 生：這篇課文里藏著很多動物。

師：你能在課文中找到那些動物嗎？自己再把課文讀一遍，找一找課文中有些動物。

生：我找出了孔雀、雄鷹、老虎、黃鸝、百靈、熊貓 師：百靈。（正音）生：百靈。

生：我看到了孔雀和錦雞，還有雄鷹，還有雁子

師：你讀書讀得真認真，一下子就把動物都找出來了。來，把書放在桌子上，同學們看前面。你看看，這是什么？（大屏幕出示黃鸝百靈圖）生：（齊）黃鸝、百靈。師：（指圖）這只穿著一身黃色羽毛的是黃鸝，（出示詞語黃鸝）。（指圖）這只是百靈，我一起喊喊它們的名字。生：（齊讀兩遍）黃鸝、百靈。

師：黃鸝和百靈不光長得漂亮，它們的歌聲也非常動聽，所以人們把它們稱為森林里的歌唱家。

二、初步檢查生字初讀情況

師：剛才我們認識了森林里的歌唱家，還有很多的動物等著和大家交朋友呢。你能讀出它們的名字嗎？ 生：（齊）能！

師：來，自己讀讀。（出示帶音節音節的動物詞語）

Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 錦雞 雄 鷹 雁 群 老虎 黃鸝 熊貓 百 靈 生：自讀詞語。師：誰想讀讀？ 生：讀詞語

師：你讀得真好，聲音又響亮，讀的音又準。來，同學們在這些字里面，有三個字特別容易讀錯，（點錦 鷹 靈）。我們一起來讀讀這三個字。生：（齊）錦 鷹 靈

師：誰能當小老師領大家讀一讀？ 生：小老師領讀

師：咱們班里的同學可真棒呀！大家一起再來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！學生學生齊讀。

師：同學們讀得這么帶勁。下面老師要增加難度了，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？ 生：（齊）會！

鳥類 獸類

孔雀 老虎

錦雞 百靈

雄鷹

雁群

黃鸝

百靈

師：自己先試試。（學生試讀）師：誰來讀？你來。生：孔雀

師：你能不能不頓呀？像老師這樣讀，孔雀。（師范讀，生模仿讀）師：嗯，你真聰明，誰還想讀？（學生再讀）師：同學們你們看，老師把這些詞語分成了兩類，老師為什么要這樣分呀？

生：兩組詞是不同類的。師：怎么不同類呀?

生：左邊的是鳥類，右邊的是獸類。

師：嗯，對了，我們分類來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！

師：女同學讀鳥類，男同學讀獸類。女同學準備好了嗎？ 生：（齊）準備好了！

（男女聲接讀）

師：同學們，不論是天上飛的鳥類，還是地上跑的獸類，都是我們人類的好朋友。

師：來大家看，這組詞你會讀嗎？ 生：會！

hù láo cóng xī 保護 牢記 叢林 嬉戲 師：快點讀讀。

（生自由讀：保護 牢記 叢林 嬉戲）

生：各種形式讀詞語 師：去掉拼音還認識嗎？ 生：認識！

師：來 一起讀！生：齊讀兩遍

師：來，大家看前面。（出示熊貓嬉戲圖）師：它們在干什么呀？ 生:兩只大熊貓在玩。

師：嗯。它們在玩呢。誰還想說它們在干什么呢？ 生：兩只熊貓在玩游戲。師：這節課呀，我們學的生字里面就有一個詞說的是這個意思。哪個詞？ 生：嬉戲

師：真好！大家一起讀！生：嬉戲 嬉戲

師：誰來讀這句話。生：竹林熊貓在嬉戲。

師：詞語大家都認識了，單獨的字你會不會讀？ 生：會！

師：（出示單獨的字）自己讀一讀。

護 牢 孔 雀 錦

鷹 叢 鸝 靈 嬉

師：我請一個組的同學來讀一讀。生：接讀

三、針對音、形、義側重點進行重點指導，識記生字

師：真棒！這么快就記住了這么多字！那么這些字你又是怎么記住它的呢？

師：我們先來看第一組。同學們仔細觀察一下，這些字有什么共同的特點？（師出示生字）

護 鸝 嬉

生：它們都是左右結構的

師：對呀 它們都是左右結構的。很好！你們還發現了什么？你說 生：它們都是形聲字。

師：噢，它們都是形聲字。同學們，我們以前學過形聲字，形聲字的特點就是聲旁表示讀音，形旁表示意思。所以我們一看到這些字就可以直接讀出來。

生齊讀：護 鸝 嬉

師：在這一課里還有一個形聲字。它的聲旁比較特殊，是變了形的金。它的右邊是帛，指的是絲織品。就像媽媽帶的絲巾一樣。課文中出現了錦雞

師：大家看，這就是錦雞。它的羽毛像綢緞一樣漂亮。我們一起讀出它的名字----生：錦雞 錦雞

師：我們只要掌握形聲字的特點，同學們自己就能學會很多字。你來猜一猜.（教師出示三個沒有學過的形聲字）生：猩 鯨 坪

師：真棒！大家都猜對了。看，只要掌握了形聲字的特點，我們一下子就能認識很多的字。再來看這個字。師出示：雀

師：你怎么記住它呢。

師：大家看這個字的下面有一個部件，你認識嗎？看著拼音讀一讀，跟老師讀——zhuī隹 生：讀

師：隹呀就短尾巴的鳥，小的短尾巴的鳥就是雀。讀。生：雀雀雀

師：我們經常見的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鳥，同學們看，我們如果理解了的意思也能記住很多的字。師：你記住了哪個？（出示）

