第一篇：一年級語文下冊識字5教案1

《識字5》第一課時教案

“學程導航”課時教學計劃

主備人:

施教時期 2010年

月

日

教學內容

識字5

共幾課時

第幾課時

課型

新授

教學

目標

1、學會本課生字,兩條綠線中的字只識不寫,掌握“了”這個多音字的兩種讀音,認識1個新偏旁。

2、學會觀察圖畫,養成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、誦讀詞語,了解夏季的特點,積累詞語。

教學

重難點

識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

教學

資源

1、小黑板

2、臺風錄像資料

掛圖

預習

設計

1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

3、能正確、流利地朗讀識字5。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

一、創設情境,指導看圖

1、聯系生活經驗說說刮臺風、下雷雨的景象。

2、觀看錄像,談談看后的體會。然后結合實際比較“臺風、雷雨”和“春風、春雨”的不同。

3、觀察插圖,說說圖畫的內容。

二、檢查情況,指導朗讀

1、自讀詞語,四人小組讀,讀準字音。

2、了解“了”的兩個讀音,知道它是個多音字,并且口頭組詞。

3、進行擴詞練習,積累詞匯。

三、誦讀詞串,大膽想象

1、邊聽范讀邊小聲跟讀,對老師的朗讀作評價,再與老師比賽讀。

2、邊讀邊想象事物的形狀、聲音乃至色彩、味道等,再現插圖場景,讀出情感來,讀出節奏來,讀出韻味來。

四、指導書寫、集體書空

1、自己學習生字。

2、小組討論總結出最好的記憶方法,再與全班小朋友一起交流。

3、描紅,仿寫,能夠認真地讀帖。

一、創設情境,指導看圖

1、同學們,你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?

2、播放“臺風”的錄像資料,說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同?什么季節會有這樣的景象?

3、夏天還有許多好吃的水果呢!(出示掛圖)

觀察說話,圖上畫了哪些人?在干什么?你還看見了什么?

二、檢查情況,指導朗讀

1、自讀詞語,讀準字音。

2、小黑板出示詞語,檢查正音。

注意“雷”的聲母是L,不要讀成n。

“蟈蟈”和“知了”的第二個字讀輕聲,不要讀成原聲。

“知了”的“了”是多音字,在這里讀liao,不要讀成le。

3、“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。

三、誦讀詞串,大膽想象

1、教師范讀韻文。

老師讀得怎么樣?誰來與老師比賽讀一讀啊?

2、指導學生進行誦讀。要避免唱讀、頓讀。

四、指導書寫、集體書空

1、指導學習筆順圖,記憶生字筆順。重點指導“夏、梅”的筆順。

2、說說你是怎樣記住生字的。

3、指導寫字。

4、集體書空,記住筆順。

五、本課小結

這節課我們學會了三個表示天氣情況的詞語,認識了三只可愛的小動物,希望小朋友好好掌握,記住它們是什么樣子的。下節課我們會學習一些關于植物的詞語。

作業設計

★完成《習字冊》上的4個生字。

★★完成《補充》、《一課一練》1。

★★★依據插圖用表示氣象的三個詞語寫話。

第二篇：一年級語文下冊《識字1》教案-

一年級語文下冊《識字1》教案-

一、激趣導入。

小朋友喜歡去旅游嗎？你和誰去過什么地方旅游？看到過什么？（指名說）

導語：你們是新時代的兒童，你們是祖國的花朵，你們的生活多么幸福，多么快樂。

二、學習新。

1、學習第四小節。

師：小朋友，現在是什么季節？（指名說）看，外面春光明媚，老師帶小朋友去郊游好嗎？

[]郊外，百花齊放，鳥語花香。一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。小朋友多高興，來，跟著老師，準備出發了，好嗎？

