《瀑布》說課稿

《瀑布》說課稿 篇1

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經游玩過的一個地方。

4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

（三）教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；

4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

三、說教學程序

（一）激趣導入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們“瀑布”你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？

2、分段聯系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出 “進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。

（三）精讀感悟 理解積累

“書讀百遍，其義自見”，不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時的感受”。

學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

（四）質疑理解 前瞻后聯

在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯，培養學生聯系上下文整體理解文章的好習慣。

最后一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

（五）合作探究

學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯系課文內容，聯系自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發和領悟。

（六）讀寫結合 運用積累

在閱讀教學中培養閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。

因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

（七）以讀促講，升華情感

學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。

四、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領。

形態 寬大

黃果樹瀑布 聲響 巨大

感受 舒服 活力 生機

《瀑布》說課稿 篇2

一、教材分析與處理

（一）說教材內容：

《瀑布》是新世紀小學語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。

（二）說教學目標

1、滲透識字10個，會寫8個字，繼續培養獨立識字的能力。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在朗讀中培養語感，在朗讀中受到熏陶，背誦這首詩。

4、體會課文的語言，激發孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。

（三）教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

3、體會比喻句表達的意思，培養學生的想象力。

二、說教法

根據這首詩特點，可采用情境教學法進行教學。

1．運用多種媒體，創設情境。

2．發揮教師主導作用，把學生帶入情境。

三 、說學法

運用情景教學法，教學時要通過指導朗讀培養學生的閱讀欣賞和想象的能力，指導學生寫好生字。

四、說教學過程

（一）開門見山 進入正題。

1、師板書“瀑”，問：有什么好辦法記這個字？能為它組個詞、嗎？板書：瀑布。今天我們就一起來學習一首優美的小詩歌《瀑布》。齊讀課題。

[隨課題識字，注意識字方法的指導，“認—想—寫—用”有層次，有方法，在具體課堂實踐中培養學生獨立識字的能力；還實現了分散識字的目標。]

2、過瀑布嗎？在什么地方見過？

今天，我們一起走進美麗的廬山，用心感受廬山瀑布的美麗。

（二）初讀課文，認識生字詞。

1、自己讀課文，用筆劃出不認識的字，想辦法解決。（提醒注意讀書姿勢）

2、同桌一人一讀遍互相聽讀課文。如果他讀得好請你伸出大拇哥夸夸他，讀的不準的地方幫幫他。

3、出示詞語，學習詞語。 自己讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

“仰望”是什么意思？做做這個動作。

出示文中句子，自己讀，指名讀，指導讀。

出示生字，多種形式認讀生字。

4、指導寫“丈”。

[初讀課文注意培養學生的合作意識、動筆讀書的習慣；詞語的理解有方法，尊重低年段孩子的認知規律。]

課中操休息。

（三）品讀課文，感悟意境。

1、生字回到課文中，你還能認識他們嗎？自己再讀課文，要求：不僅讀準字音，還要不添字，不漏字，把句子讀通順。

指名讀課文。要求：注意聽，聽后評價。

課文大家能正確又流利地讀下來 ，如果能讀出自己的感受那就更好了！下面我們試一試，老師相信你能行！

2、讀第一小節。

（1）自己讀一讀，感受到了什么？交流。

（2）課文是怎樣寫聲音的？找一找，劃下來。

（3）指名讀。“疊疊的浪”是什么樣的？什么聲音？誰能模仿？能讀出這種聲音嗎？自己讀，指名讀。“陣陣的風吹過松林”呢？你能讀出來嗎？自己讀，指名讀。

（4）看課件后再讀這一小節，讀得不夠理想教師范讀，配樂讀。

[“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”是這一段的難點，運用多媒體素材，突破難點，給學生感性的認識，幫助學生讀好課文，體會語言的美妙。]

3、讀第二小節。

遠遠聽到瀑布這么動人的聲音，走，我們加快腳步，去看看它是什么樣子的，好嗎？這時，山路忽然一轉，看到了什么？

指名讀，問：看到了什么？指名說。

（示圖）觀察：你看到的瀑布什么樣？

指導讀第2句，讀出瀑布的壯觀。

指導讀第1句，讀出作者的贊美感嘆之情。

多么壯觀的瀑布美景啊！請你自己大聲讀這一小節。指名讀。

[“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”孩子對瀑布的全景缺乏感性認知，借助多媒體畫面幫助孩子還原語言描繪的畫面，補白孩子的腦海中的空白，引導學生感悟語言，接受美的熏陶。]

4、讀第3小節。

加快腳步，我們現在站到了瀑布的腳下。又看到了什么？自己讀，想想瀑布又是怎樣的？指名說。

（示圖）分別指導讀好這兩個句子。

男女合作讀這一小節。

[這一段的學習，先引導學生想象，發展學生想象力；再適當運用多媒體，提升孩子的感悟，升華情感，引導孩子達到學文、入情的高潮。]

