《長江之歌》教學反思

《長江之歌》教學反思1

很榮幸也很感謝周浩名師工作室第一次活動放在我們學校進行，我有幸上了一節公開課，上課的內容是人音版初一下冊第二單元影視金曲第一課《長江之歌》，是一堂隨堂公開課，整體感覺上的不理想，但是對自己也是一種鍛煉。現就教學過程中的一些問題做一個反思。

一、備課思路

由于本章的單元題目是影視金曲所以我在備課的過程中，想緊密圍繞這一主題。但又是第一課，設計到歌曲《長江之歌》所以在備課時我很糾結。單純上一屆唱歌課少量加入一些影視音樂的概念，還是上一節以影視音樂為主體，加入唱歌課成為一節綜合課之間我猶豫很久，最終我選擇上一屆綜合課。這也是我沒有經驗的最大體現。在這里我犯了一個大的錯誤，就是想抓住的點過多，最后重難點不突出。如果讓我再上一次，我絕對會直接上成唱歌課。

二、導入環節

由于我想把影視音樂的內容引出來，所以在開始上課后我給學生唱了一首《時間去哪了》引出影視金曲這個題目。課后老師們給我提意見讓和長江之歌有關，我覺得說的非常好。導入新課以后引出影視音樂中的主題歌概念，引出長江之歌。在這個過程中我的語言組織能力不好。我要吸取經驗，導入的內容一定要和課程內容有關，而且一定要直接。

三、上課過程

1、練聲

2、學歌曲、

3、分析歌曲

4、介紹影視音樂

5、感受《夜斗》

6、小結。

看起來內容很豐富，但是我沒有抓住重點。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。在上課過程中我沒有親自給學生演唱，發揮老師個人能力讓學生直接現場感受音樂的魅力。在分析歌曲時我應該把問題放在學歌曲之前。讓學生帶著問題去聽唱歌曲，通過正確有效的引導，讓學生自己找到答案，而不是老師告訴他們答案。在教學過程中，我很重視學生演唱歌曲時的發聲和氣息的技巧，把演唱的技能技巧融合在教學之中，學生并不感到枯燥和乏味，受到了較好的教學效果。但在演唱中我沒有親自給學生演唱，發揮老師個人能力讓學生直接現場感受音樂的魅力。在這節課中，我忽視了這一點。在以后的課堂上該多多給予學生單獨表演的機會。同時，我始終以音樂為載體，通過引導學生感受、體驗音樂的過程，使學生既學習了音樂，又增加了知識內涵，豐富了情感世界。還有我的課件里關于長江的圖片或視頻幾乎沒有，學生不能直觀的感受長江的壯美，所以學生在演唱的過程中也找不到波濤洶涌，源遠流長的感覺。在以后的教學中我應該加強這方面的引導。

通過這次上公開課然后老師們認真的評課我發現，自己上課方面還有很大的問題，需要跟家努力的去鉆研，去學習，去實踐。我發現上好一節音樂課，以不同的教學方法，學生獲得的情感體驗是完全不一樣的，這就要求我們音樂老師要有創造性的教學思路，同時對教師的素質，思維開發能力對教師的創新能力和駕馭教材，課堂的能力提出了挑戰。新的音樂課程標準，課程模式的變化，對音樂老師提出了新的挑戰。一堂課的設計如果能夠貼近學生心理，學生自然就能保持一種對音樂學習的積極心態，并且融入音樂課之中。因此，在音樂教學過程中，我們需要培養學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操，注重興趣的培養，更多的讓學生通過欣賞、感受，到模仿、創作，實現情感態度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合，從而實現教學目標。

最后再次感謝參與評課的所有老師，只有你們不斷地鞭策，我才能更快的成為一名優秀的音樂教師。

《長江之歌》教學反思2

教材簡析：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為母親河是理解的難點。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內容，體會作者表達的感情，了解長江為什么被稱為母親河。

4.進一步查閱資料，全面了解長江。

5.領悟詩歌對應的表達方法。

關鍵處處理：

1.搜集關于長江的資料，加強對長江的了解。

2.用直觀的課件、音樂將學生帶入情景，增強對母親河的熱愛。

教學準備：

教師：VCD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關長江的資料等。

學生：查閱有關長江的資料等。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話、引導學生翻閱本單元教材，導課。