師：不過，在出發之前，得過一個識字關,過關了就能上車出發了。

[]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。

師：這里有幾句韻文，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）

[]出示帶拼音生字：銅、號、領。

小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）

去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解“紅領巾”）

（再讀整個小節。）

師：恭喜大家，你們過關了。可以出發啦！小朋友排好隊上車了，上了車請坐好，要注意安全，頭手不要伸出窗外。

2、學習一、二、三小節。

今天，我們要去的地方有很多，有清涼的海邊————————板貼：海邊

有幽靜的鄉村——

——————板貼：鄉村

有美麗的公園————————板貼：公園

師：小朋友，這些地方美嗎？這些地方有些什么景物呢？請打開本9頁識字6，自由地讀讀文的一、二、三小節，找找你們看到的景物？如果你遇到不會讀的字，怎么辦？（指名說）（學生自由讀）

（1）[]（看放大圖）哪個小節寫海邊的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）小朋友在海邊看到了什么？

（學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節）

（2）（看放大圖）哪個小節寫鄉村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）

小朋友在鄉村又看到了什么？（學生看圖說話，老師板貼：秧苗、稻田、魚塘、果園）（齊讀第二小節）

（3）（看放大圖）哪個小節寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）

小朋友在美麗的公園里看到了什么？（學生看圖說，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥（齊讀）

師：小朋友觀察的可真仔細。現在我們再把文讀讀。

[]三個小節的文，看屏幕齊讀。

（4）認讀生字。

師：細心小朋友有沒有發現在文的美景中藏著許多生字寶寶呢。

[]

你會讀哪些字？（指名讀，我會讀。。。。。。。）

誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）

（注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀）

（）去掉拼音認讀。

去掉拼音你還會讀嗎？

[]誰來讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）

（6）有哪些字是你以前就認得的？（指名說）

（7）你有什么好辦法記住這些字？（我會記——————）

（8）組詞。

記字還有個好方法，就是把字組成詞語。看哪個小朋友腦筋最靈，給下面幾個字組組詞。

[]

海、軍、號、（指名組詞）

（9）小朋友都會讀，會認，會組詞了嗎？現在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，來玩玩生字卡游戲。

三、指導書寫。

小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎？

[]

海

小朋友觀察一下，寫這個“海”字要注意什么？（指名說）

老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。

四、學習數量詞。

1、再讀黑板上的詞語。

2、這些詞語有它們的好朋友，現在需要請小朋友來幫忙，找出它們的好朋友。我們再來把文讀一讀，想想它們的好朋友是誰？（全班齊讀全文）

3、發卡片給學生，玩找朋友游戲。

形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里？

嘿嘿，在這里，在這里。

4、認識數量詞。

剛才我們找出來的詞，我們叫它們數量詞。[板貼：數量詞]（跟老師讀“數量詞”）

一般我們在表達一種事物都要配上合適的數量詞，例如：一個人，一本書。好，看著黑板我們再來讀一讀。

小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的室，你能找到哪些數量詞？（指名說）

五、實踐活動。

看我們的文，一種事物配上合適的數量詞，就成了優美的小詩了。我相信我們班的小朋友也一樣的棒，也能寫出這么美的小詩。有信心嗎？

[]學生看圖說話。

六、總結全文。

學習了識字6，你有什么收獲？你學會了什么？

七、布置作業。

第三篇：一年級語文下冊 識字5教案 湘教版

識 字 5 教學目標：

1.認識14個生字，會寫8 個生字。2.讀兒歌，認蔬菜。

3.培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點：認識蔬菜的漢字，了解蔬菜的特點。教學難點：能正確流利地朗讀兒歌。教學方法：自主、合作認字。教學過程：

