隨班就讀工作總結(jié)

隨班就讀工作總結(jié)1

特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數(shù)的1%左右，其中為智殘，分布在五年級中。

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

我校的'“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

隨班就讀工作總結(jié)2

前言：關(guān)愛每一個孩子，關(guān)愛每一個特殊的孩子

一．完善特殊教育教學(xué)機制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實際問題。學(xué)校行政會議每學(xué)期有兩次以上涉及特教工作。

2．學(xué)校設(shè)有特教分管領(lǐng)導(dǎo)，做到職責(zé)明確，并在特教工作中發(fā)揮作用。

3．定期（期初、期中、期末）召開學(xué)校的特教工作會議，定期開展特教活動。制定好有關(guān)的計劃，記錄好有關(guān)的活動，做好總結(jié)。學(xué)校年度工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃中有特教的要求。

4．采取措施對特殊學(xué)生實行困難補助，做到有具體事例，有書面記載。

二．繼續(xù)加強特級常規(guī)工作。

1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規(guī)定的時間到資源教師接受資源教師的直接輔導(dǎo)和幫助。

2．為每一位特殊學(xué)生建立個人檔案。教師完整準(zhǔn)確地填寫“學(xué)生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強的個別化教育計劃。

3．教師經(jīng)常對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，明顯。教師要根據(jù)特殊學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，使特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)有進步，缺陷得以補償。

4．注重特殊學(xué)生興趣愛好和能力的培養(yǎng)，積極參加區(qū)組織的各項競賽活動。

三．做好安置和認(rèn)定工作。

1．做好安置工作。落實安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開發(fā)社會教育資源等方式。

2．由學(xué)校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進行學(xué)業(yè)和能力的`評估，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安置方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況對每一學(xué)生制定長期和短期個別化教育計劃，做到時間落實，內(nèi)容落實，形式落實。

3．認(rèn)真學(xué)習(xí)“認(rèn)定工作實施計劃”，按計劃完成認(rèn)定工作。

4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續(xù)兩次語、數(shù)、英成績都超70分以上，進行“摘帽”。

四．配合特級教研員做好隨班就讀教育教學(xué)研討工作。

1．每學(xué)期開展教研活動，活動有記載。

2．努力實踐“走班制”。根據(jù)隨班生實際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學(xué)科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。

3．組織老師聯(lián)系特教工作的實際情況，進行課題研究。

4．鼓勵老師寫特教論文，學(xué)校積極推薦教師論文進特教中心，爭取在特教通訊上發(fā)表。

隨班就讀工作總結(jié)3

特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在市普教科、特教學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生16名，占全校人數(shù)的1。1%左右，均為智殘學(xué)生，分布在六個年級中。

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

一年來，我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學(xué)生，學(xué)校收到特教學(xué)校的通知，按照相關(guān)的要求及時建檔。每學(xué)期期初，學(xué)校對隨班生的情況進行一次排摸，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。

年初，學(xué)校制定了隨班就讀計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標(biāo)。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監(jiān)控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個別教育計劃》，教師們?yōu)槊總€隨班就讀生制定出了整體性和動態(tài)化相結(jié)合的個別教育計劃，從不同角度對隨班生進行分析，提出具體的教育目標(biāo)，采取個別化輔導(dǎo)、充分練習(xí)、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。

在平時的教學(xué)中，我們將特教教研與普教教研相結(jié)合，由特教教研組長每月定期組織隨班就讀生的任課老師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題討論、聽課、評課、經(jīng)驗交流，最后，加強考核、檢查。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規(guī)檢查中，要看教師備課中是否體現(xiàn)出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學(xué)習(xí)成績是否有提高。學(xué)期期末，總是要對教師隨班就讀工作進行考核（工作考核表、輔導(dǎo)訓(xùn)練考核表、課堂教學(xué)評價考核表）。同時，要求每位班主任每學(xué)期對這些孩子家訪一次，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著。另外，我校給予任教隨班生的語、數(shù)、英主課老師每學(xué)年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特教工作的重視。

