第一篇：再塑生命的人閱讀答案

《再塑生命的人》其實就是《再塑生命》，文章節選自《假如給我三天光明》，作者系19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家海倫·凱勒。下面小編給大家分享一些再塑生命的人閱讀答案，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

再塑生命的人

①有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“ doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“ doll ”。

②這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“ doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

③我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water ” ——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

④水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

⑤井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

(選自《假如給我三天光明》，華文出版社 2002 年版)

1.結合選段說說標題中“再塑生命”的含義。(2 分)

2.莎莉文老師是一個有耐心、有慧心的老師。請在選段中分別找出依據。(4 分)

耐心：

慧心：

3.為什么“我”此時會“悔恨莫及”?(3 分)

答案：

1.“ 再塑生命” 從字面意思看，是“ 重新塑造生命、重新獲得生命” 的意思。但在本文中，再塑生命，是指“ 愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。” 但是，在莎莉文老師的教育下，“ 我” 的靈魂被喚醒，再次擁有“ 光明、希望、快樂和自由”(這里的“ 光明” 一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“ 我” 又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“ 我” 懂得“ 什么是愛”。正如作者自己所言： “她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。” 從這個意義上說，莎莉文老師是“ 再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

2.耐心：當我不明白“杯”和“水”的區別時，我大發脾氣，摔碎娃娃，莎莉文老師極富耐心，把布娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“ 我”到外面暖和的陽光里去了。慧心：“散步”讓我心情愉悅，把“ 我” 帶到了井房，創造了良好的教育契機。讓“我”通過觸覺感知事物，巧妙的教會我“水”這個詞。

3.“我”對于剛才的所作所為后悔莫及，所以就可以概括剛才的所作所為都包含什么即可。

在教學過程中，由于不明白“杯”和“水”的區別，自己大發脾氣而且還摔壞了莎利文小姐給我一個更大的新布娃娃，當我在老師的幫助之下有了進步，心情平復以后，對自己的行為感到后悔莫及。

再塑生命的人讀后感范文

這篇課文記敘了美國盲聾女作家海倫‘凱勒的一生。海倫1歲半時因病喪失了視覺和聽力，這對于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而，海倫命運屈服，在老師的教育和幫助下，她戰勝了病殘，學會了說話，用手指講話，并掌握了五種語言，24歲時，她以優異的成績畢業于著名的哈弗大學拉德克利女子學院，此后，她把畢生的精力都投入為世界盲人，聾人謀利的事中，曾受到許多國家政府高等學院的贊揚。

一個不幸的聾啞能取得如此大的成績和榮譽，是多么令人敬佩啊。如果沒有她的老師-安妮’莎莉文，那他就可能成為社會的’寄生蟲’。是莎莉文老師給了她生命;莎莉文老師給了她內心的光明;是莎莉文老師給了她自由的世界。如果她向命運屈了頭，那她會是什么樣的。然而，她沒有，她以驚人的毅力、頑強的精神走完了人生的道路，并為人類作出貢獻，成為一個知識廣博，令人尊敬的人。

海倫的一生是不平凡的，她給予我們極大地鼓舞。一個又盲又聾的殘疾人都能以頑強的毅力克服種種困難，最后成為那么令人尊敬的人。而我們有些健全人了。卻總以條件差呀，困難多呀作為借口，但是和海倫相比，這些困難是微不足道的。一個人只要擁有遠大的理想和奮斗的目標，就會有無窮無盡的力量，去努力實現自己的理想。

因此，我們少年兒童都要學習海倫‘凱勒那種不去不撓的精神，努力克服一切困難，這樣我們才能到達成功的彼岸，真正成為21世紀的接班人。

再塑生命的人中心思想：

本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。

再塑生命的人閱讀答案

第二篇：再塑生命答案

5．再塑生命

海倫?凱勒

教學目的重點難點

1．理清文章思路，整體把握全文結構。2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。1．理清結構，全面把握文章內容。2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。

一、積累運用

1．給加點的字注音。

搓捻(niǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)譬如(pì)棲息(qī)

小憩(qì)遨游(áo)

2、請搜集有關海倫·凱勒的故事。海倫·凱勒（HelenKeller 1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。出生19個月就因病失去了視覺、聽覺和說話能力，然而就是這樣一位又盲又聾又啞的重度殘障者，卻創造了人生的奇跡。在老師安妮。沙利文的教育和幫助下，她不僅學會了讀書、寫作和說話，并且以驚人的毅力完成了在哈佛大學拉德克利夫學院四年的學業，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾人。

