第一篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖田小學(xué) 王燕

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法。教學(xué)過程：

一、談話激趣，喚醒舊知。

師：數(shù)學(xué)中有很多法寶，乘法口訣就是其中一個(gè)。早在兩千多年前就被祖先總結(jié)了出來，你們能同桌之間互相背一背嗎？

同桌互背乘法口訣。師出算式，學(xué)生用口訣算。（3×9=27；4×6=24??）

師：我們利用乘法口訣可以很快算出幾乘幾，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)，你們還記得我們之前學(xué)過哪些乘法的知識(shí)嗎？

生：乘法口訣；幾乘幾??

師:我們是通過什么工具來研究這些乘法的？ 生：加法，小棒，乘法口訣，??

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察信息窗快樂的大課間，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：三（1）班跳舞的同學(xué)分2組，每組20人。生2：三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人。師：根據(jù)這些信息，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生1：三（1）班跳舞的共有多少人？ 生2：三（2）班跳舞的共有多少人？

二、探索新知，解決問題

1、探究20×2，兩位數(shù)乘一位數(shù)口算。

師：解決三（1）班跳舞的共有多少人？要怎樣列式呢？ 生1：20+20=40 生2：20×2= 師：你能將你是怎么算出得數(shù)的說給同桌聽聽嗎？（同桌互相說一說）。學(xué)生匯報(bào)： 生1：20+20=40 生2:2×2=4，再在4的末尾添上一個(gè)0.師:這種方法挺有趣，大家說可以嗎？

師：為什么可以先不管后面的0，然后再在得數(shù)后面添0呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確20看作的這個(gè)“2”實(shí)際是2個(gè)十，2×2得到的就是4個(gè)十，也就是40，所以可以先算2×2，再在4的末尾寫0。）× 2 = 40

2個(gè)十 4個(gè)十

師：仔細(xì)觀察每組的兩個(gè)題目的關(guān)系后迅速寫出答案。出示題目：4×2= 7×9= 5×6= 40×2= 70×9= 5×60= 師指名學(xué)生說得數(shù)，指一組題說計(jì)算的方法。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識(shí)來解決。

師：在前面的題目中，第二個(gè)小題都是在第一小題的結(jié)果后面添上一個(gè)0，最后一組中得數(shù)300中怎么會(huì)有兩個(gè)0呢？學(xué)生思考回答。

師：如果老師說算式4×6=24,你馬上能說出哪道幾十乘幾的算式及答案? 生1：40×6=240 生2：4×60=240

2、探索12×3，兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算。

師：剛才我們解決了三（1）班跳舞的人數(shù)，現(xiàn)在再來看看三（2）班的跳舞人數(shù)怎么解決？ 生1：12×3= 師：仔細(xì)觀察這個(gè)題目與我們以前所學(xué)的題目有什么不同？—揭示課題《兩位數(shù)乘一位數(shù)》 師：這樣的題目我們以前沒有學(xué)過，你會(huì)做嗎？ 生1：用口算的方法。

生2：筆算的方法。生3：擺小棒的方法。

師：同學(xué)們想到了不同的方法來解決這個(gè)問題，那下面你就用你自己喜歡的方法小組內(nèi)來試試。教師巡視。

師：現(xiàn)在到了同學(xué)們展示自己想法和智慧的時(shí)候了。指一個(gè)小組匯報(bào)。a.匯報(bào)擺小棒

你能邊擺邊說給同學(xué)們聽嗎？同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真看。

學(xué)生匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生說清楚先算整捆的總數(shù)是求的3個(gè)10，再算單根的總數(shù)也就是3個(gè)2，最后將兩個(gè)得數(shù)相加，也就是求3個(gè)12。

師：這位同學(xué)分別將整捆的、單根的小棒的數(shù)量先算出來，再合起來的。師：你覺得這種方法怎么樣？好在哪里？ 生：簡(jiǎn)單明了。b．匯報(bào)口算

師：接下來我們請(qǐng)用口算方法的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。請(qǐng)你將12×3=36口算的過程說給同學(xué)們聽。（師將學(xué)生講的過程進(jìn)行板書。）

