第一篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計

教材說明：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。

1、讀書指導(dǎo)。

（1）、可以先簡介一下“滕王閣”的資料，介紹一下王勃。講一下當(dāng)時的背景。

（2）、初讀感知。導(dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生自由讀課文。初步感知課文內(nèi)容。然后播放課文配樂朗讀錄音。通過音樂的渲染，使學(xué)生感受當(dāng)時的氣氛。

（3）、精讀感悟。

課文的第三、四自然段是重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊吟誦邊想象邊體會課文所表現(xiàn)的壯美秋景，激發(fā)學(xué)生對美好景觀的向往。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。借助插圖來激發(fā)學(xué)生展開想象，體會秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠。

在熟讀課文、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬Α拔乃既缛?、“筆走如飛“、”“拍案叫絕”這些詞的理解。在一遍遍朗讀、一次次體會的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解這些詞語是水到渠成。讓學(xué)生通過這些詞語感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人。

2、積累內(nèi)化

（1）、朗讀背誦。

（2）、復(fù)述練習(xí)

（3）、寫字指導(dǎo)

3、實踐活動。

9、少年王勃

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學(xué)會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。

板書課題，齊讀讀題。

2．你對滕王閣了解多少？

3．你對王勃有什么了解？

（讓學(xué)生說搜集的資料，教師補充介紹）

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀感知。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

2．檢查預(yù)習(xí)。

課件出示生字詞。

（1）指名讀生字詞。糾正字音。（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進行評價。

3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？

（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

（2）指讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？

指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）

學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。

2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？

（1）、課件出示第一自然段。指名讀

（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當(dāng)時非常有，也具有一定的才氣。）

指導(dǎo)朗讀。

教師相機（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

齊讀第二自然段。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？

a、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

b、你看到的是一幅怎樣的美景？

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

a.自己讀讀句子，意思相同嗎？

b.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

（4）自讀第4自然段。

齊讀詩句。

理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

他為什么能寫這么好的詩句？

他邊走邊想，想些什么？（指名說）

師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？

再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。

討論交流：指名說。

3、有感情地齊讀全文。

4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強加教師的想法）

二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齊背。

三、教學(xué)生字。

1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。

2、你認為那幾個字容易出錯，指出來。討論交流

3．易錯字的字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

“讀、篇”。

“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

4．指導(dǎo)書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。

5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人。

《少年王勃》讓學(xué)生學(xué)什么？

第二篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計——

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。學(xué)生對少年王勃比較陌生，教師讓學(xué)生課前搜集有關(guān)少年王勃的資料，揭示課題后，讓學(xué)生匯報交流，便于學(xué)生對王勃有大致的了解，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計理念：

在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)課文的一個支點，牽動整篇課文的學(xué)習(xí)。達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。教學(xué)時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境，感受課文描繪的迷人秋景和王勃的才華橫溢。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞騖齊飛”之壯觀秀美，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三,四自然段。教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色”,“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)王勃的資料、與課文第三段相配套的課件制作 教學(xué)進程：

一、揭示課題

1、談話揭示揭題：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）

2、指名根據(jù)課前搜集的有關(guān)王勃的資料，簡介王勃。設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，著力于培養(yǎng)學(xué)生通過不同渠道搜集整理信息的能力。

二、初讀課文。

1、借助拼音，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、找出讀不準(zhǔn)的字詞句，與周圍的伙伴一同商討。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）反復(fù)認讀生字詞。投影出示本課的生字詞語。（2）指名讀自己讀得最流利的那一段，師生共評。

4、討論：王勃給你留下什么樣的印象？（奇才、文思敏捷、有才氣??）課文那些語句是描寫王勃是“奇才”的？（隨機板書：奇才）

三、精讀感悟。

1、利用自己的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出描寫王勃是“奇才”的語句。

2、將自己找到的語句和周圍伙伴商討一下。

3、指名匯報，全班交流。

4、重點學(xué)習(xí)：

（1）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

讀一讀這句話，談?wù)勛约旱睦斫?，說說“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”的意思。并說說自己是利用什么方法理解的？（“胸有成竹、文思如泉”聯(lián)系上下文來理解，“筆走如飛”可以作出動作演示）

隨機板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛

（2）“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”，根據(jù)停頓，反復(fù)朗讀。①多媒體播放水天相連、野鴨飛翔、云霞飄蕩的畫面，學(xué)生仔細欣賞后，說說看到了那些景物？