同學們，中國有兩條大河，橫貫中國大半個國土，被稱為中國的母親河，你們知道是哪兩條河嗎？

這個單元我們就來學習描寫介紹母親河的文章。請同學們瀏覽本單元內容，看看都有哪些課文，分別寫得是什么內容。

二、播放電視風光片《長江》片斷，教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。

播放完，出示中國地形圖，師生共同介紹長江，對長江有一個全面的完整的認識。

多年之前，有一部電視系列片《話說長江》，其中的主題歌《長江之歌》深受人們的喜愛。播放《長江之歌》。

今天，我們就來學習這首歌詞。

三、自讀課文，了解大意。

放聲朗讀幾遍課文，結合預習，了解大意。

四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。

五、理解課文內容。

1.小組合作，討論交流對課文內容的理解。

2.全班交流，教師適時給以指導。

六、再讀詩歌，體會課文的表達形式。

1.再讀詩歌，看一看課文在表達上有什么特點。

2.先小組合作討論，再全班交流，結合學生的交流，引導學生體會到兩段歌詞相互照應的表達方法。

七、再讀課文，填寫我的視角。

1.引導學生閱讀丁丁冬冬的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫我的視角。

2.先小組交流，再指名全班交流。

八、有感情的朗誦，背誦課文。

1.用自己體會到的感情，大聲朗誦，試著背誦。

2.指名背誦。

九、欣賞并跟唱《長江之歌》。教師放錄音，學生欣賞并跟唱。

十、質疑問難。

十一、探究：為什么把長江比喻成母親？

十二、課時小結。

板書設計：

長江之歌

雪山走來 東海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 無窮的源泉

遠古走來 未來奔去 清流灌溉 力量推動 母親的胸懷

作業設計：

1.有感情地朗誦課文，背誦課文。

2.積累優美詞句。

3.《課堂同步學習與探究》

4.預習下一篇課文。

課后反思：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為母親河是理解的難點。在這一課的學習中，我多方查找有關話說長江的視頻資料沒有找到，只找到了長江之歌的音頻資料，在教學中是一個遺憾，如果有視頻資料，效果會更好。

《長江之歌》教學反思3

為了今天下午的片區公開課，準備了有兩周時間，從選擇內容到流程，在學校也磨了三節課，但是這些遠遠不夠。有如下反思：

1.沒有關注學生，一味的跑教案，環節上和學生脫節，沒有仔細聽學生的聲音以至于沒有及時降到學生適合的調上，導致學生喊唱，氣息跟不上來。

2.教學用語不規范，教案上的文字也不規范，尤其是教案上的語言必須嚴謹。

3.很多問題都是自己提出來自己回答，沒有讓學生多多思考。

4.因為在長城學校上課，對長城學校的學生不熟悉，對課堂的掌控能力顯得尤為不足，課前也沒有和學生進行交流。

5.教案中的教學三維目標不清晰，尤其是過程與方法，重難點應分清楚。

改進措施：

1.多多關注學生，唱歌課多聽學生的`聲音，是不是能唱準，唱不上去就該及時降調，如果彈伴奏影響聽學生聲音，可采取用音頻伴奏的方式。

2.每節課都注意教學用語，即使是平時的常規課。

3.多多讓學生思考，不要怕他們答不出來，及時答錯了也要往正確的方向上引導。

本單元內容是《影視音樂》，個人認為《長江之歌》這節唱歌課應當回歸到音樂本質上，從音樂角度出發，重點是學生的聲音處理和歌曲的處理上，因為這節課的教案要參加教案比賽的評選，這節課還得多磨幾次，希望能磨出我想要的，同時也是孩子們喜歡的唱歌課。

《長江之歌》教學反思4

《長江之歌》，這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。

在教學本課時我首先以談話導入，通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈愿望。課前布置學生搜集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會，有的學生介紹了長江的發源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎。接著我給學生有感情地朗讀課文，激起了學生的情感。

再讓學生自由地高聲朗讀，談談自己的體會，有的說：我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。有的說：我覺得長江既溫柔而又充滿力量還有的發現了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發現了走和奔給人的感覺不同；發現詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當有學生提出為什么說長江能推動新的時代？時，我引導學生展開討論，并適時地給學生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學生認真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。最后，我要求學生在理解課文內容的基礎上，進行背誦課文。