一、導入，激發興趣。

二、學習“蘿卜”。

1.辯析字音。“蘿卜”中“卜”念輕音。2.巧記字形。用“拆一拆”等方法來記。3.理解意義。“蘿卜”是一種蔬菜。

三、學習“豆角”。

1.辯析字音。

2.巧記字形。用“加一加”等方法來記。

編順口溜：一橫一個口，兩點再一橫就是豆。猜字謎：一棵苗苗分兩邊，一口把它吞下去。3.理解字義。

運用擴詞方法幫助理解字義。

四、學習“瓜”、“菜”、“綠”、“杮”。

學習“綠”字。字音：要求讀準。

字形：重點在“水”。

字義：提問舉出綠色的東西，幫助理解。學習“瓜”字。字音：三拼音節，拼讀練習，讀準字音。

字形：比較記憶。區別字為“爪”。

字義：用換朋友“西瓜”、“南瓜”的方法幫助理解。學習“杮”字。字音：同桌互相正音。

字形：方法為“加一加”、“拆一拆”、“猜字謎”、“編順口溜”等方法來記。

字義：認識“西紅杮”。學習“菜”字。

五、自學兒歌、整體感知。

1.出示兒歌。

2.自讀兒歌，鞏固生字。3.再讀兒歌，指導朗讀。

第四篇：一年級語文下冊《識字1》教案4

一年級語文下冊《識字1》教案4

一、前導入

師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

生：好！

師：前兩天布置了一個作業，畫出你眼中的春天，并寫上一個關于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？

（投影展示部分學生作業，師描述）

師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。

（學生都自豪地舉起畫）

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學生互相讀）

二、學習新

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了

，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本生詞）

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學生紛紛起來讀自己會認的字）

師：還沒學呢，你怎么認識的？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

生：借助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。

（學生在小組互相讀生字）

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當小老師領讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）

（開火車讀）

（師把詞語中的生字變成藍色）

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。

（男女生比賽讀）

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？

（出示文的詞語，學生自己讀）

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。

（生學著老師的樣子練習讀）

師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學生讀）

師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰她？（指名讀）

讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了??所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）

（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）

[點評]：

一、尊重學生的差異，相信學生的能力

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。

閆老師的充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

如，前老師布置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的余地。上伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。

又如，學本生字時，教師沒有急于教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的。”“媽媽教的。”??教師巧妙的一問，展示了學生的外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在外多識一點字。

這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

二、多種形式復現生字，多種感官參與活動

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。

2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8．把生字送回文的詞語中，引導學生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

三、在生活中識字

新程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的就注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。

如，前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把內學習和外生活有機結合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。

第五篇：蘇教版一年級下冊識字5教案

識字5

第一課時教學目標：

1．學會本課7個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。

2．掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識1個新偏旁。

2．觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．了解夏季的特點，積累詞語。

4．仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

5．了解夏季的特點，積累詞語。

第一課時

一、看課件，師語言描述。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。

二、初讀。

1、過渡：

春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！

2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。

3、再讀，要求把詞語讀連貫。

4、檢查：

（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。

（2）同桌互讀，幫助正音。

（3）去拼音，開火車讀。

（4）齊讀。

三、感悟。

5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。

7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？

看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。

8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？

9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）

（1）學習“桃子梅子西瓜”。

（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。

你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。

小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出“水果”

（2）學習“蟈蟈青蛙知了”。

聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。

青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。

蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？

知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。

齊讀一行詞。

小結：這份禮物是--動物。

（3）學習“葵花茉莉荷花”。

出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？

讓學生說說自己認識的花。

齊讀一行詞。

小結：歸納出--花

10、出示全文。

夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。

四、學習生字。

1．學生看筆順圖，記憶生字筆順

2．請說說“夏、梅”的筆順。

3．說說你是怎樣記注生字的。

4．指導寫字，重點指導“夏、瓜”。

5．學生描紅，完成《習字冊》。

第二課時課時目標：

1、會寫4個生字，學會多音字“了”的兩種讀音，認識1個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的動植物。

3、背誦韻文。

第二課時

一、復習

1、歸類背韻文。

夏天的天氣特征。

夏天的水果。

2、口頭擴詞

夏（）（）（）

瓜（）（）（）

二、看圖學詞語。

1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節，連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物？

2、學習新偏旁。

認識 “雨”字頭，找出帶有 “雨”這個偏旁的字，讀一讀。

3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

4、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

5、學生描紅書空生字，播放輕音樂。三、課外延伸：

（一）、填空：

1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。

2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。

3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。

4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。

（二）、你還知道與夏天有關的詞語嗎？寫下來。

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