2×3=6 10×3=30 30+6=36 c.豎式算的同學(xué)匯報(bào)

師：下面請(qǐng)用豎式的同學(xué)來匯報(bào)。

生： 2×3=6，6寫在個(gè)位上，1×3=3，這個(gè)3寫在十位上。請(qǐng)這位同學(xué)將豎式寫在黑板上。（誰還有不同的寫法，指名匯報(bào)，寫在黑板上找找聯(lián)系，優(yōu)化出簡(jiǎn)便的方法）12 × 3 × 3 3 6 6 30 36 師：你更喜歡哪種？為什么？ 生1：第一種，簡(jiǎn)便。生2：第二種每一步都很明白。

師小結(jié)：在平時(shí)為了在計(jì)算中書寫方便，我們采用第一種寫法。

師播放微視頻，一起回顧豎式的寫法。師：書寫時(shí)要注意些什么？

生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)的每一位的數(shù)。

師：剛才我們用了不同的方法算出了12×3都得36，這三種不同的方法之間是有聯(lián)系的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）學(xué)生觀察。誰想到前面來，指著給大家說說你的發(fā)現(xiàn)。

師：我來圈豎式中的一個(gè)數(shù)，你來看。指豎式，這個(gè)“6”相當(dāng)于小棒的哪部分？在口算中它又相當(dāng)于哪部分？它實(shí)際就是算的？

生： 3個(gè)2。

師指著“3”，它相當(dāng)于小棒圖的哪部分？口算中的哪部分？說出實(shí)際是求（3個(gè)十），指“36”它相當(dāng)于小棒的哪部分？口算中的哪部分？學(xué)生圈一圈，指一指。說出實(shí)際是求（3個(gè)12）。

師：同學(xué)們簡(jiǎn)直太棒了，找到了它們之間的聯(lián)系。其實(shí)，擺小棒只是用來解決問題的一種輔助手段，當(dāng)沒有了小棒，你還能做出來嗎？

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升。1.基礎(chǔ)練習(xí)

師：你會(huì)做4×21嗎？ 把豎式寫在練習(xí)紙上，看誰算得又對(duì)又快！找兩個(gè)豎式寫法不同的展示，學(xué)生說說怎么算的。

師小結(jié)：這兩種寫法都可以，一般情況下我們寫豎式時(shí)將位數(shù)多的數(shù)寫在上面。

2、解決問題

一個(gè)水杯4元，要買11個(gè)這樣的杯子，需要多少錢？學(xué)生在練習(xí)紙上完成，展示。

在這個(gè)豎式里有兩個(gè)4，表示的意義相同嗎？學(xué)生說一說。3.拓展練習(xí)

師：有了今天的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到這樣的題目

120×2= 123×3= 你想不想挑戰(zhàn)一下試一試呢？有興趣的同學(xué)可以課后算一算，交流交流。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

第二篇：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法-教學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）和用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩，三位數(shù)。

3、便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

4、使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。

5、使學(xué)生初步掌握乘法的驗(yàn)算方法，逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法計(jì)算法則。

2、難點(diǎn)：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的未位要和乘數(shù)對(duì)齊，學(xué)生計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

3、關(guān)鍵：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計(jì)算法則。加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。計(jì)算法則只是解決乘的次序和各個(gè)部分積書寫的位置，以及把幾個(gè)積加起來等幾個(gè)計(jì)算的步驟問題。要使計(jì)算正確，還必須具有較好的口算能力和短時(shí)記憶的能力。此外，還必須樹認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

1、口算乘法（1）口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁的例

1、例2，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第1－5題。

教學(xué)目的：便學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)對(duì)齊。教學(xué)關(guān)鍵：得數(shù)的末位要和乘數(shù)對(duì)齊。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示卡片。指名口答得數(shù)。

10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3

2、結(jié)合、“14×2”與“210×3”讓個(gè)別學(xué)生說一說是怎么想的。

二、新授。

1、教學(xué)例1。

（1）出示例題：口算14×3（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：14×3與14×2有什么不同？（3）演示教具：3個(gè)14塊的方塊圖。提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”

