第一篇：《雪孩子》教學設計

雪孩子

教學目標：

1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

4、根據(jù)文本內容創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。

教學重點：

1、學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

教學難點：

通過理解“瞧，太陽曬著太陽，他變成了很輕很輕的水汽。”和“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

教學過程：

第一課時

一、導入課題

小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：

白色花，無人栽，一夜北風遍天地，無根無枝又無葉，此花原從天上來。

（打一自然現(xiàn)象）

猜出來了嗎？對，就是我們經常看到的雪（板書：雪）。

一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放動畫）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。

二、初讀課文

1、自由閱讀課文，提出要求。

（1）畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

（2）讀準生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

（3）想一想：課文寫了雪孩子的什么事呢？

2、生字過關。

（1）自由讀生字：累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激。

（2）帶拼音齊讀生字。

（3）開火車去拼音讀，老師及時正音。

（4）學生齊讀。

過渡：小朋友們的生字讀得這么好，再來讀課文，一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎？老師相信你們一定能！

三、感知內容

1、指名分自然段朗讀課文，師生及時評價、指導朗讀（如學生讀不好，教師相機范讀）。

2、組織學生活動：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？

四、指導寫字

1、出示：“唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽”

（1）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。

（2）書空這8個字的筆順。

2、打開“優(yōu)教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法。

3、學生臨寫生字。

第二課時

一、激情引趣，導入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課《雪孩子》，板題并讀題。

2、指課題，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導學生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和他一起玩。（再次播放課件，復習生字詞語）

二、美的呈現(xiàn)，引入童話

1、來到小白兔家，你看到了什么？

2、指導朗讀第1-3自然段。

（1）自由讀并感受這美景。

（2）這么美的景色，快讀給你的同桌聽。

（3）老師也想讀一讀這美景。

（4）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。

三、學文感悟，放飛想象

1、自讀4-9自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎樣想？雪孩子是怎樣跑的？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣??學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

4、小組選擇喜歡的形式讀，評價。

5、總結：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這幾段。

四、美的追求，心靈感化

1、指名讀10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？

2、討論：雪孩子會回來嗎？

（展示課件演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。）

3、指導朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵美麗的白云。請小朋友自由讀第14段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

五、總結升華，鞏固練習

1、隨著音樂美美地讀全文吧。

2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我們真希望他能再回來。雪孩子回來以后，你會對他說些什么呢？

4、打開“閱讀訓練-《雪孩子》”，一起來闖關吧！

六、課外拓展，續(xù)編故事

1、朗讀課文。完成相關練習冊。

2、雪孩子回來以后，你會對他說些什么呢？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。

第二篇：《雪孩子》教學設計

19、雪孩子

第十六周 星期四 段炎 教學目標: 知識與技能

1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

通過講故事、游戲的方式引導學生理解課文意思。情感態(tài)度與價值觀

了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。教學重、難點

重點：認識10個生字、會寫3個字。難點：了解雪與云之間的變化過程。

第一課時

課時目標

1、認識本課生字，會寫3個字。

2、初步理解課文。教學過程

一、揭題激趣

1、板書“孩子”教認“孩”字，再補上“雪”字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19課《雪孩子》

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，想辦法弄懂畫橫線的字的讀音。（①可以利用課后的生字表：②可以問同學或老師；③可以借助看圖，結合上下文，用猜字的方法）

3、標畫課文的自然段

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名分節(jié)讀課文，互相評價。

2、正音后同桌互相分節(jié)讀課文

3、齊讀課文。

4、課文講雪孩子做了一件什么事，結果怎樣？

四、學習生字詞 1出示以下生字詞

ràng qǐwán wǎng jiào shāo zhīdào huà

讓 一起玩 往 睡覺 燒著了 知道 化了 2指名學生讀

3出現(xiàn)不帶拼音的單字，學生認讀。（個別讀，小組讀，全班讀）4學生交流認記生字的方法。

五、學習課文第一、二自然段

1、看圖，說圖的內容，讀第一自然段。

A、圖上畫著什么？這是幅怎樣的景象？（引導學生運用口頭詞匯說句子。如：“房子上、樹上、地上都蓋著一層厚厚的白雪。”）

B、指名讀第一節(jié)。（引導學生讀準輕聲詞：“房子上、樹上、地上”）

2、看圖說圖意，讀第二節(jié)。

A、圖上畫著誰在干什么？雪孩子怎么樣？

B、指名讀。

C、學生評讀。（注意“漂亮”一詞的后一音節(jié)讀輕聲，引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣）