為了使這些特殊的學(xué)生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上著手進行籌備、設(shè)計。

我們學(xué)校不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關(guān)愛。去年11月，學(xué)校進行了“向他們獻出一份愛”的幫困結(jié)對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學(xué)從小身體非常肥胖（108公斤），上學(xué)走路都很困難，教她的語文的兩位老師，平時一直非常關(guān)心他。在以后的日子里，在學(xué)習(xí)和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過小學(xué)生涯。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

為了能使每位隨班生能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。

例如，我們在對兩個智殘學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的`口形；其次，我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養(yǎng)了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內(nèi)心世界。像三年級的小周同學(xué)，一年級第二學(xué)期剛轉(zhuǎn)來時，她吐字含糊不清，即使在5米內(nèi)很大的聲音她也只能聽到一些，現(xiàn)在，她有的詞能清晰地表達出來，如“掃地”、“什么”等，我想這是家長的愿望，也是我們讓他們進行隨班的初衷，對于她來說，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。

三、加強學(xué)習(xí)，及時總結(jié)

學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時，加強師資隊伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《合作學(xué)習(xí)與隨班就讀課堂教學(xué)》、《對隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查的分析和啟示》等文章，老師們結(jié)合自己的工作體會和經(jīng)驗，進行了討論，寫下了許多文章，其中謝校長和紀(jì)老師的論文在市里的雜志上獲獎交流。韋老師的一節(jié)課參加市里比賽獲得好評。

老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：（1）在行為上給予隨班生幫助；（2）在學(xué)習(xí)上給予隨班生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助隨班就讀生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。（3）協(xié)助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此， 一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

平時，只要有機會，我們就派老師外出學(xué)習(xí)。老師們到市里，到外區(qū)縣聽課、學(xué)習(xí)，把他們的一些好的做法帶回來，對我們的工作啟發(fā)很大。

雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，去思考，這對我們來說這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐。

隨班就讀工作總結(jié)4

教育應(yīng)面向每一個兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

我校采取特殊教育和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，積極、穩(wěn)妥地開展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認(rèn)定工作。對認(rèn)定后的'特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。

四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設(shè)施。

五、對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。

隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。

并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導(dǎo)，做好相應(yīng)記錄。要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。

隨班就讀工作總結(jié)5

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責(zé)任心強的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的'教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

五、在學(xué)校教育中，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。

七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)6

隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特殊關(guān)切的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況做了深化了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)峻的語言和行為障礙。上課不能留意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的美麗男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長賜予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實際狀況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作安排”并在教學(xué)中實行了切實可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、工作要上要細(xì)心、耐性，幫助上要真心、有愛心。

人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生情愿自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的緣由，當(dāng)然這里也不能解除生理的緣由。但無論怎樣，作為一名班主任都要特殊的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特別的群體，那么就應(yīng)當(dāng)給他們特殊的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)分對待，工作更要細(xì)心。 例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)切她。我知道這個孩子有逆反心理，而且情愿聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是激勵她，表揚她做得仔細(xì)。而且就是特別的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有許多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。

二、降低要求，因材施教。

隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。老師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)學(xué)問比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我實行了“分步走”的的方法，降低對他們的要求，逐步達到要求。這樣學(xué)生簡單接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補哪科，我常常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到悲觀。雖然他們的成果還不能和學(xué)習(xí)好的.同學(xué)來比較，但是他們終歸是努力了，也收獲了。

三、與家長溝通要真誠，共同教化隨班就讀學(xué)生。

隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。 這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教化。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教化問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的將來充溢信念。并且教給他們一些好的教化和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能主動協(xié)作學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補課的時候要剛好的來接孩子。

一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達都有肯定的進步。特殊是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都?xì)灉缌瞬患案瘛?總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐性，有信念，信任隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)建出屬于自己一片天空。

隨班就讀工作總結(jié)7

“同一個世界、同一個夢想”？只有從一點一滴做起，奉獻我們的關(guān)愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、發(fā)展概況

20xx年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級，了解到這個信息后，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這個學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