《長江之歌》教學反思5

新學期開始了，這是這批學生在小學階段的最后一個學期了。開學的第一課是《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生一個良好的開始，在上課之前作了充分的準備，認真閱讀了教材，上網查找了各種資料。根據教材的實際，希望透過詩歌高度濃縮的語言來拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，并將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。課上完了，但總覺得有一些遺憾：在出示中國地圖，讓學生辨認長江時，幾乎沒有學生準確能說出，對于我們的母親河，學生知識的匱乏超出了我的預料，在國情教育方面作為老師可以適時的補充、填補。課堂上，不少學生很“沉默”，本來班級上課就不算活躍，這樣一來課堂的整體氣氛顯得比較悶，與我熱情洋溢的情緒恰好形成的對比，沒有學生積極參與的課堂是不成功的。課堂教學反饋時，全班居然有4個學生對文中體現“無窮的源泉”“有母親的情懷”的詩句毫無知曉，可見其聽課的情況。

《長江之歌》教學反思6

《長江之歌》是系列片《話說長江》的主題曲的歌詞。所以我在學習這首歌詞之前，先播放了《話說長江》的第一集，讓同學們對長江的基本情況有所了解，然后導入新課。播放《話說長江》之后，找同學來復述自己觀看過程中記住的東西，因為看得都很認真，所以長江的位置、起源、長度、經過的省份，都基本上能說出來。接下來我給同學們范讀課文，讓同學們初步感知詩歌的內容。聽過之后，找同學來試讀，梁蘭方同學讀得很流暢，但感情不是太飽滿。我指出這是因為對詩歌內容不理解的原因。自然引出第三個教學環節：理解詩歌內容。這一部分，我放給同學們自學，讓他們結合手中的資料，找出兩節中反復的部分，理解反復的作用，并畫出自己最欣賞的詩句，在課本上作批注。同學們互相交流，大家對詩中的比喻擬人句都能準確把握意思。

在大家自學的基礎上，我引導同學們討論以下幾個問題：

(1)、詩歌共分為兩部分，請概括兩部分的主要內容。

(2)、詩歌中有“我們贊美長江|你是無窮的源泉”這句詩，從哪些地方可以看出長江“是無窮的源泉”?

通過討論，同學們加深了對詩歌內容的理解，在此基礎上，總結詩歌的主題：通過對長江的歌頌和贊美，表現了人們對祖**親的依戀和熱愛。

這樣，再進行朗讀指導就顯得水到渠成，學生很快就能把握好詩歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調。同學們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復朗讀之后，這首詩已經深深地印在了學生的腦海中。最后再播放歌曲《長江之歌》讓學生感受長江之美。

這節課，學生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學生對詩歌的理解停留在表層。這跟我的引導是分不開的，我也只是對詩歌有了初步的理解，并沒有深入地去鉆研這首詩的內涵。所以只能從字面上對學生提出要求，學生的賞析當然也只能達到表層的程度。反思這節課，我覺得每一節課前的充分備課都是必不可少的，來不得半點懶惰。尤其是要在平時有豐富而深厚的本體知識的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應手地把學生引向深處。

《長江之歌》教學反思7

在導入之時，我引導學生吟誦關于長江的古詩，從情感上更接近長江。又充分利用《補充習題》上長江的有關資料，讓學生對長江更添了幾分了解。

在檢查學生初讀課文的情況時，我讓一名女生與一名男生配合一句一句地朗讀;然后，讓女生、男生集體配合著朗讀，最后兩句全體齊讀。還別說，還真有點效果。

在理解詞語“豐采”時，我讓學生拿這個詞與“風采”比較著理解。孩子們由“豐采”牽出了描寫長江的一長串成語，讀讀寫寫，更感受到了長江那種磅礴的氣勢。在理解詞語的同時，大家又積累鞏固了相關的詞語，豈不是一舉兩得？

在讀完課文后，我讓學生說說：看著這首詩歌，你會有什么發現？孩子們埋下了頭，睜大雙眼尋找著。有人有發現了：“我發現這兩節結構相同，字數相同。”“我發現這首詩歌中采用了擬人的手法。”“我發現這首詩歌還押韻，你看：來、采、概、海、懷。”“我發現這兩節中有兩句相同。”我隨機給孩子們講解了“主歌”與“副歌”。

《長江之歌》教學反思8

《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。課前布置學生搜集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。為了激發學生的興趣，本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，學生沉浸在一片陶醉和激動之中。

教學過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。最后，我讓學生在理解課文的基礎上，朗誦這首詩歌。學生興致盎然，讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。

但是，在課堂上，讓同桌討論交流時，我發現有幾個學生在忙著自己交流，不愿和同桌交流。課后通過了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。” 學生的話引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教學設計負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

