第一篇：摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)2稿

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:北師大版三年級(jí)上冊(cè) 教材分析：在現(xiàn)實(shí)世界中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”“不可能”“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。本單元的學(xué)習(xí)主要是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“有可能”“可能性大”“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。教材選取了“摸球游戲”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)情分析：

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,對(duì)“可能性”已經(jīng)有了初步的接觸和了解。

2、學(xué)生能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事件,用“可能”等詞語來描述不確定的事件。

3、學(xué)生能積極、主動(dòng)地在游戲中探索,有初步的合作能力,對(duì)此類學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣。

4、三年級(jí)學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維,現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn),所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證的全過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):

1、通過“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、讓學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。3．在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教材重點(diǎn)：

1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教材難點(diǎn)：學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具——課件、轉(zhuǎn)盤；學(xué)具——盒子、乒乓球。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、猜一猜：

師：同學(xué)們，安老師今天給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，猜一猜，它在我的哪只手里？

（你來猜，誰跟她的意見不同？）

師：同意在左手的舉手，同意在右手的舉手。師：哎？意見不一致了，這是為什么？

生：因?yàn)橛袃芍皇郑锌赡茉谧笫郑灿锌赡茉谟沂帧?/p>

師：噢，不確定不好猜，那老師幫幫你們，看老師張開了左手沒有（張開空的左手）一起說寶貝在哪個(gè)手里？（右手）現(xiàn)在一定嗎？（一定）師：那我們來看看，果真在我的右手，這是一個(gè)什么樣的東西，原來是一張紙條，寫著什么？你快來讀讀。（摸球游戲）

這就是今天我們要進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)—摸球游戲。（板書：“摸球游戲”）

（設(shè)計(jì)意圖：這活動(dòng)既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。從而引出學(xué)生對(duì)于二年級(jí)學(xué)習(xí)的可能性知識(shí)的回顧，起到“引路導(dǎo)航”的作用。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步明確某些事件發(fā)生是確定的，某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，從而引出課題。）

二、探索交流，解決問題。

（一）摸球游戲，回顧確定現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1、師生互動(dòng)，抽獎(jiǎng)活動(dòng)[教師出示抽獎(jiǎng)盒（5個(gè)黃球）]課件出示規(guī)則：摸到白球——獎(jiǎng)勵(lì)；摸到黃球——謝謝參與！

2、學(xué)生摸球抽獎(jiǎng)；

3、引發(fā)質(zhì)疑：盒子里可能沒有白球。

4、打開驗(yàn)證：裝的全都是白球，分析在這樣的盒子里摸球結(jié)果怎么樣呢？ 小結(jié)：在這個(gè)盒子里邊不管摸多少次，一定能摸到白球（板書：一定），你不可能摸出（黃球），你還不可能摸出……是呀，你不可能摸出其他顏色的球。（板書：不可能）

過渡語：剛才我們想要在只裝黃球的盒子里摸出白球，這是不可能的事情，那怎么辦才能摸出白球呢？

（設(shè)計(jì)意圖：第一次“摸球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里提出質(zhì)疑。讓學(xué)生真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。）

（二）感受“可能”，及可能性的大小（課件出示綠色抽獎(jiǎng)箱9白1黃；紅色抽獎(jiǎng)箱1白9黃）你愿意到那個(gè)抽獎(jiǎng)箱抽獎(jiǎng)，為什么？

猜測(cè)：數(shù)量多，可能性大

數(shù)量少，可能性小

師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個(gè)摸球的實(shí)驗(yàn)來研究好嗎？

1、猜測(cè)給定數(shù)據(jù)的可能性

1、選擇試驗(yàn)數(shù)據(jù)，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都有黃、白兩種顏色的球。

（2）電腦出示實(shí)驗(yàn)要求：

1、摸球時(shí)眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著再摸。

2、小組內(nèi)每人摸2次球。

3、各小組記錄員把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在表格中。

2、各小組合作實(shí)驗(yàn)，初步推測(cè)。

（1）各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。（2）觀察匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖 把教材中呈現(xiàn)的“摸球游戲”的情境貼近學(xué)生，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。）

3、通過猜測(cè)—驗(yàn)證，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4、小組交流——?dú)w納、概括。

（1）觀察所有試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析摸球的可能性和什么有關(guān)？（2）小組交流可能性和數(shù)量之間有什么關(guān)系？（3）全班交流，歸納、概括。

數(shù)量多——可能性大

數(shù)量少——可能性小

(設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷嘗試、探索、觀察、分析與驗(yàn)證的過程，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索和思考，滿足學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分發(fā)揮，感受摸球的結(jié)果和盒子中球的顏色的密切關(guān)系，體會(huì)到了事物與現(xiàn)象的必然聯(lián)系。)

三、應(yīng)用拓展。

1、通過試驗(yàn)結(jié)論，分析驗(yàn)證可能性大小（1）課件出示三個(gè)紙箱:①13個(gè)綠球；

②7朵黃花，4朵粉花；

③3顆白棋，6顆黑棋。（2）根據(jù)數(shù)量，學(xué)生判斷可能性的大小。（3）說明判斷理由。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)教師在數(shù)量及其事物的選取上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用不同的替代物來模擬同一個(gè)問題，而不局限在一種事物上。使學(xué)生再次體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。)

