高中集體備課制度

高中集體備課制度1

一、指導思想

為貫徹落實校長室“以教育教學工作為核心，堅持質量興校、實施精細管理”的指導思想，以學校推進教師專業自主發展為契機，推動以校為本的教研制度建設和學校教研組建設，加大研究實踐，強調同伴互助，更好地調動教師教研、教改、科研的積極性，以教研組、備課組建設促進教學科研，促進教師專業發展，推動學生全面發展，提升我校辦學水平和質量。

二、評選方式

1．本校各教研組（備課組）均須參加評選活動。各組根據評選標準，學期初提出爭創計劃，積極開展活動，學期末提供創建材料。創建材料分過程材料和結果材料：過程材料包含各種記錄（活動方案、總結等，重大活動有相關照片及活動計劃、總結），結果材料含獲獎證書等。參評材料要做好目錄，要有電子稿。

2．每學年開展優秀教研組（備課組）的評選活動，第一學期為初評，第二學期為復評。評審采取自評（各教研組、備課組對照評比細則自行評分）、參評（其它教研組或同年段備課組相互評分）和測評（由學校分管校長、相關處室負責人和教師代表組成評審組評分）相結合的方式進行。教科室按“三評”總得分產生優秀教研組（備課組）報校長室審批。

3．每學年評選出優秀教研組3個，優秀備課組6個。

三、評選標準

1．教研組（備課組）在學期初有較詳細的教研活動計劃，并能按計劃開展活動，不流于形式，期末有實事求是的總結。

2．教研組（備課組）成員均能準時、積極參加各級教育教學研究部門和學校本組組織的各項活動。

3．教研組（備課組）成員均能根據學校確定的研究專題，結合本年級情況，積極參加教改實踐和專題研究，承擔教科研任務，上好公開課，觀摩課、研究課，并認真參加聽課、說課、評課等活動。

4．教研組（備課組）成員均能加強自身的業務進修，認真閱讀相關教育教學書刊，并適當作好札記，不斷掌握教改信息，不斷提高自身業務能力和教學水平。

5．在教研組（備課組）成員中，能發揚團結互動的合作精神，組內實現資源共享；老教師能對青年教師傳、幫、帶；相互之間能虛心向有經驗、有創新的教師學習，做到以老帶新，以新促老。

6．教研組（備課組）成員能注意總結自己的經驗，認真撰寫教學經驗總結或教研論文，積極參加校內外教學經驗交流活動。

7．教研組（備課組）或組內成員有下列情況之一的.，則實行一票否決：

⑴不履行教師職業道德，有體罰或變相體罰學生現象，造成惡劣影響的；

⑵不能嚴格執行教學管理常規，造成教學事故的；

⑶教學成績嚴重滯后的（在區同類學校前三名之后）；

⑷教科研意識不強，組內教師課題研究（含校級課題）參與率低于2/3，或有1/3以上教師學年內無論文（含教學設計等）發表或獲獎的。

四、獎勵辦法

1．學校對優秀教研組（備課組）頒發獎狀（組員頒發獲獎證書），并進行一定的物質獎勵。

2．被評為優秀的教研組（備課組）由學校積極推薦參加縣、市優秀教研組（備課組）的評選活動；對優秀教研組（備課組）的成員學校在評先評優、職稱晉升、業務進修等方面優先考慮。

高中集體備課制度2

備好課才能上好課，不備課不準上課。備課是教師的自主性和創造性工作，是教師義不容辭的職責。

一、備課環節：

1、備“課程標準”。突出知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀。

2、備學生需求。把學生置于教學的核心地位，以學生的心理發展為主線，預測學生可能的思維活動并設計相應對策，引導學生成功步入“最近發展區”。

3、備教學資源。不僅要備知識點，更要備知識背后隱藏著的方法和過程，情感、態度和價值觀；備有關教學網絡資源。

4、備教學方法。關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”；關注如何指導學生會學，注重培養學生良好的學習和思維習慣。

