第一篇：難忘的童年

難忘的童年

五（2）陳諾

童年，有時就像冰淇凌一樣，一會兒融化了。有時就像烙鐵一樣，一直記憶猶新。有時回想起來，還會讓我一個人傻傻地笑個不停。

記得那天天邊的紅霞似蘋果般的。家里來了客人，而我還在和小伙伴在玩游戲。天黑了，人也餓了。“我回來了，我回來了。”我大聲地喊著，而一陣陣菜香飄進我的鼻子，把我的口水都吸引出來了，連忙一看，哇，客人圍著桌子一邊慢慢的喝著水，一邊吃著色香味全菜肴。我心里不停地嘀咕，爸爸怎么用水招待客人。管他的，吃菜吧，面前有我喜歡吃的胡蘿卜絲。不論分說，連忙用手抓起來就吃，哇，好辣呀！原來是紅辣椒炒肉絲呀!連忙端起爸爸面前水咕嚕咕嚕地喝了起來，我呸，一邊哭一邊說：“什么破水呀，怎么又辣又苦呀，誰買的，這不是害人嗎？”

客人和爸媽都驚呆的看著我，忽然，他們都哈哈地笑了起來。我越想越有氣，哭聲也越來越大。媽媽連忙說：“誰叫你粗心，不仔細的觀察，這是酒不是水。” 以后，每次遇到相似的事情，我就會仔細的觀察。同時，腦海里就涌現出那傻傻的一幕。

童年，是那么純真，那么幼稚，多么令人難忘呀！

指導教師：田麗濤

點評

文章條理清晰，小時候幼稚，干出的傻事，的確叫人忍俊不禁。文章敘事細膩，童真童趣帶給我們的是精美

第二篇：難忘童年

難忘童年

“哈哈！”看見桌上媽媽涼拌的折耳根，我撲哧一下笑了。因為我又想起了我童年時的趣事：

我記得那是我5歲時。家里來客人了，媽媽很忙，讓我一邊玩去，我就在客廳看電視。我在看電視時發現電視里的人好厲害哦！就踢一腳，人就“飛”起了！（看的是武打片）于是，我就跟著電視上一起向飯桌那個方向踢了一腳。結果，我親愛的拖鞋也一齊“飛”向了飯桌。呀！怎么這么準啊！那拖鞋哪兒不落偏偏落到媽媽剛拌好的裝滿折耳根的盤子里，“啊！你這孩子！怎么！哎，算了。”而我呢，正在哈哈大笑呢！因為我認為我自己十分厲害：那么一踢，就剛好落到菜盤子里！比電視上的武打演員踢得還準呢！在一旁的媽媽看我笑得正歡，也撲哧一下笑了起來，還一邊說：“你這孩子，真是拿你沒辦法！”如今，只要一想起折耳根我就會因我小時候的傻開懷大笑呢！

六年級:沫汐

第三篇：難忘童年

難 忘 童 年

童年似流水，匆匆來又為何匆匆而去，在這等一會兒難道不行嗎？給了我們美好的回憶和無限的樂趣。

我常和爸爸媽媽一起去地里干活，可我雖然會去幫忙，可忙完后總會弄的“一踏糊涂”于是，我為了不再給爸爸媽媽添麻煩，便自己跑到一邊玩去了；挖一個小坑，采一些花，找一點草，放在坑里和一些水“做飯”玩。做完后找一處葉子當盤子，摘一些花當裝飾，灑一些干土當配料，然后把“飯”送給爸爸媽媽“吃”。撿種子，摘花、摘草、摘樹葉，找蟲子，挖蚯蚓，逮螞蚱……這些都是我的喜好，可是最令我感興趣的是地頭的一棵“丫”字形，開狀的樹，樹不粗。但是很壯，有我的小腿壯一般大小，我常讓媽媽把我抱上樹，因為樹很矮，有人扶著一蹬腳就上去了。

唉呀！樹上的蟲子好奇怪呀！像蛾子，可是顏色太鮮艷了，有紅有綠的，像蝴蝶，可是身材不像啊！蝴蝶的身體是又細又長，翅膀是有閉有合的，可是這蟲子頭太大了，身子太胖了，而且翅膀只是保持著一個樣子。

在一些地的交界處會有高、低之分，這兩些地方有些是有土鋪出來一條道路，好方便行車的，我便借著這個坡度，用石頭或磚開劈出一條“光滑”的路，因為有時會跌倒，所以我總結出了一個經驗，每次試之前，得先有東西開路，在“路”旁有許多野花和蒼耳，我有些討厭蒼耳，因為有些一粘在身上和頭發上，會拿不下來的，并且會很疼，所以我一見到蒼耳有時會躲得遠遠的，以防止粘在身上，我有時也會很喜歡蒼耳，我會拿它們來“做些文章”偷偷地繞到爸爸媽媽的后面把蒼耳丟到他們身上，可是我跑得有些慢，剛一走就被發現了……野花有粉紅的、淺藍的、白色的，一大些花揚到天空中，說：“新娘子來了。”

