第一篇：人物外貌描寫教學設計

借你一雙慧眼，寫出與眾不同的他（她）

----------人物外貌描寫指導

馬桂蘭

教學目標：

1、學習人物外貌描寫的方法。

2、通過細心觀察，準確、生動地描寫人物的外貌。

教學重點：能抓住人物的特點來進行外貌描寫。教學難點：引導學生生動形象地描寫人物外貌。教學過程：

一、導語：由一則尋人啟事導入:我兒，現(xiàn)年15歲，大大的眼睛，黑黑的眉毛，圓圓的臉，穿著整潔的校服，與昨天下午離家出走，有知情者速與本人聯(lián)系，定當重謝!聯(lián)系電話：***

一位著急的母親

說一說： 你認為這位母親能憑這則尋人啟事找到自己的兒子嗎？為什么？從我們班能找到這樣的人嗎？

二、自主思考，概括：

外貌描寫:又稱肖像描寫，不僅指對人的年齡、身材、容貌、衣著的描寫，還包括對人的姿態(tài)、神情、習慣性特點等的描寫。

三、展示相關資料，小組合作、概括寫作方法

（一）同學們，人物的外貌描寫要做到生動、形象，我們一定要掌握一定的方法。下面我們來看看這段人物外貌描寫的文字，我們從中可以得到一些什么啟發(fā)？

乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料?！毧?，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。

學生自讀，交流。第一招：要有一定的順序

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

示例：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

（二）看漫畫，猜人物 第二招：抓住特征

相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

示例： 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（三）觀察圖片，概括 第三招：凸顯性格

進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。示例：讀文段，概括人物性格

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

3、我的同學強強，他胖乎乎的圓臉上，長著一對調皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準出鬼點子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

（四）讀文段，概括特點

1、我家鄰居有個小男孩，是個獨生子，雖然家里天天給他吃過量的高級營養(yǎng)品，可他就是不爭氣，仍然瘦得像根掃帚柄。

2、從“時尚”發(fā)屋走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。第四招：巧用修辭

如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。

試一試，妙用修辭

（五）讀文段，體悟情感

（1）“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平平的，除下帽子，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

魯迅《藤野先生》

（2）一個姑娘從小河邊上的柳叢里探出身子，這樣說道。她穿著雪白的上衣，有波紋的黑發(fā)梳成兩條辮子，一雙非常美麗的水靈靈的黑眼睛，突然放出強烈的光芒；她本身就象是這朵倒映在暗色河水里的百合花。

（法捷耶夫《青年近衛(wèi)軍》）

青年英雄鄔麗亞的肖像，人們自然而然會從外貌聯(lián)想到她的純潔的性格，人們會深深感到她是一個內心和外形同樣美麗的女孩子，不由得會喜歡她。

第五招：滲透愛憎 讀文段，體悟情感：

馬四的頭又圓又亮，頭頂上擺著幾綹又細又短的頭發(fā)。那漲紅的肥臉上，鑲了一對小眼睛，乍一看，還以為是一截圓木頭上鉆了兩個小洞，配上那滴溜溜亂轉的眼珠兒，顯得奸詐又狡猾。馬四胖胖的身子腆著一個大肚子，走起路來全身的肉都跟著晃蕩，活像一只養(yǎng)肥了的唐老鴨。

四、歸納小結：人物外貌描寫的方法:要有一定的順序、抓住特征、善用修辭、突顯性格、滲透愛憎。

五、當堂訓練：

題目：我的老師（同學）

要求：

（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。（2）50-100字。（3）時間5分鐘。

（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰

六、板書設計：人物外貌描寫的方法

1、有順序

2、抓特征

3、用修辭

4、顯性格

5、滲愛憎：

第二篇：《人物外貌描寫》教學設計

《人物外貌描寫》教學設計

教學目的：

1、使學生學會通過按一定的順序抓住人物主要特征進行外貌描寫。

2、使學生懂得外貌描寫應該體現(xiàn)人物性格。

3、指導學生運用一定寫作手法和技巧，抓住人物特征進行較準確、具體的外貌描寫。

教學過程

一、導入

1、同學們，每天當老師走進教室，就可以看到大家一張張如花瓣一般可愛的面孔，總會給我?guī)砗玫男那椋蠋熀芟雽⒋蠹颐篮玫乃查g定格，化為永恒。畫家可以用畫筆去描繪，攝影師可以用相機去拍攝，而在語文課的我們該怎樣留住這美好的瞬間呢？