5、寫課后反思。倡導課堂教學的課后反思，好的經驗要提煉，同樣的錯誤不能犯兩次。

二、基本內容：

1、全冊教材教學計劃

（1）全冊教材教學目標、教學重點難點等。

（2）學生知識基礎情況分析（知識結構、學習習慣、生活經驗、情感態度價值觀等等）

（3）全學期教學進度表

2、單元教學計劃

單元名稱、教學時間、單元教學內容、目標、單元教學重點難點關鍵等等

3、課時教學計劃（教案）

課題、課型、時間、教具、教學目標、教學重點難點及教學過程（包括教學策略、板書設計、作業設計、教學反思等）

三、基本要求：

1、認真研究新課改精神、課程目標、教材、教參和學生。教學的基礎知識、基本技能、基本概念等應突出的重點、新意，應解決課堂教學中的`難點。

2、體現新課改的精神，教學設計具有針對性和現實性。

3、精心設計教學過程（合理安排教學內容、恰當選擇教法學法、善于設計鞏固或發展性練習、研究探討教學藝術邏輯結構等）。

4、主要環節處要寫清“教學策略”。

5、善于學習、認真思考、獨立備課。（嚴禁抄襲）

6、當天課必須隔天備好。（超前1~2教時）

7、各科教學均應備課。

四、具體措施：

“四定”：每次集體備課要定時間（每周四下午第四節）、定地點、定內容、定中心發言人。中心發言人要在事先寫出發言稿。備課時，在中心發言人發言后，其他成員要充分討論和研究。

“四統一”：統一教學目標，統一重難點，統一作業內容，統一教學進度；

“五備”：集體備課的基本內容要包括備課程目標、備教材、備教法、備學法、備練習，重點研究本學科教與學的改革與創新。要明確本單元、本節課教學內容在教材中的地位，確定本課的教學目標、重點、難點、課型和相應的課前準備，研究本課的預習內容，組織本組教師分工完成練習題的設計，做到資源共享。

五、備課步驟：

1、學期初根據教學計劃，確定單元集體備課中心發言人。

2、個人自備出思路。個人鉆研教學內容（符合新課標精神的優秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發言人填寫好“集體備課記錄表”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。

3、集思廣益通思路。各備課執筆人根據備課組的意見，提前一周研究預定的備課內容，按照統一的格式，分工精心設計教學預案，力求規范、科學。然后分發到各位教師手中。

4．博采眾長寫教案。在進入課堂實施教學之前，教師要結合班級學生實際情況進行“二次”備課，教師在研討深化的基礎上寫出具有個性特點的課時教案。

5、教后反思長經驗。要養成反思的習慣，要及時對課堂上的得失、感受、發現做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案后面。

6、做好每次集體備課記錄，學期末交教務處存檔。

7、備課流程圖：

熟悉教材提出問題———→中心發言把握重點——→共同研討解決問題———→形成預案分發教師——→結合實際二次備課———→課堂實施信息反饋——→教后反思理論提升

六、教案形式：

提倡多樣化的教案形式：簡案或詳案；卡片式、提綱式、表格式；隨筆式、備忘式、書頭備課式等。

七、檢查考核：

1、備課組自查、互查。

2、教研組組長檢查。

3、教務處抽查。

高中集體備課制度3

一、指導思想

為促進我校教科研工作的深入開展，使我校教科研工作再上新臺階，進一步提升教研組長、備課組長的教科研能力從而帶動全校教師積極參與學校教科研活動，切實提高學科教學水平特制訂本考核細則。

二、考核內容（100分）

1．及時撰寫教研組、備課組工作計劃、總結，滿分10分，組長不交的每次扣5分，組內成員不交的，每次扣1分。

2．本組集體備課等教研活動落實到位、認真并及時做好記錄，滿分20分，不正常開展活動的每次扣2分。

3．重大考試做好命題、分析等工作，按時完成的，滿分10分，不完成的每次扣5分、不按時完成的每次扣2分。

4．認真組織公開課活動，完成學校規定次數的，滿分20分，每少一次扣5分，組內成員聽課必須達到規定節數，少1節扣2分。執教市、縣及校際公開課的每一人次加3分、2分、1分。