二、合作交流

1．海倫?凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮?莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙

忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

三、探究質疑

1．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

2．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

3.我覺得莎莉文老師是一個的人；海倫?凱勒是一個的人。(略)

四、拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，并說說他們成功的原因。

略

五、閱讀下面一段話，回答問題。

湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但是這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水潺潺，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；_________________，_____________，而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

1．這段話中有兩個錯別字，請找出來并加以改正。

(1)錯別字：“”改正：“”(2)錯別字：“”改正：“”。

(1)富，改正：賦(2)偕，改正：諧

2．在這段話中有一個病句，請在文中用“——”畫出，并把修改后的句子寫在下面。

“聽到的只是聲音、顏色”。改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色

3．根據文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。

答案示例：青山綠水，在他瀆來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。

1、下列注音有錯的一項是（D）

A、爛熳（màn）緋（fēi）紅油光可鑒（jiàn）

B、蘆薈（huì）不遜（sùn）匿（nì）名詰（ji?）責

C、抑揚頓挫(cu?)深惡(wù)痛疾磨磨蹭蹭（m?cang）

D、迢迢（tiáo）縐縐（zhōu）寬恕（shù）庶(shù)

2、下列注音有錯的一項是（B）

A、黝黑（yǒu）禁錮（gù）侏儒（zhūrú）尷尬（gān‘gà）．．．．．．

B、熾熱（zhì）粗制濫（làn）造藏污納垢（g?u）．．．

C、正襟（jīn危坐頷（hàn）首低眉黯（àn）然失色 ．．．

D、廣袤（mào）無垠（yín）髭(zī))锃(zang)．．．．

3、下列注音全對的一項是（C）

A、滯(zhì)留酒肆(sì)尷(gān)尬(gà)B、搓捻（cuōniàn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

C、覓食（mì）郁郁寡(guǎ)歡花團錦簇（c?u）D、小憩（qì）冥（m?ng）思遐想

第三篇：再塑生命 閱讀答案

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中

段意：

（1）老師教我認識具體事物（2）老師讓我了解大自然（3）老師引導我理解愛

“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有 “光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

(2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

作者為什么說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”? 因為學會水字后，是作者理解了語言跟宇宙的萬物對應聯系，都有其獨特的生命內容，互相不可代替。這不僅激起她求知欲，而且使他明白了對任何事物都要有愛心，這是他思想的一個大飛躍。所以他有這樣的自我評價。

莎莉文老師教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

2．“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運用了哪兩種修辭手法? 答案：比喻、擬人

3．第八自然段在寫狂風時用了一系列動詞，如“抱”“摔”等，形象地表現了狂風的什么特點? 答案：通過這幾個動詞，賦予狂風人的性格和行為，突出了風的猖狂氣焰 4．說說下面句子中的兩個破折號的不同作用。

“看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??”

（1）解釋說明（2）表示意思的延續與躍進

5．請你說說“烏云遮不住太陽”一句的深刻含義。

表達了堅定不移的必勝信念無產階級革命必勝，沙皇的反動統治必然被推翻 6．用簡明的語言概括這篇散文詩的主要意思。

本文通過對海燕在暴風雨即將來臨之際，勇敢歡樂的形象的描寫，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”丑態的重點詞語。（不少于6個）（3分）

呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯 10．“烏云聽出了歡樂”，“烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什么修辭方法? 有什么作用？（3分）

擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概

11．開頭簡潔地描寫暴風雨即將來臨的前兆，同海燕的形象有什么關系？（3分）交代了海燕所處的特定環境，烘托海燕勇敢搏擊的形象

17．《海燕》按照時間順序,向讀者展示了暴風雨的三個畫面,分別是。（3分）

17、海燕所處的環境（1分）海燕的戰斗雄姿（1分）海燕的高大形象（1分）19．作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？（4分）

19、通過聲音（呻吟）、動作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上群鳥害怕暴風雨的各種丑態揭露無遺。在這種對待暴風雨的不同態度中，突出了海燕的英雄形象。