二、突出成績

由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習(xí)比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強了在課堂教學(xué)中對她的個別教學(xué)。她堅持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個別教學(xué)的.目標(biāo)策略。備課時，她總要先考慮她的知識能力基礎(chǔ)，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計了簡單些的提問。在課上多給她機會，引導(dǎo)她開動腦筋，參與教學(xué)活動。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時，班主任就利用課余時間進行個別輔導(dǎo)?？傊?，千方百計激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進的良好風(fēng)氣。

三、感人事跡

學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識，還要參加各種活動，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動，孫老師在她們班級動員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風(fēng)下雨，無論嚴(yán)寒酷暑，無論是下課上廁所時，還是放學(xué)回家時，總有兩個小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著、愛護著這位特殊的同學(xué)。

同時，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動向，學(xué)習(xí)情況？？為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。

總之，關(guān)愛殘疾生，關(guān)注特殊生，不應(yīng)該只是一句口號，要真正落實到實際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點關(guān)心、多一點輔導(dǎo)、多一點鼓勵？建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！

隨班就讀工作總結(jié)8

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對低智商者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。

二年級（1）班有一個學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個人獨處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音?！斑@可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易?。‰S著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

多鼓勵能激發(fā)人奮進，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的`缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。

我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

隨班就讀工作總結(jié)9

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。

我校共有6名隨班就讀學(xué)生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個班級中。為了進一步貫徹落實《國家中長期教育規(guī)劃》、《xxx市特殊教育三年行動計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)，規(guī)范我校隨班就讀工作的建設(shè)和管理體系，促進每一位隨班就讀學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

1、健全網(wǎng)絡(luò)，強化管理。

學(xué)校已成立了分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長、教研組長擔(dān)任副組長的特教領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開隨班就讀工作會議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點，規(guī)范工作細(xì)節(jié)，從而有成效地開展各項工作。

2、遵循制度，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，結(jié)合日常教學(xué)管理加強隨班就讀日常檢查，對學(xué)生作業(yè)、教師備課、個訓(xùn)、課堂教學(xué)中存在的問題及時反饋。

對任課教師的日常教育教學(xué)工作還提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對面交流一次；“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示；“多活動”則強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

二、常規(guī)工作，常抓不懈。

1、精心制訂計劃予以落實。根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，學(xué)期期末對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進。

2、認(rèn)真開展教研活動。每三周舉行一次教研活動，布置隨班就讀工作，學(xué)習(xí)有關(guān)文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學(xué)方法，研究特殊教育中出現(xiàn)的問題，改進教育教學(xué)措施和方法。

3、嘗試聯(lián)合教研活動。開展與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教研，有效利用學(xué)科教學(xué)資源，提高隨班就讀課堂教學(xué)實效，向?qū)W科教師普及特教專業(yè)知識，達到資源共享、教學(xué)互補。

4、落實結(jié)對幫扶活動。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門學(xué)生開展一對一結(jié)對幫扶活動。為每位特殊學(xué)生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。結(jié)合 “全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開展一系列的扶殘助學(xué)活動。

5、創(chuàng)設(shè)條件促進學(xué)生發(fā)展。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加區(qū)、學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動、周三快樂活動日等，使特殊學(xué)生在活動培養(yǎng)興趣，活躍身心，發(fā)展他們的個性。

20xx年11月xxx同學(xué)榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生生活自理低年級組一等獎；xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生融合運動會小學(xué)組運球比賽第五、第八名。

6、加強隨班就讀課題研究。學(xué)校積極開展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認(rèn)同感培養(yǎng)策略研究》課題被立項為區(qū)級特教課題。在課題引領(lǐng)下，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進一步開展課題研究，促進隨班生的'發(fā)展。

三、教學(xué)工作，腳踏實地。

1、落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

2、關(guān)注學(xué)生成長，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

20xx年12月20日，xxx區(qū)xxx年度特殊教育工作總結(jié)表彰大會在我校召開。xxxx三位教師進行了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的課堂教學(xué)展示，xxx校長代表學(xué)校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發(fā)言，介紹了學(xué)校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區(qū)特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區(qū)特殊教育工作先進個人；姚筱琰老師榮獲xxx區(qū)隨班就讀課件評比一等獎。

