《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的.呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

板書設(shè)計(jì)：

爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山 特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。

教學(xué)過程：

一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。

1．揭題，讀題

2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

3．提問：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）

4．文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

二、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）

1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

（2）生匯報(bào)：

板書：

位置： 莖上長(zhǎng)葉柄的反面

特點(diǎn)樣子： ……像……（細(xì)絲）

顏色： 嫩紅

（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小組學(xué)習(xí)，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

（指名上臺(tái)前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬 觸→巴→拉、貼

（3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法。

（4）仿說句子：“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

（2）匯報(bào)：

板書：沒觸著墻 萎

觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固

（3）體會(huì)對(duì)比描寫的方法。（朗讀）

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）

4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

三、調(diào)動(dòng)自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。

1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法。

3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來顏色是（ ），長(zhǎng)大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。

4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

1. 分段、歸納大意。

2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長(zhǎng)大的葉

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的.，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

比喻

爬墻原理

腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

描寫

比喻

老腳

沒觸墻的萎了

對(duì)比

觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼

沒觸著墻 萎

觸著墻 變 相當(dāng)牢固

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

4．體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。

教學(xué)流程：

一、出示實(shí)物引出課題

出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化）

有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）

二、釋題讀文理清段落

1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝幔浚ㄕ故菊n前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó)，北起長(zhǎng)白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽臺(tái)可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn)）

三、逐段剖析理解內(nèi)容

（一）爬山虎的位置

出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長(zhǎng)在哪里？它的生長(zhǎng)與其它植物有什么不同的地方？

（2）爬山虎長(zhǎng)得怎樣，從哪能看出來？畫出相關(guān)詞。

（3）為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫得這么具體？

（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）

1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。）

2．出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。

（三）爬山虎的腳

作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）

1．燈片出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。

要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）

師：我這里有好幾種顏色的.粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）

2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動(dòng)作的詞，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫）

學(xué)生根據(jù)畫出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。

3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？

出示：觸著墻的（ ）

沒有觸著墻的（ ）

師：爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長(zhǎng)一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。

四、練習(xí)鞏固升華主題

1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。

2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。

2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、3。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

2、自讀課文。

（1）看看課文有幾段。

（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？

找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。

（3）分節(jié)學(xué)習(xí)。

第3節(jié)。

①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

第4節(jié)。

①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

②教師以“觸”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物，它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上，必須不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。

第5節(jié)。

①自讀，分兩層。

②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）

4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

（1）第1節(jié)。

齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長(zhǎng)在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。

（2）第2節(jié)。

①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

“拂過”。

<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

<3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字，就寫出了作者的感情，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

“漾起”。

“漾”字是三點(diǎn)水，說明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

5、全課小結(jié)。

（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。

（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的.主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。

（3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

6、作業(yè)。

（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

7、板書。

15、爬山虎的腳

位置（1）：墻上

葉子（2）：拂過漾起

爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

（5）變化：觸著墻沒觸著墻？

課后小記：

1、應(yīng)利用文中插圖。

2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

附：

爬山虎的腳

學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。

教具準(zhǔn)備：

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)問激趣，整體感知

出示謎語

A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個(gè)問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

葉圣陶爺爺小時(shí)候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、再讀課文，提出問題。

1、學(xué)生讀課文，在文中做泡泡。

2、提出問題，小組討論解決。

3、葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？

五、學(xué)習(xí)第二段

課文寫了關(guān)于爬山虎的哪兩個(gè)方面（葉子、腳）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）

2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

3、交流中適機(jī)點(diǎn)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；顏色、姿態(tài)。

4、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的`美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習(xí)朗讀

5、背誦本段。

6、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)寫字

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)課題：爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過程

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們?cè)S老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎

2、板書課題爬山虎的腳

3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？

4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問）

（1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？

（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）

（3）爬山虎的腳是怎么爬的？

二、總體感知，明確重點(diǎn)

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！

2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段

1、解決第一個(gè)問題

（1）讓我們先來解決第一個(gè)問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問題，把這一段找出來，讀一讀

（2）說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的`腳長(zhǎng)在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問題）我們來找一找這些信息！

（大屏幕展示）莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞）

（4）動(dòng)手畫，比一比

（5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀

2、解決問題三

自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細(xì)絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學(xué)生驚

（1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

（2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？

（3）學(xué)生困惑

（4）課件展示動(dòng)畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細(xì)觀察腳的變化]

（細(xì)絲由直到彎曲，到長(zhǎng)出小圓片，最后巴在墻上）

（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢？

（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)