五、布置作業(yè)

1、把第一、二自然段朗讀給家長聽。

2、自學第三至八自然段，讀準字音，把課文讀通讀順。

第二課時

課時目標

1、朗讀課文，理解課文內容。

2、了解雪與云之間的變化過程。教學過程

一、復習引入

1、學生朗讀第一、二自然段。

2、學生說說第一、二自然段的內容。

二、看圖、說圖、朗讀

1、交流第三自然段

A、說圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開心）

B、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（引導學生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關的詞語）

C、“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩種動作同時進行）

D、你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用“又? 又 ? ”來說說他們的神態(tài)嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）

E、匯報朗讀。（學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段）

2、交流第四自然段

匯報交流

3、交流第五自然段

（讀好兒化韻“一點兒”；注意多音字“著”的讀音；讀出著急的語氣）

4、交流第六自然段

（讀的速度稍快，讀出著急的語氣；注意多音字“著”的讀音）

5、交流第七自然段

A、指導看圖。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔很傷心。學生結合看圖，說說什么叫“化了”）B、指名朗讀。（讀的慢些，“自己卻化了”語調低沉，表現(xiàn)出小白兔的傷心）

6、師生對讀，學習第八自然段

A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請學生用本節(jié)的一句話回答）

B、既然雪孩子變成了白云，那么美，那么我們要用什么語氣來讀這句話？（贊美）

C、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，不見了。你除了贊美他以外，心理還會有其他什么想法呢？你能把這種心情對雪孩子說說嗎？（學生說一兩句話）

D、了解雪與云之間的變化過程。

a)課前我們已經去了解雪、云之間是如何變化的，現(xiàn)在哪一位同學能當小博士，向大家介紹。

b)學生介紹，并向大家介紹信息的來源。

c)出示雪、云之間變化過程的課件或掛圖。

E、全班配樂朗讀。

三、寫字指導

1、生看田字格中的筆畫筆順，書空一遍。

2、“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同？（出示這兩個字讓學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。）

3、指導寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個是豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。

4、學生練寫。

5、學生自己寫“來”。（注意撇捺兩筆的對稱）

6、學生展示寫字本，互相評議。

四、布置作業(yè)

1、把這個故事講給家長聽。

2、續(xù)編故事《雪孩子回來了》，想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么。

第三篇：《雪孩子》教學設計

《雪孩子》是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！《雪孩子》教學設計（一）

一、教材簡說

下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

二、學習目標

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“孑”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

三、教學建議

（一）識字寫字

1、識字。

本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫、結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。

隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。

鞏固識字可結合具體語境進行。如，編句子。

知道：我知道了。

孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。

2、寫字。

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。

（二）朗讀感悟

1、本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字，也要提醒學生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

2、在讀準字音的基礎上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

（1）引導學生看圖，教師邊描述，邊范讀。

（2）分段接力讀。

（3）自由讀，要求讀得流利、有感情。

（4）朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。

（三）課后練習

課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。

（四）實踐活動

1、講故事：將課文中的故事講給別人聽。

2、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

（五）教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

（一）揭示課題

1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2、激趣：你們見過雪孩子嗎？

（二）看圖自讀課文

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

（三）合作學習，認記生字

1、提出初讀時遇到的困難。

2、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。

3、交流識字方法。

（四）檢查自讀情況，讀后正音

（五）朗讀感悟

1、課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么？

2、想一想：雪孩子還會回來嗎？

（六）字詞練習

1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。

2、完成課后“讀讀說說”。

（七）指導寫字

（八）實踐活動

1、把課文中的故事講給別人聽。

2、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

3、閱讀兒歌《堆雪人》。

五、資料袋

兒歌

堆雪人

寒風吹，雪花飄，堆個雪人個子高。

我給雪人穿單衣，外面又套大棉襖。

太陽公公怕他熱，把他的衣裳全脫掉。

光著身子還冒汗，越流汗水個越小。

一、預設目標

情感與態(tài)度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

知識與技能目標：認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

二、教學重點：認識10個生字，知道雪會變成云。

三、課前準備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。

四、教學時間：2課時

五、教學過程

（一）看圖說話，初步感知課文

1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

2、指名說說

3、小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事情呢？學生自由想象

4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

6、板書“雪孩子”，學習“孩”字，（二）自讀課文，把課文讀正確

看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

（三）檢查自讀情況，讀后正音

（1）注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知

（2）會讀：“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”

