第一篇：蘇教版四年級下冊《祁黃羊》教學設計 教案

教學目標：

知識與技能：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

過程與方法：借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

情感、態度與價值觀：領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。教學重、難點：

1.抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

2.聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學時間：三課時 教學過程：

第 一 課 時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

一、提題導入

1、齊讀課題，板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。再齊讀課題。

2、學生圍繞課題質疑：課文是以什么為題？看到這個題目你會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？ 故事中有哪些人物？

隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁黃羊 祁午 解狐 指導讀好上述名稱。

二、自學

自讀要求：

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，認清生字字形，并在文中畫出生字組成的詞語。

2、聯系上下文，理解生字詞的意思

3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三．導學

1、檢查自學：

（1）課件出示生字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐（2）分段指名讀課文：讀通句子，讀順課文（教師評）

2、理清課文層次：

（1）根據事情發展順序，課文可以分為兩個部分，請學生再讀課文，根據每部分的意思，劃分層次：

第一部分：（第 自然段）寫春秋時代，中軍尉祁黃羊主動請求辭職 第二部分：（第 自然段）寫祁黃羊

（2）課文寫祁黃羊幾次舉薦人才？推薦了哪兩個人？

（3）將第二部分再分層次，并說出每個層次的意思。

第3——7自然段：寫祁黃羊舉薦仇人解狐任中軍尉

第8——12自然段：寫祁黃羊舉薦自己的兒子祁午任中軍尉 第13自然段：寫人們稱贊祁黃羊凡事出以公心的可貴品質

3、細讀第一部分

（1）指名讀第一自然段，思考：這段話告訴我們什么？你是怎么知道的？（2）討論、交流（提問促讀，結合“春秋”、“幾個大國”、“征伐”等，初步領悟祁黃羊做完中軍尉的職責重大）

（3）指名讀第二自然段，用“因為??所以??”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

（板書：因年老辭職）（4）練習朗讀

四、練習

1、生字描紅

2、抄寫課后第3題中的詞語。

五、總結

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解生字詞的意義

3、理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人

一、復習

課文主要寫了祁黃羊做了什么？寫了幾次他舉薦人才？分別舉薦了誰？

二、自學

1、自由讀第3——13自然段，思考：祁黃羊是什么樣的人？

出示：外舉不避仇

內舉不避親

出以公心

2、課件出示句子：“外舉不避仇，內舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！”齊讀句子

3、快速瀏覽課文，看哪些段落表現了祁黃羊“外舉不避仇”？哪些段落表現了祁黃羊“內舉不避親”？

三、導學

（一）學習第3——7自然段

1、祁黃羊先舉薦了誰當中軍尉？（板書：外舉仇人解狐）

2、自由朗讀課文第3—7節，邊讀在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情

3、指兩名同學分別讀第3、4兩節，（1）提問：從第3節中，你體會到悼公對祁黃羊是什么態度？（悼公對祁黃羊的高度信任）

（2）提問：從第4節祁黃羊的回答中，你體會到什么？從什么地方體會到的？（從“想了想”、“鄭重”體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的）

（3）分角色再讀3、4節，讀出感情

3、指兩名同學分角色別讀第5—7節

（1）提問：

讀第5節，從悼公的神態和語言中，你體會到了什么？指導朗讀（注意反問、疑問的語氣）

讀第6節，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）指導朗讀

讀第7節，你能體會到什么？（信任）指導朗讀

（2）分角色朗讀再讀5—7節，讀出感情

（3）分角色朗讀：男生讀悼公，女生讀祁黃羊，教師讀旁白

小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。（板書：不避仇）

（二）學習第8—12自然段

1、那么，祁黃羊舉薦了自己的仇人解狐之后，解狐便順利當上了中軍尉嗎？發生了什么事？齊讀第八節他又舉薦了誰？（板書：內舉兒子祁午）

2、自由讀8—12節，想想從人物的語言、神態、語氣中你體會到了什么？

3、討論、交流

重點：

（1）從“只有”、“想了想”、“鄭重”體會到祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定

（2）從悼公“驚訝”的神態和兩個反問句中讓學生體會祁黃羊的舉薦是出人意料的（3）祁黃羊為什么舉薦自己的兒子呢？讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因

