第一篇：13.釣魚的啟示第一課時

13、釣魚的啟示

執教者：馬陂東霖學校 周連金

教學目標： 知識與技能：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“捕捉、魚餌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能正確抄寫月夜美麗景色的句子。過程與方法：

1、通過朗讀、默讀等方式整體感知課文內容，理清文章的條理。

2、通過抓重點詞句，聯系生活實際，體會“我”釣到魚的心情。情感、態度與價值觀：

1、通過朗讀體會“我”對鱸魚的喜愛，感受放魚時的戀戀不舍。

2、初步懂得嚴格按照道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。教學重點：

掌握生字詞，把握課文內容。教學難點：

結合課文理解詞語，弄清課文層次。學法：自主探究、合作交流 教具：多媒體課件 教學過程：

一、聽寫：天長日久、毫不猶豫、與眾不同、大顯身手、念念不忘

二、談話導入，揭示課題

1、導語：同學們，給大家介紹一個人，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他45歲時寫的一篇頗負盛名的短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--

三、初讀感知，掃清障礙

1、檢查預習情況，指名說說通過預習掌握了什么。（注意記好每個學生掌握的內容，以便學到有關內容時提問。）

2、小組長檢查學生生字詞的掌握情況。

3、出示生字

（1）我會認（A、指名讀。B、說說如何記住）

（2）我會寫（A、指名讀。B、說說如何記住。C、脫音節讀。D、說說理解哪個詞語。）

4、齊讀課文

四、整體感知課文內容

1、生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文主要寫了一件什么事？

（課文回憶了“我”十一歲那年，和父親一起釣魚，在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到一條大鱸魚，父親卻要我把它放回湖里去，并從中受到啟示的事。）

2、理清課文層次

（1）本文題目是《釣魚的啟示》，你知道哪些自然段是寫釣魚故事的，哪些自然段是寫啟示的？請將文章分成兩部分。（板書：釣魚 啟示）

（2）釣魚的部分，都是寫釣魚嗎？

（3）（1——3）段是寫什么，（4——9）段又是寫什么？（板書：釣魚 放魚）

五、學習第1-3自然段（釣魚部分）

1、師讀第一自然段，生讀第二自然段

提問：這是一個怎樣的月夜？學生找出描寫月夜美的句子，隨機出示句子：

（晚霞輝映的湖面上濺起一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。）

（1）指導理解“彩色的漣漪”“銀光閃閃”（等詞語突出了夜晚的寧靜與美麗。）

（2）同時學習“銀光閃閃”的ABCC詞語，做好積累。）（3）指導朗讀描寫月夜的句子。

2、學生自讀第三自然段

（課件出示描寫魚的句子： 啊，好大的魚呀！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）提問：

A、這僅僅是一條大魚嗎？還是什么樣的魚？（引導學生抓重點詞句體會魚的漂亮。）（板書：大 漂亮）

B、我和父親的心情會怎樣？（學生抓重點詞句體會心情）C、你想看看這條大魚嗎？（出示鱸魚的圖片）

D、我們釣到這條大魚容易嗎？（學生找句子讀一讀，說明理由。）

3、有感情地朗讀第一部分。

五、課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

六、當堂訓練

1、在課文中找出下列詞語的近義詞。

爭論（）引誘（）嫻熟（）迫切（）安靜（）猛烈（波紋（）觀賞（）選擇（2、在課文中找出下列詞語的反義詞。生疏（）昏暗（）遙遠（）勸阻（）鬧哄哄（）精神抖擻（）

七、作業

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

釣到大魚 大、釣魚的啟示 放魚回湖

受到啟示））漂亮（得意

欣賞）

第二篇：釣魚的啟示第一課時

釣魚的啟示

第一課時

教學目的：

1.能正確認讀、認真書寫本課生字。能正確理解描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2.初讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學重難點：

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。教學過程：

一、導入激趣

1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2．齊讀課題

二、學習新課

1．學習生字詞 易錯音：沮 漪

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子。

四、初讀課文, 整體感知課文內容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第三篇：釣魚的啟示(第一課時)

《釣魚的啟示》第一課時

教學目標：

1.初讀課文，學習字詞。檢查預習，通讀課文。2.了解文章的主要內容，理清文章結構。

3.培養學生質疑問難的能力，引導學生初讀理解課文。教學重點：了解文章的主要內容，理清文章結構。教學難點：了解文章的主要內容，理清文章結構。

（一）閱讀“單元導讀”，引入新課。

讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

（二）初讀課文：

導入：啟示什么意思？釣魚會有什么樣的啟示？

讀課文，想想課文講了一件什么事？讀書時要求讀準字音，讀通句子，讀不通的句子多讀幾遍。

（三）檢查預習情況，學習字詞： 1．生字字詞（1）指名讀

（2）講一講比較難寫或者難讀的字 翼：部首（）書寫共幾筆？（3）再讀，難寫的可以在邊上寫一寫。（4）互查生字 2.讀本課詞語：

領讀——齊讀——互查——指名讀

3．理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

（三）初讀課文，整體感知。

通讀全文，這篇課文主要寫了什么？（可以按照起因、經過、結果的方法，也可以按照先寫了什么？再寫什么？最后寫了什么？）

34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

（四）初步感知理解：

1、這就是課文的主要內容。從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣 放）

2．這一釣一放作者受到了什么啟示，畫出有關語句。

四、課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。為什么釣魚會使我從中受到啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。教學反思：