2、這節(jié)課我們要一同走進“人物外貌描寫”。那你知道什么是“人物的外貌描寫”嗎？大家請看大屏，齊讀。

（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等。）

二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題

（一）抓住人物外貌的特征

1、知識導引

怎樣才能寫好一個任人物的外貌，讓他活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前呢？別著急，下面向同學們展示現(xiàn)場一位同學的外貌，大家猜猜測他是誰？

“圓圓的臉上長著一雙大大的眼睛，一個鼻子十分可愛。穿著一套整潔的校服,戴著一條鮮艷的紅巾，腳穿一雙運動鞋?！?/p>

師：為什么猜不準是誰？（沒寫出特點來）

師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面，寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是葡萄似的，而且還是大眼睛。鼻子都是不大不小的，鼻梁高高的；臉蛋都是紅撲撲的，這些套詞把同學們變成一個模樣，就像是復印機復印出來的，刻畫的人物缺乏個性特征。不符合生活真實。所以說對人物進行外貌描寫首先要抓住人物的特征。那什么是特征呢？（自己獨有的不同于別人的。）

再看一段外貌描寫，大家猜猜寫的是誰。

“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的大領長袍，提一柄九齒釘耙。”（豬八戒）

師：為什么是豬八戒？你是從哪看出來的？

師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為家喻戶曉的經典人物。

通過以上兩例得出結論：外貌描寫要抓住人物特征。（抓住特征）

2、實戰(zhàn)訓練

師：下面請大家看一幅圖片（孫悟空、哪吒），說說他是誰？他有哪些外貌特征呢？

孫悟空：（他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。）

哪吒：（他脖子上套著乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風火輪，威風八面。）

小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他的人看到你寫的內容能猜出他是誰，不認識他的人也能想象出他的樣子。

（二）進行外貌描寫時要按一定的順序。

師：從以上三個經典人物的外貌描寫中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（按一定順序）師：按什么順序寫的？（豬八戒和哪吒是從上到下；孫悟空是整體到部分）

（三）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

1、知識導引

師：進行外貌描寫時要抓住人物外貌的特征，還要按一定的順序，此外還應該注意些什么呢？請大家再看一幅圖，你知道它是誰嗎？

師：從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？（勇猛.粗暴.性子急.兇悍）師：由此看來，從外貌描寫中不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？（反映人物性格）

2、實戰(zhàn)訓練

師：大家喜歡我們的任課老師嗎？ 他身上最吸引你的性格特點是什么?讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)老師的某一方面的性格特點。

學生練習后展示評價

師：透過外貌可以了解人物的性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現(xiàn)人物的性格特點，這樣我們可以更深入的領會人物的神韻，如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的習作就是成功的。

（四）、進行外貌描寫時要注意反映人物的內心情感

1、知識導引

師：那么，外貌描寫還有什么作用呢？

請同學們讀下面幾段文字，揣摩所表達的心情：

（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）

（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急、發(fā)愁）

（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串 串淚（傷心、悲痛）

師：從這三段描寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（反映人物的內心感情）師：這三個例段有什么共同點？

（都抓住老人的皺紋來刻畫的，皺紋是老人的特征，作者注意到了這一年齡段的特征，并運用了比喻的修辭手法使三段描寫非常精彩，也是值得我們學習的。）

2、實戰(zhàn)訓練

師：前兩天，我們進行了單元檢測，當看到成績時，每個同學的心情是不同的，有的眉飛色舞，神采飛揚；有的情緒低落，垂頭喪氣，我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當時的心情呢 ？

（五）進行外貌描寫時可適當運用修辭手法

師：抓特點是為了做到形似，反映人物的性格特點和內心感情是為了深入了解人物，此外，要是外貌描寫更生動，還應該要注意什么呢？

那就是要妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）

例：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙帧?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

討論：哪個句子更好？為什么？（更加生動形象）這樣的好處是如何實現(xiàn)的？（恰當運用修辭）

2、巧用手法

讀讀以下句子，你能運用修辭讓外貌描寫更生動嗎？（1）、他個兒高高的，長得很瘦。

（2）、她很愛笑，一笑起來就會露出潔白的牙齒。

（3）、他的眼睛很小，卻很有神。

三、做游戲：猜猜他（她）是誰？

1、認真觀察描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他的外貌特征，或性格特點，或內心感受。不要寫名字，寫好后讀給同學聽，然后一起猜猜他是誰？

2、展示。

3、評價

四、通過今天的學習，你有哪些收獲?

