第一篇：《花木蘭》教學設計

《花木蘭》教案

教學目標：

1、指導學生學習本課的生字與新詞。用自主學習的方式去學。

2、體會花木蘭的人物性格，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。讓學生合作進行。

3、引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。讓學生分小組自主探究學習。

教學重點：

引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

教學難點：

初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

教學準備：演示文稿

教學過程：

一、介紹談話導入

1、教師板書題目《花木蘭》。

2、啟發學生根據自己查詢的資料進行介紹人物或課題。

3、教師補充。

二、整體感知，學習第一、二、三節

1、引導學生朗讀第一節，讓學生回答：

2、為什么說花木蘭是巾幗英雄呢？

3、創設情景，有感情朗讀第二、三節。找到相關的語句子多讀幾遍。

4、花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍呢？

三、深入課文，理解人物特點，學習第四、五節

1、過渡：稱花木蘭是巾幗英雄，還因為她英勇善戰。板書：英勇善戰

2、“英勇善戰”指的就是花木蘭非常勇敢，善于作戰。當時，她告別了親人，（出示第四節，引讀第四節）

3、師：在從軍的數十年中，花木蘭武功高強，英勇善戰，和將士們打了數不清的戰役，取得了一次又一次勝利，擊敗了北方入侵的敵人，被當時的皇帝追封為“孝烈將軍”。

1）師：課文中有一個詞說的就是花木蘭打了很多勝戰，取得了很多勝戰，你找到了嗎？

板書：赫赫戰功。2）指導讀好這句話。

4、現在讓我們再來看著板書，將黑板上這些詞語全部用上，說說為什么稱花木蘭為巾幗英雄？

5、學習第五節

1、過渡引讀：花木蘭回鄉后，又重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發現，英勇善戰的花將軍，“原來”是一個姑娘。

2、大家既驚訝又敬佩，驚訝的會怎么說？指名說 敬佩的又會怎么說？

四、自由讀，評價人物

默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）

五、小組表演，突出人物特點，全班評價

六、總結：

1、師：花木蘭真是了不起，難怪被稱為巾幗英雄，今天回家就可以向爸爸媽媽說說“花木蘭”的故事。

2、交流

（1）全文有幾個人物？

（2）這些人物各有什么特點？

七、認識劇本

1．這篇文章和我們四年級時學的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的依據和基礎。2．劇本有什么特點？

（1）空間和時間要高度集中

（2）反映現實生活的矛盾要尖銳突出

（3）劇本的語言要表現人物性格 3．從劇本中我們能讀懂什么？

（1）故事內容

（2）重點通過人物特點感受

附：

39花木蘭 巾幗英雄

女扮男裝 英勇善戰

替父從軍 赫赫戰功

第二篇：花木蘭教學設計

39、花木蘭

[教學目標] 1 能在語言環境中認讀“巾、蘭、代、常、戰、扮、裝、善”８個生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰功”“英勇善戰”等詞語意思。學習“戈”字部；在教師指導下，正確描寫“代、扮、戰、常”。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內容的基礎上，嘗試讀出花木蘭對親人的關愛之情。展開合理想象，說說當將士們發現花木蘭是位姑娘時，他們會怎么說，怎么做。能根據提示說說《花木蘭》的故事，感受她是一位英勇善戰的巾幗英雄。[教學重點]：在正確朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。知道花木蘭替父從軍的故事。

[教學難點]：能用自己的話說說花木蘭的故事。[教學過程] 一.談話引入

1、小朋友們你們瞧，圖上這個溫柔端莊的女子叫——（生： 花木蘭）

板書：花木蘭

點撇加三就是“蘭”，誰能讀好這個名字？（開列小火車）

2、那么，花木蘭是怎么一個人呢？豎起小耳朵仔細聽：

花木蘭是我國古代的一位巾幗英雄。

誰聽清楚老師說的這句話了？（交流）對，花木蘭是（板書：巾幗英雄）。這個詞語中的巾是前鼻音，英雄兩字是后鼻音。誰來做小老師帶讀？巾幗——指古代女子頭上包裹的頭巾，代表女子的意思。那“巾幗英雄”就是指——女英雄 女中豪杰

3、現在把這個詞語放到句子中（出示句子），誰能來讀一讀？（請2個）

4、這句話的意思還可以這樣說：（出示）齊讀 我國古代有一位巾幗英雄，名叫花木蘭。

下面就讓我們通過課文故事走近花木蘭，來了解這位巾幗英雄。（板書：39）齊讀課題。二.整體感知，初步了解人物。

現在請打開書本，自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。想想花木蘭為何會被稱為巾幗英雄呢？ dàijīnguóyīngxiónglándàijīnguóyīngxióng

lán(1)花木蘭為何會被稱為巾幗英雄呢？ 交流，隨機板書： 巾幗英雄

女扮男裝

替父從軍

yīng

ban

zhuāng

jīn

英勇善戰 赫赫戰功

shànzhànzhàn（是呀，在這緊急時刻，花木蘭——，真是一位巾幗英雄。

對，她能立下赫赫戰功，還因為她在戰場上英勇善戰，不愧為女中豪杰。）（2）各有側重學習生字。

① 扮字右邊是個分，分字撇捺要分開；

壯字兩橫上長下短；

“善”字注意筆順，請大家跟我書空；

戰中有個新部首，戈字部，請大家跟我讀——戈字部，橫，斜勾，撇，點 ②（指板書）誰能讀好這些詞？（雙軌火車）

③現在，我們知道了花木蘭被稱為——巾幗英雄，是因為她——女扮男裝，替父從軍。而且，她在戰場上——英勇善戰，立下了——赫赫戰功。④誰能學著連起來說一說。二.再讀課文 深入感悟。