開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，積極探索，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結(jié)10

“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理

我校韓從明校長始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的.方法有的放矢。

每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標(biāo)。期中對學(xué)困生的教育實行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。

三、加強學(xué)習(xí)，及時總結(jié)

學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時，加強師資隊伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：

(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；

(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

(3)協(xié)助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

總結(jié)三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。

隨班就讀工作總結(jié)11

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。

二年級（2）班有一個學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問他問題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個人獨處，不與其他同學(xué)說一句話，老師和他說話，他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，他對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“王羲昱坐好?！彼突氐阶约鹤簧?，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為他智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，他是一字不說，資源室老師就有意識地引他說話，有時與他身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，他想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音?！斑@可以給你，不過，我喊‘王羲昱’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易??！隨著時間的推移，他回答的聲音越來越響了，今天他能叫‘朱老師’了。

特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己縫制小布袋了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的'自豪感，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

多鼓勵能激發(fā)人奮進，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。

我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案、獎勵記錄等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究，。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校?！叭踔巧绾芜M行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)?？傉n題《成功學(xué)習(xí)推進項目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。

總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進步的提高。

隨班就讀工作總結(jié)12

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生2名，占全校人數(shù)的5%左右，其中2名為智殘，分布在三、四個年級中。

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償?shù)葐栴}。

五、對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的'基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

隨班就讀工作總結(jié)13

為了全面實施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)?！焙汀疤厥鈱W(xué)?！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的`指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據(jù)計劃有條不紊的教學(xué)管理。

二、加強了“隨班就讀”工作的管理。

由校長主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，

每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境

學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、加強師資結(jié)構(gòu)

教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??

五、加強教師培訓(xùn)

對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、加強過程管理

在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)14

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。

現(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強化管理。

我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強化評價。

2、建章立制，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次?！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……。“多活動”則強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

二、常規(guī)工作，常抓不懈。

1、精心制訂計劃，并予以落實。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進。

2、落實“幫扶制度”。

為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。

3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。

4．強化輔導(dǎo)，補償缺陷

學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓(xùn)練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

三、教學(xué)工作，腳踏實地。

1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的`實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

隨班就讀生的進步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結(jié)15

本學(xué)期，我校的隨班就讀工作小組的將繼續(xù)圍繞給每個特殊學(xué)生提供適切的教育服務(wù)為理念，繼續(xù)加強隨班就讀工作的管理和實踐研究工作。為了更好地開展隨班就讀工作，我們大膽實踐的同時及時反思。

為了讓隨班就讀工作落到實處，資源教師指導(dǎo)隨班就讀的教師進一步填寫好《就讀教師工作手冊》，完善隨班生檔案袋。資源教師與任課教師一起制定個別化教育計劃，在制定計劃中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并增加與生活實踐有關(guān)的知識，提供實踐運用的機會。對教師的備課、上課、作業(yè)安排、學(xué)生的考核評價等方面明確要求，并聽取老師們的建議，為適應(yīng)每位學(xué)生的需求而進行調(diào)整，保證個別化教育的有效性。我們的工作圍繞著IEP的有效制定和實施開始，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、制定適切的IEP

楊浦區(qū)義務(wù)教育階段《隨班就讀工作手冊》非常系統(tǒng)地涵蓋了IEP的內(nèi)容，包括學(xué)生基本信息，評估結(jié)果和分析，長短期目標(biāo)，教育支持與服務(wù)，學(xué)生目標(biāo)達成的評價等方面。

準(zhǔn)確地描述學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)其特殊教育需求，才能制定適切的教育目標(biāo)，是相關(guān)教師開展個別化教育的難點。

如，班主任對學(xué)生認(rèn)知水平的描述：對事物具有一定認(rèn)識及判斷，且有初步的評價能力。（這樣的表述對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的程度，并沒有具體的描述。）