4、分角色朗讀，讀出人物感情

5、在對課文的學習中，我們知道，祁黃羊舉薦仇人和親人的目的是為了什么？（國家的利益）他舉薦人才的標準是什么？（才能）

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。（板書：不避親）

（三）學習第13自然段

1、所以當時的人是如何評價他的？齊讀第13自然段

2、讀這一段時要讀出什么樣的語氣？

3、如果讓你推薦班干部你會怎么做？

四、練習

1、回憶各段大意，理清課文思路，試著復述課文

2、指明復述

五、總結

1、你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

2、再讀末節

六、作業

七、板書設計：教后記：

9、祁黃羊

因年老辭職

外舉仇人解狐 不避仇 內舉兒子祁午 不避親

第二篇：四年級下冊《祁黃羊》教學設計

四年級下冊《祁黃羊》教學設計

四年級下冊《祁黃羊》教學設計

學習

目

標

1、能有感情地分角色朗讀課文；

2、能抓住關鍵詞句讀中體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，出以公心”的高尚品質；

3、能根據情境學寫人物對話。

學習

任

務

任務一：

1、請自由朗讀課文3-12自然段的對話，邊讀邊思考：從哪些語句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”呢？找到相關段落，用波浪線畫出有關語句，在旁邊寫寫自己的感受。

2、組內交流后練習分角色朗讀。

任務二：話說，祁黃羊舉薦了解狐后，悼公就立即派使者去召解狐，想象一下使者與解狐會展開怎樣的對話呢？展開想象，把他們的對話寫下來。

學習

檢 測

根據課文內容填空。

當時的人們稱贊祁黃羊（），（），是因為祁黃羊舉薦了（）和（）擔任中軍尉。由此看出祁黃羊做事確實是（），一心為（）著想。我還能用（）、（）、（）這樣的四字詞語來稱贊他。

過程設計

一、激情導課

1、導入課題：今天，我們繼續學習《祁黃羊》，和老師一起寫課題。

生：書空課題。齊讀課題。通過上節課的學習，我們初步了解了祁黃羊，他是一個什么樣的人？課文里又是怎么說的？

生：外舉不避仇，內舉不避親。

生：他是一個出以公心的人。

師：（出示最后一個自然段）這是當時的人稱贊祁黃羊的話，讓我們一齊讀。生齊讀

2、明確目標：沒有目標而學習，恰如沒有羅盤而航行，下面誰來大聲讀讀本節課的學習目標？（出示目標）指名讀。

3、效果預期：老師相信通過大家認真讀書，小組共同學習，能有所思考，有所收獲的。

二、民主導學

任務一（見核心設計）

1、任務呈現：任務單 請大家認真讀讀任務單上的學習任務一，并進行學習。

2、自主學習：學生根據任務單自己學習，有困難的同桌小對子幫學，完成任務后，記錄員計分。教師巡視課堂。

過渡：同學們讀的真入神，相信對祁黃羊有了更深入的了解。下面由各小組組長組織交流：左邊七個組重點交流“外舉不避仇”的部分，右邊七個小組重點交流“內舉不避親”的部分，交流完進行分角色朗讀的練習，做好展示的準備。