2、走進(jìn)生活活動(dòng)。

課件展示，學(xué)生通過情境感受生活中的可能性。（1）明天下雨（2）雨雪天氣（3）海底撈針

（4）太陽從西邊升起

（設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的師生、生生交流，學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下主動(dòng)地理解、體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件的發(fā)生的可能性是有大有小的。并且讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)描述生活中事件發(fā)生的可能性，加深了應(yīng)用意識(shí)。）

3、裝糖果活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)為同學(xué)們準(zhǔn)備了糖果獎(jiǎng)品的情境。

第一袋糖果送給同學(xué)們：為了公平起見，我希望每個(gè)同學(xué)都能吃到黃色糖果 第二代糖果送給張老師：張老師說粉色和藍(lán)色的糖果她都喜歡，她更希望吃到粉色的糖果。

（2）通過為張老師裝糖果，再次感受可能性的大小隨著數(shù)量多少的變化。追問“如何使張老師吃到粉色糖果的可能性最大，吃到藍(lán)色糖果的可能性最小”（設(shè)計(jì)意圖：有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。）

4、轉(zhuǎn)盤活動(dòng)。

（1）出示超市搖獎(jiǎng)圖片，學(xué)生說一說生活中個(gè)參與經(jīng)驗(yàn)；（2）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤獎(jiǎng)項(xiàng)；（3）現(xiàn)場(chǎng)參與轉(zhuǎn)盤搖獎(jiǎng)；（4）一組轉(zhuǎn)盤的分析選擇。

（5）總結(jié)出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系

(設(shè)計(jì)意圖 新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。)

四、談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)后的收獲。板書設(shè)計(jì)：

第二篇：摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

摸球游戲

萬安中心小學(xué)賴彩云

教學(xué)目標(biāo)：

1通過“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2．在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重難點(diǎn)

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)過程： 1． 活動(dòng)一

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）

師：現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，看看盒子里的球（全是黃球），猜一猜老師摸出的球會(huì)是什么顏色的？

生：黃的。（師摸球，生高興歡呼）師：為什么我每次都能摸到黃球呢？

生：因?yàn)楹凶永锶屈S球，所以每次都能摸到黃球。師：我可能摸出白球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。

師：可能摸出紅球、黑球或其他顏色的球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)楹凶永锔緵]有其他顏色的球。

師：如果我把盒子里的5個(gè)黃球換成白球，使得白球、黃球的數(shù)量同樣多。然后繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的球會(huì)是什么顏色的。（說話時(shí)放慢速度）猜一猜。生：白球 生：黃球

生：也許是白球，也許是黃球。（師繼續(xù)多次摸球）

師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球了呢？

生：因?yàn)楹凶永镉悬S球也有白球。

師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能。可能是??（生齊答），也可能是??（生齊答）2． 活動(dòng)二

（1）小組合作摸球

師：下面老師再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白的，1個(gè)黃的。我們看看，摸出其中的一個(gè)球，是摸中黃球的次數(shù)多，還是摸中白球的次數(shù)多？（生舉手）師：大家把自己的猜想，用30秒鐘時(shí)間在課本上記下。（生填寫課本“想一想”）師：想不想自己摸球來驗(yàn)證猜測(cè)？ 生：（幾乎異口同聲）想

師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示“小組合作”的操作步驟）A幾人輪流摸球，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。B 統(tǒng)計(jì)時(shí)，白球用字母B表示，黃球用字母H表示。

C小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 師以一小組為例，講解示范，并提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。（各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計(jì)、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）師：誰匯報(bào)一下小組交流情況？

生：我們組摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。生：我猜對(duì)了，摸出白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。

生：和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨唷ⅫS球少，所以摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。師：摸出的白球次數(shù)多，說明摸中白球的可能性??（生齊答：大。）；反過來說，摸中黃球的次數(shù)少，說明??（生齊答。）

師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大小的。（2）試一試

第84頁第（1）題——盒子中有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球。摸出一個(gè)球，會(huì)摸到哪種顏色的球？

師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小？為什么？ 生1：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

生2：因?yàn)楹凶又邪浊蚨啵t球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。活動(dòng)三：

（1）師：誰玩過搖獎(jiǎng)活動(dòng)？現(xiàn)在我們也來玩一下。師：老師搖，大家猜。第一次老師會(huì)轉(zhuǎn)到什么顏色？ 生

1、生2：藍(lán)色 生：黃色

（師搖了3次轉(zhuǎn)盤，生觀察。前兩次都轉(zhuǎn)到藍(lán)色，第三次很幸運(yùn)地轉(zhuǎn)到黃色。每次結(jié)果都有學(xué)生歡呼雀躍。）

師：老師轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小？為什么？

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的多，黃色的少。（大家鼓掌贊揚(yáng)）

師：如果讓你用轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些，怎么設(shè)計(jì)？ 生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，顏色所占區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)。生2：我設(shè)計(jì)兩 種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎(jiǎng)。