（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

五、板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

位置莖上

腳怎么爬觸——巴——拉——貼

沒觸墻萎了

變化

觸著墻牢固

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

2.了解爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

3.有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。

教學(xué)媒體：課件演示

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.謎語。

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（答不出來，出示圖片）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

2.導(dǎo)語。

同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

（生：因?yàn)樗心_。）（板書：的腳）

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

看了這樣的題目也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

二、初讀課文。

1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。

2.學(xué)習(xí)生字詞語。

（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。

（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

3.再讀課文。

問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。

（1）問：爬山虎長(zhǎng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境？

師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

追問：你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

（爬山虎很茂盛，很能爬）

（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

讀了有什么感受？（美）

哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：

爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長(zhǎng)時(shí)間）

新葉子和長(zhǎng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

新葉子很小，不大引人注意。

引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。

指名讀句子。

師：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過程中有什么變化？

（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）

那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

（出示圖片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）

一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

隨著視頻老師說：微風(fēng)拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！

誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）

（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。

三、總結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的`《爬山虎的腳》這篇課文，

知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察，把滿

墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第

二自然段向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）

（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）

2.師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長(zhǎng)變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書：賞“葉” ）

（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）

二、講讀第三自然段。

1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）

這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）

2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。

學(xué)生自讀課文第3自然段。

師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

師：請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問題？

課文是怎么寫的？（出示句子）

直接出示句子，指名讀句子。

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

指名再讀一讀。

師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）

師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明了什么？

（葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）

師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？ 什么樣？

（展示學(xué)生畫的畫，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià)）

4.理解句子。

（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方嗎？

如果學(xué)生說“長(zhǎng)在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長(zhǎng)在莖上的什么位置？

如果學(xué)生說“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問：跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎？

出示：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

追問 ：“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置？請(qǐng)看圖片。（出示圖片）

（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長(zhǎng)的樣子？

如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）

這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問：什么樣子的細(xì)絲？

枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角

（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

（4）我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸

角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。

展示，并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（5）這就是爬山虎的腳，請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮斫榻B一下爬山虎的腳。

出示句子，指名讀句子。

三、講讀第四自然段。

1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）

2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。

3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。

4.學(xué)生再次自讀第四自然段。

出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

（指名再讀句子）

理解爬山虎的爬墻方法。

師：哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）

你們同意他的這種爬法嗎？

出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長(zhǎng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(zhǎng)出一只腳，長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、講讀第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

五、鞏固練習(xí)。

1．出示，按課文內(nèi)容填空。

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

2．師：課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？

（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營(yíng)養(yǎng)，爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(zhǎng)。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細(xì)致）

六、布置作業(yè)。

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)?/p>

下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教師導(dǎo)入

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）

二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫好片段”的方法

1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有，為綠化祖國(guó)，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2、要圍繞一個(gè)意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？

（1）分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。

（2）請(qǐng)各組選派代表說一說：

第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。

（3）作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的.呢？

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、默讀第3自然段，共有幾句話。

（6句）

2、這6句話分別說了哪幾個(gè)意思？

（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

3、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？

（非常驚喜。）

（1）學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。

（2）教師范讀：

第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語氣更要強(qiáng)烈。

4、在書上畫出爬山虎的腳長(zhǎng)的位置。注意要畫準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢(shì)說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。

5、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書上畫下來。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

6、爬山虎的腳是什么顏色的？

（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

7、學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

8、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語氣。

（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。

（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）

2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

3、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：

面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

5、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。

6、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

1、一人讀，其它同學(xué)說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）

2、看投影：

（1）填空。

（2）回答問題：

①“灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？

②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？

（要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的？

從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

1、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)內(nèi)容】

《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、實(shí)物。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來的時(shí)候和長(zhǎng)大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(zhǎng)大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專門為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達(dá)最合適。

2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長(zhǎng)大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著配音。

(點(diǎn)評(píng)：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。)

師：同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對(duì)!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

二、精學(xué)感知

1、第三自然段的學(xué)習(xí)：

⑴ 請(qǐng)孩子們自讀這個(gè)段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學(xué)聽聽。

孩子們讀書，交流，師巡視。

⑵ 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好?

⑶ 生讀課文。

⑷ 孩子們匯報(bào)內(nèi)容：

生：“我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。

師：“那是腳的什么?”

生：“位置!”

師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，對(duì)。還有什么?

生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。

生：還不準(zhǔn)確。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面!