孔 叢 靈 牢 鷹

生：我記住了“孔”包扎的扎去提手旁，換成子字旁，就是孔。師：你用換偏旁的方法記住了一個字，非常好。生：成語記住了“牢”有個成語叫亡羊補牢。

師：亡羊補牢里面有這個字，很好，大家看這個字，老師也有一種辦法記住它，“牢”個象形字，看這是一頭牛，人們怕它跑了，用籠子把它關了起來，隨著時間的推移，它慢慢地發生了變化，最后變成了我們今天學的這個牢，人們把關犯人的地方稱就為牢房，課文中牢出現在哪個字里？ 生：牢記

師：對，課文中出現了牢記，牢記是什么意思？ 生：記在腦子里。

師：一定要記住，把它牢牢的記在腦子里面，永遠也不忘記，就是牢記。同學們看，字形發生了變化，它的意思也就越來越寬泛了，我們的中國的漢子就是這么有意思，隨著大家識字量的增加，你會發現更多漢子的奧秘。

生：我用加一加記住了草叢的叢，從來的從加一橫就是草叢的叢。師：不錯，你用加一加的方法記住了叢。大家來看，橫的上面就是我們以前學的從前的從，這個橫像什么呀？ 生：像一。

師：在想象一下，還像什么? 生：像草叢。

師：對，像茂密的草叢。密集的地方就稱為叢，誰能給叢組個詞呀？ 生：叢林。

師：樹木聚集的地方。你說。生：花叢

師：你記住了哪個字？

生：我記住了“靈”，掃地的掃去掉提手旁，加上火字底就是靈。師：用換偏旁的方法記住了靈。師：大家來看，鷹這個字，它的筆畫特別多，我們怎么記住它呢？它下面是什么？ 生：鳥。

師：鷹啊是鳥類，下面有個鳥，上面是大雁的雁加了一個點。

四、檢查認讀

師：生字咱們大家都記住了，老師想來檢查一下咱們大家識字的情況，同學們一定要瞪大眼睛，集中精力認真看，這些字出現的速度可快了，如果你答對了會有意外的驚喜。生：邊看字卡遍讀出生字。師：再讀一遍 生：“牢記”

師：我們要把什么牢牢記住？

生：（出示圖片）人和動物是朋友，保護動物要牢記！師：你真的記住了嗎？再讀一遍。生：再讀一遍。

師:詞語大家都掌握了，那單個的字你能記住嗎？ 生：能

師：生字卡片檢查生字 生：開火車認讀生字

五、回歸課文

師：大家這么快就記住了這么多生字，如果把生字放進課文里你還能把拍手歌讀好嗎？ 生：能

師：那就打開書自己讀讀吧。生：自讀拍手歌

師：在這首拍手歌里，有兩個詞是最容易讀錯的，（教師糾正“伙伴”、“朋友”的讀音）

師：誰來讀讀第一行？ 生：讀第一行

師：你讀的很好，誰能不能向老師這樣讀？（教師拍手讀兒歌）師：誰會讀了？ 生：模仿讀

師：第二行也是這樣讀，誰會讀？ 生：讀 師：會讀了嗎？我們一起讀后面的兒歌。老師和學生一起拍手讀拍手歌。師：好玩嗎？ 生：好玩。

師：你可以和你的好朋友一起邊拍手，邊來讀拍手歌。你還可以模仿這首拍手歌的樣子自己來編幾句。也可以自己去拍著節奏來編拍手歌。

六、指導書寫

師：在識字7里，我們學習了很多左右結構的字，這節課，我們就來寫一寫左右結構的字。大家先來看——出示“拍” 生：拍

師：大家先來觀察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

師：我們寫的時候，一定要把字寫在田字格中間，上邊下邊左邊右邊都要留一點空，不要把字寫得滿滿當當的，要不然，這字在田字格里會不舒服的。

師：下面看，在這個字里有一個“白”，這個“白”字在單獨寫的時候是這樣的。（出示“白”在田字格的位置）現在，你觀察一下，單獨寫的時候和放在“拍”里面，白發生了什么變化？