（2）書面練習(xí)——第85頁第1題。從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

第三篇：2017《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Ｐ84～Ｐ85頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能結(jié)合具體情境，對(duì)某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

3、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小朋友，你們好！歡迎來到同步課堂。你平時(shí)一定非常喜歡做游戲吧！有些游戲既好玩又藏著許多的小秘密。如果你在游戲中能積極動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)你也會(huì)變得越來越聰明。今天，我們就一起來玩摸球的游戲，好嗎？

(出示盒子)請(qǐng)看，劉老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球（10個(gè)黃球），如果你隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?很多小朋友在搖頭了，還有的小朋友拿不定主意了。這樣吧，“事實(shí)勝于雄辯”，不如我們現(xiàn)在就來摸摸看!(摸第一次)我猜摸的一定是黃球。(摸第二次)這次摸得還是黃球。(摸第三次)這次摸的不可能是白球，還是黃球。有的小朋友有疑問了：“為什么每次劉老師都能猜對(duì)呢？噢！淘氣忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球!笑笑也說：“對(duì)，盒子里一定都是黃球。”到底是不是這樣的呢?讓我們打開盒子來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!你們?yōu)槭裁磿?huì)想到“盒子里一定都是黃球呢？”是啊！盒子里都是黃球，怎么摸當(dāng)然一定都是黃球了。

怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性。（出示課題）

（設(shè)計(jì)思考：用游戲來直接導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為新課的開始做好鋪墊。）

二、傳授新知

現(xiàn)在劉老師改變球的顏色，現(xiàn)在盒子里有5個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣多。請(qǐng)你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一個(gè)球會(huì)是什么顏色？猜一猜？淘氣認(rèn)為一定是黃球，笑笑認(rèn)為一定是白球，而小紅認(rèn)為可能是黃球，也可能是白球。到底誰的想法是正確的呢？我們來驗(yàn)證一下。(摸第一次)是黃球，我們用劃正字的方法記錄下來，(摸第二次)是白球，記錄下來，(摸第三次)是黃球，記錄下來，(摸第四次)是黃球，記錄下來，(摸第五次)是白球，(摸第六次)是白球------連續(xù)模了6次，結(jié)果有幾種呢？對(duì)，只有兩種結(jié)果：有時(shí)是黃球，有時(shí)是白球。看來，淘氣、笑笑和小紅，他們誰說的對(duì)呢？是小紅說得對(duì)，她的話中“可能”一詞用的非常恰當(dāng)，可能表示當(dāng)盒子里有5個(gè)黃球和5個(gè)白球時(shí)，任意摸出一個(gè)球，摸出的是黃球還是白球是不確定的，也就是說可能是黃球，也可能是白球。

為什么劉老師有時(shí)摸到了黃球，有時(shí)摸到了白球呢？對(duì)了，因?yàn)樵诤凶永锩嬷挥悬S球和白球，沒有其它顏色的球，所以每次摸一個(gè)球出來，不是黃球就是白球。也就是說，這次摸球游戲出現(xiàn)了（2種）可能：一種可能是（白球），另一種可能是（黃球）。

小朋友，在剛才的6次摸球活動(dòng)中，摸到黃球的是（）次，摸到白球的是（）次，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)比較接近，小朋友，請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想，為什么會(huì)如此接近呢？淘氣認(rèn)為因?yàn)楹凶永镉?個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣。你認(rèn)為淘氣說得對(duì)嗎？劉老師也同意淘氣的說法，在一個(gè)裝有5個(gè)黃球和5個(gè)白球的盒子中，黃球或者白球都是占球總數(shù)的一半，因此摸到黃球和摸到白球的可能性是一樣的。但是，請(qǐng)小朋友注意了，雖然摸到黃球和白球的可能性一樣，但在實(shí)際的摸球活動(dòng)中，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)不是絕對(duì)相等的。

現(xiàn)在我再改變盒子中黃、白球的數(shù)量，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球1個(gè)白球，（搖一搖），這次請(qǐng)你猜一猜，任意摸出一個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)什么情況?淘氣認(rèn)為很可能摸到黃球，笑笑認(rèn)為可能摸到黃球，也可能摸到白球。小朋友請(qǐng)你猜一猜，摸出的球會(huì)是什么顏色的呢？真聰明！因?yàn)楹凶永镏挥悬S球和白球，任意摸出一個(gè)，不是黃球就是白球了。請(qǐng)你繼續(xù)來猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?這次淘氣和笑笑都認(rèn)為是黃球!這個(gè)猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?還是讓我們用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下吧！

下面，我們就以同桌為單位，一起來做摸球的游戲好嗎？如果沒有乒乓球，就用顏色不同的兩樣學(xué)具來代替。注意，這里還有游戲規(guī)則呢，你可要認(rèn)真閱讀呀？（出示課件）

活動(dòng)要求：

1、遵守活動(dòng)規(guī)則，不準(zhǔn)用眼睛看；

2、每人每次任意摸出1個(gè)球，做好記錄后，放回盒中搖勻再摸；

3、每人摸10次。

游戲做完了嗎？讓我們先來看看淘氣和笑笑摸球的結(jié)果。（出示課件）請(qǐng)你仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快和你的同桌說一說吧！