生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?

生：長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……

師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

生：真的很相似!

師：什么相似?

生：形狀相似

生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。

(隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)

(點(diǎn)評(píng)：課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì)爬山虎爬的過程。)

我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。

師放課件。幾名學(xué)生看著書，配音。

師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰來試試?”

孩子們舉手爭(zhēng)搶著。配音的過程，師指點(diǎn)朗讀。

師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真(仔細(xì))，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來爬一爬吧。一會(huì)兒咱們看誰爬的最精彩。

學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

生：(在墻上做動(dòng)作)，我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。

生：巴住墻是不是就樣，(做動(dòng)作)，牢牢地貼住，吸住墻?

師：真好，你感覺得不錯(cuò)。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說。

師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。

再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過程。

師(出示實(shí)物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想到什么?

生：蛟龍的爪子。

師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候，我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現(xiàn)在我請(qǐng)孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段：

生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。

(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳。

生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?

(大笑)

師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。

(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的`應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”

板書：觸到墻的，沒觸到墻的。

師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

(蛟龍的爪子)

齊讀這個(gè)比喻句。

(點(diǎn)評(píng)：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見解。)

三、總結(jié)點(diǎn)題

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

(觀察細(xì)致)

師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點(diǎn)。)

生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。

那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時(shí)間去觀察，看看誰是觀察最細(xì)致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們?cè)倏匆槐榘?

(點(diǎn)評(píng)：在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。)

【教學(xué)反思】

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

課文內(nèi)容：爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。

1、品味語言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：

師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：

學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。

3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

學(xué)生①：我觀察的是仙人球，它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。

學(xué)生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。

學(xué)生③：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。

4、這時(shí)學(xué)生寫片段，水到渠成：

本堂課，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1. 錄音機(jī)及磁帶

2. 小黑板

教學(xué)過程：

揭示課題，整體感知

1. 同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

3. 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題

4. 展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞

5. 聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）

6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深入研讀：

1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）

2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）

3. 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。

4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。

6. 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）

積累語言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

板書設(shè)計(jì)：

1. 爬山虎生長(zhǎng)的地方

爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

3.腳巴在墻上很牢固

教學(xué)反思：

整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對(duì)于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的'主人，而不要對(duì)聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。

（二）教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。

（三）問題一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對(duì)于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！

（四）研究課程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。

（五）板書要簡(jiǎn)單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡(jiǎn)單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費(fèi)了，在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備

1．實(shí)物展示臺(tái)。

2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。

3．爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程：

一 、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿兀克惺裁刺攸c(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1．你看到了什么？有什么特點(diǎn)？

2．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

6．老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。

7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5．這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的'葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽光雨露的 關(guān)系談）

2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發(fā)散思維。

1．學(xué)了這課，你知道了些什么？

2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設(shè)計(jì)：

爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固

教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識(shí)“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

2、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

1、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

2、檢查預(yù)習(xí)：

⑴ 字詞正音：

投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵ 識(shí)別字型。

⑶ 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

3、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

三、再讀課文，給課文分段

1、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：

提示：

生長(zhǎng)的地方

爬山虎 葉子

腳

2、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。

四、講讀第一段

1、指名讀第一段，思考：

這段主要講什么？

2、小組討論：

⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？

明確：會(huì)爬墻、占一大片地方

⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？

五、講讀第二段

1、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

2、思考：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

3、齊讀第二段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

4、指導(dǎo)朗讀第二段。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的`腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

1、自由讀第三自然段，討論：

⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

三、講讀第四自然段

1、指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

3、小結(jié)：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

1、齊讀第五自然段。

2、思考：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；

⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

1、指名分自然段讀課文。

2、讀后思考：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2、指名背誦。

七、總結(jié)

這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。

八、布置作業(yè)

1、用“舒服”、“均勻”造句。

2、課后習(xí)題。

九、板書設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)。

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）

3．通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思，仔細(xì)觀察了葉子的 、、，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。

4．齊讀填空題。

二．講讀第三段。

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。

2．這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。

(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

③第二句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個(gè)詞語來說明。（注意）

小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。

用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式來練說這句話。（因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

④第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

交流板書：位、形。

位置在 （板書：長(zhǎng)在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）

為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）

這句話，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說就是……像……？（板書：細(xì)絲……像觸角）

你看見過哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(zhǎng)在哪兒？是什么形狀的？

（學(xué)生交流。）

我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（學(xué)生看錄像。）

同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）

三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）

⑤第五句話是說 （爬山虎腳的顏色）

它的顏色是 （嫩紅的）

⑥齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。

（3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集注這三句話的.意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