教師邊演示邊口述：3個(gè)10塊是30塊，3個(gè)4塊是12塊，合起來一共是42塊。

引導(dǎo)學(xué)生想口算的過程：先算3個(gè)10是多小，再算3個(gè)4是多少，因?yàn)?個(gè)4是12，需要進(jìn)位，所以是30＋12得42。（4）比較“14×2”與“14×3”的區(qū)別。

指定個(gè)別學(xué)生回答后教師：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，個(gè)位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數(shù)的十位，再乘被乘數(shù)的個(gè)位，只是滿十的最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)，如14×3最后一步是30＋12得42。

2、鞏固練習(xí)。

做例1下面的“做一做”題目。

16×2＝ 26×3＝ 25×2＝ 讓學(xué)生獨(dú)立口算把得數(shù)填在書上，然后指名說一說是怎么想的。

3、教學(xué)例2。

（1）出示例題：口算140×3＝

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：140×3與14×3 提問：這兩道算式有什么異同點(diǎn)？”

師生共議：乘數(shù)都是3，被乘數(shù)一個(gè)是14，一個(gè)是140，只是被乘數(shù)末尾多一個(gè)0，所以只要在14×3＝42得數(shù)后面添上一個(gè)0得420。又問：“還有不同的想法嗎？” 讓學(xué)生討論，說出不同的想法，教師加以小結(jié)：還可以想14個(gè)十乘以3，得42個(gè)十，即420；簡(jiǎn)便想法：3個(gè)14是42，現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個(gè)0，即420。

4、鞏固練習(xí)。

做例2下面的“做一做”題目。

130×5＝ 380×2＝ 150×6＝ 指名口算得數(shù)，并要求說說是怎樣想。

學(xué)生回答后，教師結(jié)合“150×6”小結(jié)：先想15×6＝90，再在后面添一個(gè)0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

三、作業(yè)。

做練習(xí)一的第1—5題。（2）用整十?dāng)?shù)乘

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁的例

3、例4，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第6－11題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)乘的口算方法，得數(shù)是幾就是幾個(gè)十，在得數(shù)末尾寫0。教學(xué)關(guān)鍵：把整十看作幾個(gè)十再乘幾的方法，教給學(xué)生口算方法。教學(xué)過程

一、引言。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，今天，我們將要學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)乘的口算。板書課題：用整十?dāng)?shù)乘

二、新授。

1、教學(xué)例3。

（1）出示例題：口算5×10（2）讓學(xué)生觀察乒乓球圖：每袋5個(gè)，10袋一共多少個(gè)？ 先引導(dǎo)學(xué)生想：9袋是幾個(gè)5？9個(gè)5是多少？10個(gè)5呢？

師生共議：因?yàn)?個(gè)5，根據(jù)乘法口訣得45，所以再添上一個(gè)5是10個(gè)5，就是50，也就是5×10＝50。

2、鞏固練習(xí)

做例3下面的“做一做”題目。

（1）4×10＝ 6×10＝ 7×10＝ 9×10＝ ①讓學(xué)生口算后，指名說說是怎么想的。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面幾道算式的積與被乘數(shù)有什么關(guān)系。得出：一個(gè)一位數(shù)乘以10，只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫一個(gè)0。（2）試算下面各題。

11×10＝ 12×10＝ 24×10＝ ①讓學(xué)生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？ ②提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”

學(xué)生試答后，教師小結(jié)：任何一個(gè)數(shù)乘以10，只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫一個(gè)0。

3、教學(xué)例4。

（1）出示例題：口算6×20（2）提問：“計(jì)算這道題能不能也像上面的題目一樣，在“6”的后面添寫一個(gè)0？”“這道題該怎么算？”

（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個(gè)，20盒一共多少個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個(gè)？怎么算？（6×2＝12）10疊一共多少個(gè)？又怎么算？（12×10＝120）提問：“口算時(shí)該怎么想？”