淘氣發(fā)現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，摸到白球的次數(shù)少，也就是說摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。小朋友，你和淘氣的想法一樣嗎？那么請(qǐng)小朋友想一想：為什么摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？淘氣這回反應(yīng)得可真快，他發(fā)現(xiàn)可能性的大小與球的多少有關(guān)系，黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性就大；或者也可以說，白球的數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。請(qǐng)你再想一想：要想讓摸到白球的可能性比黃球大，可以怎么辦？笑笑認(rèn)為只要讓白球的數(shù)量大于黃球就行了。你同意嗎？

小朋友，通過這個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證了我們的猜想，劉老師想告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，但是可能性是有大有小的。決定誰的可能性大一些，關(guān)鍵在于數(shù)量的多少，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。小朋友，你記住了嗎？

劉老師要出題考考你了，這次不讓你摸球，你能說出答案嗎？請(qǐng)仔細(xì)看，我放入盒子的是7個(gè)黃球，3個(gè)白球，搖一搖。如果讓你任意摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么顏色的呢？摸到哪種球的可能性大一些呢？

小紅認(rèn)為因?yàn)辄S球多，所以摸到黃球的可能性大，白球少，所以摸到白球的可能性小。你的想法和小紅一樣嗎？小紅的話有理有據(jù)，劉老師也非常佩服她。

（設(shè)計(jì)思考：通過一連串的摸球的游戲，充分讓學(xué)生體會(huì)事物發(fā)生的可能性是不確定的，但事物發(fā)生的可能性是有大有小的。）

三、試一試

1、如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少?zèng)Q定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？讓我們來試一試。

現(xiàn)在盒子里有2個(gè)紅球、4個(gè)黃球和8個(gè)白球，一共有14個(gè)球，請(qǐng)你任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢？摸到哪種顏色球的可能性大一些？

請(qǐng)你先猜一猜，淘氣認(rèn)為摸出一個(gè)可能是紅球，可能是黃球，也可能是白球，他說的對(duì)嗎？ 還是讓我們來驗(yàn)證一下吧！請(qǐng)準(zhǔn)備好乒乓球或者學(xué)具，同桌兩人各摸10次，并做好記錄。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。

游戲做完了嗎？讓我們先來看看小紅和小亮記錄的結(jié)果。（出示課件）他們記錄的結(jié)果顯示，摸到白球的次數(shù)最多，可能性最大，摸到紅球的次數(shù)最少，可能性最小。小朋友，通過這次摸球游戲，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？說的很對(duì)，可能性大小的確與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。

2、轉(zhuǎn)盤游戲

（出示課件）小朋友，你見過這種轉(zhuǎn)盤嗎？轉(zhuǎn)盤上有幾種顏色？兩種顏色的大小一樣嗎？觀察的真仔細(xì)，轉(zhuǎn)盤上的兩種顏色大小不一樣，藍(lán)顏色的面積最多，黃顏色的面積最少，請(qǐng)你猜一猜，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指到什么顏色？為什么呢？快拿出你的學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！

轉(zhuǎn)完了嗎？我們聽聽淘氣是怎么說的吧，他認(rèn)為指針最有可能停在藍(lán)色區(qū)域，因?yàn)樗{(lán)色區(qū)域比黃色區(qū)域大得多，所以指針停在藍(lán)色區(qū)域的可能性就大，停在黃色區(qū)域的可能性就小。你同意淘氣的說法嗎？ 小朋友，如果你是某個(gè)商場(chǎng)的經(jīng)理，想用這張轉(zhuǎn)盤搞一次促銷活動(dòng)：一等獎(jiǎng)1萬元，二等獎(jiǎng)10元，三等獎(jiǎng)1元。你想把哪種顏色定為一等獎(jiǎng)呢？對(duì)，當(dāng)然是把可能性最小的顏色黃色定為一等獎(jiǎng)啦！那樣，顧客中獎(jiǎng)的幾率就會(huì)最小，商場(chǎng)才會(huì)獲得最大的利潤。小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)一回顧客，拿出你的學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看誰能獲得1萬元的大獎(jiǎng)。

小朋友，下面劉老師想請(qǐng)你來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)劉老師的語言描述，和你的同桌合作來設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，趕快拿出你的彩筆和圓形的學(xué)具卡片來試一試吧!準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！（出示課件）

（1）不可能指向黃色（2）很有可能指向黃色（3）指向黃色的可能性很小（4）指向黃色和藍(lán)色的可能性都很小

畫完了嗎？我們來看看淘氣和笑笑是怎么畫的？（出示課件）你畫對(duì)了嗎？

（設(shè)計(jì)思考：通過試一試的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)如何判斷事物發(fā)生的可能性的大小。）

四、練習(xí)鞏固

1、(課本第85頁練一練第1題)看來小朋友學(xué)到的知識(shí)還真不少，下面我們來做幾道練習(xí)試一試，先看第一題，打開你的數(shù)學(xué)書第85頁練一練第1題：從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。開始吧！

連好了嗎？來看看淘氣和笑笑是怎么連的。（出示課件）原來，他們的連法不一樣呀，小朋友，你同意誰的做法呢？ 劉老師也同意淘氣的做法，快來看看笑笑究竟哪里做錯(cuò)了，哦！