語文教師對學(xué)生語言表達能力的描述：能基本說清一件事，表達自己的需求，但語言表達不完整。

如表格所示，教師給予學(xué)生的評價是簡短的，模糊的，甚至是不準(zhǔn)確的。

在資源教師的組織下，對學(xué)生進行六大能力的評估，評估的過程也是教師全面了解學(xué)生的過程。

資源教師借助專業(yè)的技術(shù)，指導(dǎo)教師重新描述學(xué)生的現(xiàn)狀。

如之前對學(xué)生社會交往能力的描述為：溝通能力較強，能主動與人溝通交流，待人友善。參考評估后，作了具體的補償描述：家庭適應(yīng)能力較好，相對弱的是學(xué)校人際交往，表現(xiàn)為缺乏合作和分享意識，不會傾訴，會沖突解決問題，缺乏自我保護意識，沒有秩序感以及自控能力較弱。（明顯看出老師的而先后評價結(jié)論有出入，前者是老師總體的評價，是常態(tài)下的評價，后者是通過對家庭，學(xué)校，社區(qū)的調(diào)查，進一步細(xì)化了的結(jié)論，從具體的情景中去理性分析而得到的評價。

對學(xué)生的評價有了準(zhǔn)確的描述，就等于找到了一面三棱鏡，透過這三棱鏡，我們看到了學(xué)生的多種需求。

在需求面前，我們給予的是規(guī)范化的管理。

二、實施有效的IEP

如何讓有特殊需要的學(xué)生真正參與到普校的教育教學(xué)活動中來，是落實個別化教育的關(guān)鍵所在。我們嘗試在備課、上課，鞏固、檢驗、評價這些教育環(huán)節(jié)中去滲透個別化教育，協(xié)助教師去開展教學(xué)活動。

挖掘普校資源優(yōu)勢，在教學(xué)中落實個別化教育。

1）借助專用圖章，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

a根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定教學(xué)目標(biāo)，任課教師在備課中用學(xué)校提供的專用圖章進行標(biāo)注，醒目明確，容易操作。

b根據(jù)明確的目標(biāo)，設(shè)計相對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和鞏固練習(xí)，分別標(biāo)上相應(yīng)的序號，從而也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和速度。

2）改革考試方式，給予適切評價：

a考試的尺度，考試的難易程度，是在備課和教學(xué)中形成了，平時老師標(biāo)注的目標(biāo)，內(nèi)容，練習(xí)，就是考試的內(nèi)容。學(xué)生就可以按照所學(xué)的去復(fù)習(xí)鞏固，去考試。由認(rèn)知水平?jīng)Q定適切的教學(xué)，由適切的教學(xué)內(nèi)容摸索，尋找學(xué)生適切的評價標(biāo)準(zhǔn)。

b我們嘗試著去調(diào)整或改變考試方式。如，語文老師考慮到學(xué)生再認(rèn)能力比再現(xiàn)能力強，就增加了口試，同樣能檢驗學(xué)生的識字量和語言的表達和理解能力，數(shù)學(xué)老師分析了學(xué)生缺乏獨立能力和甄別題目難易度的能力，提前為學(xué)生圈出幾道題，也是尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能真正保證教和學(xué)的有效性。

我們知道，特殊教育課程的基本理念以社會適應(yīng)為的核心，社會適應(yīng)能力，包括生活自理能力和與交往、適應(yīng)社會的能力。我們不僅要讓有特殊需要的孩子參與到教育教學(xué)中來，還要滿足特殊兒童的發(fā)展需求。

發(fā)揮專職教師優(yōu)勢，為學(xué)生開設(shè)個別服務(wù)渠道。

1）蒙齊齊小課堂，關(guān)注低年級有特殊需要的孩子，雖然這部分學(xué)生沒有就辦理隨班就讀，但是問題已經(jīng)存在，我們利用蒙氏數(shù)學(xué)教具，為低年級學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成提供支持與幫助。