本節課比較圓滿的完成了教學目標，課上突出了字詞的重點內容，以及文章主要內容的概括。本節課的亮點設計應該是對題目的理解，對于啟示一詞的理解，孩子們有些偏差，這是我在教學設計中預設到的，于是課堂上針對了孩子們出現的問題，要求孩子們自己去查字典，孩子們經過自己查工具書，加深了對啟示的理解。課中，概括課文主要內容一環節，我發現孩子們缺少時間點的概括，于是迅速調整我的教學策略，課堂上我提出文中有幾個重要的時間點，請同學們找出來，孩子們一下就找到了，我又發現，孩子們對這幾個時間點沒有找到主次，于是我又問學生，哪個時間與這件事有著緊密的關系，是最重要的？為什么？學生經過觀察、發現、討論，發現距離捕撈鱸魚兩個小時是關鍵時間，因為沒有這個時間，也不會發生后面父親讓孩子放魚的事情。最后孩子們準確的概括出了本文的主要內容。

第四篇：釣魚的啟示第一課時

第一課時

活動

一、名言揭題，讀題質疑。

1．出示名言：

2．讀題質疑。

活動

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自由讀課文。

2．課件出示三字經，讀一讀。

3．匯報交流，引導學生從以下兩方面，找句子，深入理解。魚來之不易：

我的喜愛之情：

第五篇：釣魚的啟示第一課時

《釣魚的啟示》第一課時

各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《釣魚的啟示》，我將從以下幾個方面來說。一．說教材

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊以“生活中的啟示”為專題的一篇精讀課文。本單元的閱讀要求是：把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。

根據我對教材的理解，從三維目標出發，依據編者的意圖，我制定了以下教學目標及教學重難點。

（一）教學目標

1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

（二）教學重、難點

教學重點：了解課文內容；體會課文所表達的思想感情。

教學難點：精讀重點語句和段落，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化。二．說教法

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，發揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。”因此，在教學中，我突出學生的主體地位，引導學生讀課文，抓住關鍵句段，細心體會。

三．說學法

陶行知先生說過：好的老師不是教書乃是教學生學。因此在整個教學過程中我重視指導學生帶著問題去讀書，小組合作交流，聯系上下文和生活實際理解課文內容，抓住文中的細節描寫和心理活動描寫，體會人物的思想感情。

為什么采用這些教學法呢？我將在教學程序中作具體闡述。

四．說教學程序

我準備用兩課時完成本課的教學任務，第一課時的主要任務是識字寫字，整體感知課文；第二課時是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情，并讓學生學會運用習得的知識。下面我要說的是第一課時的教學程序，主要完成教學目標中的1、2、3。

（一）揭題導入，質疑釋題 所謂“入境始于親”，上課伊始，我問學生：假如在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎么做呢？并采用“質疑法”引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出以下問題：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使他從中受到啟示？所謂“疑是思之始，學之端”，通過質疑為使學生順利學習課文打下基礎，也使課堂生成煥發生命的活力。

（二）初讀課文，檢查預習

品讀課文要在正確讀課文的基礎上進行。一開始我就讓學生帶著自己的問題自由讀課文，邊讀邊劃出文中的生字詞，做上記號。根據學生的自主交流，教師相機出示詞語，讓學生互相提醒讀好這些詞語應該注意些什么？在學生互動交流的基礎上教師加以強調：比如，應注意“鱸”“餌”“縱”等生字的讀音，引導學生用“換一換、比一比”的方法記住“撈、餌、濺”等生字的字形，教給學生識字的方法。同時采用指名讀、小組賽讀、同桌互讀等多種形式來鞏固生字詞的教學，為學生順利學習本課掃清閱讀障礙。

（三）再讀課文，整體感知

為了使學生理清課文的脈絡，我引導學生再一次默讀課文，并思考：課文描述了一件什么事情？作者受到了什么啟示？畫出有關語句。用適當的詞語概述“我”心情的變化。用自己的話說一說。

高年級的學生已經初步具備了概括能力，讓學生用自己的話來概括課文內容，不僅培養了他們的概括能力，而且也培養了他們的口語表達能力。這種設計也體現了《課標》對高年級語文閱讀的要求。在這里，我引導學生理解作者是從釣到魚、放走魚的過程中受到了啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。“得意、急切、難過、不舍”表現了“我”心情的變化。

（四）聚焦重點，讀通讀順

在學生已經能夠正確讀課文的基礎上，我給予學生充分的閱讀時間，反復朗讀課文中描寫釣魚時“我”心情變化的句子，力求將課文讀流利，讀通順。這樣以讀代講，讓學生初步感受“我”在釣到魚、放走魚的過程中所受到的啟示，為更好地進行下節課的學習做好鋪墊。

（五）走進文本，體會“得意”

這一環節是對課文第3自然段的教學，我緊緊抓住“得意”這個重點詞引導學生采用抓關鍵詞法和聯系上下文自主感悟法進行學習：問他們，聯系上下文你知道了作者是怎樣釣到大魚的？指導學生讀相關的句子，體會作者釣到大魚時的“得意”。并讓他們口頭練習說話，提高口語表達能力。再通過指導朗讀相關的句子加深文章理解，從而為學生體會鱸魚的來之不易和誘人打下情感基礎。

（六）總結回顧，布置任務

授課至此，我小結過后，以布置下節課的任務結束本節課的教學：“‘我’好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要‘我’放回湖里去，‘我’會怎么想？怎么做呢？下節課我們再一起和作者感悟“放魚”時的復雜心情及“放魚”的原因吧！”并要求學生課后熟讀課文，抄寫生字詞。

五．說板書設計

板書是一節課的精華，本課板書設計力求簡潔明了，緊扣文意，便于學生理解記憶。教學中我也會隨機抓住學生交流中出現的“閃光點”及時板書，讓學生更好地把握課文的內容、重難點，起到引領、啟發等作用。

我的說課完畢，謝謝你們！

附板書設計：

釣魚的啟示

釣魚

放魚

啟示？ 得意

急切難過

不舍

？