五、作業(yè)：

你了解自己嗎？今天我們從外貌開始了解自己吧！回家后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓別人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。

第三篇：人物外貌描寫教學設計

以“貌”取人

--人物外貌描寫教學設計

教學目標：

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的性格特征。

2． 學會觀察人物外貌的方法：在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的重點部位。學會描寫人物外貌的方法：根據表現(xiàn)人物的性格的需要，有選擇、有重點地進 行描寫，能夠以形傳神。

3． 能靈活運用讓人物外貌描寫生動起來的幾種手法：比喻、對比、夸張 教學重點：

1．讓學生掌握外貌描寫的方法和手法。

2．調動學生、引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行人物外貌特征描 寫。

3．能運用多種手法讓人物外貌描寫生動起來。

一、導入（猜四大名著人物游戲）

地生萬物，千姿百態(tài)，惟人類最精彩，最具靈性，獨具魅力！在文學的 領域里，作家善于捕捉人物外貌，把相形各異，性情不同的人物寫得細膩靈動、栩栩如生，令我們?yōu)橹畤@服。今天，我們一起來探討人物外貌描寫。

1.你知道以下文段描寫的對象是誰嗎？看誰猜得又快又準。

多媒體依次顯示四大名著中的人物孫悟空、林黛玉和武松、諸葛亮的外貌描

寫片段，讓學生根據描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的外 貌描寫。

①他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯

出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

明確:孫悟空

② 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉。身量苗條，體格風騷。粉面

含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

明確：王熙鳳

③ 身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫

闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。

明確：武松

④ 身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

明確：諸葛亮

2.這在人物的描寫中屬于什么描寫？

明確： 人物外貌描寫

二、人物外貌描寫的四種方法 ：

1． 言之有序

人物外貌描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點?！八ɡ蠗钔荆╊^上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

2.抓住人物外貌的特征

1）猜一猜 ：他們是誰？你是通過圖片中人物的哪些部位辨認出來的？ 依次出現(xiàn)圖片：成龍（大鼻子）李詠（大嘴巴、六加一手勢）

趙薇（大眼睛）孫紅雷（小眼睛）

小結：為什么我們都能一眼瞧出這四幅漫畫畫的是誰，那是因為漫畫家在畫漫畫時抓住了四位明星外貌的特點。同樣道理，我們在寫作文，對人物進行外貌描寫時也就一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。2）實例應證

外貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物外貌時，只需抓住最有特點，最能表現(xiàn)人物個性的方面進行描寫，不需面面俱到。例如《一面》中對魯迅先生的描寫：

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。3．突出人物的性格

光抓住外貌特點，這樣的人物肯定是單一的、平面的。如何使我們筆下的人物豐滿起來、立體起來，我們在進行外貌描寫時就要注意反映出人物的性格特點。下面有兩個小姑娘，我們看看她們的外貌描寫來猜猜她們的性格是怎樣的？ 猜猜她們的性格：

1、艾吉剪一頭精神奕奕的短發(fā)，中等個子有點胖，鼻梁上架一副近視眼鏡，性格較為內向，從不多說話，不善于用白己的語言和行動去表現(xiàn)自己。（內向、文靜）

2、媚佗是個二十歲出頭的姑娘，圓臉蛋潤潤的，眉很赤，細長的雙眼閃

動著爽直的、熱乎乎的目光；老是未言先笑，語言也帶著笑，像唱歌似的。她走路時把身子的重心放在足尖上，總像要蹦跳、要飛。一眼就可

以看出，她是個性格外向、活潑開朗的女孩子。（外向、活潑）小結：同學們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。兩個小女孩都有自己 的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人

有不同。性格影響外貌，反過來說，根據一個人的外貌能猜出一個人的 性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。

4．善用修辭進行外貌描寫 “人上一百，形形色色”，人物總是各具情態(tài)的。為了更好地突出其神韻，體現(xiàn)其風采，外貌描寫要善用各種修辭手法，或比喻，或對比，或夸張，或摹狀，達到使人物形象更加鮮明生動，熨帖自然的目的。比喻：

“頭大如斗”、“眼如銅鈴”、“貌若潘安，目若宋玉”，“沉魚落雁之容，羞花閉月之貌”，還有“皇后皇后沒頭發(fā)，腦袋像個大冬瓜”等?？鋸垼?/p>

“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?對比：

“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是

松樹皮了。（《故鄉(xiāng)》）”。

三、回顧小結

人物外貌描寫的三個方法：1.抓住特征；2突出性格；3善用修辭；

四、口頭作文

題目：漫話人物

要求：

（1）看漫畫圖（葛優(yōu)圖片），你知道圖上的人物是誰嗎？試用剛才掌握 的方法來對人物進行外貌描述。（比一比誰的描述最準確）。

（2）30-50字。

（3）時間2分鐘。

口頭作文，同學點評，教師小結。

范文：他的腦袋整個一個大頭梨，兩側各長了一雙招風的耳朵，本來就不大的面部又被他那不大的腦門兒占去了一多半。半截眉下，小燈泡似的眼睛又小又亮，一張前突的嘴里沖出兩顆大門牙，這兩顆大門牙簡直可以刨地瓜。縱觀他的整張臉，就像他本人一樣，充滿了喜劇色彩。