②王勃看到些什么？學(xué)生邊看播放的畫面，邊欣賞第三段的課文錄音。欣賞后指名說。

③你覺得眼前的情景美嗎？書上用哪個詞來形容秋景“美”的？（迷人）你還能用哪些詞語來形容？

④“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句現(xiàn)在你懂了嗎？談?wù)勛约旱睦斫?，對照著畫面自說，指名說。

設(shè)計意圖：

借助播放的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠，體會霞騖齊飛的祥和、寧靜的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。

⑤誰能讀出那迷人的秋景呢?(自己選擇喜歡的方式讀第三自然段。指名讀出意思來。)（3）當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

①“拍案叫絕”你是這樣理解的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的理解方法，作出動作理解）

②抓住兩個感嘆號朗讀這一句。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)讀好“奇才!真是奇才!” 體會兩感嘆號的意思。

設(shè)計意圖：

這一句是全文的題眼，抓住這一句來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫他是“奇才”的句子。在熟讀課文、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解“拍案叫絕”等詞語、句子，感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人，便是水到渠成之事。

（4）將三、四段連起來讀。女同學(xué)讀第三段，男同學(xué)讀第四段，可以做出動作?？串嬅婢毩?xí)背誦三四自然段.。

（5）“你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)”。從這句話中你可以看出什么？

（6）讀到如此美麗的佳句,不光是我們認為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實了,他竟忍不住拍案叫絕。

5、讀到這里，你想用哪些詞句來贊美王勃？

四、再次朗讀課文，情感升華。

1、想像著那迷人的秋景，體會王勃的才華橫溢，再次朗讀全文。

2、談話總結(jié)：王勃寫的這篇《騰王序閣》，成為了千古傳誦的名文。(理解詞語:千古傳誦)你佩服王勃嗎?少年王勃這樣有才氣，這功夫不是一朝一夕練成的，而是日積月累、發(fā)奮努力的結(jié)果，像王勃這樣有聰明的少年還有好多，能列舉幾個嗎？（司馬光、寇準(zhǔn)、王冕等）

布置作業(yè)：

1、摘抄文中精彩的詞句。

2、《騰王序閣》中的詩句不僅只有這兩句。課后搜集資料，把整篇詩句都找出來，以便于全班交流。

3、搜集摘抄有關(guān)王勃的詩。板書設(shè)計：

少年王勃

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

奇才

拍案叫絕

千古傳誦

《滕王閣序》

總體評價：

一、緊扣“奇才”。利用一點突破法來組織教學(xué)。教學(xué)中，抓住奇才，以你從哪些語句可以體會到王勃是奇才？這一問題貫穿整個教學(xué)始終。以這一問題為突破點，由此帶動全文的學(xué)習(xí)，使課文的結(jié)構(gòu)、語言、人物、中心都通過這一突破點而得到圓滿的解決。

二、滲透理解詞語的方法指導(dǎo)。在理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等關(guān)鍵詞語時，引導(dǎo)生說說用什么方法來解決這些詞語？滲透理解詞語的方法：可以通過聯(lián)系上下文理解前兩個，通過作動作來理解“筆走如飛和拍案叫絕”，輕松自然，水到渠成。

《少年王勃》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，認識綠線內(nèi)的三個生字和兩個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、朗讀課文，能做到正確、流利、有感情。

3、結(jié)合插圖，體會“水天一色、霞鶩齊飛”那壯觀、秀美的景象，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

4、抓住課文中“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”等關(guān)鍵詞語，結(jié)合王勃當(dāng)時的處境，感受王勃的才思敏捷、才華橫溢。

5、在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦第三、四自然段。

二、問題引領(lǐng)：

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在朗讀課文之后，結(jié)合課后的生字，在文中標(biāo)出不認識的生字的讀音，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。并把你學(xué)到的生字寫一寫。

2、找出課文中不認識、不理解的字詞，通過查字典，結(jié)合課文內(nèi)容，自己理解生詞。

3、再次讀課文，標(biāo)出自認段順序，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到長句字多讀幾遍，可以用“/”畫出停頓的地方。

4、讀課文三遍，找出課文中優(yōu)美的語句，結(jié)合具體的課文情境理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