通過剛才的學習,我們已經初步認識了花木蘭.要知道,在我國古代,婦女是不能輕易出門的,更別說出門打仗了, 花木蘭怎么會有那么大的勇氣女扮男裝,替父從軍，她又是怎樣來到前線立下赫赫戰功的呢？(指著五個詞語)讓我們再來讀讀課文的2-4節。（出示2-4節）哪些字讀得不熟，哪些句子讀得不連貫，請你多讀幾遍。

1． 檢查自學：哪些小朋友已經能把課文讀得比較連貫了?（1）指名分小節讀。

學習“常”（出示字卡）常是翹舌音，這里的“常”就是經常，常常的意思。（2）那么花木蘭為什么女扮男裝,替父從軍呢？老師和你們一起來讀課文。引讀: 花木蘭女扮男裝,替父從軍,這是因為那時候,北方經常發生戰爭。一天,朝廷下達了緊急征兵文書。木蘭心里非常著急,這是因為木蘭看見緊急征兵文書上面(有父親的名字，)可是,父親年老多病，無法出征。那么弟弟是男生,可以代替父親啊!,但是,(弟弟年幼，還不到當兵的年齡。)于是，花木蘭毅然決定(女扮男裝，替父從軍)。

（3）讀了這段話你對花木蘭有了怎樣的認識? 我們不妨可以從這幾個詞組來入手。花木蘭孝順——，關愛——，報效——。出示： 孝順（父親）

關愛（弟弟）女扮男裝 替父從軍

報效（祖國）

（4）學生討論并交流組詞。說得真好，那你能不能自己用“因為??所以??”來說說花木蘭替父從軍的原因？

（5）看來，同學們對花木蘭有了進一步的了解，就讓我們一起讀句子,讀出花 木蘭對父親的孝,對弟弟的愛，對祖國的忠心。2．通過朗讀，來感受語言的節奏美。

（１）花木蘭又是怎樣來到戰場，立下赫赫戰功的呢？(點詞語)出示：花木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到前線。

認真聽老師讀這節課文，想想你感受到什么？

老師給大家一些提示，這里的（板書：披 跨 渡 過）簡潔明了，寫出了戰斗的緊張，你們能讀好這些詞嗎？（變色：披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山）

（2）指導朗讀

（為了家人，為了國家的安危，花木蘭告別了親人---披戰袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她要渡——黃河，渡過波濤洶涌的黃河，過——燕山，翻過連綿不盡的燕山。經過幾個月的顛簸，才——來到前線。真是歷盡千辛萬苦啊。）

（3）指名讀，男生讀，女生讀。

（評: 披戰袍，跨駿馬,你讀好了重點詞,讀出了花木蘭英姿颯爽,不輸男兒的氣概。

句子的節奏你把握得很好!

你們的朗讀讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子,但是一點兒也不輸給男孩子,這就叫 “巾幗不讓須眉”。）

（4）想象說話：那到了軍營，花木蘭要像男子們一樣（做什么）——（播放媒體）——交流——（出示四幅圖和文字）教師適時指導學生說具體。

（5）讓我們再來看看花木蘭在多年征戰中的一場戰役，(播放媒體),你有什么感受？（說明：當花木蘭軍隊只剩最后一顆炮彈時，敵軍沖了過來。木蘭靈機一動，奪過占有手中的炮彈，沖向敵人。只見她把炮彈瞄準了雪山，點火開炮。“轟”的一聲，雪山崩塌了，把敵軍都買了起來。交流）對！花木蘭不僅勇敢,而且很會動腦筋,用智慧戰勝了敵人,這就叫——（指板書）英勇善戰

——因此這使她立下了“赫赫戰功”——赫赫戰功指的是很大很大的戰功——讀出戰功大的感覺——讀詞（指名，齊讀）（6）根據板書小結。

學到這兒,我們不僅知道了花木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,感受到她對親人的愛,而且還了解到她英勇善戰,為祖國立下了赫赫戰功,真是一位巾幗英雄。

3、戰爭勝利了，花木蘭回鄉了，她又——，將士們這才發現——。（出示最后一節）當將士們看見木蘭原來是個姑娘時，又會說些什么呢？同桌兩人說一說。（交流）

4、通過這堂課的學習，我們知道了——

點擊出現： 我國古代有一位巾幗英雄,名叫花木蘭.我們也可以這樣說：（第二次點擊出現：）花木蘭是我國古代的一位巾幗英雄。加上一個詞還可以這樣說：（第三次點擊出現：）花木蘭是一位立下了赫赫戰功的巾幗英雄。