五、總結： 同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物外貌描寫。我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物外貌描寫把人物描繪的更形象生動，更栩栩如生。

六、板書

第四篇：《人物外貌描寫》教學設計（范文）

習作《人物外貌描寫》教學設計 教材解析：

新課程標準強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，并在作文中表達真情實感?！北竟?jié)課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫。人物外貌描寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。學情分析：

在三年級時學生雖然接觸過寫人的文章，對人物外貌已經有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。在描寫人物時往往是千人一面，不能很好地寫出人物的外貌特點。而這恰恰是學生以后進行寫人記事習作時必須要掌握的。教學目標

1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性

3、培養(yǎng)學生現(xiàn)場習作能力。

教學重難點：讓學生領會人物外貌描寫的其本要領，抓住特點，按一定的順序去寫要描寫的人物

說教學過程：

（一）故事導入

首先我給他們講故事：古代有一個縣令下令要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫著：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕松地導入到課題--外貌描寫。

通過這種方法導入，讓學生感到有趣、輕松，進而產生學習的沖動，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學習中去。

（二）競猜人物

“說話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了幾個描寫人物的精彩語段，讓同學們猜出描寫的人物是誰，并說說為什么能猜出來？孩子們都說描寫抓住了人物特點，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點，引導學生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說。在此基礎上引導學生明確到底什么是外貌描寫，應從哪幾方面入手進行人物的外貌描寫。

（三）大家一起來支招

這一環(huán)節(jié)主要是組織學生討論“用什么飯方法才能寫出人物外貌的特點，才能把人物外貌寫得生動、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫時應注意些什么？”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫的四大方法“

1、抓住特征

2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示范文引路，為后面的課堂習作做鋪墊。

（四）你來寫大家猜

讓學生觀察在場同學并用文字給他們或自己畫肖像畫。在這里我并沒有直白地說要寫作文，但學生已經在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好后做游戲：猜猜我是誰--學生有感情地讀自己的習作，其他同學認真聽，聽到與自己相關的特點就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。由于形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，讓學生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，所以學生寫起來也有話說，這樣既強化了教學重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。

（五）遷移運用鞏固提升

課后引導學生分層練習，修改自己的習作或運用所學的方法進行人物外貌描寫的練習以達到鞏固提升。

教材解讀：作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。難以面對，難以解決；又必須得面對，必須得解決。寫作是一個大概念，在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。在這一冊課本里，有習作訓練2的描寫卡通人物；習作訓練6的自我介紹，在這兩個習作訓練內容里都會涉及到人物外貌的描寫。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物身材、容貌、裝束等方面的描寫。人物外貌描寫得好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻的印象，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。學情分析：四年級的學生較之三年級的學生習作能力而言，會處于一個半懵半懂的狀態(tài)。他們有了一定的觀察能力，但是在語言詞匯的積累以及觀察的順序上仍有很大的欠缺，有的孩子對于人物的“外貌”這個定義和范圍甚至界定不清。加之很多孩子認為習作一事對自己來說猶如洪水猛獸，唯恐避之不及。在他們看來寫作是一件會讓自己相形見拙的事，自卑的心理導致自己不敢動手寫作。其次很多孩子拿到一個作文題目，往往不知該從何著手，寫什么？要怎么寫？這些問題已經成為了中年級孩子習作方面普遍存在的困惑。

教學目的：

1、創(chuàng)設習作情境，引導學生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌；

2、讓學生仿照范文學習按照“先整體后局部，要想深刻抓特征”的方法描寫人物的外貌；

3、指導學生學習自讀自改習作；

教學重難點：引導學生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌；

情境準備：上課了，老師正在跟同學們作自我介紹，這時有人來通知孫老師到校長室有事急議。其間，從教室外進來一位阿姨，氣喘吁吁地問學生：給你們上課的那位老師呢?我有急事找她，她上哪去了？”學生說：“老師去校長室了”阿姨說：“時間來不及了，我就不等她了。這樣子，待會孫老師回來你們馬上告訴她下午去局里開會。記得啊！千萬別忘記了！謝謝你們了！如果還有不明白的地方就給我打電話”說完，她匆匆離去。過了一會兒，孫老師回到教室。教學流程： 一．話題導入 師：對不起，這樣中途離開教室、離開大家。剛才我不在，教室里沒發(fā)生什么事吧？ 學生將阿姨的話進行轉達。老師緊接著追問：下午幾點到什么地方開會？ 預設：學生面面相覷，答不上來。2．回憶觀察，再塑人物形象

孩子們，別著急啊。這不怪你們，不過你們一定可以幫老師回憶一下，那位阿姨長什么樣子？根據你們的提示指不定我就能知道她是誰了。

3.學生紛紛交流匯報。老師根據學生的描述進行歸類板書。個頭、體型、膚色

發(fā)型、五官、衣著打扮、神態(tài)??