教師結(jié)合學(xué)生的回答歸納：先想2個(gè)6是12，再想10個(gè)12是120。

4、鞏固練習(xí)。

做例4下面的“做一做”題目。

（1）4×30＝ 7×20＝ 8×30＝ 9×50＝ 指名口答得數(shù)并說說是怎么想的。

接著引導(dǎo)學(xué)生討論：從以上幾道練習(xí)。你發(fā)現(xiàn)一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)有什么規(guī)律？

師生共議后得出：整個(gè)數(shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘一位數(shù)，再在所得的積的后面添寫一個(gè)0。

（2）12×20＝ 31×30＝ 11×50＝

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名說說口算過程，然后師生共同小結(jié)：用整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)與乘一位數(shù)一樣的。先用整個(gè)數(shù)十位上的數(shù)去乘兩位數(shù)、再在所得的積的末尾添寫—個(gè)0。

三、課堂練習(xí)。

做練習(xí)一的第6——11題。（3）綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)一的第12－17題。教學(xué)目的：使學(xué)生熟練掌握口算方法。教學(xué)過程：

1、口算第12題、13題，看誰回答得又對(duì)又快。

2、抽學(xué)生回答四則混合計(jì)算的運(yùn)算順序。并完成第14題。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析第15、16、17題，并說出解題步聚。

4、完成以上作業(yè)。

5、師生共同研討第18、19、20題的內(nèi)容。

第三篇：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法-教學(xué)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》說課稿

一、說教材：本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理。

二、說學(xué)情：在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長(zhǎng)提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。

三、說教法、學(xué)法：以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化；

2、感受“借助舊知識(shí)，解決新問題”的策略意識(shí)。

3、通過應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。

五、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、收集信息，提出問題。

2、動(dòng)手操作，探究算理。

本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會(huì)，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力.學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會(huì)算的學(xué)生他們無意識(shí)的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。

3、試做豎式，探究算理

而對(duì)于會(huì)計(jì)算的學(xué)生來說，他們會(huì)劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個(gè)4套的分法。或4個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識(shí)地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法，讓他們說出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。

4、解疑算式，深化算理

教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無意識(shí)思考到有意識(shí)思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會(huì)很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過程與點(diǎn)子圖相對(duì)比，在不知不覺中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。

（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法

（四）課堂小結(jié)，思想升華。

第四篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，初步形成100以內(nèi)加減法計(jì)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能合理、靈活地進(jìn)行100以內(nèi)加減法進(jìn)位和退位的計(jì)算。

2、提高學(xué)生歸納、推理以及解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4、培養(yǎng)正確計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

100以內(nèi)加減法進(jìn)、退位知識(shí)的整理以及靈活運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

100以內(nèi)加減法進(jìn)位、退位知識(shí)的整理以及靈活運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學(xué)的年齡加起來是36，同學(xué)的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進(jìn)退位的加減法。今天我們就來復(fù)習(xí)一下吧！老師出示問題。

學(xué)校組織學(xué)生春游，一年級(jí)一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請(qǐng)問馬兩個(gè)班級(jí)能共乘一輛大巴車？

師：根據(jù)這些信息，我們乘車時(shí)會(huì)碰到哪些問題？學(xué)生不斷提出問題。教師及時(shí)肯定引導(dǎo)，鼓勵(lì)拓展思路，盡可能多提出問題。

問題1：一年級(jí)一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計(jì)算。說一說你的計(jì)算方法。

23+22=

生1：計(jì)算23+22=時(shí)，我是用數(shù)的組成，先算23+20=4323加整十?dāng)?shù)再算43+2=45得到的數(shù)在加一位數(shù)。

生2：計(jì)算23+22=時(shí)，先算20+20=50整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加，再算3+2=5一位數(shù)加一位數(shù)，最后算40+5=45最后兩個(gè)和再相加。

生3：我是在計(jì)數(shù)器上撥一撥的方法，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器十位上撥2個(gè)珠子和個(gè)位上3個(gè)珠子表示一一班23人，再撥十位上2個(gè)珠子和個(gè)位上2個(gè)珠子表示一二班人數(shù)。

