第一篇：《我為你驕傲》老師教后反思

《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的小故事。小編收集了《我為你驕傲》老師教后反思，大家一起來看看吧!

《我為你驕傲》老師教后反思篇1

課題揭題后，我啟發學生思考提問：讀了課題你想知道什么?“我”是誰?“你”又是誰?“為什么我為你驕傲”等問題。之后讓學生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學習。激發學生讀文的熱情，營造學習的氛圍，增強了讀書活動的目的性。

在識字教學過程中，我通過開火車擴詞等多種游戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。

讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會。讓他們以各種形式，反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。

《我為你驕傲》老師教后反思篇2

聯系生活實際，啟發學生思考，是本節課的又一個特點。如“模仿兔子逃跑”“換算7美元是多少人民幣”“在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?”這些問題的設計，拉近課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

課文的結尾我設計了續編故事，讓學生設想后來會發生什么樣的事情?這樣不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在續編過程中使他們進一步受到文中人物優秀品質的熏陶和影響。

《我為你驕傲》老師教后反思篇3

下面是《我為你驕傲》的教學反思。

第一個環節，和學生把上一節課學過的一些較難的詞語進行了復習。讓學生用小男孩心情變化的關鍵詞概括了課文的主要內容。詞語的落實還不錯，但是回顧和概括課文的主要內容這一環節對二年級的學生來說確實比較難，我想如果讓學生用其中的一個詞語說一句話，然后把這四句話連起來就是課文的主要內容了，這樣難度就降低了，這一點上做得不夠。

第二個環節是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學生基本上都能找出來。然后是從終點語句感悟小男孩的品質。通過問學生為什么喜歡上小男孩，讓學生感受到小男孩身上有很可貴的品質。

“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。”從這句話中，學生感受到小男孩誠實，勇于承擔責任。在體會這句話的過程中，還安排了學生學小男孩寫便條，讓學生第一次認識便條。安排便條這一環節，設計是用語改了很多次，由最初的讓學生寫事情的經過和真誠地道歉，到后來地只寫真誠的道歉，主要是二年級的學生在寫方面的要求不應該過高。第二個主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點放在讓學生寫出小男孩當時是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環節落實的還可以，為后面引導學生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評價語的運用也是為了讓學生讀得更真誠，所以學生品讀這句話的時候也讀得很真誠。

第二篇：《我為你驕傲》教學案

我為你驕傲

教學目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那寬容的博大胸懷。

3.知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，領會人要誠實，有錯就要改還是好孩子的道理。教學難點：

知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。課前準備：

多媒體課件、田字格卡片、字卡 教學時間：2課時

第一課時

一、揭示課題，質疑激趣。

1.板書課題，質疑問難。

理解“驕傲”的意思。

2.書寫“驕傲”。

觀察驕傲二字怎么寫，生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

3.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

二、交流識字方法，識記生字

1.請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2.誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

3.開火車讀生字

4.生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

5.識字游戲：

（1）說偏旁猜字。

（2）開火車擴詞。

三、初讀課文。

1.想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2.學生自主評價朗讀情況，正音。

3.你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

4.聯系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。

5.下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導

重點指導“璃、滑、封”，看誰寫得好。

第二課時

一、直接導入，板書課題

這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

二、感情朗讀，想象感悟

1.感悟“我”的心理變化。

默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

2．交流后板書：開心——害怕——很不自在——輕松

3.師：那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。

4.師：“我”一開始為什么很開心呢？

（1）課件出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

（2）指名讀，說說這是一句什么句？把什么比作什么？說明了什么？（速度快，扔得高）

（3）這個游戲你玩過嗎？想象一下玩的時候的情景，孩子們會怎么說？怎么做？

（4）師：是呀！這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。

（5）誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢？

指名讀，師評價。

誰還能向他挑戰？加上動作。

（6）齊讀，加上動作眼神。

5.過渡：師：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。

“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。

6.出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（1）師：你見過兔子逃跑嗎？速度怎么樣？誰能讀讀這句話。引導評價：覺得他讀得怎么樣？