2）嘗試團輔課，在現(xiàn)有的教學(xué)資源中，我們選擇了一套由華師大出版聯(lián)合多部門制定的多媒體叢書，即《安全伴我行》課程，提高學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3）專職教師走進課堂，陪讀助教，直觀地了解學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)，及時給予幫助，并和老師們一起制定和調(diào)整隨班就讀學(xué)生個別化輔導(dǎo)的內(nèi)容。

4）繪本閱讀：借助國內(nèi)外精美的繪本，以師生共讀一本書的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，通過直觀的畫面，感受故事的精彩和內(nèi)涵。

5）關(guān)注聽力障礙的兒童入學(xué)適應(yīng)情況。

一年級中有聽力殘疾的兒童，資源教師與班主任、任課老師通過溝通后，了解這類學(xué)生的特點并為學(xué)生提供貼心的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：

坐最前，排最后，多觀察，少關(guān)注，就是：座位始終在最前排，排隊出操、列隊總是站在最后，避免耳蝸被擠落，課堂上多留意他的表現(xiàn)，了解是否聽懂，但是不要去過多地詢問他，考慮到孩子的一個隱私的問題，保護他的自尊心?，F(xiàn)在這個孩子在班級里和正常的孩子沒有什么區(qū)別，很好的適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活。

IEP在特殊教育教學(xué)設(shè)計中的地位，就如同一部汽車（IEP），正朝向山頂?shù)哪繕?biāo)邁進，這部裝備齊全的汽車（IEP），必須經(jīng)過數(shù)個站（短期目標(biāo)），再經(jīng)過數(shù)個檢查站的定期檢驗（形成性評量），才能到達山頂（長期目標(biāo)）。汽車往山頂?shù)穆烦蹋ㄕn程）主要是靠汽油（教學(xué)活動），汽油不足（教學(xué)專業(yè)不足）或用錯汽油種類（教學(xué)不當(dāng)），就難達到目的地。

在隨便班就讀工作的`實踐中，我們?yōu)槊總€學(xué)生制定適切的IEP，不斷地調(diào)整課堂，尋找科學(xué)有效的教育方式，我們?nèi)沃囟肋h。隨班就讀工作總結(jié)

我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

具體做了以下幾方面的工作：

1、隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。

（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。

通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。

2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

3、加強了隨班就讀工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室的管理和運用，關(guān)注隨班生。

4、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

5、家校聯(lián)合，形成合力

家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。

6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢

隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識到這一點。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。

經(jīng)過一學(xué)期來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進行得扎扎實實，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級的薛嵩同學(xué)，原來基本不會做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個孩子的點滴進步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。

開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結(jié)

隨班就讀工作總結(jié)1

為進一步落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：

一、加強管理職能，健全各項管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系

1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的'管理制度，規(guī)范對隨班就讀的管理。

2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。

3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進經(jīng)驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。

4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。

二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性

1、隨班就讀對象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長申請，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時反饋給家長。

2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進行一次復(fù)測，由教育行政部門組織專家對復(fù)測結(jié)果進行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時將結(jié)果反饋給家長。

隨班就讀工作總結(jié)2

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責(zé)任心強的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境

讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。

隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的.思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

五、在學(xué)校教育中

要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

六、加強了“隨班就讀”工作的管理。

由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。

七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教

提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)3

為了全面實施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)校”和“特殊學(xué)?！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫進了全年的'工作計劃之中。

我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據(jù)計劃有條不紊的教學(xué)管理。

二、加強了“隨班就讀”工作的管理。

由校長主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，

每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境

學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、加強師資結(jié)構(gòu)

教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??