原來是笑笑把“8白2紅”連到了“摸到紅球的可能性大于白球”，這樣對(duì)嗎？當(dāng)然不對(duì)，因?yàn)榭赡苄源笮〉拇_定與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。8大于2,所以，“8白2紅”應(yīng)該連到“摸到白球的可能性大于紅球”，而“2白8紅”,2小于8,所以應(yīng)該連到“摸到紅球的可能性大于白球”。小朋友，你連對(duì)了嗎？

2、剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來欣賞幾處風(fēng)景。（出示課件）

武漢號(hào)稱“四大火爐之一”。位于海拔較低的長江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42攝氏度，冬天最低零下2-4度。

三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹成林。年平均氣溫25℃，最高氣溫38攝氏度,最低氣溫從來沒有低于5攝氏度，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。

哈爾濱被譽(yù)為“北方冰城”。是我國北方氣溫最低的大都市，那里經(jīng)常舉行冰雕大賽。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有5、6天都是雪天。欣賞了這么美麗的風(fēng)景，劉老師有問題要問了，你知道溫度下降到多少度？天空才會(huì)下雪嗎？真聰明！只有當(dāng)溫度下降到零攝氏度以下時(shí)才有可能會(huì)下雪。那你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個(gè)城市的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說一說。和你的同桌互相說一說吧！好，我們來聽聽淘氣他們是怎么說的？淘氣說武漢不可能下雪，你同意他的說法嗎？對(duì)，劉老師也不同意，雖然武漢號(hào)稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下2-4度，溫度低于0攝氏度時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少下雪。再來聽聽笑笑是怎么說的吧！笑笑說三亞不可能下雪，你同意她的說法嗎？笑笑說的很對(duì)，三亞四季如夏，最低溫度從來沒有低于5攝氏度，當(dāng)然不會(huì)下雪了，所以三亞是不可能下雪的。小朋友你說對(duì)了嗎？小紅是怎么說的呢？她說哈爾濱一定會(huì)下雪，你同意嗎？小紅說的也很對(duì)，哈爾濱到了冬天平均20天中有5、6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會(huì)下雪的，小朋友，這次你說對(duì)了嗎？

3、聯(lián)系生活

其實(shí)在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)可能性大小的問題。小朋友，摸過獎(jiǎng)嗎？（出示課件）

喜

訊

我商場(chǎng)為答謝廣大顧客的厚愛，決定凡在商場(chǎng)購物滿100元的顧客均有機(jī)會(huì)抽獎(jiǎng)，請(qǐng)莫失良機(jī)。

特等獎(jiǎng)

1名

一等獎(jiǎng)

10名 二等獎(jiǎng)

50名 三等獎(jiǎng)

100名

如果你有機(jī)會(huì)去摸獎(jiǎng)，你認(rèn)為在這次摸獎(jiǎng)活動(dòng)中，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？摸到幾等獎(jiǎng)的可能性最小？為什么？

對(duì)了，摸到特等獎(jiǎng)的可能性最小，因?yàn)樗钌伲饺泉?jiǎng)的可能性最大，因?yàn)樗疃唷Ｈ绻阋幌戮兔搅颂氐泉?jiǎng)，這種現(xiàn)象叫什么？有的小朋友說是幸運(yùn)，對(duì)，這種現(xiàn)象也叫“偶爾”，就是說可能性非常的小，你知道和“偶爾”相反的詞是什么？對(duì)，是“經(jīng)常”，經(jīng)常就是指可能性比較大。

小朋友，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 請(qǐng)看（出示課件）

太陽（不可能）從西邊出來。

淘氣很細(xì)心，做題時(shí)（偶爾）也會(huì)馬虎。我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后駕車。笑笑非常講衛(wèi)生，她（經(jīng)常）洗澡。星期天，媽媽（可能）帶我去公園。月亮（一定）繞著地球轉(zhuǎn)。雞（不可能）下鴨蛋。明天（可能）還會(huì)下雨。人（一定）會(huì)變老。

小朋友說的都很好，其實(shí)生活中像這樣的例子還有很多，這需要我們留心觀察，認(rèn)真思考。

4、動(dòng)腦筋想一想

小朋友今天的表現(xiàn)都很棒，連智慧老人也為你們豎起了大拇指。現(xiàn)在，智慧老人想出道題考考你們，有信心嗎？真棒！（出示課件）

少年宮開設(shè)了書畫、舞蹈、電子琴三門興趣活動(dòng)課，淘氣、笑笑和小紅分別參加了這三種不同活動(dòng)課中的一種。笑笑不學(xué)舞蹈，淘氣上課要用顏料，你知道這三位同學(xué)分別參加的是哪一種興趣活動(dòng)小組嗎？趕快和你的同桌交流一下吧！

小朋友，你是這樣想的嗎？笑笑不學(xué)舞蹈，那笑笑學(xué)的可能就是書畫或者電子琴，淘氣上課要用顏料，那淘氣學(xué)的就一定是書畫，而笑笑學(xué)的就一定是電子琴了，剩下的只有舞蹈，小紅肯定是學(xué)舞蹈的。你猜對(duì)了嗎？