20．品味句子：

“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。” “蒼茫”表現了大海什么氣勢？“卷集”讓你產生怎樣的聯想？這樣的環境是怎樣的環境？

20、“蒼茫”，表現了大海的磅礴氣勢；“卷集”，表現反動勢力糾集在一起；展現了一個惡劣的環境。

21．談談你對文章結尾“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。

21、這是勝利的預言家海燕向人民發出的革命號召。它表達了無產階級埋葬舊世界創造新世界的強烈愿望，顯示了革命戰士不畏強暴、頑強戰斗的高貴品質。14．你認為選文中哪些詞用得好？請任意寫出一個，并作簡要的分析。

14、如：抱、惡狠狠、摔——寫出狂風的猖狂反撲。

15．“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的！” 請你寫出句中兩個破折號的不同用法。

分析這句中用了哪些修辭方法？具有什么作用

第一個破折號：表解釋說明 ；第二個破折號：表語意遞進.比喻，寫出海燕具有高度洞察力；反復，表達海燕必勝的信心。

16．象征手法的運用是本文的寫作特色。請寫出“海燕”的象征意義。在現代社會里，你覺得海燕還值得贊美嗎？你覺得它還可以象征什么精神？

16、“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。略

17、開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用？

17、描繪海燕所處的環境，烘托海燕的形象

18、文中除了對海燕進行了正面描寫外，還有側面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。

18、烏云聽出了歡樂；烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心

19、海燕在文中象征什么？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象征什么？

19、海燕：無產階級革命的先驅者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者 20、描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？ 20、與海燕進行對比，突出海燕的戰斗英姿。

21、除了文中的象征意義，你認為現在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請列舉兩位。

21、提示：只要是樂觀，面對困難能迎難而上或英勇頑強的人都行。張海迪，海倫凱樂 魯迅

1、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風和烏云？

2、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”用了何修辭手法？有何作用？

3、品味下列句中加點的詞語，說說它們在表達上的好處。

（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

4、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復的手法，在表達上有什么作用？

5、“它深信，烏云遮不住太陽──是的，遮不住的！”這句話在文中有什么含義？

1、是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、擬人。以“歌唱”“迎接”“沖向”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極的戰斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、（1）“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢力的猖獗。

（2）“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。象征了餓人民群眾力量的強大，反動勢力勢必滅亡。

4、運用反復，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命風暴已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。

5、表明海燕對黑暗即將過去，光明一定到來的堅定信念。這形象地說明了一個真理，不管反動勢力怎樣企圖阻止歷史車輪前進，革命都必將取得勝利。

1、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請你結合全文談談“海燕”的象征意義。

2、請你說說畫線句子運用的修辭方法及其作用。

3、從選段中摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”丑態的重點詞語（不少于6個）

4、“海鷗、海鴨和企鵝”象征什么？文章描寫他們的丑態有什么作用？

1、海燕勇猛剛強、大智大勇的無產階級革命先驅者。

2、運用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

3、呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。

4.“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產階級各階層的代表。作用：通過對比，突出了海燕勇猛剛強，自信，勇敢的英雄形象。1，是記憶中的景物，從“我可記不真切了”可以看出。

作者寫“江南的雪”，是寫的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話可以看出？

2.在第四段的開頭，作者用了“但是”一詞，請說說作者這樣用的用意。轉折，寫出與江南的雪完全不同的朔方的雪。極言其不同。

3.作者對江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？

滋潤美艷的“南方的雪”寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，旋轉飛騰的“朔方的雪”蘊含了魯迅先生反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。只有那“朔方的雪”，堅強，粗放，充滿生命力，包含著詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，是永不停息戰斗的倔強精神。

4.本文與我們學過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，試分析兩文的寫法有何不同? 《雪》中的雪羅漢寫的比較細致，屬于描寫，形象生動。而《百》中的屬于敘述，寫的簡單明了。

第四篇：再塑生命閱讀答案

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中

段意：

（1）老師教我認識具體事物

（2）老師讓我了解大自然

（3）老師引導我理解愛

“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有 “光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

(2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

作者為什么說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”?

因為學會水字后，是作者理解了語言跟宇宙的萬物對應聯系，都有其獨特的生命內容，互相不可代替。這不僅激起她求知欲，而且使他明白了對任何事物都要有愛心，這是他思想的一個大飛躍。所以他有這樣的自我評價。

莎莉文老師教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

2．“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運用了哪兩種修辭手法?

