第一篇：在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力要點(diǎn)

對(duì)視頻《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)解讀》進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)方面教學(xué)能力要點(diǎn)的理解也有了進(jìn)一步提高。通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)筆記的整理，我初步得出如下結(jié)論：

教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力的要點(diǎn)內(nèi)容包括：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有四條標(biāo)準(zhǔn)：

1、正確理解教材。結(jié)果指標(biāo)是：（1）能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，畫出概念圖和思維導(dǎo)圖。（2）能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識(shí)的“上、下位”聯(lián)系。較高要求：整體把握教材和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值分析。

2、實(shí)證地分析學(xué)生情況。結(jié)果指標(biāo)是：（1）分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。要分析新舊知識(shí)的關(guān)系，分析“最近發(fā)展區(qū)”。在設(shè)計(jì)時(shí)，要用感性的材料作多角度設(shè)問，逐漸引入新的知識(shí)。在近發(fā)展區(qū)中設(shè)計(jì)出梯度問題。（2）分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。結(jié)果指標(biāo)是：（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。一般的教學(xué)目標(biāo)表述需要符合以下要求：第一：目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師。第二：目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要用可測(cè)可察的外顯行為來界定，行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而鮮明的。第三、教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)類型，不同的學(xué)習(xí)類型通過不同的能力動(dòng)詞來陳述，如：區(qū)分、識(shí)別、生成、采用等。第四、目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要全面考慮教學(xué)效果，除了顧及認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，還要同時(shí)顧及技能和情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)。第五：教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生，是所有學(xué)生所要達(dá)到的一般要求。

4、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)果指標(biāo)：（1）活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)了知識(shí)邏輯。（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）活動(dòng)的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲。（4）能夠抓住課堂生成的問題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出的問題有應(yīng)對(duì)的辦法。（5）有意識(shí)對(duì)活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。

二、在教學(xué)實(shí)施方面有七條標(biāo)準(zhǔn)：

1、教學(xué)語言精練、生動(dòng)。同時(shí)運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果，根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

2、熟練運(yùn)用板書。板書設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性；板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性；板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求；熟練進(jìn)行實(shí)物教具的演示或操作、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作示范。

4、恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂枺槐匾獣r(shí)對(duì)主問題進(jìn)行變通處理，根據(jù)課堂上的變化，臨時(shí)提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考；問題本身及其表述能讓學(xué)生理解；提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端；掌握重復(fù)問題、重新表述問題、調(diào)焦（寬問題變窄問題）、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)；根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，進(jìn)行靈活有效的追問，對(duì)困難者起支架作用，對(duì)優(yōu)秀者起深化和拓展作用。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

5、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。運(yùn)用重復(fù)、板書、提問、語音變化、手勢(shì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化；選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化；運(yùn)用口頭語言（表揚(yáng)或含蓄批評(píng)等）、表情、體態(tài)語（鼓掌、搖頭、握手等）對(duì)學(xué)生的發(fā)言或行動(dòng)做出評(píng)價(jià)，以正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的方式促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)或保持學(xué)習(xí)量。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，或做出取舍。大體按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，控制課堂內(nèi)容的走向，不因偶發(fā)事件或枝蔓錯(cuò)誤地偏離主航道。

7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注；利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持；針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)能力方面有兩條標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2、具有教學(xué)反思能力。能夠用2+2評(píng)價(jià)方法評(píng)課：①通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的活動(dòng)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如為全體學(xué)生提供集體討論他們作業(yè)的機(jī)會(huì)；②引導(dǎo)學(xué)生制定階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)；③向?qū)W生示范評(píng)估的方法和策略；如使用成長(zhǎng)記錄袋學(xué)生作為評(píng)價(jià)過程的一部分，可以使學(xué)生參與評(píng)價(jià)；④幫助學(xué)生形成自我反思技巧，如請(qǐng)學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)小結(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)小結(jié)在班級(jí)展示交流和反思。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)要點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力的要點(diǎn)內(nèi)容

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)

1．正確理解教材

（1）能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。（2）能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識(shí)的“上、下位”聯(lián)系。2．實(shí)證地分析學(xué)生情況