（2）讓我們一起來當當這逃跑的小兔子吧，齊讀。

（3）師采訪學生：孩子們，你們逃得真快，你們為什么要逃呢？ 你們在害怕什么？——指名說。

（4師：是呀！我們們害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

（5）師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

7.引導對比體會“不自在”和“輕松”，出示：“這以后，......我卻

覺得很不自在。”

說說為什么會不自在？

輕松：為什么會輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中的老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？又會怎樣說？（讓生充分說。）

8.課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）變無聲為有聲，想像如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調?練讀“我為你驕傲”一句。談談老奶奶為什么要寫這句話？（小組）討論。

（2）匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質--誠信、孩子的誠信。

（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

三、擴展延伸

1.你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2.在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

四、實踐活動：

當“我”看到便條時心里會怎么想？請你大膽想象，續講故事。板書設計：

我為你驕傲

老奶奶 小男孩（開心、害怕、很不自在、輕松）

和藹可親 誠實

寬容 勇于認錯

第三篇：我為你驕傲教學反思

我為你驕傲教學反思

我為你驕傲教學反思1

在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。 我覺得這節課的精彩之處在：

一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的.輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點

讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

三、重視語言訓練，體現“語文味”

“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。

四、激發個性評價，點燃學習激情

課堂是什么啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

我為你驕傲教學反思2

這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么?”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的`說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流 。并啟發學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩游戲時開心嗎?開心的同學讀一讀吧!“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現了語文即是生活，生活既是語文。

我為你驕傲教學反思3

《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認自己的錯誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

在學習這一課的過程中，我讓學生想象一下：如果你就是那個小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學生不會想象，沒想到學生真正的走到文本當中，想象得非常好。

有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。

那個給您送報紙的小男孩。

有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對不起，我因為害怕沒有跟你承認錯誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的'送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個誠實守信的好孩子，請您相信我。

在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認錯誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實守信，做了錯事勇于承認的好少年。

我為你驕傲教學反思4

《我為你驕傲》寫的是送報紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。

我在執教這節課的過程中，力求在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。在講讀課文的過程中，也緊扣語言的訓練展開教學活動的。

1、抓住“往常”，認識小男孩。

揭示課題后，我對學生說：讀了課題你有什么疑問嗎？學生說道：“我”為什么要為“你”驕傲？到底是誰為誰驕傲？然后讓學生帶著問題初讀課文。在反饋交流中，當學生說到“你”就是小男孩時，我追問：誰還有補充？又有學生說：“你”是一位送報紙的小男孩。接著我讓學生在課文中找到了相關的句子讀一讀，抓住 “往常”一詞讓學生圈一圈，并用“往常”進行說話訓練，使學生明白這位小男孩以前就一直是送報紙的，感受小男孩的優秀品質。

2、抓住比喻句，感受男孩的心理變化。

教學中，我以小男孩的從開心到害怕、緊張的心理變化為線索，讓學生品讀描寫孩子們玩得很開心的句子，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時抓住這是比喻句的這一特點，引導學生說這句話是把石頭比作子彈和流星，寫出了石頭運動速度之快。再讓學生找出文中類似的句子，引導學生說出那句話是把我們比作兔子，說明我們跑的很快。最后讓學生訪說比喻句，進行說話訓練，并完成課堂作業本第四題。

3、抓住重點句，感受男孩的優秀品質。

個性的體驗，多元的`解讀，不等于不尊重文本的價值。培養什么樣的個性？應該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。因此，作業之后，我又以問題：我們為什么要像兔子一樣跑得那么快？引導學生感受我們此時內心的害怕、緊張，并指導學生帶著這樣的語氣進行朗讀訓練。接著，我讓學生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔心的句子進行品讀，讓學生知道這樣的心情使得小男孩再一次見到老奶奶時非常不自在的，感受小男孩內疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個決定，讓學生找到相關句子品讀，知道小男孩決定主動承認錯誤、承擔責任。我相機引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲！

那么小男孩是如何用自己的實際行動來承認錯誤、承擔責任的呢？讓學生找到相關句子品讀，我再一次引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲！學生們對小男孩優秀品質的敬佩油然而生，情感再一次得到升華。緊接著問：你有什么話要對小男孩說的嗎？一句句發自肺腑的夸贊從學生口中流露出來。