各小組討論、交流、朗讀，師巡視課堂。

3、展示交流：師：為什么說祁黃羊“外舉不避仇”呢？哪個小組先來展示。

指定一組展示：

組長主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來朗讀3—7自然段。四人分段輪讀。

生1：我們組從“想了想”、“鄭重”這兩個詞可以看出祁黃羊不是隨便說的，而是經過深思熟慮后做的這個決定，從“深感意外”可以看出悼公根本沒有想到他會舉薦自己的仇人。

師：那么他想了想，他都想了些什么呀？

生：他可能想我一定要舉薦一個有軍事才能的人，他把他反有認識的人都想了一遍，覺得解狐最合適。

生：他會想誰能當中軍尉呢？想了想，還是解狐不錯，可他是我的仇人呀，哎！為了國家安危，我們這點恩怨就不要去理它了。

師：是啊，在國家利益和個人利益沖突時，要把國家利益放在第一位。

生：中軍尉的職務很關鍵，要是選一個沒有才能的人，可能國家會滅亡，所以一定要舉薦一個能勝任中軍尉的人。我覺得解狐有這個才能。

師：你是從哪兒知道要是選不好中軍尉就會有滅國之災的呢？

生：從第一自然段。

師：你能讀一下嗎？

生：讀第一自然段。

師：當時的國際形勢比較混亂，更體現了舉薦中軍尉這件事的異常重大。

生：解狐到底和祁黃羊有什么深仇大恨呢？

生：我知道，解狐是祁黃羊的殺父仇人。

師：你是怎么知道的？

生：我是昨晚查資料知道的。

師：我們為他鼓掌，他能把今天要學的課文上網查一些相關的資料，這種學習習慣非常值得大家學習。

解狐是祁黃羊的殺父仇人啊！俗話說：“殺父之仇，不共戴天。”，可祁黃羊卻舉薦他擔任中軍尉，更能看出祁黃羊怎樣的精神境界？

生：外舉不避仇。生：出以公心。

師：是啊，他一心只想著國家利益，國家安危，這就叫——“出以公心”。

你能結合課文內容，談談你對“外舉不避仇”的理解嗎？

生：舉薦外面的人不回避自己的仇人。

師：同學們交流的非常精彩，不僅做到了聞其聲，還做到了感其心。哪個小組來展示分角色朗讀3—7自然段。

再換一組展示讀。其他小組進行評價。

過渡：這就是“外舉不避仇”的祁黃羊，那“內舉不避親”是怎么回事？哪個組來展示。

再換一組展示：

組長：大家好，下面由我們——小組展示“內舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來讀一讀8—12自然段。生輪讀。

生1：我們組從“想了想”、“又鄭重”看出他想的還是和第一次一樣，只想了國家安危，根本沒想別的，不論舉薦他的仇人解狐還是舉薦他的兒子祁午，都是非常非常慎重的。我能讀他鄭重的語氣。生讀。

生：我從“十分驚訝”可以看出悼公一點兒也沒想到他會舉薦自己的兒子。我能讀出十分驚訝的語氣，讀。

組長：大家還有什么補充？

生：我補充，我是從“不能不慎重”這個雙重否定詞看出他非常慎重，沒有在詢私。

師：出示“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我很慎重。”

“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。”

讀一讀這兩句話，你覺得哪一句表達效果更好？

生：第二句。

師：是啊，雙重否定句更能表達出他非常慎重，請同學們讀出這樣的語氣。

生：我來補充，我還能從“只是”、“壓根兒”這兩個詞，可以看出他一心只想國家安危，根本沒想別的。

師：一心只想國家安危，這就是——“出以公心”。祁黃羊在說這句話時沒有提示語，如果讓你加，你會認為他怎么樣地說？

生：一本正經。讀 生：鄭重。讀 生：意味深長。讀

那祁午聽到這番話會怎么想？怎么說？怎么做呢？

師：哪個小組展示朗讀8—12自然段的對話。

一組展示讀。

師：這就是“內舉不避親”的祁黃羊，結合課文內容談談你對“內舉不避親”的理解。

生：舉薦內部的人不回避自己的親人。

任務二（見核心設計）

過渡：這篇課文的特點是通過對話來塑造人物形象，通過讀文中的對話，你認為語言描寫應怎么寫？

生：要精練，還要一句話一段。生：要能反應一個人的身份，特征。

生：不要有廢話。生：要加上提示語。

師：看來同學們真的是知道了語言描寫怎么寫了，下面，我們也來寫一段對話。

1、任務呈現：任務單 請大家認真完成任務單上的學習任務二，并進行小組交流。選出寫得好的進行展示。

2、自主學習：學生根據任務單自己寫任務對話，師巡視課堂。

3、展示交流：指名一組展示：

（上臺用白板展示）使者面帶微笑地來到解府，對解狐說：“祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的職務，主公命你擇日走馬上任。”