5、放球游戲

小朋友真是太聰明了，什么難題都難不倒你，我再出道難題考考你，敢挑戰(zhàn)嗎？好樣的。剛才我們一直都是摸球游戲，現(xiàn)在我們來一個(gè)放球游戲。我這里有一些白球、紅球和黃球，按照要求往盒子里放球。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)聽第一個(gè)問題：“任意摸一個(gè)，一定是黃球！我該怎么放呢？”對(duì)，盒子里都放成黃球，幾個(gè)都行。聽第二個(gè)問題：“任意摸一個(gè)，不可能是紅球！”這次該怎樣放呢？快和你的同桌交流一下。淘氣認(rèn)為只要不放紅球就行，其他顏色的球隨便放。你同意嗎？淘氣說的對(duì)極了。再聽第三個(gè)問題：“我任意摸一個(gè)，可能是黃球！我該怎么放呢？”趕快想一想，笑笑認(rèn)為盒子里只要有黃球就行，其他顏色的球隨便放。你說對(duì)了嗎？最后一個(gè)問題：“任意摸一個(gè)，摸到黃球的可能性最大！該怎么放呢？”你想到了嗎？對(duì)，數(shù)量決定可能性的大小，只要讓黃球的數(shù)量在盒子里是最多的就行了。小朋友，怎么樣，你全都猜對(duì)了嗎？

（設(shè)計(jì)思考：在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有序的思考問題，以形成技能技巧。）

五、全課總結(jié)

小朋友，這節(jié)課我們一起玩了這么多有趣的游戲，找到了生活中很多的可能性。你感到快樂嗎？在快樂的游戲中，你有什么收獲？趕快和你的同桌說一說吧！

淘氣說他知道了可能性。笑笑說她知道了可能性有大有小，可能性大小與物體數(shù)量多少密切相關(guān)，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。小紅說她發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到可能性，遇到這樣的問題要認(rèn)真思考。小朋友，在這節(jié)課中我們運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)、分析的方法研究了可能性的問題，還學(xué)會(huì)了如何判斷事情發(fā)生可能性的大小。你們收獲了這么多，劉老師真為你們感到高興。好了，這節(jié)課就上到這吧，小朋友，再見！

第四篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本課時(shí)通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助同學(xué)們理解和體會(huì)可能性，本節(jié)課經(jīng)過“猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)---驗(yàn)證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事情發(fā)生的可能性是確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

課前準(zhǔn)備：盒子、紅球、白球

一、教學(xué)過程：

1、課前導(dǎo)入（每個(gè)小組準(zhǔn)備3個(gè)盒子，足夠的白球，紅球，黃球。根據(jù)老師指示將球放入指定的盒子里，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，小組內(nèi)每個(gè)人依次輪流摸球，請(qǐng)猜一猜摸到的可能是什么球。）師：同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）

師：請(qǐng)看，講臺(tái)上有三個(gè)盒子，里面有裝有球，請(qǐng)三位同學(xué)到臺(tái)上來摸球，每人摸 5次，摸到白球多的獲勝。

師：你們看到這個(gè)結(jié)果？誰獲勝了？你們有什么想說的嗎？ 師：讓我們一起來看看盒子里都有些什么球呢？（三個(gè)盒子展示給學(xué)生看,第1個(gè)盒子里有3個(gè)紅球，第2個(gè)盒子里有4個(gè)白球，第3個(gè)盒子里有1個(gè)白球、3個(gè)紅球和1個(gè)黃球。）

生1：第1個(gè)盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵]白球。生2：第2個(gè)盒子里一定摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊颉Ｉ?：第3個(gè)盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊颍€有其它顏色的球。

師：板書（不可能，一定，可能）

設(shè)計(jì)意圖：課前導(dǎo)入，通過摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手動(dòng)腦親自參與活動(dòng)中去，在游戲中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“不可能，一定，可能”。

二、授新課（宣布活動(dòng)規(guī)則）

師：老師把第3個(gè)盒子里的白球和紅球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球和1紅球，摸出其中一個(gè)球，哪種顏色可能大？小組合作完成。

1、小組合作規(guī)則：

（1）每人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄一次是什么顏色的，然后把球放回盒子里再摸。

（2）記錄時(shí)白球用三角形表示，紅球用圓圈表示。（3）交流匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們猜測(cè)的一樣嗎？為什么？（4）各小組快速摸球，記錄，討論。（5）匯報(bào)

師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。預(yù)設(shè)

生1：和我猜的完全一樣，因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵t球少，摸白球的次數(shù)比摸紅球的次數(shù)多。生2：我們小組摸白球的次數(shù)多。生3：我也猜對(duì)了，摸 白球的次數(shù)多，摸紅球的次數(shù)少。

師：這種現(xiàn)象（摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性----大）.師：反過來思考（摸出紅球的次數(shù)少，說明摸出紅球的可能性----小）。

三、鞏固認(rèn)知，課堂小結(jié)

師生小結(jié)：本節(jié)課游戲告訴我們，雖然事情的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。