我為你驕傲教學反思5

《我為你驕傲》是人教新課標版二年級語文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發生在孩子們身上的小故事，故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。下面摘錄一些教學片段和《我為你驕傲》的教學反思。

一、教學片段

《我為你驕傲》教學片段（一）我們一起讀讀吧

老師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。我們去看看吧！（出示詞語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優美的詞句中，趕快自由讀讀。

（生自由讀）

老師：誰愿把它讀準確，讀響亮。

（抽生讀，糾正）

老師：我讀可以嗎？我是你們的學習伙伴。

（師讀）

老師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。

（生讀）

老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。

（生讀）

《我為你驕傲》教學片段（二）我們一起劃劃吧

1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子里發生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。

（生讀課文）

2、師：生匯報。

（板書：開心、害怕、輕松）

老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現在，我也來匯報匯報吧！

⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。

⑵ 我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。

⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時感到一陣激動。

老師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

學生：不一樣。

老師：哪種心情是你們沒劃到的？

（板書：激動）

老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。

老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！

（生讀）

老師：小朋友們讀得真投入。

老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的`？

老師：細心的小朋友，你們發現沒有，這幾點體會沒按課文順序寫出來，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來。

老師：來吧！哪是第1句……

老師：現在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰嗎？

老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。

《我為你驕傲》教學片段（三）我們一起體會吧

1、老師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。

（生自讀）

2、匯報：

⑴老師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀1自然段。

（生讀）

老師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。

（出示句子）

生讀 生評價

老師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。

老師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。

⑵學習2、3自然段：

老師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）

老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？

① 體會到驚慌、害怕、不自在。

從哪兒體會的。

⑶ 匯報4、5自然段：

老師：小朋友們學了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實話實說。現在誰來當實話實說的節目主持人。

（出示：實話實說：可愛的小男孩。）

學生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實話實說演播現場，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什么呢？

學生2：各位老師、各位朋友，實話實說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？

老師：實話實說的節目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關鍵在于我們應勇于承擔，敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現出來。

（出示：配動畫、音樂、朗讀）

⑷ 匯報6、7自然段：

老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學習描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。

老師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀6、7自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？

（餅干、還7美元、寫便條 ）

出示：我為你驕傲。

老師：你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎？

（教育、夸獎）

老師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

老師：老奶奶為什么不直接對我說？

（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元）

老師：多誠實的小男孩！老奶奶怎么忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶著激動的心情讀最后一段。

《我為你驕傲》教學片段（四）我們一起寫寫吧

1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。

（出示：我們一起寫寫吧！）

你最想寫哪個詞，我聽你們的（ ）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學生。

老師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（ ）相信大家能行！

我們一起寫：

……覺得很 ……很。

……頓時感到一陣。

老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲。”

二、《我為你驕傲》教學反思：

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

1、構建了對話式閱讀教學：

文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閱讀能力：

⑴ 理解能力：通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

⑵ 運用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

⑶ 評價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。

我為你驕傲教學反思6

誰為誰驕傲？驕傲什么？要弄清這個問題，必須讀懂小男孩的心情變化。于是，在反復朗讀中，我們體會到小男孩在扔石子時的開心；打碎玻璃時的害怕、擔心。這些心情同學們都很理解。

可是為什么會不自在呢？同學們理解為他害怕老奶奶找他說玻璃的事，想躲又躲不開，因此不自在。這里的“不自在”大家理解為害怕、擔心。是這樣嗎？我不置可否，指導同學們繼續讀課文三到五自然段，并思考：“第二天送報紙時可能他會因為害怕而不自在。過去好幾天，老奶奶還是什么都不說，我覺得她以后都不會說的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。對嗎？”同學們沉默著，但是沒有表示贊同我的意見。我知道他們有點明白，但是說不出來。于是，讓他們再讀第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？從而讓大家明白：第一，做錯事造成的后果還沒有彌補，打碎的玻璃他還沒有賠償，因此他不自在。第二，他做了錯事還沒有道歉，因此他不自在。由此，同學們更加深刻體驗到這個小男孩不是害怕懲罰，而是出于自身的道德觀念主動認錯并改錯的。所以才會在賠償了玻璃、承認錯誤之后，小男孩感到很輕松。