現在誰能用上（指板書）“女扮男裝 替父從軍 赫赫戰功 英勇善戰 巾幗英雄”也來介紹一下花木蘭替父從軍的故事。（提示板書：那時候 一天）

三、總結

千百年來，人們一直傳頌著這位巾幗英雄替父從軍的故事，其實，在歷史上還有許多像花木蘭一樣的女英雄。老師這有幾本書推薦給大家，它們是——。

等你們讀了以后，再講給大家聽，好嗎？

第三篇：花木蘭教學設計

12、《木蘭從軍》教學設計

【教學目標】

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。【教學重點】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

【教學難點】

學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。【教學時數】 兩課時

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1.老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2.民歌中的女子叫花木蘭，（教師板書：木蘭）

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們想知道木蘭的故事嗎？

3.今天，我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）木蘭從軍（齊讀）

二、初讀課文。

1、（檢查預習）依次出示

名字 征兵 父親 生病 男孩 勝利 將士 朝廷 年齡 打扮 戰袍 渡過 赫赫戰功（1）開火車讀，指名讀。（2）教學兩個多音字

ɑ.“將”讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b.“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？指名領讀。

（3）出示所有生字詞，指名讀，齊讀生字詞

2.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？自由讀，讀準字音，讀準輕聲。

3、指名匯報，師生共同評議。

3.指名分小節讀課文，說說你知道了些什么？

三、教學生字。

1、你們記住了哪些生字，你是怎樣記住他們的。

2、指導“病”的書寫。

3、生字口頭擴詞。

4、學生抄寫生字。

第二課時

一、導入

1、這節課，我們繼續學習12課《木蘭從軍》。

2、復習詞語

“從軍、燕山、女扮男裝、將士、、赫赫戰功”

3、引導孩子理解“從軍”“女扮男裝”“赫赫戰功”，引導孩子進一步深入學習課文。

4、花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍，她又是怎樣立下赫赫戰功呢？ 讓我們穿越時間隧道，回到木蘭所處的那個時代。

二、學習第二節

1、指名讀第2自然段，思考：木蘭家里發生了什么事？

2、學生回答。“經常”的近義詞是什么？經常有戰亂會帶來什么樣的后果？

3、木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？（扣住“焦急萬分”來指點：）

（1）“焦急”就是焦急？木蘭為什么著急？指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。（板書：為家人）

（2）她還為誰擔憂？如果不出征，行嗎？為什么？（國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。）（板書：為國家）

（3）讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

（4）所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂。”

3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定：

女扮男裝替父從軍（板書）

4、但家人又怎會同意呢？木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。

6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為（）。

三、學習第三節

1、木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。

2、指名讀第3自然段。

（1）木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，再讀讀這些短語，你感受到了什么？（木蘭瀟灑，灑脫。）誰能讀出木蘭的英姿？學生練讀，指名讀，齊讀。

（2）從軍的路上可不是一帆風順的！小朋友，在古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。（師稍稍解釋）。（3）同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊！

（4）自由讀，邊讀邊想象。（5）誰再來讀一讀。引導背誦。

（6）盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線，（配樂朗誦）：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”（讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭）配樂齊讀這一段。

3、同學們，學到這兒，你認識了一個怎樣的花木蘭？ 難怪課文第一自然段要這樣贊嘆花木蘭，齊讀第一自然段。

四、學習第四節

1、（出示圖片２）大家看，重回女兒容貌的花木蘭是那樣的文靜秀美。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。他們會說些什么呢？

2、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！齊讀全文。

五、拓展延伸

1、從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

附板書：

12、木蘭從軍

為家人

分憂

女扮男裝

《木蘭從軍》課堂實錄

教學內容

冀教版小學語文二年級上冊第八單元《木蘭從軍》。教學要求

1、普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

3、正確認讀本課十六個生字會寫田字格的八個生字。教學準備 生字卡片課件等。課堂實錄

一、導入新課、質疑課題。師這節課老師要和你們一起學習《木蘭從軍》來伸出你們的小手和老師一起書寫課題板書課題字寫的要端端正正做人也應該這樣。齊讀課題進行齊讀指導。 師看到課題你有什么問題要問嗎 生針對題目質疑木蘭是誰木蘭去哪里從軍木蘭為什么去從軍 ??

二、讀文識字理解詞義 師好現在就帶著這些問題讀課文在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦 生說方法問同學、問老師、借助拼音、查字典等。師這些都是很好的識字方法現在就用你們喜歡的方法認讀生字、讀通課文。學生按要求讀文識字。 師通過讀課文這些問題你弄明白了嗎 學生讀文后談自己解決的問題 生我知道了木蘭是誰木蘭是古代的一位女英雄。生我知道了木蘭去哪里從軍她去邊疆打仗去了。生我知道了木蘭為什么去從軍因為爸爸年老多病無法出征弟弟年幼還不到當兵的年齡。為了國家應該去打仗。生?? 師你們真棒這么短的時間就解決了這些問題那詞語認識了嗎

1、出示帶有拼音的詞語指名讀。

2、去掉拼音后開火車讀。師這些詞語你們都會讀了那有沒有不懂的

學生提出不懂得詞語共同理解。如

1、“一身好武藝” 師誰知道指名回答現在我們都來讀一讀含有“一身好武藝”的句子學生讀想木蘭有“一身好武藝”他都可能有什么武藝呢 生騎馬、射箭、摔交??