5．組內發表、獲獎論文滿分10分，教研組長、備課組長有省級及以上發表論文的、或有縣級及以上獲獎論文的，加2分；組內教師省級及以上發表論文的、或有縣級及以上獲獎論文的每篇加1分。

6．組內有國家、省、市、縣級課題的.，并按時結題的，滿分10分，國家級結題10分、省級結題8分、市級結題5分、縣級結題3分。

7．認真完成學校交付的工作（如：每兩周1次上傳教科研活動到校園網等），滿分10分，不完成的每少1次扣2分。

8．組內組織各項活動獲得上級主管部門表彰的，滿分10分。組長或組員在活動中獲得表彰的，省級一二三等獎分別加10分、9分、8分；市級一二三等獎分別加7分、6分、5分；縣級一二三等獎分別加5分、4分、3分；體育在各類比賽中獲縣前三名的加5分；4至8名加4分；8至12名加3分，比縣級高一級別另加2分。

三、考核程序和獎勵辦法

1．教科室會同教導處將組織有關人員按照本細則要求認真檢查，做好記錄，如：各年級的集體備課活動以年級主任檢查、簽字為準，并及時將出現的問題告知組長及當事人。

2．每學期結束時根據得分評出一、二、三等獎，比例分別是30%、40%、30%，考評津貼教研組長一二三等獎每月分別為50元、40元、30元；備課組長一二三等獎每月分別為40元、30元、20元，在績效工資中發放。

實驗高中集體備課制度（試運行）

一.指導思想：

采取集中備課與自主備課相結合的方式，努力提升各學科備課組的整體實力。達到集思廣益、共同提升的積極效果，形成濃郁持久、制度健全的備課氛圍。為課新程改革的不斷推進蓄力導航，為有效提升教學質量不斷努力。二.備課模式：

集體備課模式可概括為“組長把關，輪流主備，立足學情，因勢利導，抓住重點，集體研討，自主使用、總結升華”。三.教研組集中備課的要求：

1、集體備課的方式：

集體備課采取類似“說課”的方式進行。學科備課組要根據集體備課的中心議題，由主備課人進行說課，要說教學目標制定的依據、達成教學目標的措施、教材、大綱和考綱、教法、學法、重點難點、設計思路等等。組內其他成員根據主備課人的說課，提出修改意見，進行補充完善，最后形成成熟的授課方案。同時，集體備課要承擔導學案制作的任務布置，要從人員分工、探討制定、組內審定等環節共同努力，達成共識。

2、具體操作流程：

（1）（主備人）對前一周的教學回顧：總結經驗，汲取教訓，及時采取補救措施；

（2）（主備人）對下一周的教學內容進行綜述：按課時（或考點）確定的教學目標、考點解讀、重點難點、自主探究、典型例題、反饋訓練等；

（3）（備課組長）對下周教學中的核心點進行重審：易錯、易漏和易混的知識點，預防措施；

（4）（備課組長）確定導學案的制作分工：按照以上既定的授課方向，針對下周的課節布置制作導學案，要求全員參與、務求質量、及時反饋、最終定稿。

3、操作層面要求：

（1）各備課組長是集體備課的組織者和引導者，要求做好組織協調工作和督導把關工作。各組教師要增強協作意識和創新意識，配合備課組長積極做好各項輔助性的工作。

（2）各組必須認真填好集體備課記錄表。主備人講稿和每次的記錄單要及時上交本學科教研組長，經過探討后形成備課內容的二次定稿。最終由教研組長將相關文件按月上交教務處留存、備查，并作為備課組考核的依據之一；

（3）教學領導負責檢查各備課組的具體實施情況，要求每月到各組參與一次備課活動，努力做好監督與指導工作。

（4）各備課組要提前一周制作并上交導學案，由組長審定，經過相關教師修改最終定稿。之后上交教務處，經教務主任審核后簽字印發。大家在使用過程中發現問題、填補不足、形成教學資源、存檔備用。導學案將成為學生預習的導向、教師授課的助手，從九月起，學校將形成常規化的教學檢查，要求各組教師全面參與新課改，主干課必須使用導學案。