這樣的話不能完全講個學生聽，但是我希望他們有所體驗：道德認識的最高階段不是因為擔心懲罰和希望得到獎勵，而是出于自身的道德觀念。學生沒太明白這一點，但是他們充分認識到小男孩的誠實是老奶奶為之驕傲的地方。

老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎樣知道的？我提出這個問題，請大家猜想。

同學們認為老奶奶肯定知道他干的壞事，怎么知道的呢？我說：“老奶奶坐在家里眼睜睜看著他們扔石子，一直看到把玻璃打碎了。”同學們都笑，看來不太贊同。

小賈站起來說：“老奶奶的一個鄰居告訴她說，昨天我看到那個送報紙的小男孩打碎了你家玻璃。”我沖他伸出大拇指，夸他會想。

“第二天他去送報紙時，老奶奶一看他的神態就知道是他干的。”這是細心的瀅瀅的想法。察言觀色，多聰明的想法！

既然已經知道罪魁禍首是誰，每天小男孩去送報紙時老奶奶會想什么？這個問題學生也回答得特別好。

“老奶奶想我相信他一定會承認錯誤的。”

“我再給他點時間，他一定悔改錯的。”

“我對他充滿希望！”

在這些猜想中，學生認識到老奶奶身上寶貴的品質：那就是寬容。

課文學到這里應該結束了，我還有話要說。這個小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一時間承認錯誤，并說明賠償的期限。順便我也教育大家：每個人都會犯錯，犯了錯誤知道怎么改錯要及時認錯、改錯。不知道怎么辦要及時求助，找家長、老師、同學幫助出主意，我該怎么辦？我舉了個例子：如果昨天作業沒完成，老師問到時，第一要認錯，第二要說明什么時間把作業補來。絕不可以說謊。

看來這篇文章中的小男孩是值得我們大家學習的。僅僅如此嗎？這件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者選擇合適的'地方玩，玻璃不會被他打碎，他也不必承擔三個星期的精神負擔。就像自己去危險的地方玩水溺水了，被別人所救，連累別人喪命。對這樣的事情，我們除了學習英雄的見義勇為，還要批判玩水的孩子一樣。話題扯得再遠一點，就像汶川地震之后，除了學習英雄事跡，最重要的是懲罰造成地震嚴重后果的相關人員。避免類似事情發生，是最重要的。

我為你驕傲教學反思7

《我為你驕傲》是一個小故事，文中對小男孩做錯事后內心的害怕、懊悔，擔心，做賊心虛似的心理，以及自我解脫的辦法描寫得細致動人，而老奶奶回贈的那句“我為你驕傲”包含著疼愛，寬容和鼓勵更是讓我們深深感動。本節課學習心理描寫是重點，體悟優秀品質是難點。

這篇課文講述的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。教學中，我以小男孩的心理變化為線索，課前讓學生從問題入手學些話，為課上打基礎。課堂上我由句到詞，由詞到句，由句到文，先引導學生先整體梳理課文，抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一輕松”的詞語、句子，讓學生感悟讀。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，做到了與文本對話交流。并啟發學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

當學生感悟閱讀文本時，我緊緊抓住小男孩心情變化的詞語讓學生充實自己的習作。讓孩子嘗試著假如人物的心情，孩子們真的寫了出來。雖然孩子們寫的不完美，但那又有什么關系，只是二年級的孩子，只要假以時日，孩子們一定能寫得更好。

但是這節課我還有許多不足之處：課堂上提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的.導向，顯得教師的話語多于學生。沒有達到“牽一發而動全身”的目的。同時感覺自己對文本的挖掘還不夠深，對學生的引導不夠，這也與課堂機智密不可分。

總之，需要努力的地方還有很多，針對本節課出現的問題以后平時的每一節課都去注意，從“每一節課一個精彩的細節”做起來提高自己，因為：細節決定成敗。

我為你驕傲教學反思8

現代教育給教師提出了更新更高的要求，知識的傳遞已不是教學的唯一目的。雅斯貝斯說過：“教育是人婁靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”這強調的是道德的感勢和推力量。