2、“戰爭” 學生幫助解決。

3、“一份公文” 師“一份”懂嗎懂現在我們就來突破“公文”。誰知道學生說出自己的理解。就是官府給木蘭的父親下的一份文件。教師給予肯定那這份文件寫的是什么 學生根據文章內容說出公文的內容。

4、代替 放在課文中理解。

5、戰袍 學生先談出自己的理解然后看花木蘭穿上戰袍裝扮成小伙子的圖片。

6、持續 放在課文中理解同時理解“立了大攻”是什么意思。

7、探望 學生自己回答教師說明古時候“探”就是“看”的意思。學生擴詞。

三、理解感悟 師這些詞語你們理解的真好詞語是組成文章的最小單位我們只有讀懂了詞語才能真正讀懂課文現在請同學們再讀課文邊讀邊想看看你又能讀懂什么 學生自由讀課文 師說說你們都讀懂了什么 學生自由回答 師你們真了不起老師還沒有講你們就已經讀懂了這么多那還有沒有不懂的問題 學生提出不懂的問題 說明簡單的問題當時解決。與木蘭形象有關的問題教師隨機板書引導學生共同解決。

1、木蘭為什么要說服全家她會怎樣說服指名談出自己的理解。教師引導當全家人聽到木蘭要替父從軍的消息后他們會 怎么想、怎么做 學生想象回答。師面對家人的勸阻木蘭會怎樣說服親人我們來讀這句話。出世“木蘭想”的那段話。 學生自由讀讀后回答。師從木蘭想的、說的我們都可以看出木蘭心中有親人、有國家那我們怎樣才能讀出木蘭對家人、對國家的一片愛心呢 學生感情朗讀教師隨機指導。

2、為什么探望木蘭的將士們都驚呆了 學生先自由回答。師出示木蘭作戰與回家的兩幅圖片引導一起并肩作戰12年的將士們問什么他們怎么也沒有想到那英勇善戰的花將軍竟是位年輕的姑娘 學生自由回答。師根據學生情況引導你們看英勇善戰這個詞和他們沒有發現木蘭是個姑娘有沒有關系 學生自由回答。師從哪里看木蘭都象位出色的男兒所以前來探望木蘭的將士們看到穿上女裝的木蘭都驚呆了我們怎么能讀出吃驚的語氣呢 學生感情朗讀。

四、詞語積累 師你們表現的真棒不但自己提出了問題還解決了問題。這篇課文不但短小但讀起來卻朗朗上口現在同學們再讀課文邊讀邊畫出你喜歡的贊頌女英雄木蘭的詞語一會兒我們共同欣賞。學生讀課文畫喜歡的詞語。師誰愿意讀出你喜歡的贊頌英雄的詞語 學生讀。師抓住“赫赫有名”、“英勇善戰”說明這兩個詞是贊頌英雄的成語你還知道哪些這樣的成語 學生自由說。

五、作業

1、把這些成語抄在積累本上。

2、搜集有關木蘭的資料如學講故事、學唱豫劇。

一、導入揭題

1、小朋友，自古以來，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能 給大伙兒介紹一個嗎？

2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少？）

4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課——《木蘭從軍》

二、初讀感知

（一）練讀

1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查

1、出示生字詞。

名字征兵、勝利、朝廷、年齡、理應、說服、年老多病、焦急萬分、赫赫戰功、英勇善戰、文靜俊美．

2、多音字。

燕子燕山

將軍將士

3、課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評。

（2）指名讀第二段，自評。

（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

（4）男生讀，女生評。

4、解決問題。

小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能

去從軍的呢？——女扮男裝

三、生字教學

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、說說如何記住這些漢字。

3、教學“疒”，范寫“病”。

4、學生描紅。

四．朗讀課12、木蘭從軍

名字征兵、勝利、朝廷、年齡、理應、年老多病、焦急萬分

文靜俊 第二課時

教學內容：精讀課文，理解感悟。課時目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、品讀課文，學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

3、能將花木蘭是怎樣說服家人，用幾句話寫下來。教學進程：

一、談話導入：

師述：這節課老師給小朋友們提個要求，我們要做到8個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個任務：

1、自由讀課文。

要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。

2、練習朗讀課文。

要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。這節課我們還要在原來朗讀的基礎上，完成另一個任務：

3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。規則 ：(1)、選自己最喜歡的一小節讀。

(2)、當第一位同學讀好后，你可以向他提出挑戰。(3)、每小節選出一位冠軍，為我們示范讀。

二、精讀課文

1、請讀第二小結的冠軍選手示范讀：

提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們為什么這么讀嗎？花木蘭為什么著急？（你可以請好朋友幫忙）

這位同學不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。

2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學為我們讀。仔細聽他讀得好在哪里？

（1）、出示句子：

花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

（2）、學生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過 赫赫戰功

（3）、提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很

艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前。）

（4）、出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

老師發現你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，十二年，那么長的時間，怎么會沒有人發現木蘭是個姑娘呢？（出示圖片2）