（1）分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

（2）分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)）。3．清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求；

（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。

4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（1）活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)了知識(shí)邏輯（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（3）活動(dòng)的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲。

（4）能夠抓住課堂生成的問題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題有應(yīng)對(duì)的辦法（5）有意識(shí)對(duì)活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。

二、教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)語言精練、生動(dòng)（1）教學(xué)語言精練、生動(dòng)。

（2）運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。（3）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

2、熟練運(yùn)用板書

（1）板書設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。

（2）板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

（1）多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求（2）熟練進(jìn)行實(shí)物教具的演示或操作、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作示范

4、恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問

（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂枴１匾獣r(shí)對(duì)主問題進(jìn)行變通處理。

（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。

（3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。

（4）掌握重復(fù)問題、重新表述問題、調(diào)焦（寬問題變窄問題）、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)

（5）根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，進(jìn)行靈活有效的追問，對(duì)困難者起支架作用，對(duì)優(yōu)秀者起深化和拓展作用。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化

（1）運(yùn)用重復(fù)、板書、提問、語音變化、手勢(shì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化。特別注意結(jié)課時(shí)的強(qiáng)化。（3）運(yùn)用口頭語言（表揚(yáng)或含蓄批評(píng)等）、表情、體態(tài)語（鼓掌、搖頭、握手等）對(duì)學(xué)生的發(fā)言或行動(dòng)作出評(píng)價(jià)，以正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的方式促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)或保持學(xué)習(xí)量。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向

（1）根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，或做出取舍。

（2）大體按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，控制課堂內(nèi)容的走向，不因偶發(fā)事件或枝蔓錯(cuò)誤地偏離主航道。

7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生

（1）班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注。31．利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

（2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)能力方面2條標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（1）能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2、具有教學(xué)反思能力

（1）能夠用2+2評(píng)價(jià)方法，評(píng)課。

（2）根據(jù)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力

一、教學(xué)設(shè)計(jì)全面具體 1．準(zhǔn)確把握教材

（1）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)方向；

（2）分析教材，確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）；（3）分析學(xué)生情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知過程；

（4）設(shè)計(jì)教案，確定一堂課的五大基本教學(xué)環(huán)節(jié)；（5）設(shè)計(jì)練習(xí)，要有梯度和層次；

（6）搜集資料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的包容性、開放性、生活性，注意與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代要求。（7）擇和設(shè)計(jì)教具，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性 2．真實(shí)地分析學(xué)生情況

（1）分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

（2）分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)）。3．清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)

（1）目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師，三維目標(biāo)的制定要全面。

（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要用可測(cè)可察的外顯行為來界定，行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而鮮明的。

（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)類型，不同的學(xué)習(xí)類型通過不同的能力動(dòng)詞來陳述；如：區(qū)分、識(shí)別、生成、采用等。

4）目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要全面考慮教學(xué)效果，除了顧及認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，還要同時(shí)顧及技能和情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)。

（5）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生，是所有學(xué)生所要達(dá)到的一般要求。4．準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)

5、注重教學(xué)方法的選擇

6、注重學(xué)法指導(dǎo)

7、合理利用資源

8、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

注重師書對(duì)話、師師對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話、生書對(duì)話，讓知識(shí)在對(duì)話中生成。

二、教學(xué)實(shí)施過程注重實(shí)用性

1、教學(xué)語言精練、生動(dòng)

2、熟練運(yùn)用板書

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

4、恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向

7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生

三、教學(xué)評(píng)價(jià)公正

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

首先，要考查并懂得評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識(shí)，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案。

然后，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)情況。比如說，是否做到每天花30分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固，既要有復(fù)習(xí)，也要有預(yù)習(xí)，學(xué)生是否及時(shí)完成當(dāng)日的課后作業(yè)。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問題向教師討教。

再然后，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。是否能夠積極開動(dòng)腦思考，是否能夠認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，能夠踴躍發(fā)言、大膽提問。

最后，也要評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。書寫是否認(rèn)真、整潔、美觀；作業(yè)本是否干凈、整潔；格式符合要求；作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。