答案：比喻、擬人

3．第八自然段在寫狂風時用了一系列動詞，如“抱”“摔”等，形象地表現了狂風的什么

特點?

答案：通過這幾個動詞，賦予狂風人的性格和行為，突出了風的猖狂氣焰

4．說說下面句子中的兩個破折號的不同作用。

“看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又

在號叫??”

（1）解釋說明（2）表示意思的延續與躍進

5．請你說說“烏云遮不住太陽”一句的深刻含義。

表達了堅定不移的必勝信念無產階級革命必勝，沙皇的反動統治必然被推翻

6．用簡明的語言概括這篇散文詩的主要意思。

本文通過對海燕在暴風雨即將來臨之際，勇敢歡樂的形象的描寫，熱情歌頌了俄國無產階級

革命先驅者堅強無畏的戰斗精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”丑態的重點詞語。（不少于6

個）（3分）

呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯

10．“烏云聽出了歡樂”，“烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什么修

辭方法? 有什么作用？（3分）

擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概

11．開頭簡潔地描寫暴風雨即將來臨的前兆，同海燕的形象有什么關系？（3分）

交代了海燕所處的特定環境，烘托海燕勇敢搏擊的形象

17．《海燕》按照時間順序,向讀者展示了暴風雨的三個畫面,分別

是。（3分）

17、海燕所處的環境（1分）海燕的戰斗雄姿（1分）海燕的高大形象（1分）

19．作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？（4分）

19、通過聲音（呻吟）、動作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上群

鳥害怕暴風雨的各種丑態揭露無遺。在這種對待暴風雨的不同態度中，突出了海燕的英雄形

象。

20．品味句子：

“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。” “蒼茫”表現了大海什么氣勢？“卷集”讓你產生

怎樣的聯想？這樣的環境是怎樣的環境？

20、“蒼茫”，表現了大海的磅礴氣勢；“卷集”，表現反動勢力糾集在一起；展現了一個惡

劣的環境。

21．談談你對文章結尾“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。

21、這是勝利的預言家海燕向人民發出的革命號召。它表達了無產階級埋葬舊世界創造新世

界的強烈愿望，顯示了革命戰士不畏強暴、頑強戰斗的高貴品質。

14．你認為選文中哪些詞用得好？請任意寫出一個，并作簡要的分析。

14、如：抱、惡狠狠、摔——寫出狂風的猖狂反撲。

15．“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住

太陽，——是的，遮不住的！”

請你寫出句中兩個破折號的不同用法。

分析這句中用了哪些修辭方法？具有什么作用

第一個破折號：表解釋說明 ；第二個破折號：表語意遞進.比喻，寫出海燕具有高度洞察力；反復，表達海燕必勝的信心。

16．象征手法的運用是本文的寫作特色。請寫出“海燕”的象征意義。在現代社會里，你覺

得海燕還值得贊美嗎？你覺得它還可以象征什么精神？

16、“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。略

17、開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用？

17、描繪海燕所處的環境，烘托海燕的形象

18、文中除了對海燕進行了正面描寫外，還有側面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。

18、烏云聽出了歡樂；烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心

19、海燕在文中象征什么？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象征什么？

19、海燕：無產階級革命的先驅者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者

20、描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？

20、與海燕進行對比，突出海燕的戰斗英姿。

21、除了文中的象征意義，你認為現在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請列舉

兩位。

21、提示：只要是樂觀，面對困難能迎難而上或英勇頑強的人都行。張海迪，海倫凱樂 魯

迅

1、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風和烏云？

2、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”用了何修辭手法？有何作用？

3、品味下列句中加點的詞語，說說它們在表達上的好處。

（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧

和碎末。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

4、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復的手法，在表達上有什么作用？

5、“它深信，烏云遮不住太陽──是的，遮不住的！”這句話在文中有什么含義？

1、是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、擬人。以“歌唱”“迎接”“沖向”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極的戰斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、（1）“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢力的猖獗。