小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄，更因為木蘭是一個自信自強的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。（請學生讀這個詞）

（5）、自己有感情的讀這一段。

4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。分別指名說話。（6）、請讀第一小節的學生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。

“古有花木蘭，替父去從軍??”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

5、齊讀全文 布置作業: 從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

《

12、木蘭從軍》 作者：yl 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：258 教學要求

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2學會10個生字。

3理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學重、難點 1復習部首查字法

2有感情地朗讀課文，背誦課文

3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學時間 兩課時 第一課時 一 導入 同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？ 2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？ 3板書課題，齊讀 4解題

5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？ 二 初讀課文

自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字 2出示

名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡

戰袍 渡 燕山 赫赫（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？（3）教學2個多音字

a將 讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

B燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？（4）指名讀，齊讀生字詞（5）教學生字字形（6）齊讀

3這篇課文一共有幾個自然段 4開火車讀課文，師生評議

5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞 6討論交流

7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。三 復習查字典 1復習部首查字法

2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。四 布置作業

第二課時 一 復習1認讀詞語

2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？ 二 精讀課文

（一）指名讀第2自然段 1 第2自然段有幾句話

2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？ 3討論交流，邊講邊練習朗讀 4花木蘭是怎樣說服家人的呢？ 5四人小組交流 6指名說，師生評議

7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？ 8指導朗讀 9練習背誦

（二）第3自然段

1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？ 2 指名讀 3出示

木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線（1）指名讀

（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？（3）指導朗讀

4什么是戰功？“赫赫戰功”呢？ 5同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。6看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？ 7指導朗讀 8練習背誦

（四）第4自然段 1指名讀

2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？ 3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。4練習背誦 三 總結全文 1齊讀課文，填空

花木蘭是一位（）女英雄。

2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。3齊背課文 四 布置作業

展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來 板書：

木蘭從軍

女扮男裝

愛國愛家

替父從軍

一、直接導入：

這節課繼續學習第12課木蘭從軍（教師板課題）

二、復習鞏固：

通過上節課的學習，誰來完成這個填空：

出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線

立下了赫赫戰功。

三、精講課文：

過渡：這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

學習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？

分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。

“理應”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）

A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？

（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）

A、小組交流B、指名說

學習第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么？。（動詞很多。）

B、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？

C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？

師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

C、配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）

學習第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。

學生讀第四段

師：指導讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）

A、自由讀B、男女生分讀

總結全文

文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。（老師邊總結邊整理邊板書。）

（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）

四、指導背誦：

你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背??）

好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉，脫、穿上、（將士們）探望、發現。下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。

A、自由背

B、指名背

五、生字教學：

過渡：大家的激情這么高，還有四個字寶寶不甘寂寞，也想出來和大家交朋友，大家想嗎？

出示生字利、兵、征、勝

A、同學交流記字方法。

B、給這些生字找朋友（組詞）

C、描紅。

教學反思：

這是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭了解甚少。要讓學生通過故事中三件小事的簡述悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：一開始，我就讓學生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受英雄的勇敢形象；最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。

一、談話導入

這節課，我們繼續學習12課《木蘭從軍》。齊讀。

二、學習第一節

1、課文是這樣介紹花木蘭的。誰來讀一讀？指名讀。

出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

（1）人們用哪個詞來評價花木蘭的？指名說。

（2）英雄是膽識非凡、勇武出眾的人。他們為國家民族不畏艱險、做出重大的貢獻。你心目中的英雄是誰？

出示：我心目中的英雄是（），因為（）。

請用這個句式說一說。指名說。(一心為民的孔繁森；解放舊中國的***，三過家門而不入的治水英雄大禹。)

2、同學們，讓我們穿越時間隧道，回到木蘭所處的那個時代。請打開書，自由讀一讀§2。想一想：木蘭家里發生了什么事？

二、學習第二節

1、指名讀§2。思考：木蘭家里發生了什么事？指名說。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？（扣住“焦急萬分”來指點：）

（1）“焦急”就是焦急？木蘭為什么著急？指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。（板書：為家人）

（2）她還為誰擔憂？如果不出征，行嗎？為什么？（國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。）（板書：為國家）

（3）讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

（4）所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂。”

3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定：

女扮男裝替父從軍（板書）

4、但家人又怎會同意呢？木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。

（父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧！

弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！

母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們去跟官府說咱不去了？

師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。）

6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為（）。

三、學習第三節

過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。

1、指名讀§3。

出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

2、學習第1句。

（1）木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣？（瀟灑，灑脫。）誰來讀一讀？

（2）齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢！小朋友，在古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

（3）師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊！到達前線的路是那樣長，充滿艱難。

（4）自由讀，邊讀邊想象。

（5）誰再來讀一讀。引導背誦。

盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線，3、學習第2句。

（1）（配樂朗誦）：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”

（2）“赫赫戰功”是什么意思？指名說。

（3）師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。

4、（讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭）配樂齊讀這一段。

5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為（）。

四、學習第四節

1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭？

出示：（）的花木蘭

2、（出示圖片２）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢？

3、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎？(相機積累：女中豪杰。)