（四）讀讀議議

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

（1）指名讀讀文中的句子

（2）指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）

（3）說說小白兔望著白云會說些什么。

2、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結果。）

3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

（五）朗讀指導：

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來

（六）續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

（七）字詞練習

1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

2、完成課后“讀讀說說”：

（1）填寫課后的詞語。

（2）你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

（八）指導寫字

教材分析

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

教學要求

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“子”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點

認識10個生字，知道雪會變成云

教具準備

雪與云相、互變化的課件

學前準備

布置學生課前讀通課文

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學要求

1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點

認識10個生字，知道雪會變成云

教學過程

一、揭題激趣

1、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字

2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位

3、標畫課文的自然段

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內容

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”

休息的“息”

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、練習正確書寫3個生字

3、指導完成課后練習讀讀說說

教具準備

生字卡片

教學過程

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音

“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶

可以進行同音字比較“化—畫，到—到，只—知，還—孩”

2、寫字

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說

⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

⑵學習練習可說老師糾正

2、布置作業(yè)

把課文中的故事講給別人聽

四、講評小結

第四篇：《雪孩子》教學設計

《雪孩子》教學設計

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、師：親愛的小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？

（出示雪孩子的圖片）

生答，雪孩子，雪人、雪娃娃……

師：我們就叫他雪孩子吧。

2、師：（板書：雪孩子，出示生字卡“孩”）誰認識這個字？你是怎么認識的？

學生暢所欲言，最后歸納出低年級學生識字的方法：可以問老師，問同學，問爸爸，問媽媽，插語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。引導認識偏旁“孑”。

二、創(chuàng)設情境，整體感知

1、動畫播放

師：這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來聽這個感人的故事吧。

播放媒體資源中的范讀動畫，激發(fā)學生興趣。

【說明】聲情并茂的動畫，使學生在快樂的心境中輕松的學習。有了這樣情境創(chuàng)設的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，就會非常樂意自己嘗試朗讀課文。

2、學生讀文

師：小朋友聽了這么美的朗讀，已經迫不及待的自己想朗讀課文了是嗎？好，請大家自由朗讀課文，一共讀三遍，前兩遍自由朗讀，邊讀邊注明自然段，第三遍與同桌合作，每人讀一個自然段，相互提示正確朗讀。

3、檢查自讀情況，讀后正音記字

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”，教師檢查時要注意正音。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記。注意區(qū)別“往、住”兩字。

（1）認讀生字

利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。

同音字比較：化——畫，到——道，只——知，還——孩。

（2）指名分段朗讀課文，師生評價。

教師強調“著”的讀音，還要正確處理輕聲的讀法，如：房子上、樹上、地上的“上”。

（3）正音后同桌互相接讀課文，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

4、讀童謠，鞏固識字。

播放媒體資源中的念童謠部分，學生跟讀。

三、仔細觀察，認真書寫

1、師：小朋友，我們都是學習的小主人，一定會看田字格上的范字。請小朋友仔細觀察范字，然后嘗試著寫一寫生字，每個生字寫兩遍。

利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

學生觀察后練習寫字。

2、自信的小朋友向大家介紹自己的寫字經驗。

3、教師結合情況適當指導。

瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。

4、繼續(xù)書寫，展評。

四、復習生字，復讀課文。

1、師：問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導學生去小白兔家看看。

2、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。（再次播放課件知識樹，復習生字詞語）

五、看圖學習第一自然段。

1、來到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字敘述的雪后美麗景色變成了真實可觸的東西。學生對文字的理解更為深刻。

2、指導朗讀第一自然段。

（1）自由讀并感受這美景。

（2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。

（3）老師也想讀一讀這美景。

（4）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。

六、細讀，提出問題，嘗試合作解疑

過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。

1、自讀課文，要讀準字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準備提出。

2、質疑，梳理（這是一個怎樣的雪孩子？2-7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來嗎？??板書有價值的問題）

3、指名分段朗讀，思考提出的問題。

4、研究你最感興趣的問題？組內討論交流讀懂的問題，七、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題

（一）、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。

1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子？

播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。

2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來的？

播放課件插圖（3）圖文對照，使學生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。

3、指導朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？

（1）自己讀。

（2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。

（3）指名讀。

（4）引讀。

（二）讀中體會雪孩子的善良和勇敢。

過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事？

1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

播放小白兔動畫選段，讓學生伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。真實的感受到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣，以達到更好地突破本文的重難點之效果