（四）以讀代講 情感升華

瀑布多么美呀！再讀，你會更加感受到它的美。下面我們隨著動人的音樂，一起美美地讀一讀這首優美的詩歌吧！配樂齊讀。

大自然中還有很多象廬山瀑布這樣美麗的風景，利用空閑時間，請你走進大自然，去欣賞更多的美景吧！

（五）作業

1、背誦小詩。（全體都完成）

2、如果你愿意，畫一畫你親眼見到的或者從電視等其他地方看到的瀑布，為它配上一首自己寫的小詩。（自主選擇）

板書設計：

聲音

瀑布

樣子

《瀑布》說課稿 篇3

這篇課文是一首現代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節，第一節講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。第三單元的要求是培養學生理解詞語的能力，本單元的訓練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

教學目的、重點、難點

本課的教學目的確定如下：

1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發學生的愛國情感。

2．學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．學習有順序地觀察事物的方法。

《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學要求。對于這樣一篇富有節奏感，韻味十足的現代詩，是指導學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。根據本單元重點訓練項目，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數學生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。

教學過程

根據本課的特點，教程設想如下：

音像感知——感情朗讀——理解內容——掌握方法——體會感情——熟讀成誦。

課堂教學設計如下：

一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導學生追蹤作者足跡讀第一節詩，邊讀邊思考：

①詩的第一節寫作者在什么地方看瀑布？

②詩的第一節寫瀑布的什么？

③詩的第一節用了哪些比喻句描寫瀑布？

從第一節的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解的難點，突破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節，設計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風）。這樣的聲音說明了（瀑布氣勢磅礴）。

教學第二節，設計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學第三節設計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風）。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。

教法與教學手段

根據這首詩特點，可采用情境教學法進行教學。

1．運用多種媒體，創設情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學時除教師的生動形象的教學語言能啟發學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

（1）調動學生的生活經驗。在教學前讓學生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學生腦子里呈現詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

（2）引導學生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

2．發揮教師主導作用，把學生帶入情境。

（1）整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領會作者的立意。本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡。設問“瀑布”的“奇”表現在哪里？接著引導學生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

（2）抓住重點，品析詞句。

作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學的重難點。教師在教學時，務必“咬”住這幾個句子，讓學生在語言環境中領會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？

（3）表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領會詩中意境的目的，把握詩作的內容與主題。

學法指導

因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導朗讀培養學生的閱讀欣賞和想象的能力。

（一）反復朗讀，自學質疑。

這首詩生字不多，一開始就讓學生反復朗讀，根據朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現代自由詩，呈長短句式，且抒情性強，指導學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

第一節：

還沒／看見／瀑布，

先聽見／瀑布的聲音。

好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，

又像／疊疊的風／吹過／松林。

朗讀時，結合語感，考慮朗讀音步，指導學生運用“意群”為單位劃分二、三節的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質疑，初知詩中大意。

（二）授之以漁，教給方法。

根據詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導學生掌握學詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦

1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學生得心應手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復朗讀，揣度上下詩句，學生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。

2．解句。指導學生聯系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設問：

（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培養學生思維想象、口頭表達能力的一種訓練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節詩的意思”的提法。

4．欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。

5．背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”最后一個環節是熟讀成誦，學習積累。

課堂訓練和作業布置

作業練習的設計采取“易——難——較易——難”。

1．培養朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓練以朗讀為主，從而培養學生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

2．根據課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

（1）瀑布的聲音像xxx

（2）瀑布的全身像xxx

（3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像xxx

（4）來一陣風的時候，瀑布被風吹得xxx

3．聯系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。

涌：xxx

（2）好偉大呀，一座珍珠的屏！

屏：xxx

4．按《瀑布》詩的內容填空。

作者按xx的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布xx的景象，抒發了作者對xx的深厚感情。

5．背誦課文。

上面設計的作業，第一題是在通過課堂的指導，分析課文的基礎上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發了學生學習的熱情。第2題則有一定的難度，需學生認真思考才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，勝利在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業設計，主要想引發學生完成作業的動機，把老師的作業布置轉化為學生的自覺行為。

本課的教學重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。

《瀑布》說課稿 篇4

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容： 《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：

一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標 《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯系課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。

4、運用多媒體，為學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法語文

是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

三、說教學程序

（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。

（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；

2、借助于站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。

3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。

（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠處 b近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。

（3）指導朗讀

（4）由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料

5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）

6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

四、說教學效果

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

五、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領 聽聲響 大

黃果樹瀑布 真是大自然的杰作

看 形態 寬

《瀑布》說課稿 篇5

說教材解讀

《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學過程中除了關注課文內容的文化藝術外，還應讓學生在文本閱讀中，體會作者對人生的思考和認識。

《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。全文脈絡清晰，層次分明。

說學情分析

七年級的學生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期，并且有一些同學對于生活、學習中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態度。經過一個學期的學習，他們已經具備了提取文本內容及價值觀的能力，但在結合文本的創作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。班級內學生的學習能力和學習習慣分層明顯，分為A、B、C三層。

教學重難點

結合對課程標準的學習，教材的分析以及“基于學生的疑問、發現和感受構建課堂”的教學理念，本節課的重難點為：

[重點]

1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

2．學習借景抒情的描寫方法。

3．學習在對生活的觀察和想象中感受生活。

[難點]