現在那棵樹已經沒有了，要是還在的話，估計已經有很高了，不知我是否可以爬上去了。

童年是最美好的，是充滿天真和童趣的。

第四篇：難忘童年

難忘童年

本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。【設計理念】

語文教學不僅要培養學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而培養學生運用語言的能力。【教學目標】

１、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

２、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

３、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

４、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。【教學重難點】

１、重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

２、難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。【教學準備】

１、有關童年的音樂磁帶。

２、收集有關童年的碟片及照片。【課時安排】

３課時。【教學設計】 第一課時 口語交際

一、引導回顧，體驗童年情趣

１、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

２、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？

（有趣、天真、可愛??）

（對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。）

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

１、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

２、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

３、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

（教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。）

三、課堂交流，分享童年

１、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

２、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

３、師生共同評議，并提出具體的修改建議。

（通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。）

四、修改提高，難忘童年

１、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

２、開展童年故事會。

３、從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

（以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以 人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。）

五、課外延伸，生活中說

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。第二課時習作指導

一、創設情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。

板書：

童年趣事

（情境激趣，引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。）

二、自由交流，拓展思路

可以分兩種方案進行：

方案Ａ：

指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。

方案Ｂ：

小組交流，說說自己以前的有趣的事情。

（內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。）

三、班內交流，評價指導

１、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

２、組織評價：

“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得

更好有什么建議？”等。

（重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。）

四、明確要求，草擬作文

１、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

２、把自己的童年趣事寫下來。

３、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

通過這節課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。第三課時習作講評

一、導入課題，組織典型作文的講評

１、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

２、出示教師事先從學生的初稿中發現典型。

３、用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。

４、師生共同評議：

他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

（組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。）

二、組內評改

在小組內互相交流。要求學生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、佳作欣賞

１、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。

２、作者談自己在修改習作過程中的收獲。

３、朗讀作品，佳作上墻。

（習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際同步提升的目的。）

第五篇：難忘的童年

難忘的童年

童年是一幅畫，畫里有我們多彩的生活;童年像一本書,書里記錄著我們成長的足跡;童年像一首七彩的歌，奏出心中的回憶?? 記起那些塵封了已久的傻事，總讓我捧腹大笑。雖然時間的長河悄悄地從我的身邊流逝,但至今回想起來卻是記憶猶新,就如同發生在昨天一樣。

提起游泳,大家不會陌生吧。記得小時候的我是最喜歡游泳的了,幾乎把游泳當成是美味佳肴,愛得是那樣的如癡如醉。

八歲那年,常到小河邊去看別人游泳,見人家在水里自由自在地游,如同游魚那樣悠閑自在.我好羨慕呀,心想：要是我能那樣該有多好呀！一次,一個比我大五、六朋友對我說：“想到河那邊去嗎？”我興奮地說：“好啊！”于是,他拉著我的手過河.沒想到剛到了河中間,他竟然放了我的手.我被河水沖走了。幸好在一個拐彎出,我被河水沖走到了沙灘上,自己卻喝了幾口水,落下了終生咳病疾.從那以后,我發誓一定要學會游泳,我相信我能行﹗從那以后我就自己每天到河水邊用兩手支撐在沙灘上,讓身子在水里,兩腳打水.日子一天天地過去,我終于學會了游泳。漸漸地,我還成了游泳高手,什么仰浮,狗刨燒,潛水游,拉兀水??無所不通,無所不會。我給比我小的伙伴們當教練了,我耐心地一遍又一遍地教他們,那心里呀,別提有多高興。十一二歲時,我的雙休日里,每天都要上山砍三捆柴禾,可總要抽出時間下河洗四次澡,一洗就是一個多小時,爸爸媽媽總說我沒有節制。說實話,連我自己都佩服自己那時是那樣的貪念玩水了。記得那時,有幾次是在中午,我們幾個小伙伴一同下河洗澡,也不知道是哪個調皮鬼跑到爛田里滾了又滾,從頭到腳全是淤泥,只露出一對亮亮的眼睛,只見他跑到河堤上,一頭扎進深水里,那處的河水頓時變成渾黃色.好好玩呀。于是,我們一個個都去仿效他,似一條條泥鰍鉆入水中。頃刻之間,原來清清的一河水,傾刻間竟都成了渾水。使得在下游洗衣服的婦女們無法再洗了。婦女們氣急敗壞地跑來大罵：“真是些淘氣鬼！看我不把你們的腿打折。”我們有的被嚇得飛跑,有的機靈鬼則鉆到水底游走了。等我們再會到原處時,所有的衣服都不翼而飛。心想：這下壞了,準是那些婦女們給抱走了,但又不敢去討要,膽小的只得到河邊的山上去躲藏著;膽子大的,則公然前去認錯討要。

我童年時淘氣的、傻傻的事可不止這些。回憶起這些，我已大笑可我也從這些事中明白：私自下河洗澡是很危險的,輕信別人、做無聊的事也是錯誤的。有時我也這么想：童年時的我怎么這么天真、淘氣啊！

童年似夢，醒來后一去就不復返了；童年似一堆柴禾，燒后，已不見蹤影。但童年卻是那么純真，它們永遠銘刻在記憶里，只要你回憶起，就會情不自禁地笑起來。