“什么？你說誰舉薦我？”解狐疑惑不解地問。“是解狐，他不計前嫌，舉薦你當中軍尉。”使者敬佩地說。

解狐感嘆道：“哎！我殺了他的父親，他竟然還能這么寬容地舉薦我，祁黃羊真是一個外舉不避仇，出以公心的人呀，我真是不如他！”

其他小組評價，再展示。

過渡：是啊，不光解狐自嘆不如，當時的人都很欽佩祁黃羊，出示最后一段，誰來談談你對最后一段的理解。

生：我認為祁黃羊他舉薦外面的人不回避自己的仇人解狐，舉薦內部的人不回避自己的親人祁午，做事能夠這么大公無私，不去想個人恩怨，令當時所有的人都很佩服。請大家一齊夸夸祁黃羊。生齊讀最后一段。

三、檢測導結

1、目標檢測：組長發給組員檢測單，5分鐘完成。

2、結果反饋：師出示答案，同桌小對子互判，全對的畫3顆星。全班反饋。

3、反思總結：說說這節課你有哪些收獲？這篇課文用對話的形式塑造了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，出以公心”的人物形象，讓我們一起喊出他的名字。生：祁黃羊。

輔助設計：

教學準備：多媒體課件、學生課前收集資料

板書設計：

外舉不避仇

9、祁黃羊 出以公心

內舉不避親

作業設計：

1、把這個故事講給周圍的人聽，讓更多的人認識祁黃羊。

2、讀讀《毛遂自薦》的故事。

第三篇：《祁黃羊》教學設計之一-教學教案

佚名

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

教學準備：

查閱資料，了解故事發生背景。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課題齊讀：

3、祁黃羊

2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

（引導學生回憶敘述）

二、初讀指導

1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結合學習生字詞。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

（第3—7自然段）

學習下列生字詞（并了解意思）：

人選興亡舉薦合適

⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

（第八自然段）

學習下列生字詞（并了解意思）：

召慎重避

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

3、分段指名朗讀課文，注意正音。

四、作業

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

3、課后流利地讀課文。

4、祁黃羊

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

3、體會祁黃羊的品質。教學準備： 圖片、投影

一、復舊引新

討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

二、精讀訓練

1．細讀課文，領會思想內容。

(1)默讀第一段，講解時代背景。

①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。

征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

(祁黃羊辭職)

(2)各自輕聲讀第二、三段。

①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

a．提問：“外舉不避仇”是什么意思?

(推薦外邊的人不避開仇敵)

從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

b．“內舉不避親”是什么意思?

(推薦家里的人不避開親屬)

這又指的是怎么一回事?(指名口述)

c．什么叫“出以公心”?

(從國家的、公眾的利益考慮)

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

a．朗讀課文，記住有關內容。

b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

c．充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

“?去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

d．當眾表演（兩組），表演后評議。

⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

（出以公心、正直無私）

畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

2、指導復述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

⑶同座互相檢查復述情況。

⑷指名當眾復述、評議。

三、課后作業

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

第四篇：祁黃羊四年級下冊

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義。認識祈黃羊是個一心為公，做事出于公心的人。

教學過程：

一、抓關鍵句，概述兩次舉薦

在昨天的課堂上，我們又認識了一個歷史人物，他的名字就是：祁黃羊（指課題，齊讀）

看到這個名字，我們就自然會把他和一句話聯在了一起，那就是：外舉不避仇，內舉不避親。（板書）誰能用課文中的事例來說說這句話的意思。

1.（分別請兩位同學）先說好“外舉不避仇”的事例，再說“內舉不避親”的例子。

2.春秋時代的祁黃羊，因做了舉薦仇人和親生兒子做官這件事而被世人代代相傳。當時的人們是怎樣評價的？誰找到了，來讀一讀。（一生讀后出示最后一節）。誰愿意再來讀，讀好它。同學們，你特別關注到了這段評價中的哪些詞？（板書：出于公心、真是難得）生說“出于公心”時追問：說說你對它的理解。“難得”是什么意思？預設：真是難能可貴啊！真不同凡響啊！真了不得啊！真難以得到啊！別人不會這樣，很少見，是難能可貴的。齊讀最后一節。