5、在閱讀中思考下列問題：

（1）王勃是什么樣的人？他是怎樣寫成了《滕王閣序》？

（2）你從那些地方可以看出王勃他才思過人？把你認為最能表現(xiàn)王勃才華的句子或詞語畫出來。

（3）課文哪些語句最讓你感動，動筆畫一畫，把你的感受寫在句子旁邊。

（4）課文哪些地方體現(xiàn)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”美景，請找出來反復(fù)讀一讀，用自己的話說說這句詩的意思。

（5）我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人還有很多，請查閱相關(guān)的資料或向家長請教，搜集類似的故事來跟同學(xué)講一講。

《少年王勃》鞏固案

1、完成《習(xí)字冊》和《補充習(xí)題》第1—3題，《學(xué)習(xí)手冊》完成一到三題。

2、填上合適的詞。

（）的余輝（）的云霞（）的秋景（）的文章（）的王勃（）的笑容

3、我會讀課文，再填空。

《滕王閣序》是少年王勃在滕王閣參加宴會時即興寫的文章，當(dāng)都督聽人讀到“。”這句時，不禁。

第三篇：少年王勃教學(xué)設(shè)計

《少年王勃》第一課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：青洛小學(xué) 魏祥勤

教材簡析

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段，其中第三、四自然段寫了王勃寫序的經(jīng)過，是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

學(xué)情分析

學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教學(xué)時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、圖文結(jié)合，理解詩句的意思，體會“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方法；

圖文對照，美讀感悟。教學(xué)具使用：多媒體課件 課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的第三、四自然段。

3、初步理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感知少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點：

初步理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感知少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭題《少年王勃》，尋找話題，整體初讀課文

1、播放情境flash短片。

2、你知道片中的少年是誰嗎？

師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我 知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃（板書：少年王勃）

3、、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。

4、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。

帶著這個問題，我們一起走進課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知

讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們一起走進課文。（指名讀要求）（出示）

1、讀書要求： ⑴讀：能正確、流利的讀課文。⑵畫：畫出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。

下面請同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。

2、檢查自學(xué)效果（出示生字新詞）指名讀，小組讀，齊讀。

二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？

㈠

誰能說說王勃是個怎樣的人？

（板書：“有才氣”或者“奇才”）

〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認為。

〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人??

㈡

相機教學(xué)，精讀全文。

1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

⑵學(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。

⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”

為什么大家不敢答應(yīng)？（都督邀請的可都是一些名士呀。）

別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學(xué)們寫作文也要這樣。）

我想請同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。

【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】

③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了?！?/p>

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣。

是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

④“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

“拍案叫絕”的意思。

插敘補充：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！?“千古傳誦”的意思。

⑥引導(dǎo)補充：課題“少年”---王勃當(dāng)時只有14歲。

小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會詩句描寫的美景

1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》 而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】； 學(xué)生齊讀。

2、你們怎么結(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。生：（課文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）

【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】 教學(xué)要點：

①“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。

②野鴨----孤鶩

突出：一只

“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

3、“讀書百遍，其義自見?！蹦銈冋娌缓唵?！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

指名讀，賽讀與評點，學(xué)生齊讀。

教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！

4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。

5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？

6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。

四、小結(jié)：

1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導(dǎo)課外探究。

①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？

②滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展。

相機播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻

2、結(jié)束語：

王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。板書設(shè)計；

9、少年王勃

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

奇才！真是奇才！

《少年王勃》第一課時說課稿

說課人：魏祥勤

一、說教材

《少年王勃》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。第三單元包含四篇課文，一篇習(xí)作和練習(xí)3。四篇課文分別是《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老師》。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將的高超技藝；有的贊揚古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個共同點：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。教學(xué)時要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個寫法上的特點。

二、說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合中年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文故事性強的特點，為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進行教學(xué)，下面我重點說說第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、認識生字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

三、說重難點

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

四、說設(shè)計理念

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是將讀作為重點先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。教學(xué)時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。

五、說教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入，引出話題。

2、品詞析句，重點感悟。

3、總結(jié)全文，拓展延伸。

4、布置作業(yè)，課外延伸。

在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更扎實、更有效是我們當(dāng)前語文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計本堂課的教學(xué)時，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美” 在學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學(xué)更為扎實、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。

二、聯(lián)系上下文，理解詩句

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這一詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！迸c第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。