2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣??學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。

5、總結：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

過渡語：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會變成一朵白云？

1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)（1），想想，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”（“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。）

2、孩子會回來嗎？

（展示課件演示蒸發(fā)（2）。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。

3、指導朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（1）、討論、自由讀。

（2）、小組選擇喜歡的形式讀

（3）、展示，評價。

五、整體回顧，拓展延伸。

1、隨著音樂美美地讀全文吧。

2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”

引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、作業(yè)。

課后有感情的朗讀課文。

七、板書設計

雪孩子

怎樣的雪孩子？

哪里去了？

會回來嗎？

↓

↓

↓

雪人圖 為救小白兔

雪人化圖

飛到空中

雪人云圖

第五篇：教學設計雪孩子

《雪孩子》教學設計

榜山第二中心雩林小學

謝雅芬

設計思路：

課題導入情節(jié)，我用多媒體課件創(chuàng)設冰天雪地的情境，縮短課文與學生生活的距離，從對雪孩子的初步認識、感受中問題導入：下大雪了，兔媽媽要去找吃的，沒有人陪小白兔玩，怎么辦呢？小白兔看見可愛的雪孩子，他心里怎么想？怎樣開心地玩？當小白兔家著火了，雪孩子又怎樣幫助小白兔呢激發(fā)閱讀期待。

通過多種形式的讀，整體初步感知課文內容，了解雪孩子與小白兔又唱又跳，玩得開心，繼而又冒著生命危險從大火中救出小白兔，自己卻融化了，飛到空中變成白云。課文充分體現(xiàn)了雪孩子的可愛和舍己救人的可貴品質。

再讀課文，先掃清閱讀障礙——識字。這一教學環(huán)節(jié)為學生在接下來的學習中掌握生字，精讀課文做鋪墊。讓學生給課文中的生字注上拼音，是生字和拼音的一種訓練，也體現(xiàn)一種過渡——課文由注音到不注音。通過讀生字、巧記生字、字形結構歸類、認識多音字等形式，把課文中10個生字都會認，讀熟記牢，為后面精讀課文掃清障礙。

通過讀課文、看連環(huán)插圖、觀看多媒體課件、扮演雪孩子、小白兔，讓學生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，樂于幫助別人的可貴精神；另一方面欣賞到文章的語言美、圖畫美，從而積累了豐富的語言。

最后，拓展延伸，對雪孩子這種舍己救人的精神的升華。達到解決教學難點的目的——從童話中感悟雪孩子善良美好的心靈，培養(yǎng)助人為樂的高尚美德。教材分析：

《雪孩子》是一篇感人的童話故事。講述下雪啦，兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己卻融化了，變成一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子那美好的心靈。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

2.通過邊看圖，邊讀課文，理解課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

教學重點：

指導學生看圖學文，會看連環(huán)畫式的圖畫，并閱讀課文，培養(yǎng)借助圖畫閱讀的能力。

教學難點：

從童話中感悟雪孩子善良美好的心靈，培養(yǎng)助人為樂的高尚美德。

教學過程：

一、創(chuàng)設雪境，激情導入

1.用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？

（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）

2.雪孩子真漂亮啊！（板書課題）

3.以問題導入課文：下大雪了，兔媽媽要去找吃的，沒有人陪小白兔玩，怎么辦呢？小白兔看見可愛的雪孩子，他心里怎么想？怎樣開心地玩？當小白兔家著火了，雪孩子又怎樣幫助小白兔呢？

4.聽朗讀課文錄音。要求學生邊聽邊看課文插圖，感受雪孩子舍己幫助小白兔的情境。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，縮短課文與學生生活的距離，從對雪孩子的初步認識、感受中激發(fā)閱讀期待。）

二、圖文對照，初讀課文

1.再聽朗讀課文錄音，體會朗讀表達的感情。

2.自讀課文，給生字注上拼音多讀幾遍。

3.同桌互讀課文，糾正讀音。

4.仔細看連環(huán)畫式的圖畫，指名分段按圖讀課文，要求讀通順。

5.用“開火車”方式讀課文，比一比誰讀得好。

（設計意圖：通過多種形式的讀，整體感知課文內容，了解雪孩子與小白兔又唱又跳，玩得開心，繼而又冒著生命危險從大火中救出小白兔，自己卻融化了，飛到空中變成白云。課文充分體現(xiàn)了雪孩子的可愛和舍己救人的可貴品質。這一教學環(huán)節(jié)為學生在接下來的學習中掌握生字，精讀課文做鋪墊。）