作為男生的你又想說什么？(相機積累：巾幗不讓須眉。)

4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？齊讀§1。

5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！齊讀全文。

五、拓展延伸

1、喜歡搜集的你：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

2、介紹“感動中國”2005人物評選中的兩位女性：李春燕和邰麗華。

六、學習生字

1、出示：征。

（1）分析字形。

（2）文中出現了三個征，請在文中找一找。

（3）出示句子讀一讀。

2、練寫“征”字。

附板書：

12、木蘭從軍

為家人

分憂

女扮男裝

為國家

《花木蘭》第二課時教學設計 教學目標教學目標教學目標教學目標：：：：

1、能正確認讀本課21個生字，會寫其中12個。

2、能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文第六自然段，感悟花木蘭為國家擔憂，為家人著想的愛國愛家情懷以及在告別父母、奔赴前線、戰場拼殺、凱旋歸來的過程中所表現出的堅強不屈、英勇無畏的巾幗不讓須眉的英雄氣概。

3、能有感情地朗讀課文。

4、能夠復述課文。教學重難點教學重難點教學重難點教學重難點：：：： 引導學生抓住重點詞句，聯系上下文和生活實際理解課文，感情朗讀課文，感悟花木蘭危難面前毫不遜色于男兒，巾幗不讓須眉的英雄氣概。

教學過程教學過程教學過程教學過程：：：： 一一一一、、、、整體感知課文內容整體感知課文內容整體感知課文內容整體感知課文內容

1、導入：同學們，這節課咱們繼續去了解花木蘭（出示圖片）瞧，眼前的花木蘭給你留下了怎樣的印象？請用四字詞語描述她（文靜俊美、花容月貌。。。。）

2、就是這樣一位嬌弱的女子卻要去————（從軍）你心中會有怎樣的疑問？（木蘭為什么要從軍？）

二、學習課文三————五自然段，體會木蘭的愛家 木蘭為什么要從軍？請大家帶著疑問讀讀課文的三——五自然段，找找原因。并從中體會一下木蘭是個怎樣的女子。

3、學生自主學習。

4、指名回答木蘭從軍的原因。我們知道當時國家正處于危急之中，父親應該去為國效力呀？

5、出示（木蘭回到家里。。。愁眉不展。。。）假如讓父親去從軍會怎么樣？（生敘述后：好一個孝順的女兒，請你讀一讀。）要不讓弟弟去吧。假如讓弟弟去怎樣呢？（好一個慈愛的姐姐，也請你讀）家里老的老，小的小，情況實在特殊，能不能不去呢？ 木蘭愿意失去父親和弟弟嗎？不愿。（指名學生讀）同學們，如果你們是木蘭，你們會發愁嗎？（女生齊讀。）

6、這也不行，那也不可，木蘭此刻的心情是——（焦急萬分）出示詞卡：焦急。焦急是什么意思？焦字的四點底就像——（火）要燒到木蘭一樣的著急，更何況是焦急————（萬分）指名幾位學生讀詞。再讓我們去感受一下當時木蘭焦急的心情吧。師讀一天?.一張布告。生接讀：木蘭。。。。焦急萬分。

7、唉！光著急也不是辦法呀。木蘭做出了什么決定？（女扮男裝去從軍）讀出句子（望著。。。。）木蘭的家人會同意這個辦法嗎？（不會）（一二組是木蘭的家人，小組內商量一下怎樣勸木蘭，三四組是木蘭，也在小組內說說看該怎樣說服家人。）大家商量一下吧。（勸說）師問組長1：木蘭，你還是決定從軍嗎？你向大家表一表自己的決心吧。（讀句子：望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“。。。”）師問組長2：木蘭，你不再改變心意嗎？哪怕前方的路千難萬險也不怕嗎？（讀句子：木蘭打定主意說：“。。。”）木蘭真是一個愛——（家）的人呀。（板書：愛家）木蘭愛家人勝過了愛自己，她已下定了決心。齊讀

○4讓我們從《木蘭詩》中再去感受木蘭的這份愛國愛家的情懷吧。（出示幻燈）三三三三、、、、學習課文第六學習課文第六學習課文第六學習課文第六自然段自然段自然段自然段 1.就這樣，木蘭踏上了去邊關的征途。請同學們自讀課文第6自然段，想象畫面，看看對木蘭又有了什么新的認識？邊讀可以邊寫下自己的感受。

1、學習第二句話。①出示第一、二句話，你又能體會到了什么？（遇到許多困難、艱辛）（出示黃河圖）渡黃河時，木蘭遇到了哪些困難？再看這燕山，連綿——不絕，過燕山木蘭又會遇到什么困難？木蘭不怕嗎？(不怕)黃河之水天上來，黃河再險也嚇不倒勇敢的木蘭。（女生齊讀）燕山再高也阻止不了木蘭前進的步伐。（男生齊讀）這一路上木蘭不僅渡過黃河，還渡過遼河；不僅翻過燕山，還翻過陰山、黑山；不僅走過平原，還走過沼澤地、茫茫大沙漠。真是千辛萬苦、千難萬險哪！木蘭退縮了嗎？木蘭的風采全都濃縮在“渡”“過”“千里迢迢”這幾個詞中，一起讀——