五、加強教師培訓(xùn)

對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、加強過程管理

在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)4

隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特殊關(guān)切的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況做了深化了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)峻的語言和行為障礙。上課不能留意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的美麗男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長賜予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實際狀況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作安排”并在教學(xué)中實行了切實可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、工作要上要細(xì)心、耐性，幫助上要真心、有愛心。

人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生情愿自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的緣由，當(dāng)然這里也不能解除生理的緣由。但無論怎樣，作為一名班主任都要特殊的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特別的群體，那么就應(yīng)當(dāng)給他們特殊的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)分對待，工作更要細(xì)心。 例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)切她。我知道這個孩子有逆反心理，而且情愿聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是激勵她，表揚她做得仔細(xì)。而且就是特別的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有許多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的'班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。

二、降低要求，因材施教。

隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。老師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)學(xué)問比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我實行了“分步走”的的方法，降低對他們的要求，逐步達到要求。這樣學(xué)生簡單接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補哪科，我常常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到悲觀。雖然他們的成果還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們終歸是努力了，也收獲了。

三、與家長溝通要真誠，共同教化隨班就讀學(xué)生。

隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。 這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教化。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教化問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的將來充溢信念。并且教給他們一些好的教化和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能主動協(xié)作學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補課的時候要剛好的來接孩子。

一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達都有肯定的進步。特殊是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都?xì)灉缌瞬患案瘛?總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐性，有信念，信任隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)建出屬于自己一片天空。

隨班就讀工作總結(jié)5

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責(zé)任心強的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的'“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

五、在學(xué)校教育中，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。

七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)6

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對低智商者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。

二年級（1）班有一個學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個人獨處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音?！斑@可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

特長是成功的`希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

多鼓勵能激發(fā)人奮進，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。

我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

隨班就讀工作總結(jié)7

在教育面向每一個兒童的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的隨班就讀工作，周睿為我校輕度殘疾兒童，在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任隨班就讀工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。每次吃飯允許提前10分鐘到食堂。另外經(jīng)常和家長聯(lián)系溝通孩子的`各種情況。對于劉秋雨重度殘疾不能到校上學(xué)的學(xué)生采取送教下鄉(xiāng)，每兩周一次，每次一到兩節(jié)，現(xiàn)在能寫100個生字，認(rèn)識50左右個。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，配備了專門的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

五、加強了隨班就讀工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

六、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)8

特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數(shù)的1%左右，其中為智殘，分布在五年級中。

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的'教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

隨班就讀工作總結(jié)9

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。

現(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強化管理。

我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強化評價。

2、建章立制，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的.隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次?！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……?！岸嗷顒印眲t強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

二、常規(guī)工作，常抓不懈。

1、精心制訂計劃，并予以落實。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進。

2、落實“幫扶制度”。

為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。

3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。

4．強化輔導(dǎo)，補償缺陷

學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓(xùn)練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

三、教學(xué)工作，腳踏實地。

1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

隨班就讀生的進步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結(jié)10

“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理

我校韓從明校長始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的方法有的放矢。

每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標(biāo)。期中對學(xué)困生的教育實行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。

三、加強學(xué)習(xí)，及時總結(jié)

學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時，加強師資隊伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的.作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：

(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；

(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

(3)協(xié)助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

總結(jié)三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。

隨班就讀工作總結(jié)11

初二（2）班學(xué)生李xx，由于智力障礙，屬于是特殊學(xué)生，那么對這樣的學(xué)生我們該如何進行教育引導(dǎo)呢？下面談一下自己看法及做法。

一、思想認(rèn)識

努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下，給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關(guān)注，教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我們不僅要“為人師”，更要以五心（愛心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心）獻給智障孩子。

二、認(rèn)識了學(xué)生

班里的智力障礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學(xué)生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學(xué)習(xí)能力達到什么水平？等等。

三、制定單元化教學(xué)方案

通過對學(xué)生李xx的了解，確定本學(xué)期準(zhǔn)備讓這個學(xué)生掌握的知識量（也就是特殊教育常說的長期目標(biāo)），然后根據(jù)這些就可以為這個學(xué)生制定個別化教育計劃，進行個別輔導(dǎo)。使這個孩子跟著班集體一起成長。

本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：李xx學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚。我對學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風(fēng)。

智力落后學(xué)生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔(dān)和分享教育帶給智力落后學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變。

四、協(xié)同教學(xué)

這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評估。另外有針對的給學(xué)生一個階段性的評估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長。