二、扣住“難得”，走近人物內心

1、為什么說祁黃羊這種出于公心的舉動是難得的呢？讓我們走進這個歷史事件中，去細細體會。這個故事，是在人物對話中展開的。我請三位同學來讀2——12小節。其他同學邊聽邊思考。

2、討論交流“外舉”：（不要急著舉手，在關鍵處做圈畫批注）。為什么說祁黃羊的舉動是難得的呢？先說“外舉不避仇”，生回答后，老師追問：他的這種舉動別人理解嗎？從哪里看出別人不理解？（深感意外）

3.(出示第五節)情境對話：悼公悼公，你為何深感意外？讀好這句話。當祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦解狐當中軍尉時，猜猜他們會說些什么？（暴跳如雷，呵斥道??罵他糊涂）

師：只有埋怨嗎？有沒有替他擔心什么的？（恩將仇報）

4.是啊，祁舉薦的可是自己的仇人啊！真是聞所未聞，有違常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都難以理解他。難道沒有一個人理解他嗎？你理解

嗎？你是從哪里感受到的？（隨機出示4、6小節，引導學生理解祈黃羊出于公心。追問：他在想什么？）評價：看來你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉，不計個人恩怨，難怪人們要說——指著板書。

分角色朗讀2——7小節。直接讀對話。

5.當悼公采納祁黃羊的建議之后，立即派人去召解狐——女生讀第8小節。

6.于是，悼公讓他再舉薦一個人時，他竟然——舉薦了自己的兒子！消息一傳出，人們議論紛紛。他們會說些什么？也難怪人們議論紛紛，你們看，連悼公聽他說要舉薦自己的兒子，都——出示第10小節。指讀，齊讀。

7.是呀，從他推薦仇人的舉動中，我們的確感受到他是出于公心，可是這推薦自己的兒子不明擺著是出于私心嗎？（相機出示9、11小節，引導學生抓住談體會，感受人物一心為公的高尚品質。）

8.看來，那些說三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黃羊做事不唯親，不避仇，一切以國家利益為重，真是“出以公心”，真是難得呀！你想用哪些詞來夸贊他？

9.今天，我們走進了祁黃羊的內心世界，更深入地認識了他，看得出，同學們對這個故事很感興趣，那就四人小組自由組合演一演這個故事，好不好？學生排練，指名一組同學上臺表演。

三、補充古文，拓展語文閱讀

同學們，一個強盛的民族，一個文明的國家，不能沒有像祁黃羊這樣出以公心、大公無私的人。祁黃羊，這個兩千多年前的歷史人物，因為做了兩次難得的舉薦，而被世人稱誦。史學著作《呂氏春秋》、《左傳》、《史記》中都對祁黃羊的舉薦有過記載，我們的課文就改編自《左傳》。（出示古文）你會讀這段古文嗎？生試讀

你讀得懂大概嗎？和課文相比，你有什么發現呢？

讀讀古文，能更真實地了解歷史，還能提高語文素養。

《祁黃羊》教學后記

此次半日公開課，我執教的是《祁黃羊》第二課時。起先，我們根據本文在對話中展開故事這一特點，打算以讀代講，讓學生分角色讀悼公和祁黃羊的對話，然后讓其他學生評讀，進而引導學生抓住人物的語言、神態揣摩人物的內心，理解祁黃羊出以公心的品質。通過集體研討，覺得這樣的設計缺少層次，學生的認識始終沒有提升。

接著，馬校長提出了新的思路：抓住文章最后一小節的評價，特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語，緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個詞語回讀前文找理由。