2、具有教學(xué)反思能力

（1）要提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)；要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。（2）要做到自我剖析；自我剖析既是教師對(duì)自己進(jìn)行批判性反思過程，更是自我提高的過程。教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終得以自我提高，這種不間斷的自我剖析活動(dòng)，就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程，隨著這種活動(dòng)的不斷成功，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。

（3）養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣；教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過程的全面反思過程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。寫教學(xué)后記時(shí)，要抓住自己的感受、領(lǐng)悟最深的東西?；蚴浅晒χ帲蚴鞘≈?；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn)；或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。

第四篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三方面的教學(xué)能力

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力

一、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方面

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿（繪畫）中解放出來，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們積極參與、大膽表現(xiàn)、自由想象，充分發(fā)揮他們的潛能、創(chuàng)造思維，畫其所愛，畫其所想，按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，自由表達(dá)自己的情感，從而使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)：（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。一般的教學(xué)目標(biāo)表述需要符合以下要求：第一：目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師。第二：目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要用可測(cè)可察的外顯行為來界定，行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而鮮明的。第三、教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)類型，不同的學(xué)習(xí)類型通過不同的能力動(dòng)詞來陳述，如：區(qū)分、識(shí)別、生成、采用等。第四、目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要全面考慮教學(xué)效果，除了顧及認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，還要同時(shí)顧及技能和情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)。第五：教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生，是所有學(xué)生所要達(dá)到的一般要求。

二、教學(xué)實(shí)施方面

1、小學(xué)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、繪畫熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法,講授方式.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)方法的選擇必須以學(xué)生為依據(jù),精心的安排、設(shè)計(jì),更好的起到主導(dǎo)作用,從而培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們能力得以提高,智力得到更高的發(fā)展.2、教學(xué)語言精練、生動(dòng)。熟練運(yùn)用板書。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。恰當(dāng)?shù)靥釂柵c追問。對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

3、在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)際中，只要不斷地探索，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并且學(xué)會(huì)小結(jié)及反思，就能創(chuàng)設(shè)出更新、更有效的方法來，為學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更良好的美術(shù)自主學(xué)習(xí)的快樂情境。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方面

1、在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)。過去的美術(shù)教育評(píng)價(jià)完全取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的肯定與否定，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)得不到發(fā)展。我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識(shí)接受者，而更應(yīng)看做是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。從教學(xué)過程來看，看結(jié)果，更要重過程，不應(yīng)僅僅看到學(xué)生對(duì)本堂課的接受情況，更多是要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在本堂課中的參與情況。對(duì)學(xué)生要盡可能的給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，它基于師生共同活動(dòng)，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者來說不僅是對(duì)現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性、積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開展。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)更好更有效地教學(xué)，而不在于選擇和判斷。對(duì)學(xué)生要多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、我認(rèn)為應(yīng)從注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)；注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)；調(diào)動(dòng)多個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)；注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；注重發(fā)揮評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生的功能等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們要從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變、要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和獨(dú)道之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力的要點(diǎn),以及實(shí)例分析自己在哪些方面做得成功,哪些方面還可改進(jìn)

第一個(gè)問題：

教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力的要點(diǎn)

第二個(gè)問題：針對(duì)自己的一份教學(xué)設(shè)計(jì)和一節(jié)課堂教學(xué)的錄像，根據(jù)《能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)》中的要點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)照檢視，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面還可改進(jìn)

第一個(gè)問題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn) 1．正確理解教材

(1)能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。(2)能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識(shí)的“上、下位”聯(lián)系。2．實(shí)證地分析學(xué)生情況

(1)分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。(2)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)）。

3．清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求；

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

(1)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)了知識(shí)邏輯。(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

(3)活動(dòng)的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲。

(4)能夠抓住課堂生成的問題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題有應(yīng)對(duì)的辦法

(5)有意識(shí)對(duì)活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。

二、教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)語言精練、生動(dòng)（1）教學(xué)語言精練、生動(dòng)。

（2）運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。（3）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

2、熟練運(yùn)用板書

(1)板書設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。

(2)板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

（1）多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求（如語文學(xué)科，不能讓影像對(duì)語言文字喧賓奪主；數(shù)學(xué)學(xué)科，不能代替演算過程）。必要時(shí)會(huì)使用交互式課件。