1．揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

2．掌握并學會運用托物言志的寫作手法進行寫作。

說教學目標

知識與技能：

1．通過“寫花語”教學活動設計體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

2．通過揣摩詞語和重點語句的表現力來學習寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。

過程與方法：

掌握比較閱讀的方法，通過有感情地誦讀課文以及“獻花語”來體會作者的深層情感。

情感態度與價值觀：

通過“品花語”的教學活動設計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強與美好。

說教法

我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：

1．情境教學法：課前準備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學生設置情景，通過花語來導入新課，導入紫藤蘿的學習。

2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內容。

3．閱讀指導法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過現在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比，來突出此時紫藤蘿之盛。

說學法

著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”新課標指出：要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學生深化創新。為此，我確定了以下學法指導：

1．自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。

2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論、探究的方式，充分調動學生思維，提高參與學習的積極性。

3．情感體驗法：引導學生聯系自己的生活實際，來體會“生命的長河是無止境”的內涵，并且珍惜生命，把握當下。

說教學過程

興趣導入：提前準備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室。分享花語，激發學生的學習興趣。

目標導學一：寫花語，感受文章的語言美

1．整體感知課文

教師配樂朗讀。通過教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

2．說花語

讓學生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態與特點，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調動學生，使不同層次的學生都能主動參與學習。

3．分享彼此的“美的體驗”

文中比喻、擬人等修辭手法生動地表現出花的外觀之美、情態之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調和語速）的理由，其他同學閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導學生結合語句所寫的內容、修辭手法的運用等來談。

目標導學二：獻花語，探究文章的思想美

通過對比閱讀的方式，小組合作探究兩次紫藤蘿描寫的不同以及情感的變化。請同學們結合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語如此激勵人心，那紫藤蘿應該獻給誰？

1．獻花語

大聲自由朗讀課本的第7到10四個自然段，想想紫藤蘿應該獻給誰，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設置，讓學生學習作者積極向上的樂觀態度。

2．學背景

通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發學生對文本寫作背景的思考。并出示創作背景，讓學生更深刻的理解本文的主旨。

并作總結：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己，更重要的是獻給你，獻給我，獻給我們每一個認真生活的人。

3．比不同，看變化

了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區別。小組討論，并分享各自的觀點。

目標導學三：品花語，詩話文章的啟迪美。

本環節重在讓學生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的思考。

1．明手法

通過本文作者寫紫藤蘿表達積極向上樂觀態度的寫法跟生講解托物言志的手法。并聯系之前學過的課文《陋室銘》，加深同學們對托物言志的理解。

2．寫收獲

接下來，請你用托物言志的寫作手法寫一段關于生命的話，100字左右。找同學朗讀并評價。此環節的設計重在考察同學們寫的能力以及對托物言志的理解程度。

3．作總結

好，到現在為止關于紫藤蘿花語的探討到此結束，我們再來總結一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。

說當堂檢測

本環節設置了四個關于字音、字形、文章內容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分數化。

說作業布置

A層：寫，閱讀宗璞《丁香節》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫出你的讀后感。

B層：練，根據剛才托物言志的文段練習，完成一篇500的小短文。

C層：記，掌握本節課的字音字形和所用的修辭。

《瀑布》說課稿 篇6

一、分析教材

《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

二、從教法上看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。

1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

2、本文是一篇優美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學生品味語言，培養學生欣賞美的能力，從優美的語句中發現作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。

3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養積極樂觀的人生態度，培養積極的人生觀、價值觀。

三、從學法上看，本節課力求發揮學生的積極性，培養學生解決問題的能力。

1、重視培養學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發揮的空間，培養學生的學習習慣與閱讀能力。

2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發表的見解，提出看法。

3、聯系學習、生活、感悟人生，培養學生積極的人生態度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結，來鞏固消化知識，培養學生運用所學知識的能力。

四、在教學過程中，關注學生，著眼學生的發展。

1、新課導入聯系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。

2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。

3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。

4、聯系實際進行寫作。

《瀑布》說課稿 篇7

今天，我為大家說課的題目是：三年級S版語文教材第六課《看黃果樹瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛的中國名勝》單元主題學習。

所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進行擴展與延伸、聯系與比較、發現與創造，并不斷反思的閱讀過程。

學了《看黃果樹瀑布》后，針對學生對旅游景點的濃厚興趣，讓學生圍繞自己制定的有關中國名勝的研究專題，在“閱覽與自習”課和課外活動時間，進行拓展與延伸。在閱讀了大量中國名勝的資料基礎上后，對所需要的閱讀素材進行加工整理，產生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述的閱讀過程。

由于這是一個單元主題學習，所以學習時間的安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關于一個專題的研究性學習，所以在教學組織上，采用課內課外結合的方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評議等問題。

一、單元教學目標說明：

情感目標:

通過上網瀏覽，激發學生對閱讀產生濃厚的興趣。

通過廣泛閱讀有關中國風景名勝，培養學生對大自然、對祖國美好河山的喜愛之情。

在學習過程中培養學生自主探究的精神。

在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，初步養成自我反思的習慣。

信息技能：

進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

進一步學習應用BBS發帖子。

進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

閱讀能力：

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區的特點。

這個目標的設計，主要是為了提高三年級同學的概括能力。因為他們在討論區發表自己的想法時，要求用比較簡單的話來概括，而不是大段的摘錄別人的資料。

2、通過深入閱讀、協作作業，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環境中理解句意，找出最能體現研究專題的語句，制成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。