在《我為你驕傲》一課中，我讓學生通過多次讀課文，讓他們知道課文中作者的心里變化，感悟作者的內心世界，而不是一味的我來讀解如何想如何做。通過學習這一個故事，讓孩子們也明白了，從小就要做一個誠實的孩子，知錯能改。犯錯并不可怕，可怕的事犯了錯不改正，仍一如繼往的犯下出。從孩子們在對課后收獲的`談話中，我也深深地明白任何情況下多給他們一些機會，不要輕易對一個人做出肯定或否定。

從這一節課中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要寬容對待。在課堂或課外都應該給學生一些機會，川教網，他們的純真會使他們在不經易間犯些錯誤，做為老師應該用寬容的心去面對不應急躁。我們不僅是把知識單純的傳遞給他們，而是教他們學做人，學做一個什么樣的人。這就需要我們老師有一顆寬容的心，去包容和理解這些可愛的孩子們一切行為，從心里上去理解他們，走進他們純真的心，教育從他們的心靈開始。

我為你驕傲教學反思9

《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。

通過作者的情感主線給同學講解課文，并結合自己實際感悟情感。講完這節課后我的反思如下：

1.緊抓線索，體會情感。

這節課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢賠償個老奶奶，感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時我緊緊抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

2.入情入境，深刻感悟。

在讓學生感悟“開心”時，我讓學生把自己想象成那些開心的小伙伴，想象撿石子、比賽扔石子的場景，笑呀！跳呀！接著我隨即拋出問題，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，再挑戰讀，齊讀，讓學生充分感受當時的開心。最后有感情的朗讀課文。

3.聯系實際，感悟誠實。

孩子的感悟離不開文本內容，但是空泛地講、說，勢必會讓孩子覺得枯燥、乏味。于是在讓學生感悟小作者心情變化的同時，想想自己身邊發生的類似的事情，并且先找個別同學給大家分享一下，使他們的感悟會更深刻些，以點帶面，讓其他孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發學生思考，挖掘學生的心里體驗，拉近課文內容與學生的距離，我覺得這樣的.課堂才夠真。

但是這節課也有一些不足之處：

1.評價語言太單調。一節課下來，基本上都是“嗯”“好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。

2.雖然這節課沒有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。

今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

我為你驕傲教學反思10

教學本課時，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請學生先說說驕傲的含義，再讓學生讀題：我為你驕傲。讀后再談談“驕傲”這句話中的含義，體會和剛才的不同之后，再次安排了一個語言文字的訓練， 為 驕傲，并請說明原因。

一學生說：我為壽星驕傲，他在百科知識競賽中獲得了一等獎，在苗苗杯作文競賽中獲得了二等獎。

一學生說：我為徐毅哲驕傲，他在運動會上跑步比賽中為班級爭光。

另一學生說：我為大樹驕傲，因為大樹能夠吸收二氧化碳，吐出大量的氧氣，給人們送上清新的空氣。……

他們都說得挺不錯的，達到了預期的目標，我心里美滋滋的。

反思：

這一環節的設計抓住了語言文字的生長點，結合生活實際展開說話訓練，給學生充分的自主，展示自我體驗的機會。并且，教師能及時根據課堂上學生的需要，調整自己的'教學，極大地鼓舞了學生，激起了學生“百花齊放、百鳥爭鳴”的表現欲望。放縱學生鮮活的思維靈動，盡情釋放童真童趣，有效地培養了學生的發散性思維，創新精神，同時更是為作文教學奠定了堅實的基礎，長此以往，展望未來，將是一個繽紛眩目的瑰麗世界！

我為你驕傲教學反思11

《我為你驕傲》是第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發生在孩子們身上的小故事，故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。

一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的.角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點

讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

三、重視語言訓練，體現“語文味”

“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。

我為你驕傲教學反思12

在學校教研組的安排下，我在周三進行了第一輪教學微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時，現將本課時教學反思總結如下：

首先，本課時，我主要設置了2個教學目標：

（1）會認九個生字，會寫12個生字；

（2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學目標，在生字部分主要采用了練習法，自主學習法，以學生自學生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過認讀詞語和開火車認生字，復習鞏固這部分內容。