2、學習第三句話。①沙場征戰，木蘭忘卻了自己是個柔弱的女子，而是像——（男兒一樣。。。）指名讀第三句。木蘭立下了赫赫戰功，什么是赫赫戰功？。讓我們發揮一下想象，木蘭在無數的戰斗中怎樣立功的呢？（生講木蘭的故事）隨機板書：機智 勇敢（師導：你來讀這個句子吧，從你的眼中看到了你對木蘭的佩服。師導：同為女子，你為木蘭感到自豪，對嗎？讀出這種感受。）②讓我們來看看木蘭立下了什么赫赫戰功。（出示視頻）看完這段視頻，你有何感受？齊讀第三句話。

③再來看看木蘭還立下什么功勞。（出示課件）請再括號中填寫上一個字。生嘗試填寫。再讀句子。○4聽聽《木蘭詩》中如何敘述木蘭的英勇吧。木蘭如此的英勇是因為她不愿當亡國奴，她深深地愛著自己的——（國家）板書：愛國

3、學習第四、五句話。①師：（指名一學生）木蘭你為國立功，我要封你為兵部尚書。你可愿意？（要回家鄉）木蘭詩怎么想的呢？

5、因為摯愛的國家因為摯愛的國家因為摯愛的國家因為摯愛的國家，，因為深愛的家人因為深愛的家人因為深愛的家人因為深愛的家人，，木蘭女扮男裝替父從軍木蘭女扮男裝替父從軍木蘭女扮男裝替父從軍木蘭女扮男裝替父從軍。。讓我們一起來讓我們一起來讓我們一起來讓我們一起來回顧木蘭十年的征戰歷程回顧木蘭十年的征戰歷程回顧木蘭十年的征戰歷程回顧木蘭十年的征戰歷程。。四四四四、、、、學習第七學習第七學習第七學習第七自然段自然段自然段自然段。。木蘭回到了家鄉，她的父母迎接著她。父母夸著自己的女兒（真孝順）弟弟

殺豬宰羊歡迎著她。弟弟感激地說（謝謝姐姐你對我的關愛）將士們也來探望她，發現木蘭將軍原來是個女子，不由得欽佩地說（真了不起）千言萬語化作三個字，木蘭詩是一位不折不扣的“女英雄”。板書：女英雄 作業：

1、給父母講述木蘭從軍的故事。

2、回家誦讀《木蘭詩》 板書設計

23232323 木蘭從軍木蘭從軍木蘭從軍木蘭從軍

愛國愛家

女英雄

機智勇

第四篇：花木蘭教學設計

《花木蘭》教學設計 教學目標：

1、在語言環境中正確認讀本課的10個生字，積累“巾幗”“赫赫戰功”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物的特點的。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點的。課前準備： 教師：多媒體課件

學生：搜集有關花木蘭的故事、郵票、圖片等。教學思路：

一、詩句引入，簡介背景

1、談話：同學們，花木蘭是個人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動，槍和虹，刺破蒼穹；風長嘯，少年英雄；云長歌，萬古留名！”為什么要如此形容她呢？相信學了課文后，一切都明了。

2、學生匯報收集的相關資料

二、初讀劇本，感知內容

1、教師提出學習要求：

（1）這篇課文是一個短小的三幕劇本，請同學們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事？在小組內說一說。（花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下赫赫戰功，并晉升為將軍的故事。）

（2）課文中的詞語或句子，練習說話。花木蘭-一位（）

三、再讀劇本，走進花木蘭

（一）木蘭從軍 課件出示思考題：

1、花木蘭怎么會女扮男裝，替父從軍的？

2、當花木蘭看到緊急征兵文書上有父親的名字時，她心里會怎么想？

3、指名學生輪讀第一幕，其余學生思考后回答。

4、從這一部分內容中你認為花木蘭是個怎樣的女子？（個性爽朗，性情善良，孝順父母）

（二）從軍中路上

1、分角色朗讀第二幕。

2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對話說明了什么？（用具體事實說明“誰說女子不如男的道理）

3、你能想象她在戰場上是怎樣作戰的嗎？（交流后指名回答）

4、出示《花木蘭》動畫片斷

5、戰場上的花木蘭你覺得可用什么詞語形容她？（英姿颯爽、英勇機智、武藝高強……）

（三）木蘭回鄉

1、男女生賽讀第三幕

2、過渡：戰爭勝利了，花木蘭回到家鄉，重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發現朝夕相處、英勇善戰的花將軍原來是個女子。

假如你是她身旁的一位將士，你的心情怎么樣？（吃驚、驚訝、不敢相信……）你會對她說些什么？

3、齊讀戰士甲、乙、丙、丁的話。

4、“忠孝兩全”指什么？什么叫“巾幗不讓須眉”？

5、指導朗讀，齊讀。

四、歸納特點，表演鞏固

1、同學們，我們今天學習的《花木蘭》是一個三幕劇的劇本，請同學們回顧內容，結合四年級學過的《快樂王子》討論討論，看看劇本有什么特點。

2、指名回答，生生補充。

3、教師歸納劇本特點。（①空間和時間高度集中②反映現實生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語言要表現人物性格）