經(jīng)過一個學(xué)期第辛苦而有序的工作，李xx在書寫、學(xué)習(xí)成績、心理健康方面都有了很大進步。

第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點，學(xué)習(xí)效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

五、個別輔導(dǎo)，改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的：

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時注意增強趣味性。

2、借用有關(guān)生活實例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的`意境，提出有關(guān)的問題，以引起她的好奇與思考。

3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標(biāo)，分層分組，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、在輔導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)，有時甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時就注重對她單獨進行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比

平時學(xué)的知識稍難一點的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

隨班就讀工作總結(jié)12

隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的成績。作為語文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會。

首先，我意識到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語文成績。盡管提高成績是我們的目標(biāo)之一，但我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在上課時，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實踐等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，我會組織小組討論，讓學(xué)生在團隊合作中互相學(xué)習(xí)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。

其次，我強調(diào)“因材施教”，針對每個學(xué)生的.具體情況進行個性化輔導(dǎo)。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，我會根據(jù)他們的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中進行有效的反饋和指導(dǎo)。我盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，將知識與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，我注重與家長的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動關(guān)系，因此，我與家長保持密切的溝通和合作。我及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并與家長共同探討解決方案。我也鼓勵家長在家中給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，以加強學(xué)校和家庭之間的教育合作。

最后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們通過寫作鍛煉自己的表達能力和思維能力。除了語文知識，我還鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。

綜上所述，作為一名隨班就讀的語文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為出發(fā)點，注重個性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長做出更大的貢獻。

隨班就讀工作總結(jié)13

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的，教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期我重點關(guān)注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細(xì)的制定了“三殘兒童幫扶工作計劃”。一學(xué)期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。

雷婷在集體中經(jīng)常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。她更渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害她已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷她已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使她在學(xué)習(xí)中困上加困。

第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴她生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝的人才是生活中的強者，鼓勵她敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓她也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點，學(xué)習(xí)效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、個別輔導(dǎo)，改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的`最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時注意增強趣味性。

2、借用有關(guān)生活實例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起她的好奇與思考。

3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標(biāo)，分層分組，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、在輔導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)，有時甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時就注重對她單獨進行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時學(xué)的知識稍難一點的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

隨班就讀工作總結(jié)14

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的。管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強化管理。

我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強化評價。

2、建章立制，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的、各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次?！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……“多活動”則強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

二、常規(guī)工作，常抓不懈。

1、落實“幫扶制度”。

為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。

2、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。

3、強化輔導(dǎo)，補償缺陷

學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓(xùn)練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

三、教學(xué)工作，腳踏實地。

1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

隨班就讀生的進步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。具體做了以下幾方面的工作：

1、隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的'特殊教育知識。因此必須對教師進行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。

（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。

通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。

2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

3、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室的管理和運用，關(guān)注隨班生。

4、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

5、家校聯(lián)合，形成合力

家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。

6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢

隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識到這一點。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。

經(jīng)過一學(xué)期來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進行得扎扎實實，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級的薛嵩同學(xué)，原來基本不會做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個孩子的點滴進步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。

開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結(jié)15

一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提

教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛學(xué)生；才會把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會從學(xué)生的實際出發(fā)，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書育人的工作。

二、以真摯的愛，滋潤心田

著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我所帶的四年級有個學(xué)生屬于智殘生，她個子不高。接班第一天上課時，我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄作業(yè)，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容。在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個學(xué)習(xí)小組，并且加強了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的發(fā)言，會的'問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐漸在表揚和肯定中把他帶回到教學(xué)實踐中，使她重新認(rèn)識了自己，有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴他什么時候交作業(yè)，督促他記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。

在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準(zhǔn)備，這對他們的學(xué)習(xí)本身也是一個促進。我同時也利用課間；課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉(zhuǎn)變隨讀生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。

三、做好家長工作，促使其進步

除此之外，我還積極和家長取得聯(lián)系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過兩年來的努力，該生有了很大進步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家，取得了進步。

通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我充分體會到隨班生的進步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。