第五篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、主要內(nèi)容

《摸球游戲》是五年級(jí)數(shù)學(xué)最后一單元的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要通過推理、試驗(yàn)操作等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

二、設(shè)計(jì)思路：

有關(guān)可能性的問題已經(jīng)從二年級(jí)上冊(cè)開始，以后每學(xué)期都教學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)可能性，本課是在學(xué)生已經(jīng)感知了可能性有大有小的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要學(xué)習(xí)用數(shù)字來表示能性的大小，這對(duì)學(xué)生來說，十分抽象，也難于理解。在教學(xué)中，我沒有直接告訴學(xué)生某種球占盒子當(dāng)中球總數(shù)的幾分之幾，摸到它的可能性就是幾分之幾，這樣做出來的題雖然結(jié)果不會(huì)錯(cuò)，但是從理解上還存在著偏差。在教學(xué)中，我從最簡單的一紅一白兩個(gè)球入手，判斷摸出一個(gè)球的可能性是1/2，再到一紅一黃一白三個(gè)球，五個(gè)球，八個(gè)球，從盒子中一種顏色一個(gè)球到一種顏色有幾個(gè)球，從摸球的可能性為幾分之一到幾分之幾，再到可能性為1，可能性為0，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解其意義。因?yàn)榭赡苄灾傅膶?shí)際上就是我們常說的概率，而概率在生活中有著許多的不確定因素，我們用分?jǐn)?shù)表示出來的只是一個(gè)推理值，當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)不夠多的時(shí)候我們很難做到使試驗(yàn)值與推理值相統(tǒng)一，在本課中我選擇了讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、推理、試驗(yàn)驗(yàn)證、反思、引用數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)解釋說明等過程，讓學(xué)生初步感知概率的隨機(jī)性和不確定性，體會(huì)實(shí)驗(yàn)概率與理論概率的差別。最后通過練習(xí)，借助生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到概率能夠幫助人們?cè)诿媾R不確定情境中作出比較合理的決策，雖然這些知識(shí)學(xué)生可能還不4

師：那你能用一個(gè)數(shù)來表示此時(shí)摸出白球的可能性嗎？

生：1/2。

師：大家同意他的說法嗎？因?yàn)閺倪@個(gè)盒子中摸出一個(gè)球，要么是這一個(gè)紅球，要么是這一個(gè)白球，有兩種可能，而摸出這一個(gè)白球的情況只占其中的一種，因此可以用1/2表示。

（2）（課件出示裝有一紅一白一黃的盒子。）師問：此時(shí)摸出白球的可能性是多少？

生：1/3，因?yàn)槊龅乃锌赡苄杂?種，而摸出白球只有一種可能，所以用1/3表示。

師：通過剛才的分析，我們知道盒子中有幾個(gè)球，摸出1個(gè)球的可能性就是幾分之一。

（3）課件出示裝有一紅四白兩種顏色球的盒子。

師：在這個(gè)盒子中摸出白球的可能性如果也讓你用分?jǐn)?shù)表示，你能表示出來嗎？想辦法說明一下。

課件演示在每個(gè)球上都標(biāo)上序號(hào)，紅球是1號(hào)。

師：從這個(gè)盒子中摸出一個(gè)球，摸到的可能性有幾種？

生：有5種，要么是1號(hào)球，要么是2號(hào)球，要么是3號(hào)球，要么是4號(hào)球，要么是5號(hào)球。

師板書：摸出的可能性：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)。

師：摸到1號(hào)球的可能性你能用一個(gè)數(shù)來表示嗎？

生：能，可以用1/5表示。

師：1/5在這里有幾個(gè)意思？

生：它有兩個(gè)意思：既表示摸出一號(hào)球的可能性，又表示1號(hào)球占球 5 總數(shù)的1/5。

師：你的回答很精彩！那么摸到2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)球的可能性分別是多少？

生：各是1/5。

師：那么摸到一個(gè)球是白球的可能性你能用分?jǐn)?shù)來表示嗎？

生：可以計(jì)算出來4個(gè)1/5相加，應(yīng)該是4/5，摸出一個(gè)球是白球的可能性是4/5.師：假設(shè)5個(gè)球都是白球，你知道摸出一個(gè)白球的可能性應(yīng)該用那個(gè)數(shù)來表示嗎？

生：5個(gè)球都是白球，一定能摸到白球，摸到每個(gè)球的可能性都是1/5，5個(gè)1/5可不就1.師：真聰明！那就說明“一定能”表示的可能性應(yīng)該用用數(shù)字“1”來表示，大家說對(duì)嗎（師板書）那么此時(shí)能摸出紅球嗎？

繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“不可能”表示的可能性應(yīng)該用數(shù)字“0”來表示。

（4）說一說生活中那些事情發(fā)生的可能性為1，那些事情發(fā)生的可能性為0。

（四）通過試驗(yàn)理解可能性的不確定性。

（1）課件出示裝有7個(gè)紅球，一個(gè)白球的盒子，師問：摸到白球的可能性是多少？生不加思索的回答：1/8.師：真的是這樣嗎？我們光嘴上說不行，還得親自動(dòng)手來實(shí)踐、來檢驗(yàn)。