（2）熟練進(jìn)行實(shí)物教具的演示或操作、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作示范。（主要是理科）

4、恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時(shí)對(duì)主問題進(jìn)行變通處理。

（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。

（3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。

（4）掌握重復(fù)問題、重新表述問題、調(diào)焦（寬問題變窄問題）、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)

（5）根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，進(jìn)行靈活有效的追問，對(duì)困難者起支架作用，對(duì)優(yōu)秀者起深化和拓展作用。（6）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化

（1）運(yùn)用重復(fù)、板書、提問、語音變化、手勢(shì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。（2）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化。特別注意結(jié)課時(shí)的強(qiáng)化。（3）運(yùn)用口頭語言（表揚(yáng)或含蓄批評(píng)等）、表情、體態(tài)語（鼓掌、搖頭、握手等）對(duì)學(xué)生的發(fā)言或行動(dòng)作出評(píng)價(jià)，以正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的方式促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)或保持學(xué)習(xí)量。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向

（1）根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，或做出取舍。（2）大體按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，控制課堂內(nèi)容的走向，不因偶發(fā)事件或枝蔓錯(cuò)誤地偏離主航道。

7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生

（1）在班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注。

（2）利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

（3）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)能力標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（1）能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2、具有教學(xué)反思能力

（1）能夠用2+2評(píng)價(jià)方法，評(píng)課。

（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。

第二個(gè)問題：

根據(jù)《能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)》中的要點(diǎn)，分析自己的成功之處和需要改進(jìn)之處

我在高中英語必修三第五單元“Canada---The True North"，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，1、以加拿大國歌引入教學(xué)，利用地圖圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加視聽效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。

4、教學(xué)中根據(jù)英語語言教學(xué)的特點(diǎn)，集聽說讀寫于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

聽完國歌后向?qū)W生提問學(xué)生是否喜歡旅游。學(xué)生回答后教師展示關(guān)于加拿大的若干圖片并引導(dǎo)學(xué)生說出本堂課的主 題---加拿大。學(xué)生簡(jiǎn)要描述對(duì)加拿大的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，我自認(rèn)為做得比較成功 的有這樣幾個(gè)方面：

1、正確理解教材。本節(jié)就是要讓學(xué)生了解使學(xué)生能夠了解加拿大的一些地理人文概況，并提高學(xué)生閱讀能力。所

以，教材通過講述主人公在橫穿加拿大的旅途中所見所聞，沿著從西向東的旅游路線以游記的方式讓學(xué)生來理解和掌 握加拿大的地理位置，面積，地貌，主要城市，生態(tài)環(huán)境極其周圍所環(huán)繞的大洋等信息。

2、實(shí)證地分析學(xué)生情況。我們的學(xué)生全部來自偏僻的農(nóng)村，學(xué)業(yè)層次差距大，看到的東西少，手中的資料全無。他

們?cè)诳缥幕嫌幸欢吧?。但是有學(xué)習(xí)的熱情，有上進(jìn)的決心。

3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。本節(jié)用兩課時(shí)完成。

4、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生緊緊抓住教材和地圖冊(cè)進(jìn)行閱讀，通過看書，看地圖，探究加拿大的主要城 市及人文環(huán)境，并了解一些地理描述的語言。

5、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方教學(xué)強(qiáng)化。加拿大既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我就注意教學(xué)強(qiáng)化。但是還有些地方值得改進(jìn)。

1、講課前應(yīng)該提前讓學(xué)生了解一些新單詞的運(yùn)用，在課文學(xué)習(xí)過程中，有大量的生詞阻礙了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

2、沒有注意對(duì)個(gè)別差異較大的同學(xué)教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

3、有點(diǎn)注重完成課時(shí)內(nèi)容，沒有注重盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒有注意對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，而是更多 地關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的完成。

4、課堂上的練習(xí)不夠。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，標(biāo)準(zhǔn)給出了努力的方向和具體的措施，使自己受 益匪淺，決心在今后的教學(xué)活動(dòng)中努力改進(jìn)，不斷提升自己，從而進(jìn)行有效地教學(xué)工作。