4、學生自由結組，先取其中一幕進行表演。

五、布置作業

1、把《花木蘭》的故事講給家長聽。

2、讀一讀《花木辭》

六、板書設計：

替父從軍

花木蘭 巾幗英雄

機智英勇

第五篇：《花木蘭》教學設計

《花木蘭》教學設計2 【教學目標】

1．能在語言環境中正確認讀生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰功”“英勇善戰”意思。學習“戈”字部；在教師指導下，正確描寫“代、扮、常、戰”。

2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內容的基礎上，嘗試讀出花木蘭對親人的關愛之情。

3．知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她孝敬長輩，勇敢頑強的品質。4．創設語言環境，能用自己的話說說《花木蘭》的故事。【教學重點和難點】

1．認識課文中的生字，繼續學習運用音序查字法查字。2．正確朗讀課文，讀好句子中帶點的詞。【教學過程】

一、導入新課：

1．今天老師給大家介紹一位英雄，她叫花木蘭。看老師寫。2．板書課題“花木蘭”。出示句子： 我國古代有一位巾幗英雄，名叫花木蘭。（誰會讀）3．學習生字：巾、幗、英雄、巾幗英雄 巾——獨體字、部首字、找朋友 巾幗-——解釋

巾幗英雄——讀詞語

4．師引讀句子：我國古代有一位巾幗英雄，名叫（）。

這句句子還可以怎樣說，意思不變？花木蘭是??的一位巾幗英雄。5．齊讀課題。進入故事，學一學這位巾幗英雄。

6．觀看課文動畫，邊聽邊想：花木蘭給你留下了什么印象？ 隨機板書：女扮男裝、替父從軍、英勇善戰、赫赫戰功??

二、初讀課文，整體感知：

1．課文講了花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。自由讀課文，說說你從哪里看出木蘭是一位巾幗英雄。自由讀課文。要求：遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順，不加字不漏字，按標點停頓。

2．檢查讀書情況。一人一句讀。

三、講讀課文加深理解。1．學習第3小節。

花木蘭為什么要女扮男裝、替父從軍呢，讓我們一起來學習課文的第2、3小節。（1）指名讀課文第2、3節。

（2）自己讀讀，找找原因，用直線把它劃出來。（3）出示課文小節，引讀。

（4）說說花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍？因為??所以?? 換一種說法：花木蘭女扮男裝、替父從軍是因為（）。

（5）指導朗讀：國家的戰情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個“急”字。

（6）引讀、指名讀、齊讀。

（7）小結過渡：通過學習第三小節，我們已經明白了花木蘭為什么要替父從軍，接下來讓我們學習第四節，看看花木蘭又是怎樣替父從軍，立下了赫赫戰功？

2．學習課文第4節。

/ 2（1）出示課文第4節。里面兩句話，祝合作愉快。（一人一句）其余同學看看，文中有4個表示動作的詞，你能找出來嗎?（2）師引讀:與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---花木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒.一路上,她---渡黃河，過燕山，不辭辛勞,千里迢迢,終于---來到了前線。邊讀邊做做動作：披、跨、渡、過（克服艱難險阻）

（3）填空：

花木蘭告別了親人，（）戰袍、（）駿馬、（）黃河、（）燕山，來到前線，在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

（4）理解板書：赫赫戰功（大了很多戰爭，力了很大的功勞。）（5）指導朗讀：讀出勇敢無畏的語氣。讓我們為他感到驕傲。引讀、競賽讀、齊讀。

四、學習第五小節。

1．過渡：經過了多年的征戰，木蘭終于凱旋而歸，讓我們一起來朗讀第五節。2．學習生字“戰”。認識戈字旁。

3．這樣一位英勇善戰，立下赫赫戰功的將軍，人們是怎么發現她是一位姑娘呢？ 指名讀，理解“原來”這個詞語是指將士們恍然大悟，學生討論用什么語氣讀？（贊嘆）對呀，所以我們說花木蘭是一位。

（找一個詞語，說明非常善于打仗，很勇敢）——板書：英勇善戰 4．誰能根據課文內容用上黑板詞語來說一說。（一個可以，二個好，三個更好，全用上真棒！）

五、拓展、小結。

1．小結：從古至今，花木蘭的英雄故事流傳了一代又一代，有人還將花木蘭的故事寫成一首長詩，大家想不想學，今天我們來學習一個片段。

2．拓展，學習朗讀《木蘭詩》片段。

3．今天我們學習了木蘭的故事，希望大家也能把她的故事講給身邊的人們聽，讓這位巾幗英雄的美名代代流傳。

4．朗讀全文。

六、指導寫字。

注意教學“披、戰”的筆順。

說明：寫字教學主要是進一步鞏固良好的書寫習慣，在描摹的過程中要抓住一些筆順容易寫錯的字進行指導。

板書設計：花木蘭

英勇善戰 赫赫戰功

花木蘭———————————巾幗英雄 女扮男裝

替父從軍

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