（2）教師準(zhǔn)備裝有7黑1白棋子的信封袋，用黑棋子代表紅球，白 6 棋子代表白球，學(xué)生分4人小組來摸，一次只能摸一個(gè)棋子，摸完后放回去，要求不許偷看，一共摸24次，看能摸出幾個(gè)白棋子，看摸出的白棋子數(shù)占摸棋子總數(shù)的幾分之幾寫成一個(gè)分?jǐn)?shù)。

（3）各小組把得到的分?jǐn)?shù)寫到黑板上，發(fā)現(xiàn)有0/24, 3/24, 9/24, 7/24 3/24, 2/24 6/24 2/24 發(fā)現(xiàn)不都是1/8。學(xué)生中炸開了鍋，有的說1/8是錯(cuò)的，有的說是對(duì)的。

師：我們來回憶剛才摸的過程，實(shí)際上，我們很難按照 1、2、3、4、5、6、7、8的順序來摸，可能你第一次摸到了

6號(hào)棋子，放進(jìn)去以后再摸出來的可能還是6號(hào)棋子，也就說每次會(huì)摸到哪個(gè)棋子是不確定的，這就叫做“不確定現(xiàn)象”。（板書）

（4）師拿出一枚硬幣，讓學(xué)生猜一猜硬幣拋上去落下來之后正面朝上的可能性是多少？（可能有的學(xué)生會(huì)說是1/2，因?yàn)橛矌胖挥姓磧蓚€(gè)面，要么是正面，要么是反面。有的不敢確定）

課件出示科學(xué)家拋硬幣的實(shí)驗(yàn)表格：

試驗(yàn)者

投擲次數(shù)

正面出現(xiàn)次數(shù)

正面出現(xiàn)的頻率

布豐4040 2048 0.5069 德?摩根4092 2048 0.5005 費(fèi)勒10000 4979 0.4979 皮爾遜12000 6019 0.5016

皮爾遜24000 12012 0.5005

引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正面出現(xiàn)的可能性都在0.5左右，而0.5就是1/2。還發(fā)現(xiàn)科學(xué)家試驗(yàn)的次數(shù)特別多，達(dá)到了成千上萬次。

師：剛才的1/8和1/2你是怎么得出來的，像0/24, 3/24, 9/24, 7/24，7 3/24, 2/24 6/24 2/24 你又是怎么得出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生理解推理值和實(shí)驗(yàn)值。

通過觀察表格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的試驗(yàn)次數(shù)太少了，師生共同總結(jié)：當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)足夠多的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)值就穩(wěn)定在推理值左右。

師：那我們回過頭來看，想一想我們能用1/8表示摸出白球的可能性嗎？

（5）練習(xí)

（1）盒子中放2個(gè)白球，3個(gè)紅球，摸出白球的可能性是（），摸出紅球的可能性是（）。

（2)盒子中放2個(gè)白球，2個(gè)紅球，摸出白球的可能性是()。盒子中放2個(gè)白球，2個(gè)紅球2個(gè)綠球，摸出白球的可能性是（）。

（五）、練習(xí)鞏固，應(yīng)用新知。

1、游戲中的可能性。

課件逐一出示圖，學(xué)生說出各是什么牌（紅桃5 紅桃2 紅桃3 黑桃5 黑桃2 麻花5）

提問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃5的可能性是幾分之幾？摸到5的可能性是幾？摸到黑桃的可能性是幾？一副牌中摸到大王的可能性是幾？（學(xué)生自由提問并回答）

2、密碼中的可能性。

小文遇到一個(gè)密碼是由 1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？

小組討論交流匯報(bào)。

3、生活中的可能性。

（1）兩個(gè)工廠生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，價(jià)格等其它條件都一樣，甲廠生產(chǎn)的產(chǎn)品有10％返修，乙廠生產(chǎn)的產(chǎn)品有1％返修。大家想一想，你選擇買那個(gè)工廠的產(chǎn)品？

（2）降水概率。（課件出示天氣預(yù)報(bào)圖）

從圖中你知道了什么？如果媽媽沒有看到這個(gè)天氣預(yù)報(bào)，你想告訴媽媽什么呢？

（3）彩票中獎(jiǎng)概率

除了天氣預(yù)報(bào)之外還有什么事件和可能性有關(guān)呢？大家聽說過體育彩票嗎？有多少同學(xué)的家長買過？中過獎(jiǎng)嗎？有一種七星彩，從“0～9“十個(gè)數(shù)中，隨意寫7個(gè)，排列順序和搖出的號(hào)碼完全一樣，就可中大獎(jiǎng)成為百萬富翁，可特等獎(jiǎng)的可能性大約有多少你知道嗎？課件出示：

特等獎(jiǎng)概率：1/10×10×10×10×10×10×10=1/10000000

（六）、確定可能性的范圍：0-----1.（七）、說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？

（八）、拓展題.設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：

要在一個(gè)口袋里裝入若干個(gè)形狀與大小完全相同的紅、黃、藍(lán)不同顏 色的球，使得從口袋中摸出一個(gè)紅球的可能性為1/6，應(yīng)該怎么辦？