其次，教學環節基本到位。遵循教學規律，結合小學語文學科的特點，我從與本課內容相關的詞語導入，在與圖片結合，激發學生的學習欲望。知識學習部分主要采取自主學習法和交流討論法，這主要根據《小學語文課標》的課程理念：“積極倡導自主，合作和探究的學習方式。”在教學過程中以學生自學，交流為主，充分突出學生的主導地位。再次，在本節課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學活動中積極改進。

主要表現在：

（1）生字教學部分還需要簡化環節，還要更高效才行。

（2）對于現代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學使用方法和技巧，達到熟練運用的程度。

（3）學習課文與主要內容的提煉需要進一步凝練，應該在適合的時候把課文主要內容以板書的形式展現出來。

（4）說課環節不夠熟練，我在今后的.教學中應該加大對說課的練習，在熟悉課文的基礎上按規定的時間寫出說課稿。

總之，在課改來潮的時代，我作為一名教師應該好好學習業務知識，以提高自己的業務水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！

我為你驕傲教學反思13

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

1、構建了對話式閱讀教學：

文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、提高了學生的`語文閱讀能力：

⑴理解能力：通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

⑵運用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

⑶評價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。

《我為你驕傲》教學反思3

本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。

要結合學校的日常生活對學生的養成教育進行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結合學生的實際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。不可以破壞公共設施。

在教學中要注重把握細節，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。

在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發學生的學習潛能。

我為你驕傲教學反思14

經過一周緊張的備課，20xx年5月16日星期三，我終于站上了區優質課的講臺。在這短短的一周的時間里，從備課到賽課，我似乎經歷了一場教學理論和實踐的大洗禮，突然間成熟了。

此次賽課，我最大的收獲不是獎項，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發現自己的想法和實際操作相差甚遠，教學是嚴謹的，每一步的過渡和知識銜接都要求系統，富有邏輯，而且還要從學生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰的艱巨性。感謝在評優課中一直幫助我的各位領導與老師，尤其是史校長，她為我的備課操碎了心，我為身在這個集體感到無比的驕傲。過程固然重要，在我看來，客觀冷靜的教學反思也是進步的源泉和動力。

此次賽課，我的課題是“祖國，我為你驕傲”，教學目標是通過學生對比祖國的'過去與現在，感悟祖國的日益繁榮，從而培養學生的民族自豪感和責任感。課前，我讓學生進行了相關資料的搜集，在課堂上通過交流與討論，感悟祖國翻天覆地的變化，并提升學生的自豪感和對未來祖國的期待感。

雖然做了充分的準備，上課流程基本清晰，教學目標基本達到，但是還有一些不足的地方需要改進和提高。

首先，備課的時候沒有充分地備學生。這篇教學材料對于六年級學生來說還是很有難度的，學生的知識基礎和閱歷是沒有達到我想象中的程度，“改革開放”這個知識點對于他們來說過于遙遠,孩子沒有切實的體會,考慮到這點，在備課中我做了改進,讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進行小調查,調查生活的變化,雖然學生的話題被打開了,但還是距離學生的生活較遠，學生還是處于被動的地位。這也提醒我,以后備課一定要以學生為主體,了解學生各個方面,把課堂真正還給學生。

再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當重要的，它將直接關系到堂課的成功與否。要使一堂課充滿活力，首先老師得充滿活力。我不敢說一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的。活力，不只是熱鬧課堂的外在表現，而是熱鬧背后的深層次思考的內在表現。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒有放得開，不自信的表現。這點還需在以后的教學中多加磨煉，對學生自信，也對自己自信。

最后也是最重要的一點，自我的基本功需要提升。作為一個教師，基本功是教師內力的體現。不管執教于哪個科目，良好的表達力、語言的科學性與感染性是一定有的。科學性在于你可以選擇恰當的時機給予學生正確的引導，有效的完成教學任務。感染性在于教師對學生內在潛力的引導，教師不單單只能自己有活力，還要及時喚醒學生的活力，將課堂推上深層次和高質量的臺階。在科學性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個引導者的角色我還是沒有當好。這也是日后教學中需要潛心學習和改進的地方。