《長江之歌》教學反思9

《長江之歌》這篇課文是一首歌詞，又有著詩歌的特點。歌詞的內容蘊涵著作者天馬行空的想像，同時又表現出長江的壯麗。

如果在課堂教學中，我們引領著學生去體會每個詞語的意思，我覺得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發出來的靈感與感受。所以，在研讀課文的時候，我安排學生先朗讀課文，對課文內容進行整體的感知。在整體感知的基礎上，我引導著學生們關注歌詞的寫作方法，這樣就避免學生陷入對某個詞語的糾纏之中。

在對課文進行整體感知以后，我設計了一項這樣的朗讀環節。我讓學生對比著來讀每段話，一個同學讀第一段中的第一句，另一個同學來讀第二段中的第一句??在讀書后讓學生說說你發現了什么？這樣一問，孩子們的話匣子算是打開了。

有的說：“某某句，標點符號一樣”。

有的說：“某某句，字數一樣”。

有的說：“第三句的意思相近”。

有的說：“每段的最后四句一樣。”

我將學生發現的內容一一寫在了黑板上，進行梳理。最后總結的時候，我指著板書上的內容告訴孩子們這就是歌詞的特點，掌握了這些特點以后，我們每一個人都能成為歌詞作家。

這節課，我覺得唯一遺憾的地方是沒有讓學生們動筆寫一寫歌詞，如果讓他們也嘗

試著寫一寫，我想他們的>收獲會更大。

《長江之歌》教學反思10

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點：

能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義

教學難點：

課文兩小節是如何對應著寫的?

學生準備：

搜集：有關長江的資料

教師準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。

2、板書“長江”，你對長江有哪些了解。我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內容)

3、老師課件展示長江視頻資料。學生談感受。

過渡：長江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明。曾經有一部紀錄片《話說長江》展示了長江的秀麗風光。這部紀錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉壯觀，也長出了對長江的熱愛。

二、自由朗讀課文，整體感知談感受。

1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什么?你有何感受?

2、學生交流。

3、檢測字音。

哺育 依戀 磅礴 奔去 蕩滌 灌溉

4、指名接龍朗讀課文，給以評價。

三、引導自學。

作者在詩中盡情贊美長江，你發現作者贊美了幾次?這種寫法叫什么?(反復)因此我們可以把課文分幾部分?請同學們自學詩歌兩部分內容。課件出示自學提示。

1、思考你從哪些地方看出長江是無窮的源泉，你從那些地方看出長江有母親的情懷?

2、小組合作學習，男女生比賽匯報自學成果

3、師相機引導帶感情朗讀。

4、合上書師生共背詩歌。

四、質疑探討：

讀完詩歌同學們還有什么問題提出來讓我們進一步了解長江。

預設：長江的洪水災害引發的原因，對學生滲透保護長江母親河人文教育。

五、合作探究：

課文兩小節是如何對應著寫的?

1、小組交流，全班交流。

2、師總結，拓展余光中的《鄉愁》。

六、聆聽并欣賞《長江之歌》mtv視頻。

七、推薦作業

1、背誦并學唱《長江之歌》。

2、課下收集有關母親河的詩歌，準備詩歌朗誦比賽。

板書

無窮的源泉 母親的情懷

雪山 東海 哺育 挽起

遠古 未來 灌溉 推動

教學反思：

《長江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。它贊美了長江的雄偉壯觀，表達了作者對長江的熱愛與依戀。本課的重難點就是通過有感情的朗讀，體會作者是如何贊美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內容作為年級教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運用多媒體課件上課，讓學生直觀地對長江進行了解，是我的進步 。不足之處：開始播放《長江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時間，導致后面合作探究時間緊張，和最后歌曲播放有點重復。在展示朗讀課文是讓兩個小組各讀一遍也有點浪費時間。于是第二節課給六一班上課我做了改動：視屏資料完后直接進入課文，課文學完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個學生展示了朗讀情況，又節省了時間，給學生充足的時間自學討論課文重難點。最成功之處，當學生理解詩歌內容后，我示范朗讀，學生及時評價并感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢，把長江比作母親的詩句讀出母親的深情，學生得到了朗讀的訓練。