生：單獨寫“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。

師：你觀察的真仔細。單獨寫的時候，“白”是胖胖的，寬寬的。放到“拍”里就變窄了。還有嗎，再來觀察。

生：單獨寫的時候，兩個半格都得占，放在“拍”里占半格。

師：大家看，“白”在單獨寫的時候，寫在了田字格的中間，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老師來寫一個“拍”。老師板書，邊寫邊講。

師：第一筆橫在起筆的時候要寫在田字格的右邊，在橫中線靠上一點。第二筆豎鉤，要寫得稍微長一些。第三筆提要傾斜度要高一些。下面我們要寫“白”了。“白”要寫在田字格的右邊。第一筆撇要撇到豎中線上，第二筆豎從豎中線上起筆，寫得直直的。第三筆是什么？ 生：橫折鉤。

師：對了，是橫折鉤。下一筆橫寫在中間，最后再寫橫。好了，請同學拿出筆來，在書上先描一個“拍”。讓后再自己寫一個。注意寫字的姿勢，兩腳平放在地上，直起腰來，拿筆的時候往上一點。一邊描一邊記住每一筆在田字格的什么位置。描完了后自己再寫一個。生寫，師巡視。學生自己描紅、寫字

師：自己寫的時候注意占格，和你描的那個字比一比，看寫的是不是一樣。你寫的和描的不一樣的地方改一改。

師：我們來看第二個字，“物”這個字它的偏旁是 學生：“牛”

師：大家看，“牛”在做偏旁的時候發生了變化。生：它的“橫”變成了提。

師：它的“橫”變成了提。還有一個地方，它的最后一筆是什么？我們在單獨寫的時候，它的筆順是什么？我們一起來寫一個牛，拿起手來—— 師生一起：撇、橫、橫、最后一筆是——豎。

師：但是牛在做偏旁的時候，它的筆順發生了變化，我們一起來寫—— 師生：撇、橫、豎、提。

師：再看右邊的勿，里邊的兩個撇，大家觀察一下，這兩個撇有什么不同？

生：這兩個撇，第一個撇短，第二個撇比第一個撇略微長一些。

師：你說的真清楚，第一個撇短一些，第二個撇要長一些。但是大家要注意，這兩個撇都要在橫折鉤的橫上起筆。看老師來寫一個“物”。師：先來寫“牛”，撇要在橫中線上起筆，第三筆是什么？ 生：豎。師：第四筆是 生：提

師：再寫右邊，注意兩個撇，在橫折鉤的橫上起筆，第一個稍微短一些，第二個稍微長一些。好了，自己寫一個。先描再寫。注意牛字旁的寫法。師：寫完的同學把筆放在桌子上坐正了，老師就知道你寫完了。同學們，字都寫完了嗎？ 生：寫完了。

師：誰愿意把你寫的字展示給大家看看？來，看看你的。咱們大家一起來看看他寫的字。誰能說說他寫的字怎么樣？ 生：（出示學生寫的字）

師：記住了我們在寫字的時候上下左右都要留空，把字寫在中間。老師要提一個小小的建議：大家看，這個“拍”右邊第三筆怎么樣啊，第三筆是橫折勾，是有勾的，寫的時候要注意。一會把這個字改一改，好不好？ 師：（出示學生寫的）我們重點看老師指導的幾筆，看牛這一筆是提，兩個撇一個短，一個長，而且要在橫折鉤上起筆，都注意到了，很好。師：誰還想給大家看看？剛才看到有同學沒有舉手，我看看你的可以吧？來，大家看看他寫的。看這個拍，提手旁這個提寫的怎么樣？ 師：來，同學們，看他寫的物，你給他提點建議，來，你說。生：（學生評價）

師：看這兩個撇，你發現了嗎？你說。生：都一樣長了。師：應該怎么樣啊？

生：第一筆應該稍微短一點，第二筆稍微長一點。師：聽清楚了嗎？自己改一改，好嗎？好，請坐。

師：好，同學們，看書，書上今天我們學習的生字，請你選出你認為你寫得最好的二個生字，寫在你的本子上。每個字只寫一遍，看誰寫得最漂亮。

師：誰想把你寫得字展示給大家看。還有誰想看？ 師：來，我們大家來看看這幾個同學寫的字。師生一起評價同學寫的字

七、情感提升

師：同學們，在識字7這一課里，我們認識了很多的動物朋友。我們的生活正式因為有了它們，變得豐富多彩。我們大家要向兒歌中說的那樣，把保護動物牢牢地記在心中。請同學再自己讀一遍課文。師：老師看你讀的那么認真，老師給你們配了音樂，一起來讀讀吧。（生配樂讀）這節課我們學習的拍手課，你們下課再去收集有哪些拍手歌。

師：同學們，看到這些多么可愛的動物，想和動物交朋友的舉手。好！現在我們就成立“動物保護協會”。我們都是協會的會員。希望能使這個協會不斷的擴大，使更多的人加入保護動物的中來。下課請同學說說怎樣去保護動物。

師：好，這節課我們就上到這里，下課。生：起立，老師再見！師：同學們再見！