（2）“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。象征了餓

人民群眾力量的強大，反動勢力勢必滅亡。

4、運用反復，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命風暴已近在眼

前，歷史潮流不可逆轉。

5、表明海燕對黑暗即將過去，光明一定到來的堅定信念。這形象地說明了一個真理，不管

反動勢力怎樣企圖阻止歷史車輪前進，革命都必將取得勝利。

1、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請你結合全文談談“海燕”的象征意義。

2、請你說說畫線句子運用的修辭方法及其作用。

3、從選段中摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”丑態的重點詞語（不少于6個）

4、“海鷗、海鴨和企鵝”象征什么？文章描寫他們的丑態有什么作用？

1、海燕勇猛剛強、大智大勇的無產階級革命先驅者。

2、運用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

3、呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。

4.“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產階級各階

層的代表。作用：通過對比，突出了海燕勇猛剛強，自信，勇敢的英雄形象。

1，是記憶中的景物，從“我可記不真切了”可以看出。

作者寫“江南的雪”，是寫的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話可以看出？

2.在第四段的開頭，作者用了“但是”一詞，請說說作者這樣用的用意。轉折，寫出與江南的雪完全不同的朔方的雪。極言其不同。

3.作者對江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？

滋潤美艷的“南方的雪”寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，旋轉飛騰的“朔方的雪”蘊含了魯迅先生反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。只有那“朔方的雪”，堅強，粗放，充滿生命力，包含著詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，是永不停息戰斗的倔強精神。

4.本文與我們學過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，試分析兩文的寫法有何不同?

《雪》中的雪羅漢寫的比較細致，屬于描寫，形象生動。而《百》中的屬于敘述，寫的簡單明了。

第五篇：再塑生命

《再塑生命》教學案例

這篇文章是八年級下冊第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對往事的回憶，表現了作者對莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛愉快的學習過程。通過文章的學習，意在讓學生理解莎莉文老師默默奉獻的無私的愛和作者自強不息、從容面對人生的災難，對生活的執著與熱愛之情。

本文是自讀課，學習過程中主要以學生自讀為主，老師加以引導。因此，根據文章的內容，我確立了本文的學習目標、學習重難點及情感態度與價值觀。知識目標：品味文章樸實清新的語言風格，學習如何采用平實的敘述刻畫人物形象及表現思想感情的方法。能力目標：培養學生自主閱讀的能力，品味文章重點語句捕捉文章的主要信息。學習重點：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對愛的感悟過程。學習難點：理解文章“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。情感態度與價值觀：讓學生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對待生命的積極態度。

根據新課程標準的理念，結合課文實際，我主要采用了以下的教學方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對課文整體感知。⑵重點語句品讀：目的在于結合海倫凱勒對愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學藝術。

2、情景設置法。通過小游戲、多媒體課件充分調動學生的想象力，讓學生感悟課文中體現的情感。

3、討論法。引導學生迅速捕捉文章的主要信息，自主學習，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。

在教學過程的安排上，我是這樣設計的：

（一）導入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設置（親身體驗盲人生活學習的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對她的評價，通過對比說明海倫凱勒成功的來之不易，引發學生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個人的奮斗。

問題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對生活執著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛，他們奮斗的源泉來自于愛。

（四）重點品讀

問題一：海倫凱勒對愛的感受經歷了一個怎樣的過程，請找出文中相關語句： 當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。

在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時對愛是迷惘的，她的表現：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。

再摘選文中相關語句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！（認識大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發生了變化，此時的她對愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學會了感動。

她問：“愛是什么？”我第一次感到了心臟的跳動。“愛是不是太陽？”“愛 2

有點像太陽沒出來以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學、開始懂得對愛給予回報、急于想知道愛的含義。

（這一環節充分利用了多媒體的教學手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學生便于品讀）

問題二：莎莉文老師是怎樣對海倫凱勒進行愛的教育的？

具體事件：

1、教她認識具體事物。

2、讓她走進大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個循循善誘，富有愛心、耐心，因勢利導的人。（通過快速閱讀、品讀，鍛煉了學生捕捉文章主要信息的能力，又對課文整體感知，也感受到了什么是愛，從而完成了教學目標）

（五）難點突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛，正如作者所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。”

（六）課堂小結

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學生列舉現實生活中一些成功的殘疾人士的例子。《千手觀音》舞蹈的領舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因為他們對生活的執著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因為有了愛，才被演繹得如此精彩。

（八）作業布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法。

（九）板書設計

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來到，感到幸福（好學敏思、堅韌不拔、自強不息）

認識大自然、理解大自然 理解愛的含義

無比的敬愛、感激