生4：我列豎式的計(jì)算23+22=55的，相同數(shù)位對(duì)齊，2+2等于4，3+2等于5。

（二）探究新知

師：先來看情境圖，學(xué)校開設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)。小紅、小亮、小東進(jìn)行1分鐘跳繩比賽。

人員

小紅

小亮

小東

成績(jī)數(shù)量

50

23

39

師：你能提出什么問題？

問題可能有：

（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？

（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？

師：誰能列式？

加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：那下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由狭胸Q式計(jì)算，請(qǐng)6名同學(xué)到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出這些式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)加法減法算式都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

生2：不同點(diǎn)是一個(gè)是求加法，一個(gè)是求減法。

生3：加減法算式里都有今為何退位，也有不退位和不進(jìn)位。

生4：我們?cè)谶M(jìn)行列豎式計(jì)算時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

師：同學(xué)們回答的很棒！那我們一起檢驗(yàn)一下吧。兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)要注意：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。

小馬虎做的題對(duì)嗎？大家?guī)蛶退桑?/p>

44+48=

病因：個(gè)位4加8等于12，向十位上進(jìn)了一，但沒有進(jìn)位。

改正：把進(jìn)位的`1加上。

60—17=

病因：看錯(cuò)了符號(hào)，把減法看成加法。個(gè)位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。

改正：把借走的一減去。

師：在筆算加減法時(shí)，我們要注意什么？（1）認(rèn)真審題，看清數(shù)字。（2）看清運(yùn)算符號(hào)“+”或“—”。（3）相同的數(shù)位要對(duì)齊。（4）橫式上不要忘記寫計(jì)算結(jié)果。（5）進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法豎式時(shí)，要注意從十位數(shù)上借和進(jìn)的“1”。

課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們復(fù)習(xí)得很好，知道了兩位數(shù)加減兩位數(shù)進(jìn)位和退位的計(jì)算方法，在解決具體問題時(shí)我們要細(xì)心做、勤檢查。那么，好的學(xué)習(xí)之后更要認(rèn)真檢驗(yàn)并復(fù)習(xí)，請(qǐng)你把學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給你的爸爸媽媽吧！

作業(yè)布置：

1、列豎式計(jì)算

82—23=50—43=28+43=59+23

2、解決問題

汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個(gè)座位？

列式：

答：這輛汽車有多少個(gè)座位。

板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加減兩位數(shù)

口算

列豎式

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

34+8 32-10 3+7 61-60

42-20 15+30 60+4 88-80

2、填空：

17=（ ）+7 68=60+（ ）

42=（ ）+2 93=90+ ( )

二、新授

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，又學(xué)過了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。今天我們要學(xué)習(xí)口算“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”。

1、課件出示例1的主題圖。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。

教師提問：限乘68人是什么意思？

（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？

（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）

出示：23+31

教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計(jì)算呢？能不能改成我們學(xué)過的口算?把31看成哪兩個(gè)數(shù)的.和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出口算的過程。

想：23+30=53 53+1=54

教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。

（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考，該怎樣列式？

出示：32+39

教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計(jì)算呢？

想：32+30=62 62+9=71

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)誰能說說口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法？

提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用多種思考方法）

A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。

B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。

C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個(gè)位上的2加9等于11，寫1進(jìn)1，十位上3加3等于6，再加進(jìn)上來的1得7，也就是71。

教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。

2、教學(xué)例2。

（1） 教師：剛才我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個(gè)人？該怎樣列式？

列式：68-54

提問：能不能也改成已經(jīng)學(xué)過的口算呢？把54看成哪兩個(gè)數(shù)的和呢？口算時(shí)是怎樣想的？

想：68-50=18 18-4=14

或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。

教師：因?yàn)?8-54=14，所以二（3）班還能上14個(gè)人。

（2）二 （3）班上14個(gè)人以后，二（3）班還剩多少人？

怎樣列式？列式是：32-14

那這一道題該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生以四人小組為一個(gè)小組討論，然后再匯報(bào)討論的結(jié)果。