最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達到知識目標的落實。

時間安排，六二班在下午上課，學生有些疲勞，自學匯報效果不好，我們及時調整讓學生休息了十分鐘后完整地上完了這課內容。

《長江之歌》教學反思11

《長江之歌》作者以深情的筆調贊頌了長江的宏偉和壯麗，表達了作者的熱愛和依戀之請，這是指導學生誦讀的良好素材，所以在教學時，我把訓練感情朗讀作為教學的重點。首先我播放了《長江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學生對全詩的情感基調有了初步的基調。 激發學生的情感，還需讓學生透過文字，理解文字之中蘊藏的內涵，與作者產生情感的共鳴，使學生能夠動心動情地朗讀，于是我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過想象詩句所展現的畫面，而引導學生通過朗讀表達對語言文字進行積極主動的感受體悟。 比較滿意的地方：在教學過程中，我引導學生聯系詩歌的具體內容展開討論，從長江源遠流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面體會作者對長江的眷戀、熱愛之情；引導學生比較“走”與“奔”，體會前者表達了長江的古老悠久、氣勢磅礴，后者反映了長江的源遠流長、宏偉博大。學生理解到位，對背誦很有幫助。 午自習時，我安排學生收看電視系列片《話說長江》，還讓學生一起學唱《長江之歌》，學生興致勃勃，對長江認識更深，激起了熱愛之情。

《長江之歌》教學反思12

通過這一課的教學，我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來，效果才會讓人滿意。上課前，我知道孩子們對長江的了解很少，因此，課前我布置了學生搜集有關長江的資料，課堂上，我以長江為話題，出示圖片、視頻，激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生了解長江的強烈愿望。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。

我想詩是感性的，是用心去感悟的。所以，學習詩歌就要反復吟誦，在誦讀中直接感受詩歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”說的就是這個道理。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力！這才是真正的詩歌教學！

《長江之歌》學習中，我感覺到學生非常喜歡這首歌，我教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，要時時處處為每一個學生著想，及時處理課堂中的生成，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。葉圣陶先生曾經指出：作者胸有境，入境始與親。學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學詩歌，必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，讓他們學唱，通過組織全體學生朗讀課文，引導學生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，讓學生進入了詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產生情感的共鳴。

《長江之歌》教學反思13

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞，作者用第二人稱，將長江作為一個抒情的對象，贊美她的“豐采”“氣概”“情懷”，熱情贊頌了長江的宏偉壯觀，以真切的感情，充分表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。

“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”這是詩歌的副歌部分，兩次出現。教學時，我緊緊抓住這一貫穿全文的詩句，引導學生通過對關鍵詞語、重點句子的朗讀和感悟，深刻地體會作者所抒發的強烈情感。

《長江之歌》教學反思14

這是一篇詩歌，詩歌是詩人情感的迸發，而要讓學生和詩人產生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。因此，我在介紹了長江之后，學生說完自己對長江的了解之后，就開始讓學生讀詩歌。先讓車永輝讀了，他說他已經會背誦了，我要他讀給大家聽聽。一邊讀一邊指導他，解決正音問題。大家對他的朗讀發出了噓聲，的確有些詞語讀錯了，像“挽”讀成了“mian”，“戀”讀成了“lian”，“滌”讀成了“die”，但是他沒有灰心，對同學們的意見虛心地接受，我對此表示了贊揚，要求大家再流暢地聽他讀一遍。這遍他讀得很認真，大家聽得也很認真，收到了很好的效果。

在接下來的時間，我問大家聽過這首歌嗎？一下子調動起了孩子們的積極性。孩子是聰明的，說：“老師你唱給我們聽聽。”之前我們已經準備好了磁帶，看孩子呼聲這么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，雖然我唱得不好。孩子們看到我的示意，安靜了下來。我唱了第一段，我知道孩子們是不喜歡美聲唱法的，再說我那也不能算是什么美聲了，孩子們雖然也不喜歡聽，但聽得很認真，有的孩子笑得前仰后合。我知道效果已經達到一半。

于是我問孩子：“通過這首歌，你對長江又有什么理解呢？”

“宏偉，壯觀。”王穎說。

“氣勢磅礴。”吳正川說。

“我眼前仿佛看見滾滾的長江水。”徐號說。

……

“好！那么我們就用磅礴的氣勢來讀一讀宏偉壯觀的《長江之歌》。”