三、巧記生字，再讀課文

1.出示課文中的10個生字：孩、讓、起、玩、往、覺、燒、知、道、化，讓學生自己注上拼音。（這是一年級首次出現(xiàn)不注拼音的課文。）

2.巧記生字真有趣。

（1）歌謠識字。

孩：小孩有禮貌，人人都喜歡。讓：謙虛，謙讓，孔融讓梨。起：公雞喔喔叫，催人早早起。玩：安全要記牢，不玩火，不玩電。

往：往前走，向前看，好好學習，天天向上。知道：多讀書，腦子靈，科學知識早知道。

化：雪孩子救火，融化飛上天，心靈美好人人夸。

（2）讀古詩識字。

覺：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。燒：野火不盡，春風吹又生。

知：夜來風雨聲，花落知多少。

3.字形結構歸類。

“孩、讓、玩、往、知、燒、化”這7個字都是左右結構的字；“起、道”是半包圍結構的字；“覺”是上下結構的字。

4.“著”是多音字：

（ｚｈāｏ）著，比喻計策或手段：高著兒；（ｚｈｕó）著手、著眼、著落；（ｚｈáｏ）著急、著火；

（ｚｈｅ）（當助詞）走著、等著、順著、沿著，“著”字要讀輕聲。

5.再讀課文，要求正確、流利，讀出感情。

（設計意圖：讓學生給課文中的生字注上拼音，是生字和拼音的一種訓練，也體現(xiàn)一種過渡——課文由注音到不注音。通過讀生字、巧記生字、字形結構歸類、認識多音字等形式，把課文中10個生字都會認，讀熟記牢，為后面精讀課文掃清障礙。）

四、細讀課文，理解感悟

1.（課件出示雪孩子的八幅連環(huán)畫）下了一夜大雪，房子上，樹上，地上堆滿了厚厚的白雪。兔媽媽要去找食物吃，怎么辦呢？請大家邊看圖，邊快速地把第1~8自然段讀一讀。

2.師：你們喜歡雪孩子嗎？請一個同學當雪孩子，一個當小白兔，老師來當兔媽媽，一起來讀一讀，看誰讀得好。

（多媒體課件展現(xiàn)：雪孩子陪小白兔一起玩，又唱又跳；房間里的火燒得旺旺的，小白兔睡得正香，突然家里著火了，雪孩子飛快地跑去救火，結果自己融化了，飛到天空，變成了一朵白云。）

3.師：小白兔在床上睡得正香，家里著火了，怎么辦？（學生找出雪孩子救小白兔的句子讀一讀。）

4.師：小白兔被雪孩子救出來，而雪孩子卻融化了。讀到這里，你能體會小白兔的傷心難過嗎？（用

自己的話說出表達難過的詞語。）

5.師：(1)、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

(2)、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結果。）

(3)、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

(4)、雪孩子融化了去哪里呢？（請學生找出相關句子讀一讀。）他變成很美很美的云，這云為什么很美？（用自己的話說一說。）

（預設：雪孩子飛到天空中，變成一朵很美很美的云，因為他心地善良，當小白兔家里發(fā)生火災時，他冒著危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！）

五、拓展延伸，升華主題

1.師：2008年四川汶川發(fā)生8級大地震，房屋倒塌了，有的小朋友失去了親人。你們在電視里看到他們受災了，怎么辦？

（預設：當災區(qū)人們遇到困難時，我們要伸出援助之手。例如捐款、捐衣服、捐書包、捐學生用品，給災區(qū)小朋友寫慰問信等。）

2.你讀了這一課，你喜歡誰？找出課文中的句子來讀。（學生練讀。）

3.請學生上臺表演。

（三個學生戴頭飾表演，有熱心的兔媽媽、美麗的雪孩子、幼稚的小白兔。）學生評議誰表演得好，獎勵一朵小紅花。

4.再看看課文是怎樣寫雪孩子的？

（指名學生讀第3~8自然段。出示多媒體課件：看著______的雪孩子，小白兔_________。他和雪孩子_______，玩得很開心。雪孩子飛到了空中，成了一朵________的白云。）

除了課文上說的，你還能把下面句子補充完整嗎？

（出示多媒體課件：________又唱又跳，玩得________，花園有一朵______花很美很美。）

5.總結全文，升華主題，感悟雪孩子的心靈美。

小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑過去，從大火中救出了小白兔，自己卻融化了，飛到空中，變成了一朵很美很美的白云。你看到這種情景，你想說什么？