本著“從文中挖掘有教學價值的因素，設計簡潔有效的教學活動，切實提高學生朗讀、復述、仿寫等語文學習能力，實現有效的教學。”這樣的理念。最終，我們采納了馬校長的意見，扣住重點詞語，仔細研讀文本，突破重點和難點，取得了較好的課堂效果。

為了突破教學重點難點，我重點設計了以下幾個教學環節：品讀人物；體驗角色；學寫對話。上完課，我覺得板塊設計還是清晰合理的，關注了學生聽、說、讀、寫能力的鍛煉。

第五篇：祁黃羊教學設計模板

《祁黃羊》是一篇歷史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。下面是小編收集整理的祁黃羊教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教學理念及教材簡析

新語文主題閱讀，就是以教材主題為主線，將課內閱讀與課外閱讀有機結合在一起的閱讀方法，由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實現“得法于課內，得益于課外”。在教學上是以單元為單位組織教學，進行整體設計，用“單元主題”統帥整個教學流程，這樣教師不僅著眼于教材，同時關注課程更應用于學生，“一主二翼”的單元主題教學流程是創新性。

本單元3篇課文都是歷史故事，學生了解不多，需要收集跟課文有關的資料，精講8課，把9,10課作為略讀課文來教學，重點在大致了解課文內容的基礎上，突出訓練重點，《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將講述歷史故事作為重點，激發閱讀興趣，在交流中生成新知，提高了能力。

二、教學目標

1、能概括主要內容。

2、能抓住關鍵詞句，體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，出以公心”的高尚品質；

3、閱讀有關歷史故事，能分享收獲。

三、教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

講述歷史故事，激發閱讀興趣，在交流中生成新知，提高能力。

四、教法學法：

在一篇帶多篇的教學中，我先從學生對課文的主要內容的把握入手，引出問題，而后引出對話重點段落。讓他們到文中去找具體的事情，進一步理解“外舉不避仇，內舉不避親”的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎上，引導課外讀書，交流收獲。

因此，在本節課教學中，在“三步導學，小組合作”教學模式的引領下，運用“自主，合作，探究，展示，交流”的課堂策略，抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學生讀課文，找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方，在學生抓住關鍵詞句理解、感受的時候，配以分角色朗讀最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質。在學生充分讀、充分交流的基礎上，讓學生理解“外舉不避仇，內舉不避親”。

五、教學準備：

教師：多媒體課件

學生：

1、讀課文,完成預習學習單。

2、查閱資料，了解春秋時期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關資料。

六、教學過程：

（一）、回顧舊知，導入新課

1、在以前的學習中，我們認識了很多的歷史人物，比如（）的越王勾踐，（）的林則徐。上一課中，我們又認識了（）的劉備和（）的諸葛亮。今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。

2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機介紹春秋時代的背景。

3、齊讀課題，圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

民主導學

（一）：檢查預習，感知內容

小組合作：

1、自由正確，流利地朗讀課文。

2、思考課文主要講了一件什么事。

3、組內交流后，做好展示準備。

（二）：品讀對話，感悟品質

1、默讀課文3-12自然段的對話，邊讀邊思考：從哪些語句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”呢？在旁邊寫寫自己的感受。（提示：通過人物的語氣、語調、提示語，感受人物內心，重點詞語用“ΔΔ”標出）

2、組內交流后練習分角色朗讀

指定一組展示：

組長主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來交流認識。

再換一組展示：

組長：大家好，下面由我們——小組展示“內舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來讀一讀8—12自然段。生輪讀。

組長：大家還有什么補充？

(三)：交流故事，分享收獲

小組合作：

1、小組內交流自己閱讀的有關歷史人物的故事，分享收獲。

2、各組選一名代表做好交流準備。

展示交流，并總結故事特點，三、導結推薦

看來大家真不愧是讀書小達人。這里我也要給你們推薦幾本好書：《史記》《上下五千年》，我國更多歷史故事在這本書中大集結，等著你們去了解。看到大家期盼的眼神，我相信在下一階段的讀書交流會上，一定能分享到你們的讀書成果。