這個教學目標，實際上是三年級語文教學中培養學生學會理解句子的能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。

3、通過展示作品，培養學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點地評價別人的作品。

二、整個單元主題學習的學習過程

整個單元主題學習的學習過程分為四個階段：

廣泛閱讀：

這個環節主要是讓學生在“習客”網站的網絡資源區找到自己喜愛的中國名勝的資料，認真閱讀，在閱讀的過程中，看看自己能找到幾個喜歡的名勝古跡，并且知道他們在什么地方；接著在“習客討論區”發表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，并且用自己的話介紹那里著名的風景區；對其他小組的帖子用自己的語言進行評議，最后完成小組評價。

作為教師，看到并感覺到學生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當他們看到我在“習客討論區”提出的兩個問題時，閱讀能力較強的同學馬上在自己閱讀的基礎上回復了我，我在網上給了他們一份小小的禮物后，同學們的閱讀興趣更高了，這時候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動需要的。學生的學習主動性得到了充分的發揮。我們不妨看看學習過程時拍攝的兩張照片。

深入閱讀：

學生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認真閱讀，找到能體現名勝特點的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專題有關的資料制作超文本的讀書卡片；最后小組交流自己的讀書卡片，評評議議，并且完成小組評價。

學生讀書卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門”。登上龍蟠坡回首再望，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。

協作作業：

通過深入閱讀，同學們積累了大量的有關研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導，尤其是三年級學生，在構思自己的作品時，教師隨時要幫助他們。但由于習客作業的形式不同于傳統教學中的作業，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學生的創造才能在這里有了自由發揮的天地。

展示反思：

同學興奮地完成作業后，小組經過合理分工，把自己所研究的中國名勝通過不同的方式介紹給大家。

這個環節，是我這次上課的內容。我制定了以下教學目標。

情感目標：

通過小組同學分工協作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

能力目標：

1、通過小組同學以各種形式用自己的語言把名勝特點介紹給大家，培養他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養學生的自我反思、評價能力。

主要有三個教學環節：

1、提出要求：請學生帶著三個學習要求去欣賞別組的作品展品

（1）看他們是否把名勝的特點清楚地介紹給大家；

（2）看他們小組同學能否配合默契；

（3）看他們介紹景點時能否用自己的語言來描繪。

2、展示作品：展示過程是一個把自己作品介紹給大家的過程，也是單元學習中最受歡迎的。每個小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學習要求充分準備。展示過程，再度使同學們的概括能力、語言表達能力得到了訓練，

3、反思過程：

同學回憶整個學習過程，從主題學習內容本身、小組學習的合作、個人的感受等方面進行反思，有效地促進了學習深化，而且學生自我評價能力得到了發展。最后，每個小組有一張小組評價表，小組同學針對自己在這個環節中的表現，自己打分，給自己一個合理的評價。

三、教學特色：

（一）創設良好的自主學習環境：

學生確立了自己喜歡的研究專題后，進行了一系列的探究性學習，而單元主題學習的方式為學生創造了一個彈性的、余暇的學習環境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設計、參與等的支援者，通過為學生創設和營造寬松的學習環境，間接地對學生產生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

（二）教師輔導策略

1、信息資源的導航者

2、協作學習的協調者

3、專題學習的引導者

4、研討交流的組織者

所謂信息資源的導航者，即每次單元學習之前，教師在網絡資源區為學生下載與研究專題有關的一些資料，為學生的學習提供幫助。由于小組學習，同學之間難免會出現矛盾，遇到這種情況，教師又成了協作學習的協調者；對三年級同學來說，專題確立后，找尋能表現主題的資料有一定的難處，這時，教師又成了學習的引導者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。

（三）閱讀策略：尋讀瀏覽語境策略關鍵詞突破

學生根據自己研究的專題，在大量的信息源中尋找與自己專題有關的資料進行閱讀；找到資料后，網上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣，他們在情境中感悟；在閱讀過程中，找到關鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點。

四、學習網站介紹：

學生的“習客”主題學習網站的學習過程，就是他們學習資源的建設過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，信息在學生使用和建設的過程中不斷增值。“習客”主題學習網站整合了現實與虛擬的兩個學習環境。具有以下四個功能區：

（一）“學習輔導區”——學生自主學習的橋梁

學生的學習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學生能力的形成。“習客”主題學習網站，根據學生學習的特點，根據語文閱讀的規律，根據網絡學習的特征，將學習的內容和要求有步驟、有指導地出示。學生可以根據自己的學習能力，有選擇地自主學習。

（二）“網絡資源區”——學生探索知識的導航

互聯網的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進行主題學習。資源區盡可能提供基本能適合學生年齡特點的某一相關主題的資源，供學生主動探究。網絡資源區還超鏈了許多搜索網站，供學生按深入研究的方向繼續學習。

（三）“習客討論區”——學生發表見解的窗口

“習客討論區”是專為學生主題學習而開設的BBS論壇，是學生發表見解和交流的窗口。學生可以在討論區提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發表自己的見解。教師完全以導游的身份出現，發現學生的精彩回答，及時把它們超鏈到主題學習的主頁，或者在網上送上一份小小的禮物，以資鼓勵。