附：教師自主備課要求

（一）新授課：

備課要求：

●知識點方面：

1、明確知識點的目標層次（了解、理解、應用）

2、重點、難點的突破 重點突破：

①指出重點問題的重要作用，引起學生重視；

②充分分析在教學中可能遇到的問題，討論解決方案； ③設置問題情境，激發學生積極思考； ④研究輔助手段，幫助理解；

⑤對重點內容要及時強化、反饋，做必要的鞏固練習。難點突破：

①借助多媒體、實驗、教具等輔助手段化難為易； ②運用理論分析推理，攻克難點； ③加強練習，化難為練； ④分解難點，降低難度；

⑤恰當處理教材，適當分散難點。

3、知識點的拓展、深化、應用 ●教學資源的利用開發

1、演示實驗注意問題、改進，是否需要增加演示實驗

2、圖片、多媒體動畫、閱讀材料等與本單元知識相關的資料

●例題和當堂鞏固訓練

1、例題選擇原則：

從概念的形成過程和培養學生思維能力出發來選擇基礎型、拓展型和綜合提高型三種題型，要抓住新舊知識的聯系點，促進知識的正遷移，題的數量根據不同學科特點自己確定。

2、當堂鞏固訓練選擇的原則：

根據知識點來確定鞏固訓練的數量和難度，根據學生的程度確定訓練的梯度。●學法設計

1、學法設計主要是設計教師的指導程度和學生獨立程度。

類別內容：新知識的結構、完全新的知識、新知識=舊知識+一點新知識、新知識=舊知識+舊知識

學習方式 ：依靠教師、半獨立、基本獨立

教師指導：學生依靠教師的講解，學習教師教給的東西 教師通過提問、演示講解相結合，逐步啟發學生自己探求未知，學生有知新能力 學生學習后能按提綱進行學習，閱讀課本，自己能解決問題

2、要重視思維過程的訓練，教學生想什么和怎樣想，及時歸納思維的方法和類型。

●教法設計

根據知識的特點來設計教學過程中采用那些步驟、采用哪種教學方法等，如概念課就要圍繞概念的來源、形成、拓展、應用等步驟，教學方法采用演示實驗、圖片、模型、計算機模擬等方法來促進理解。

（二）復習課

復習課是完整、系統地整理深化知識的過程。它重在歸納、系統分析比較，鞏固提高。要通過復習課引導學生理清知識的整體結構，溝通知識間的聯系，使之系統化。

備課要求

1、設計好復習提綱，把本單元的知識點連成線，形成面，建構知識網絡。要求學生學會歸納，善于對比和善于把知識整理分類，會做單元知識總結。

2、有代表性例題和梯度遞進的鞏固訓練。復習題的設計要有針對性、典型性、啟發性、層次性和系統性，最好以題組形式出現，抓一題多變，一題多解或多題一解等訓練，特別要在綜合訓練上下功夫。

3、復習題要突出重點，揭示知識規律。要加強對教材中易錯、易混、易漏知識的復習，提高分析能力，培養觸類旁通，舉一反三的能力。

4、復習題講解過程中要重視思維過程的訓練，錘煉學生思維規范的品質。

（三）習題課

習題課是以鞏固知識，訓練技能技巧，發展思維為主要任務，是新課的補充和繼續，不是就知識的重復。

備課要求：

1、練習題的設計要按照整體、有序和適度的原則，做到有目的，有實效，有層次，逐步提高。

2、練習要防簡單的機械重復和單一模式化，要把新舊內容交錯進行練習。

3、練習時，不但要滿足學生正確計算結果，更要重視計算過程，要注重思維訓練。

4、習題課要設計三種題型，即基礎型、拓展型和綜合提高型三種題型。

“基礎型”是第一層次，幫助學生回憶，鞏固所學知識，要有一定的覆蓋面。

“拓展型”是第二層次，深化練習，加深學生對所學知識的理解，提高應用水平。

2012.09.11