（自己輕讀課文，同桌練說）

指名說，評(píng)議

（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。

試背課文第三節(jié)

3.講讀第四節(jié)

（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長(zhǎng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？

（2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

（3）課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來嗎？

出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（齊讀）

“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

（4）請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳 著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻。

② 細(xì)絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。

（5）實(shí)物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

（6）如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句。

（7）作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫具體的？請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

4．講讀第五段。

（1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。

（板書：觸著 沒觸著）

（2）男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。

（映示燈片）思考填空：

爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。

（3）什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）

板書：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對(duì)爬山虎是多么 （重要）

（5）齊讀課文。

1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？

2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段:

先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

3．學(xué)生交流填空題，后齊讀。

4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

（觀察細(xì)致）

（板書：觀察細(xì)致 敘述具體）

5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點(diǎn)。）

那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。

四．課后練習(xí)。

細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚。

長(zhǎng)在莖上

位、形 細(xì)絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

變 化 觸著 灰色

觀察細(xì)致 敘述具體

教學(xué)反思：

陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語文對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫：

1、爬山虎腳的樣子和顏色。

2、爬山虎是怎樣向上爬的。

3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

【學(xué)生分析】

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識(shí)的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點(diǎn)詞、句、段。

4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清楚。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。

【教學(xué)過程】

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的`生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

交流話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。

五、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：牢固萎了

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過程。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)

上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?

下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。

(邊看錄像，指名讀課文)

爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢?

(靠腳)

爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、講讀第三自然段

1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)

2、指讀這三句話，思考：

這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。

3、交流：

位置：

⑴看實(shí)物。

⑵位置在哪兒?(莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面)板書。

⑶多媒體顯示。

樣子：

⑴看課件。

⑵是什么樣子的?

(六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)

⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?

蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點(diǎn)?

(頭上有兩對(duì)觸角，在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼)

爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

顏色：

嫩紅色。

4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。

5、看著圖，跟老師說。

(按課文順序說說看。)

6、同桌獨(dú)立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?

指名說，齊說。

師：“……這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結(jié)的作用。

7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?

(指讀)

點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?

(因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优溃衲晏貏e留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。)

三、講讀第四自然段

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的`腳往上爬的呢?

(板書：爬墻)

1、默讀第四自然段：

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。

(板書：觸、巴、拉、貼)

3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫：

師講解。(為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)

由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。

4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

(指名說。)

(齊說。)

5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)

6、課件演示。

7、填空。

四、講讀第五自然段

過渡：第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?

1、指讀，思考：

第五自然段寫了什么?

(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)

(板書：變化萎了牢固)

2、分讀：

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

3、怎樣相當(dāng)牢固?

(齊讀)

4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么?

說明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。

5、齊讀。

五、總結(jié)全文

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

學(xué)生交流，后齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?

(最能說明爬山虎的腳的特點(diǎn))

那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

(觀察細(xì)致)

六、課后練習(xí)

細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市黃城根小學(xué) 梁 藝

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。過程與方法：

對(duì)課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

三、教學(xué)策略

《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

四、教學(xué)過程

（一）進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

2．下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

（二）走進(jìn)文本、深入探究

1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)：很美。

讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

教師追問：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？ 預(yù)設(shè)：

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

（2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？ 預(yù)設(shè)：

剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。教師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

（3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認(rèn)真觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

（1）教師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。預(yù)設(shè)：

爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

師引導(dǎo)：這是寫爬山虎腳長(zhǎng)的位置。預(yù)設(shè)：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導(dǎo)：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）預(yù)設(shè)：

顏色跟剛長(zhǎng)出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。

師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？

【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來，就會(huì)更加生動(dòng)。（2）教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語。預(yù)設(shè)：

抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。師引導(dǎo)：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）

師導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙摹＃?/p>

師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？ 對(duì)比學(xué)習(xí)：沒觸著墻??萎了，沒有痕跡。觸著墻的??變成灰色，相當(dāng)牢固。

師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？ 預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細(xì)致；（3）不是一次觀察，而是長(zhǎng)期觀察。

師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^察。【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的；二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察后，才能寫出這樣生動(dòng)，具體的文章。

（三）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請(qǐng)大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察，觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過一會(huì)兒又會(huì)散開。

預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。

（四）布置作業(yè)

1．回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。

2．回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。3．把課文中你喜歡的句子抄下來