（四）“作業展示區”——學生展示才華的園地

小學語文互動拓展閱讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閱讀與作業緊密地掛起鉤來。教師將學生的作品在“習客”學習網站的展示區中展示，極大地調動學生的學習積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據，那一張張出自學生之手的幻燈片，鍵入自己的觀點，然后用一個事實加以佐證，培養了學生的邏輯思維能力。

《瀑布》說課稿 篇8

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以寫景為主題的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：

一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。結合課標對第三學段的要求，聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯系課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。

4、運用多媒體，為學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

（三）教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：

1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落瀑布的壯美和谷底時的感受。

2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應初步具備收集處理信息的能力。課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

三、說教學程序

（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。

（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。

因此我通過：

1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；

2、借助于站中的學習寶典，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。

3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解移步換景的寫法，解決教學目標的第三點。

（三）走近瀑布，感受壯美書讀百遍，其義自見。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。讀中想象是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住看和聽發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠處 b近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

這里要充分理解課文的難點谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作

2、看瀑

（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

（2）體會銀雨撒金街的詩意美。

（3）指導朗讀

（4）由形態的壯美，再次理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料

5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）

6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

五、說教學效果

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

六、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領 聽聲響 大

黃果樹瀑布 真是大自然的杰作 看 形態 寬

《瀑布》說課稿 篇9

一、說教材

1、教材簡析 《瀑布》是九年義務教育六年制小學語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫的一首優美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，后寫了瀑布的形態，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利于學生走進語言、感悟語言、積累語言，從而發展語言。學生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發反復吟誦的興趣，但學生年齡小、見識少，不可能所有的學生都可能親眼見過瀑布，需要教師創設情景加以點撥。本課要求學會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，練習獨立識字的能力，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系和比喻的巨大作用，從而促進語言的發展。

2、教學要求： (1)認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。會認10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。提高獨自識字的能力。 (3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于二年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

二、設計理念

在本堂課中，我堅持以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生在老師的指導下富有個性的學習，主要注重以下幾點：

1、體現各學科交流，語文的綜合性。

圖畫藝術實踐是學生走進圖畫，獲得審美體驗的基本途徑。在本課中我設計了“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”、“我是小畫家”等學生感興趣的實踐活動，引導學生大膽富有激情參與，培養學習語文的興趣，增強自信心。

2、師生互教互學，平等互動，共同發展

教學過程是師生交往，積極互動的過程，在這個過程中體現了一種人與人之間平等交流。在本堂課中師生互教互學，采用師生共同繪畫，教師創設情境，交流彼此情感、體驗與觀念，共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

3、改變學習方式，自主探究，交流合作

本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。為達到這一目的，本課教學主要在教師的啟發引導下，強化學生的參與意識，采用自己最感興趣的方式畫、讀、說等主動學習，引導學生創編，分組合作進行交流討論，讓學生變被動學習為探究學習，合作學習。

4、加強學科綜合，突出個性，拓展視野

新課程提倡淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合。在本課中，我設計了“感受”和“綜合表現”兩個部分，讓學生通過讀、說、畫等多種形式參與，這樣一來，把學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，促進其個性的發展，同時將音樂、美術、文學相互滲透，強化學生藝術通感，拓展了學生藝術視野。

三、設計思路

1、自主學習，情境感受

感受是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在課的開始部分，我創設優美、寧靜的夜空情景，讓學生受到情感的陶冶，同時“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”這三個教學環節，讓學生根據自己的興趣愛好，自由選擇先開始哪個環節的學習，充分發揮其主體性。

2、探究學習，大膽表現

表現是培養學生審美能力的重要途徑，這一教學內容中，讓學生根據歌詞自編動作表演，發展學生的表演潛能以及創造性的潛能，同時注重調動學生參與積極性，培養其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。

3、拓展學習，主動創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。在這部分教學中我采用讓學生介紹與月亮有關的知識，來拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，為太空添畫，發展學生創造性思維，增強學生創造意識。

4、個性學習，綜合展示

在課的結束部分，我為學生設計了展示自我風采的舞臺，根據學生興趣愛好的不同，讓他們用自己最感興趣的方式唱、演、畫等來學習，表現音樂，這種個性化的學習就為學生提供發展個性的空間，促進綜合素質提高。

四、說教法

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

五、說學法

本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

六、說教學過程

(一)創設情境、激發興趣、引入新課首先板書：一個“瀑”字。然后告訴學生：這是一個“瀑”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的瀑布?這樣使識字和生活聯系起來，師生共畫瀑布，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的，水流的很快，又叫飛瀑。接著又板書“布”，引導學生說出瀑布像什么一樣？（遠遠看去像一條白布），從而使學生體會到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點，使句子更具體生動。我運用多媒體出示畫面：瀑布畫面，讓學生感知瀑布。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。

(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《瀑布》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三小節，想象這三小節的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發表感受。

可能有學生喜歡第一句：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。為什么喜歡?學生可能會說出：瀑布的聲音很響很大很急。（隨機放錄象，看瀑布，聽瀑布的聲音）并告訴學生“疊疊的、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風和陣陣的風、疊的浪和疊疊的浪的區別，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感受“陣陣、疊疊”程度更深。相機指導：第二個“陣”、“疊”讀的.時候要重一些，應讀的急促有力，給人以風急浪涌的感覺，啟發學生想象，除了這兩個比喻外，你覺得瀑布的聲音還像什么？