（預設：啊！雪孩子多么善良啊！當小白兔遇到危險時，他勇敢地沖到火海中救出小白兔，自己卻融化了，這種舍己救人的精神多么可貴啊！他變成一朵白云，當然很美很美啦！）我們應該怎樣做？

（要向雪孩子學習，當別人有困難時，當四川汶川地震中的小朋友有困難時，我們要伸出援助之手給予幫助。）

（設計意圖：通過讀課文、看連環(huán)插圖、觀看多媒體課件、扮演雪孩子、小白兔，讓學生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，樂于幫助別人的可貴精神；另一方面欣賞到文章的語言美、圖畫美，從而積累了豐富的語言。）

六、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。“雪孩子還會回來嗎？” 板書：

雪孩子

救小兔

雪孩子————很美很美的白云

舍己救人（美的行為）

教學反思

《雪孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１９課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

在這課教學中，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、走入情境，熏陶情感

新課程標準賦予語文學科廣泛的內涵，指出語文是交際工具、思椎的工具、傳統(tǒng)文化的工具。同時，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)，因此，教師在語文課堂教學活動中必須重視學生的情感體驗。孔子亦說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，為此，我在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞，一下子就調動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學習奠定了一個好的情感基礎。

音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼。第七段雪孩子為了救出小兔子，自己卻化了。采用了比較憂傷的音樂。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云，則用了十分舒緩明麗的音樂。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

二、入情誦讀，層層感悟

全日制語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力，語文能力的培養(yǎng)靠的是長期的、扎扎實實的語言文字的訓練。低年級語文教學應重在創(chuàng)設情境，讀中感悟語言文字，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀：

情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：

“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。” “雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。

“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、尋找情感體驗切入點，體驗情境：

如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學生真正體會到雪人的美好心靈，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學生在讀中思考，讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。

三、展開想象，體驗真情

語文教學中的情感體驗，需要學生的主動參與，完成教與學的互動，合理展開想象，可以外延文章的內涵，拓展學生的視野。豐富學生的情感體驗。

本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練。

在第八段的教學中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設計了這樣幾個問題：

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

2、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結果。）

3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

4、續(xù)編故事：

想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是我沒有告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“你就是那只可愛的小兔子，當冬天來臨，等啊，盼啊，雪孩子終于回來了，你會對它說些什么呢？”當這個問題一提出，孩子們的思緒如同開閘的水，奔涌而來。“雪人雪人，我好想你啊！”“雪人雪人，媽媽告訴我，冬天到了，你就會回來，這是真的呀！”“雪人雪人，我要謝謝你！你身上還疼嗎？”在孩子們不斷的想象中，學生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之間濃濃的情誼。這樣讓學生展開合理的想象，不但讓學生學得輕松，而且體驗也特別真切。

通過這課教學，我深深感受到：課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達，被傾訴。要真正讓學生學懂、學好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素，通過課文的品讀，與作者、與文本中的各種人物進行深入的情感交流和心靈對話，引發(fā)學生的內在體驗，引起學生的情感共鳴，讓學生真正融入文本，感受真情。

評課意見: 通過朗讀來實現(xiàn)的“讀書百變，其義自見”。在這個教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利交給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣，對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不同的感受，要是以前，教師往往會根據(jù)教學參考，給予學生一個統(tǒng)一的答案，而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、競答、和諧的教學氣氛，尊重學生獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子救了小白兔后高興的心情。而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感到小白兔失去雪孩子的悲傷之情，還有的學生讀出留戀之情。

此外，以往的朗讀合作學習常常建立在片段或部分的基礎上，很少涉及到整體。其原因也許是因為朗讀全文較費時，不好評價，不利指導，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學習目標。這堂課中，教師巧妙地應用評價語言讓“學生談談聽同伴讀了之后的感受”，讓學生從不同的角度道出自己的真情實感，給了孩子們更廣闊的表達空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求??這些不同程度，不同角度的有人認為：一年級的孩子，剛剛入學連話都說不清楚，就更談不上什么質疑能力啦！但是，我覺得質疑要從小抓起，質疑能力要從小開始培養(yǎng)。課程標準也明確指出：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。由于孩子們年齡小、知識少、經驗缺乏，起初我也是抱著試試看的態(tài)度對孩子們的質疑能力作個了解。事實證明：只要教師巧于評價，善于引導，孩子們就會最大程度地展示自己的質疑潛能。