三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！

四、課外延伸，積累運用

在結(jié)束新課時，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個：一是讓學(xué)生感悟王勃確實是個奇才！詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”最后，布置了兩項作業(yè)題，第一題是背誦第三、四自然段，并能說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩的意思，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

最后我想說的是：設(shè)計的有效，課堂實施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學(xué)有效性的保障。

第四篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計

蘇教版語文三下：

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重難點、關(guān)鍵

理解《滕王閣序》中詩句的意思。

課時劃分：三課時。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖及生字卡片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．指名讀題。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。

3．出示生字詞。

（1）自生字詞。

（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。

“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。

1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）

2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。

“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

2．指導(dǎo)書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目的

1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或多媒體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、新授。

1．教學(xué)第3自然段。

（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

C.有感情地讀第2句。

（5）有感情地讀第3自然段。

2．教學(xué)第4自然段。

（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

（2）自讀第4自然段。

（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

（6）他為什么能寫么好的詩句？

他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全書。

第三課時

教學(xué)目的

1．背誦課文第三、四自然段。

2．再次理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

多媒體或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

3．有感情地齊讀全文。

二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齊背。

第五篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計

*** 江蘇省揚州市寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 解啟兵 郵編 225828

【課題（學(xué)科和年級）】

蘇教版教材小學(xué)語文三年級第六冊第三單元《少年王勃》。【教材簡解】

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會10個生字，認識5個二類字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會少年王勃非凡才華。

3．情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀和秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。【重點、難點】

教學(xué)重點：學(xué)會課文中的生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。

教學(xué)難點：通過讀文，理清課文脈絡(luò)，并讓學(xué)生初步感受少年王勃非凡才華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?！驹O(shè)計理念】

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設(shè)計注重學(xué)生朗讀和想象能力的訓(xùn)練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。

【設(shè)計思路】

學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。【教學(xué)過程】

一、借助學(xué)過的歷史人物導(dǎo)入新課。

1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）

2、簡介王勃（出示課件：王勃的畫面）

3、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（課件顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300 多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣寫成《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。

【設(shè)計意圖】這一設(shè)計，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃：看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認同。從而使學(xué)生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認識他，探究他。

二、初讀課文，掃除生字詞障礙。

1、自讀課文，出示自學(xué)要求：

a、讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。b、理清課文的脈絡(luò)，試劃分好段落。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況： A、課件出示生字詞：

文章 宴會 慶賀 燦爛 秋景 才氣（1）指名讀生字詞，糾正字音。

（2）教師指點，學(xué)生分析容易寫錯的字。（突出：宴、燦）B．老師這兒還有文中的一些詞，你們會讀嗎？（課件出示）

滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

C．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。D、（課件出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？

落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

（2）指名讀、齊讀。

【設(shè)計意圖】根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和閱讀特點，在授第一課時一定要把生字詞的教學(xué)作為重點，這樣才能幫助學(xué)生進行有效閱讀，從而更能深刻理解課文內(nèi)容。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、分自然段朗讀課文，交流每一自然段的意思。

2、小組討論分段，概括每一段段意（課件出示）

一（1）：主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。

二（2—4）：主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

三（5）：點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

【設(shè)計意圖】眾所周知，給文章分段的目的之一是為了概括段落大意，近而抓住文章的主要內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。從這一點來說，給文章分段是十分必要的。更何況是三年級學(xué)生，他們閱讀理解能力還不夠強，這一環(huán)節(jié)更不可少，而且顯得尤為重要。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀第一自然段。

2、說說你讀懂了什么？

時間：有一年 地點：南昌 人物：都督 事件：滕王閣整修一新，邀請王勃參加宴會。

3、你還知道王勃的哪些事情呢？

4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。

5、齊讀。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進行深層次的對話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。

五、指導(dǎo)書寫生字：

1、分析字形：學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。

2、重點注意以下幾個字的寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）

3、教師在黑板上示范指導(dǎo)。

4、學(xué)生進行書寫練習(xí)。

5、展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

6、評價：自評、互評。

【設(shè)計意圖】對小學(xué)生強化寫字教育是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低、中年級的學(xué)生，難以把握關(guān)鍵字的細節(jié)處和筆順，因而教師的示范指導(dǎo)、適當(dāng)點撥就顯得尤為重要。

六、作業(yè)設(shè)計

1、朗讀課文。

2、抄詞，組詞：督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野

3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。