也可能有的學生喜歡第二句“三路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！畫面出示瀑布遠景圖片，讓學生觀察，引導學生說出瀑布很白、很雄偉、很壯觀。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養學生想象力的大好機會。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，同時也應讓學生感受到比喻方法的重要作用。這時我綜合運用圖畫、語言再創設情境：作者懷著對瀑布的向往來看瀑布，先在遠處聽見瀑布那震耳欲聾的聲音，接著山路忽然一轉，瀑布映入眼簾，想一想作者當時的心情會是怎樣的？瀑布的美讓作者沒法用語言表達，你覺得他用千丈青山襯著一道白銀來描述瀑布風景畫一樣的美好嗎？你有什么樣的感受？學生一下子就會想象出青山、白銀，還會感同身受的說出自己仿佛親眼看到瀑布一樣，不僅激發了學生想象，同時也培養了學生熱愛大自然的感情。再通過動手繪畫瀑布，訓練學生的想象與繪畫的能力，從而進一步真切地感受到瀑布的美。俗話說“詩情畫意”，詩與畫是不可分割的整體，引導學生以繪畫表達詩的意境，意在調動學生的學習的積極性，從不同角度去理解詩句的內涵，同時提高學生的語文綜合素養。

可能也有的學生喜歡第三小節，“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一小節集中體現了瀑布的美，是全詩的畫龍點睛之筆，引導學生聯想陽光照射在瀑布上發射的璀璨的光芒，體會作者對瀑布的贊嘆之情，相機指導“好偉大呀，一座珍珠的屏！”應讀的緩慢優美、深情，給人無限的遐想。“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一句是作者來到瀑布腳下近看瀑布時的感受，通過指名讀，全班討論讀法、評讀，總結出這句話應讀的輕柔、緩慢，好象使人感到站在瀑布旁邊，無數小水滴輕輕濺落在臉上，使人精神為之一爽，又使人感到無窮的回味，給整個瀑布增添了朦朧的詩意。接著配樂朗讀，進一步體會詩的意境。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

3、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

(1)引讀。 二年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，加上自己的想象去讀，在想象中去讀，受到強烈的美的熏陶。

(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因二年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

(三)自學生字，巧識字形，樂趣橫生，學會生字。 在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，而且二年級的學生已經有了一定的獨立識字的能力，應避免分析字形的枯燥。我在指導學生學習生字時，采用學生自學為主，匯報交流自己的識字方法，以幫助學習能力差一些的同學，實現每個學生都能順利地完成識字任務，體現教育面向每個學生。由于孩子年齡較小，在鞏固識字階段，我采用了游戲識字的方法，利用書后的生字條，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戲，師生配合，生生配合，在輕松的氣氛中識記生字。激勵學生結合字形字義，巧識形聲字，提高學生獨立識字的能力。

（四）積累語言，運用語言。師再次出示瀑布的畫面，去掉聲音，引導學生運用原有的和這節課所積累的語言為畫面解說。活化教材，活化課堂，巧妙開發語文課程資源，使語文真正走入學生的生活中去，使學生理解學習語文的真正價值、意義，從而樂學語文，學好語文。

《瀑布》說課稿 篇10

[說教材]

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

依據語文課程標準、教材重難點、學生的特點，我制定了以下教學目標及重難點。

[說目標]

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。

3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。

教學重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

[說教學]

在本課時教學中，應緊緊抓住學生提出的問題“巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？”來進行教學。運用自讀--自悟--交流--自得的教學方法，通過自讀來質疑、梳疑；通過自悟、小組討論來解疑；最后通過師生共同的活動，深入地理解，學生達到自得，同時增強保護生態環境的意識。

一、初讀質疑、梳疑

1、讀課題，說說你有什么疑問？師生交流有關塞特凱達斯的資料。

2、學生通過快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問題。師生共同梳疑，確定最后有三大問題需要解決。

（1）巴西總統為什么要親自主持瀑布的葬禮？

（2）大瀑布是怎樣消失的？

（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？

師生共同帶著這些問題來學習，其目的性強，又激發了學生的興趣。他們會主動參與，去體會作者表達的思想感情，增強環保意識。

二、自悟、小組合作學習解疑

讓學生主要圍繞“巴西總統為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問題，小組合作學習，可采取“讀-畫-議-說”的方式進行討論，每個同學交流前，最好將自己的發言概括成幾點來說。

三、全班交流，深入理解

1、巴西總統之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因為它一直是巴西人民的驕傲。

師引導對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會大瀑布昔日的雄奇壯觀；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會昔日的旅游勝景。同時展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。

2、大瀑布是怎樣消失的？培養學生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費嚴重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。