【作文是生活的需要，而情境的創(chuàng)設意在讓學生在這種生活的需要中學會觀察與表達。使習作教學做到雁過了無痕，潤物細無聲?！?二．老師引導學生梳理觀察的順序。

1.師：你們說得太亂了，我沒辦法在腦海中形成這個人物的形象。其實我們觀察一個人的外貌（板書課題：如何觀察一個人的外貌）應該要有一個順序，先從整體觀察，看她的個頭、體型、神態(tài)。（師板書：整體—個頭、體型、膚色）其次才是局部，包括人物的發(fā)型、五官、衣著打扮等。（板書：局部--發(fā)型、五官、衣著打扮、神態(tài)??）

2.老師根據學生的描述以“先整體，后局部”的觀察順序重述學生描述的人物外貌?！編椭鷮W生梳理觀察順序，使人物形象更加立體、形象。強調觀察人物的外貌應條理有序，掌握觀察的方法：先整體后局部】

過渡：嗯，我大概猜到來找我的那個人是誰了。這樣，為了更保險些，老師寫了一段話來形容這個人的外貌，你們來幫我看看那個阿姨是不是長這個樣子的？

【例文是一種先行的認知“圖式”，學生可以以此建構起言語形式、文體結構的模型。可以說，例文本身就是一個良好的“支架”，學生借助它可以循序漸進、有條不紊的搭建起屬于自己“言語大廈”。】

范文：這位阿姨中等身高，體型較為勻稱，不胖也不瘦，皮膚白皙。只見她留著一頭中長發(fā)，烏黑的頭發(fā)扎成一條短辮子，服服帖帖地垂在了肩上，發(fā)尾還別著一個漂亮的蝴蝶結，一雙眼睛不算很大，眼尾處有幾條隱約可見的魚尾紋，但眼睛里仍然透露出一股靈秀的神采。還有蒜頭鼻下那張豐潤的嘴唇，就這么組合在了一張鵝蛋臉上，一看就像是特有學問的人。這位阿姨身上還穿著一條條紋打底衫，外披一件紅色的短袖外衣，下身搭配一條黑色的喇叭褲，整個人看起來非常的優(yōu)雅大方。最讓人印象深刻的是阿姨那暖暖的笑容：一笑起來眼睛彎彎像月亮，嘴角一上揚便露出了潔白的牙齒，讓人感覺很親切。

師：你們看，我寫的這個人像剛才來找我的那個人嗎？有不相符或遺漏的地方嗎？同學們相互議一議。

4.學生讀范文并思考這段話中，整體描寫人物的是那些句子。哪些又是局部描寫的內容。

第五篇：《人物外貌描寫》教學設計

《人物外貌描寫》教學設計

蘭溪市延安路小學

柳惠俏

教學目的：

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3．學會描寫人物外貌的方法：有順序、有選擇、有重點地進行

描寫。

教學難點、重點：

調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。教學過程：

一、導入

（1）師生互動自我介紹，拉近距離。（2）活動“你來說，我來猜”。（3）進行簡單的課堂常規(guī)教育。

二、圖片展示

1.明星卡通圖片出示讓孩子猜猜是誰？說說你怎么猜出來。2.小結。

三、課題引出

1.簡單引出課題，板書：人物外貌描寫。2.什么是人物外貌描寫？

四、猜一猜活動（人物外貌描寫要抓住人物特點）1.經典作品中的人物片段。2.根據片段猜身邊同學。3.故事的講述。

五、人物外貌描寫要有順序 1.出示句子進行對比。2.小結。

六、人物描寫要深入性格。

1.出示語句，說說寫出人物什么性格。2.交流。

七、范句欣賞

1.學習小組討論：最喜歡哪句，為什么？ 2.交流。

八、活動：我來寫，你來猜

1.學生試著寫身邊的同學外貌，不能出現(xiàn)名字。2.展示作品，學生猜是誰，進行點評。

九、課堂總結。