匯報(bào)結(jié)果：

A、列豎式： 3 2

- 1 4

1 8

B、把14看作10和4,32減10等于22,22減4等于18，所以32-14=18。

C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個(gè)十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。

3、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加減法的口算步驟。

三、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)書第93頁的做一做。

分別指名口算，并說說怎么想的。

四、小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)并出示課題：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

2、口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)應(yīng)注意什么？

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能正確、熟練地計(jì)算。

2、提高學(xué)生計(jì)算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、分析、概括等能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評(píng)價(jià)能力，獲得成功的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

查漏補(bǔ)缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過把算式填完整的變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)過程：

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)。

一、引入

師：我們先來做一個(gè)搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請(qǐng)起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！

二、布置合作任務(wù)和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)本領(lǐng)你會(huì)么？

（一）復(fù)習(xí)計(jì)算法則

1、媒體呈現(xiàn)：一道進(jìn)位加法計(jì)算48+36

師：你能完整地說出豎式計(jì)算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個(gè)小朋友完整地說出了計(jì)算過程，那你能不能提醒大家在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？

（板貼：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；滿十進(jìn)一）

媒體呈現(xiàn)：一道退位減法計(jì)算51-36

師：你能完整地說出豎式計(jì)算過程嗎？（同桌交流）

師：我們?cè)谶M(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯(cuò)

師:小胖呀，他也做了幾道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯(cuò)在哪里（個(gè)位、十位）？應(yīng)該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯(cuò)誤？（回到計(jì)算法則）

診斷——糾錯(cuò)——避免錯(cuò)誤的'方法

1、十位漏進(jìn)1；個(gè)位上7+6=13，寫3進(jìn)1，十位上2+3+1=6；當(dāng)個(gè)位滿十，要向十位進(jìn)一。

3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個(gè)位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當(dāng)個(gè)位不夠減，向十位借1。

4、個(gè)位上減法誤看成加法；個(gè)位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習(xí)

師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計(jì)算法則，還幫助小胖找出計(jì)算中的錯(cuò)誤。

接下來，我們用這個(gè)本領(lǐng)來做個(gè)“奪星星比賽”的游戲，做對(duì)一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學(xué)習(xí)任務(wù)單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計(jì)算題，計(jì)算的時(shí)候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時(shí)間是四分鐘，我說停你就（停），準(zhǔn)備開始。

操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯(cuò)的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對(duì)。

文本框: 21+55= 67-27=做對(duì)的同學(xué)起立，做錯(cuò)的同學(xué)交流錯(cuò)誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19=選擇一道進(jìn)位加法，一道退位減法交流計(jì)算過程。有錯(cuò)，則指出錯(cuò)誤，并改正。同上，找出錯(cuò)誤原因。 43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對(duì)！

三、探究練習(xí)，拓展思路

師：這些小朋友們?cè)诟墒裁矗浚ㄕ?/p>

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數(shù)字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，兩個(gè)一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，而兩個(gè)一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結(jié)：

A、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個(gè)梨子加在一起是4，一個(gè)梨子表示2；兩個(gè)蘋果加在一起是6，一個(gè)蘋果表示3。

B、十位上兩個(gè)蘋果加起來是7，想一想，兩個(gè)相同的數(shù)加起來一定是一個(gè)（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個(gè)位上進(jìn)位了。現(xiàn)在，個(gè)位上兩個(gè)梨子加起來是14，一個(gè)梨子表示7，十位上進(jìn)了1，所以兩個(gè)蘋果加在一起是6，一個(gè)蘋果表示3。

有小朋友摘了4個(gè)水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細(xì)！

（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？

師小結(jié)：

1、個(gè)位上：7+（）=1，考慮進(jìn)位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個(gè)位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動(dòng)腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學(xué)生交流想法，可以填哪些數(shù)。

師小結(jié)：如果考慮不進(jìn)位加法，個(gè)位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進(jìn)位加法，個(gè)位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號(hào)變成減號(hào)呢？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個(gè)問題。