四、交流體會，進行發散思維的訓練，突出了對學生的環保教育。

在本節課將結束時，讓學生談談自己學習后的感受，發散思維，把學習的氣氛推向高潮。

教師可引語“面對即將消失的瀑布，人們為他舉行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來讀讀文中最后一個自然段里巴西總統菲格雷特所發出的倡導。”“如果你當時在場，有什么感受，動筆寫在書下面。有興趣的同學還可以寫一寫菲格雷特總統所讀的悼詞。”“現場設計一條有關環保的廣告語。”“同學們，讓我們行動起來，保護生態環境，保護我們賴以生存的地球，共建美好家園！”……把對學生的環保教育推向高潮。

[說效果]

通過質疑、梳疑，以疑為線索學習課文，注重激發學生的學習情感，創設良好的學習氛圍，滲透了表述體會的方法，同時訓練學生的思維能力，重點突出，使學生學有所獲。

《瀑布》說課稿 篇11

各位評委老師好：

今天我說課的內容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累，培養語感;了解祖國山河的壯麗，使學生受到愛國主義教育。

二年級的學生，已經接觸學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法，積累了一些古詩詞的知識。

但由于學生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設計教學時盡量讓學生在活動中學習。

我認為這節課的：

(一)知識與能力是

1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

(二)過程與方法是

將學習課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復訓練學習課文。

(三)情感、態度與價值觀是

在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。

會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節課的重點，而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。

我將這節課設計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。將教學內容與活動相機結合，讓學生在活動中學習本課內容。開展的活動有：談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節課的導入部分。

因為要去廬山旅游，這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞，通過我會讀，一是檢查學生課前對本課生字的預習情況，二是通過教師范讀，小老師領讀，學生齊讀，開火車讀等形式讓學生學會本節課要認識的字。這是檢查預習部分。

書法比賽，是通過學生讀字/教師在黑板上書寫，學生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫，其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節課要會寫的字。

欣賞歌曲，讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內容。教師適時介紹這首歌的相關情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。

朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學生大體了解這首的意思，然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內朗誦比賽，教師對優秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內容的過程。

有獎問答實際是本節課的當堂達標測試，根據本課內容我設計了有針對性的練習題，學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發學生的參與熱情，進一步鞏固本課所學的內容。

我會讀，是本節課要求學生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學。

最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業。

導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分，學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內探究部分，課后作業就是課后提升部分。

《瀑布》說課稿 篇12

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。

塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布已經逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環境的責任心。他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到全世界宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個行動立即引起了更大的震動。

9月下旬，巴西當時的總統菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

《瀑布》說課稿 篇13

教材分析：

《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、品讀能力和理解水平欠佳。這首古詩雖然語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但是古詩的意境不容易理解，因此體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。在教學時借助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，并適時進行點撥，力求達到最佳效果。注意要求不宜過高，只要能說出詩意即可。

教學目標：

知識與技能：學會望、廬、爐、疑、銀五個生字，了解詩句內容，初步體會詩的意境，并能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：在教學中，通過學生自主合作、展示交流學習生字，發揮電子白板功能，利用白板資源庫進一步理解字詞，利用音頻、視頻展示廬山瀑布的美景，幫助學生體會詩的意境。

情感態度價值觀：學生能體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生熱愛古詩的情感，陶冶學生的愛美情趣。

教學內容與過程：

教學內容:

本節的教學內容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。為凸顯生活化、情景化的原則，我注意一下兩點：

1、讓學生結合生活實際理解生字詞。

2、創設理解情景，通過展示廬山風景圖，瀑布等音視頻資源，為學生創設理解古詩的情景。

教法：

一、新舊聯系、激發興趣。教學新詩不直接揭示課題，我讓學生先背誦古詩，學生在情致盎然的氣氛中學習新詩。

二、以點帶面，引導學生抓住重點詞語理解古詩意思。比如通過讓學生理解“日”、“生”兩個詞，進而理解“日照香爐生紫煙”這句詩的意思。

學法：

在開展自主高效課堂活動中，我始終注重對學生自主、合作、探究學習方法的培養。本課教學中，學生在組長的有序組織下，積極主動地參與到學習當中去，通過任務分配——個體自學——組內交流——代表展示——集體評價等步驟開展學習活動。

教學過程：

一、創設情境，以詩引入

背誦一些自己知道的古詩，談話引出詩仙李白，白板出示關于李白的資料、了解詩人李白的生平。

二、揭示課題，理解題眼

抓住關鍵詞“望”進行解題，電子白板展示廬山風景圖，播放瀑布視頻，使學生在腦海中初步形成一個具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。

三、自主合作、多元識字

本環節通過開展3種學習活動，讓學生初讀全詩，自主、合作、展示識記生字。培養學生學習識字的能力和記字的方法。

四、品讀詩句，以悟升情

本教學環節通過小組評議，借助白板插入范讀的flash動畫等形式，培養學生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。通過小組相互解疑，理解詩意。感受瀑布的磅礴氣勢。在體會詩人情感的同時，激發學生對大自然的熱愛。