課雖已經告一段落了，但今后的教學道路還很長。感謝學校領導給了我一個這么好的機會，讓我學會了如何很好地去備一堂課，如何結合學生們的實際情況上課，如何合理地安排上課時間，以及如何發揮學生們的潛能，更重要的是讓我對教學又多了一份了解和期待。

我為你驕傲教學反思15

教學內容：人教課標版二年級下冊22《我為你驕傲》

教學目標：

1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

3．能用“ 像 ”說句子。

教學重點：

識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。

教學難點：

能用“ 像 ”說句子。

一、談話激趣

1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒

有想過怎么辦呢？

生：（自由發言）

2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

二、初讀整體感知，學習生字新詞。

1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文

讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的

拼音，老師呆會兒請你來讀。

出示詞語：

光滑 玻璃 破碎

攢錢 道歉 驕傲

重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也

念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）

指名讀----小老師領讀----齊讀

3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想

想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。

出示填空：

送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩

給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

小男孩感到 。

學生自由讀文，匯報交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。

a、仔細觀察驕傲在田字格中的.位置，說一說在寫字時要注意些什么？

b、師范寫，認真看老師寫。

C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還

要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！！！

三、再讀課文，體會小男孩的心理變化

1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒

！

2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。

交流匯報：

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

c、我心里頓時感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

四、深入研讀，積累運用

1、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

2、積累運用。打開作業本34頁第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作 、，說明石頭的速度 。

（2）、課文中還有類似的句子： 。

這句話把 比作 。

（3）、我也照樣子來寫一句： 。

五、練習設計

1、全班同學都要完成的作業：

a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優生要完成的作業：

小練筆

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。

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3、后進生要完成的作業。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

b、有感情朗讀課文3遍。

六、板書設計

我為你驕傲

開心----害怕----輕松

第四篇：我為你驕傲教學反思

《我為你驕傲》教學反思

李妍

本課是一個小故事。教學時，我抓住了小男孩的心理：開心——害怕，擔心——不自在——輕松這一主線，理清“我”的心情變化過程。我重點放在體驗描寫小男孩“害怕、擔心”的句子，并通過讓學生自讀自悟，結合自己的實際讓學生感悟到要有一個美好的品德——誠信。教育學生學會遇事要承擔責任，學會寬容做人的道理。自然對于“驕傲”一詞同學也就理解了。但也有一些遺憾，在識字教學這一環節中存在了不足之處，比如：當學生讀錯“攢”（zan）字時，由于思維的短路，沒能給予正確的糾正。另外，在這堂課上我覺得自己的主導作用過于嚴重，牽著學生，不太完全放手。因此，還需要進一步改變教學方式，更好的促進課堂教學質量的提高。

第五篇：《我為你驕傲》課后反思

《我為你驕傲》課后反思

平利縣城關二小周慧

《我為你驕傲》是第六單元以謳歌人物品質為主題的一篇課文。本文語言優美，充滿生活童趣。這課的教學難點是讓學生體悟出小男孩的知錯就改，誠實和老奶奶的寬容，為了突破這一難點，我是這樣做的，以小主人公的情感變化為主線，抓重點詞語感悟，朗讀體驗，創設情境體驗，突破難點。最后設計了一個說話訓練，要學生說一說身邊發生的類似的事情，情感體驗更真實，更深入，更為小男孩和身邊的同學擁有誠實知錯就改的好品質驕傲。

這節課我感受最深的是，二六班的學生思維活躍，發言積極，學習能力強，這與我們老師的長期以來的養成教育是分不開的。

這節課上下來，我感覺有許多不足：

1．這節課我是按跨越式的教學模式設計教學的。本來學文之后還有一個閱讀，同學們說自己的身邊類似的事情之后有一個小練筆，由于前邊教學安排得不合理，導致時間不夠而無法進行。

2.對于“驕傲”的理解還不夠到位，情感體驗還不夠。

3.朗讀訓練顯得單薄。雖然有幾次自由讀文，默讀課文，但對學生朗讀指導不到位，訓練力度不夠。

4.課件設計單調。

當然，我這節課不足之處還有很多，還請各位領導和各位老師給我提出寶貴的意見和建議。