四、總結(jié)：你有什么收獲？

通過本節(jié)課的練習(xí)，我們小朋友不僅能夠更加仔細(xì)地對(duì)待兩位數(shù)加減法的計(jì)算，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，還能用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷、解決問題。

第五篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能正確、熟練地計(jì)算。

2、提高學(xué)生計(jì)算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、分析、概括等能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評(píng)價(jià)能力，獲得成功的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

查漏補(bǔ)缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過把算式填完整的變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)過程：

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)）。

一、引入

師：我們先來做一個(gè)搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請(qǐng)起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！

二、布置合作任務(wù)和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)本領(lǐng)你會(huì)么？

（一）復(fù)習(xí)計(jì)算法則

1、媒體呈現(xiàn)：一道進(jìn)位加法計(jì)算 48+36

師：你能完整地說出豎式計(jì)算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個(gè)小朋友完整地說出了計(jì)算過程，那你能不能提醒大家在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？

（板貼：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；滿十進(jìn)一）

媒體呈現(xiàn)：一道退位減法計(jì)算 51-36

師：你能完整地說出豎式計(jì)算過程嗎？（同桌交流）

師：我們?cè)谶M(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯(cuò)

師: 小胖呀，他也做了幾道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯(cuò)在哪里（個(gè)位、十位）？應(yīng)該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯(cuò)誤？（回到計(jì)算法則）

診斷——糾錯(cuò)——避免錯(cuò)誤的方法

1、十位漏進(jìn)1；個(gè)位上7+6=13，寫3進(jìn)1，十位上2+3+1=6；當(dāng)個(gè)位滿十，要向十位進(jìn)一。

3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個(gè)位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當(dāng)個(gè)位不夠減，向十位借1。

4、個(gè)位上減法誤看成加法；個(gè)位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習(xí)

師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計(jì)算法則，還幫助小胖找出計(jì)算中的錯(cuò)誤。

接下來，我們用這個(gè)本領(lǐng)來做個(gè)“奪星星比賽”的游戲，做對(duì)一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學(xué)習(xí)任務(wù)單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計(jì)算題，計(jì)算的時(shí)候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時(shí)間是四分鐘，我說停你就（停），準(zhǔn)備開始。

操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯(cuò)的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對(duì)。

文本框: 21+55= 67-27= 做對(duì)的同學(xué)起立，做錯(cuò)的同學(xué)交流錯(cuò)誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19= 選擇一道進(jìn)位加法，一道退位減法交流計(jì)算過程。有錯(cuò)，則指出錯(cuò)誤，并改正。同上，找出錯(cuò)誤原因。43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對(duì)！

三、探究練習(xí)，拓展思路

師：這些小朋友們?cè)诟墒裁矗浚ㄕ?/p>

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數(shù)字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，兩個(gè)一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，而兩個(gè)一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結(jié)：

A、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個(gè)梨子加在一起是4，一個(gè)梨子表示2；兩個(gè)蘋果加在一起是6，一個(gè)蘋果表示3。

B、十位上兩個(gè)蘋果加起來是7，想一想，兩個(gè)相同的數(shù)加起來一定是一個(gè)（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個(gè)位上進(jìn)位了。現(xiàn)在，個(gè)位上兩個(gè)梨子加起來是14，一個(gè)梨子表示7，十位上進(jìn)了1，所以兩個(gè)蘋果加在一起是6，一個(gè)蘋果表示3。

有小朋友摘了4個(gè)水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細(xì)！

（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？

師小結(jié)：

1、個(gè)位上：7+（）=1，考慮進(jìn)位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個(gè)位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動(dòng)腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學(xué)生交流想法，可以填哪些數(shù)。

師小結(jié)：如果考慮不進(jìn)位加法，個(gè)位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進(jìn)位加法，個(gè)位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號(hào)變成減號(hào)呢？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個(gè)問題。

四、總結(jié)：你有什么收獲？

通過本節(jié)課的練習(xí)，我們小朋友不僅能夠更加仔細(xì)地對(duì)待兩位數(shù)加減法的計(jì)算，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，還能用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷、解決問題。