五、賞讀積累，課外延伸

學生對知識的渴望是無限度的，對此在教學內容的最后，我選擇了葉圣陶先生的詩《瀑布》供學生欣賞，即積淀了語言素材，又讓他們體會閱讀的快樂，激發學生課外閱讀的興趣。

電子白板的應用

本節課中電子白板課件的設計與運用，我主要選取以下四個切入點進行說明：

1、我出示了廬山風景圖和瀑布視頻，使學生了解廬山和氣勢磅礴的瀑布景觀，即激發了學生的學習興趣，又拉近學生與文本之間的距離。為將要理解詩句和品味詩句意境做鋪墊。

2、在本課5個生字的學習中，“疑”的字形及字義是其中的一個難點，為突破這一難點，我利用了白板資源庫中語文的字典功能對音、形、意進行有效解決。

3、古詩的朗讀在注重停頓、重音等要點的同時，還要注意其韻律和節奏，我用flash動畫出示音、圖兼備的范讀課件。更為直觀的對學生進行范讀指導，在仿讀中提升了學生的朗讀修養。課件中每一幅動畫都對應一句古詩，在動態的展示中朗讀古詩，又為理解詩句體會意境打下了基礎。

4、在教學中我突出白板獨特的優勢，適時開展師生互動，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后，學生代表利用熒光筆畫出詩句中對應的關鍵詞。培養學生使用電子白板的能力和意識。

評價和反思

電子白板集傳統的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學實踐中所顯現出來的則是開發、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導的。結合小學低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現出師與生、生與生、師生與媒體資源的對話。做為一種媒體，我認為在語文學科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態展示生成等方面有效利用。

《瀑布》說課稿 篇14

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

首先談談課標的要求和我對教材的理解

（一）教材地位及內容

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

本節課我將用一課時完成。

（二）基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

1．知識與技能

<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。

b、揣摩句子，理解作者的感情變化。

c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．過程與方法

單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。

3．情感態度與價值觀

語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

（三）教學重難點及突破方法

一、教學重點、教學難點：

為培養學生語感，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優美句段。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。

二、說學情及教法

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法。

三、說學法

“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固。”本節課主要掌握以下學習方法：

自主學習法

要求學生必須養成使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

美讀品味法

本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。

合作探究法

<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發，加深對學習內容的理解”，本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。

四、說教學程序

根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環節。其具體操作如下：

（一）創設情景，導入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。

（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）

學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？（此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）

本環節為主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。

一讀：找尋美點，自由朗讀。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1、指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速，

2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：

1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發生了什么變化？感悟到了什么？

這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。

（五） 體驗反思，布置作業 （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節課最大的收獲。

為進一入培養學生創新能力，激發學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）

（六）教師小結，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

五、說板書設計

我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說課內容結束，謝謝大家。

《瀑布》字理教學片段說課

【教材簡析】

《瀑布》是小學語文S版第六冊一首文質兼美的詩歌，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。【教學目標】

通過字理析詞學習第一節，認識“瀑”、“疊”、“涌”三個生字，指導書寫“瀑”“疊”兩個字，體會瀑布“先聲奪人”之美。【教學過程】

一、課件引入，理解課題

我創設情境，讓學生身臨其境地去感受。引出課題《瀑布》，然后學習“瀑”字。“瀑”字由氵、暴兩部分構成，會意。右邊的“暴”本義指下大雨，漲水了，左邊又加上一個水，說明雨下得特別大，水從高處沖下來，有一個大大的落差，形成了瀑布。這樣學生就明白了：從山壁上或河床突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著一塊大大的白布。這樣雄偉壯麗的自然景觀就是“瀑布”。接下來指導書寫“瀑”字，“瀑”字左窄右寬，右下部分是水字但不寫成水，是造字時為了漢字美觀，將水字變寫。引導學生觀察“水”字的第二筆是橫撇，變寫后是兩筆：點、提；再看“水”字的最后一筆是捺，變寫后是點。

【運用圖示法學習“瀑”字，形象、具體地展示漢字產生的大體過程，既幫助學生認識漢字的溯源問題，又將漢字的形與義緊密聯系起來記憶，為理解課文內容做鋪墊。】

二、隨文學字

通過自讀課文，學生知道第一節是寫瀑布的聲音。找出描寫聲音的句子：“好像疊疊的浪涌上岸灘”，“又像陣陣的風吹過松林”。

學習“涌”字，由“瀑”字學生知道它與水有關系。“涌”形聲字。從水，甬聲。本義是水向上冒。課文中指瀑布嘩嘩的聲音，如同海浪翻涌的聲音一樣，陣陣相隨。

接下來學習“疊”字，“疊”會意字。三個“又”重疊，表示祭品成堆，層層相加。出示順口溜幫助學生識記：又字疊羅漢，踩住禿寶蓋；且字力最大，在下任人踩。指導學生書寫“疊”字，重點強調中間部分是突寶蓋，而不是寶蓋頭。

【運用歸納法，觸類旁通活學形聲字；借助字理突破難學字，讓學生感受到漢字不再是抽象的符號，而是一幅幅圖畫，將祖國漢字深厚的文化自然地融入學生心里。】

三、析詞品句

出示“一疊”和“疊疊”，學生討論后知道“疊疊”是描寫海浪一層趕著一層，向岸灘沖去，寫出了瀑布奔放、灑脫之美。而“一疊”卻描寫不出瀑布的壯景。然后用以上方法品析“一陣”和“陣陣”，從“陣陣”感受瀑布宏大、磅礴之美；接下來播放課件讓學生感受這兩種聲音的不同，也正如文中寫到：“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。”最后通過感情朗讀讓學生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。