下面我又組織了孩子們小組賽讀，體會長江的壯美。

《長江之歌》第二課時

繼續和孩子讀《長江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點的束縛，太過局限于“蕩滌塵埃”和“純潔的清流”的生成（其實這已經是我的預設）。我在引導學生對這兩句話理解的時候，首先還是堅持讓學生去讀詩歌，在讀中說出你的感受，學生對此沒有太大的反應。但是我并沒有著急，而是讓學生進行討論，談談自己對“塵埃”的理解。孩子的討論終于有了收獲，特別是關于“歷史的長河”的出現，學生的想象力還是令人驚喜的。當薛瞳說出：“歷史的長河里有很多灰塵。”之后，激起了同學們的思維，頓時課堂像炸開了花。徐鵬：“中國的慈禧太后就是中國這條歷史長河里的渣滓。”“還有秦檜。是他害死了精忠報國的岳飛。他也是歷史中的塵埃。”我知道大家把塵埃看得還是很小，局限于個人身上，于是我激發孩子：你想一想中國本身有沒有塵埃。但是結果不是很理想。

自覺今天的課不理想。回頭和同事一起說起的時候，大家都說沒有什么感受，好像說還沒有找到感覺。今天的課的失敗我總結下來有幾個原因：

其一：是太多預設。衛軍和紫雨的精彩來源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯，他們有他們的精彩，而我們的孩子應該我們的精彩，當我們的孩子的讀《長江之歌》的時候，我想他們會有自己的精彩理解，自己精彩的問題和回答。我把衛軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來給我們的孩子去讀，當然孩子覺得生疏，甚至有點莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設計的精彩，而忽視了孩子與文本的對話。

其二：導得不到位。就開始的問題，我完全可以換一個角度去思考，或者去激發，但是我沒有。雖然通過孩子的討論之后解決了這個問題，但是我們還要認識到這一點，教師的導對發揮的孩子主體作用還是非常重要的。

其三：是孩子的儲備不夠。我發現我們的孩子知識儲備很有限，這不能責怪孩子，只能是我們沒有好好的引導。記得下里巴人就曾對農村孩子的讀書問題發過一個帖子，我也曾想過這個問題，關于農村孩子的讀書問題，知識儲備問題。這不僅僅是引導的問題，我現在在班級里搞了“讀詩會”——讓孩子汲取中華文化之精華詩歌、“采蜜本”——采集當今最新新聞，這也是應本學期的學習習慣之一而開展的一個活動，我知道文化知識的儲備不是一朝一夕的事情，他需要長時間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨特的知識框架。因此雖說是孩子的問題，但是終究的癥結還在教師身上。（我并不是把責任朝身上攬。）

《長江之歌》教學反思15

寒假過來，感覺學生沒有一下子進入狀態，所以開學第一天星期四，我沒有及時上新課。《長江之歌》這篇文章我是在星期五上的。上的是第一課時，感覺還比較順。

反思一下，本堂課精彩的地方應該是抓住“春潮”這個詞引導學生品位，不僅體會了“豐采”這一詞語的豐富內涵，還巧妙地辨析了詞語。

《長江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來，春潮是你的豐采”。我讓學生體會“春潮”的意思。在理解了詞語表面意思即“春天的潮水”后，我讓學生緊扣“春潮”進一步體會這句話的意思。有的學生說：“因為雪山上的雪在春天、夏天兩季融化，因此雪水從山上流下來時，可能速度快，形成氣勢磅礴的景象。這就是“春潮”的風采。也有的學生說：“春天的潮水一路滋潤著花草，孕育著春天生機勃勃的景象，這也是“春潮的風采”，還有學生說：“春潮從山上一路下來，發出響聲，似乎是在高唱祖國的贊歌，這也是春潮的風采。”我說：“是呀，氣勢磅礴是風采、孕育生機是風采、高唱凱歌也是風采。因此同學們有沒有發現文中“風采”的“風”用的是哪個“風”啊？同學們恍然大悟：“豐富”的“豐”，“豐采”！“那你們怎么理解這個特殊的詞語呢？”我故弄玄虛地問。同學們嘰嘰喳喳地說了起來……

教學具有連貫性，一個詞語的成功教學可引發其他環節的精彩：正如“春潮”的成功體會引發“豐采”的成功辨析一樣。不忽視重要細節，是我從這環節的教學中得到的啟示。

《長江之歌》教學反思

新學年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網查找各種資料。根據教材的實際著力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。

對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望。可總覺得學生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應答，特別是一些女同學。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學生對教師有陌生敢，就感覺文本與學生的距離相當的遠，一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問題應該不能把這些責任都歸咎與學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。

針對第一課所出現的問題，在以后的教學中必須加以改進，讓學生在學習中有更多的收獲與進步。