第一篇：2-3-1實驗、實習設備及開出率

2-3-1實驗、實習設備及開出率

由于專業性質和條件限制，學校以前沒有開設實驗課，近三年根據新的專業需求，學校積極籌措資金，建起了現有的專業實驗室，盡量開足開齊實驗課。校內實驗課開出率為98%，校外實習開出率為100%。

支持材料

1.實驗、實習、實訓計劃

2.實驗指導書

3.有關設備帳冊

5.有關實驗記錄

第二篇：化學實驗開出率2010

大靖初級中學

九年級化學演示實驗和分組實

驗表

化學實驗室

2010------2011學年

初中化學實驗目錄(人教版)

演示實驗：(33﹢22)

1.化學變化和性質(實驗1-1、2、3、4、5)2.對蠟燭及其燃燒探究

3.化學實驗的基本操作(實驗1-6、7、9、10、11)4.空氣成分的粗略測定(實驗2-1)5.氧氣的性質(實驗2-2、3、4)6.氧氣的實驗室制法(實驗2-5、6、7)7.水的組成(實驗3-1)8.分子運動(實驗3-2)

9.水的凈化（實驗3-3，3-4）10.質量守恒定律探究(實驗1-

1、2)11.木炭的吸附作用(實驗6-1)12.碳的還原性質(實驗6-2)

13.二氧化碳的制取14.CO2和CO(實驗6-3、4、5、6)15.燃燒條件和滅火方法的探究(實驗7-1、2、3)16.甲烷的燃燒(實驗7-4)

17.化學反應中的能量變化(實驗7-5)18.比較合金與純金屬的硬度(實驗8-1)19.溶液的形成(實驗9-1、2、3、4)20.溶質的質量分數(實驗9-5、6、7)21.酸、堿與指示劑的反應(實驗10-1)22.酸的物理性質(實驗10-2)23.濃硫酸的腐蝕性(實驗10-3)24.濃硫酸的稀釋(實驗10-

4、5)25.常見堿的物理性質(實驗10-

6、7)26.溶液的導電性(實驗10-8)

27.中和反應(實驗10-9)28.常見鹽的化學性質(實驗11-

1、2)29.聚乙烯塑料的熱塑性(實驗12-1)

學生實驗：(10﹢13)

1.觀察和描述--對蠟燭及其燃燒的探究2.對人體吸入空氣和呼出氣體成分的探究 3.給物質加熱4.制取氧氣和氧氣的性質

5.分子在不停運動6.水的凈化--過濾

7.對質量守恒定律的探究8.實驗室制取二氧化碳的研究和實踐 9.對燃燒條件、滅火原理和方法探究10.對酸雨危害的模擬探究實驗 11.金屬的活動順序探究12.鐵釘銹蝕條件的探究

13.溶解時的吸熱放熱現象14.飽和溶液與不飽和溶液的探究 15.配制一定溶質質量分數的溶液16.自制酸堿指示劑 17.酸的化學性質18.堿的化學性質

19.用PH試紙測定一些液體的PH20.溶液酸堿度對頭發的影響 21.粗鹽提純22.復分解反應條件的探究 23.探究初步區分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法

應做實驗：78（上冊：演示實驗-33；化學活動與探究實驗-10.下冊：演示實驗-22；化學活動與探究實驗-13.）實做實驗 ：73。（演示實驗6-4、5、6.學生實驗：10，16未做）

演示實驗開出率：52/55為94.5％.學生實驗開出率：21/23為91.3％.（實驗計劃表附后）

上冊：（演示實驗-33；化學活動與探究實驗-10.）

序號實驗名稱及內容

1-1水的沸騰1-2膽礬的研碎 1 1-3硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液

1-4石灰石與鹽酸的反應1-5二氧化碳與氧氣的性質

2活動：對蠟燭及其燃燒的探究 活動：對吸入空氣與呼出氣體的探究

31-6取塊狀固體1-7取粉末固體 1-8量筒與滴管的使用

1-9酒精燈的使用活動：給物質加熱 4 1-10加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應物

1-11洗滌玻璃儀器2-1測定空氣里氧氣含量

62-2氧氣使帶火星的木條復燃2-3硫的燃燒 2-4鋁箔在氧氣中燃燒

72-5過氧化氫溶液制氧氣2-6 過氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）2-7加熱氯酸鉀制取氧氣 8 活動：氧氣的制取及性質試驗 9 3-1水的電解

3-2品紅的擴散 活動：分子運動 1

1活動：水的凈化 3-3用肥皂區分軟硬水3-4制取蒸餾水 12

活動：

1、質量守恒定律的探究

2、運用蠟燭、鎂的燃燒驗證質量守恒定律 1

36-1木炭的吸附作用 6-2木炭還原氧化銅 14 活動：制取二氧化碳

6-3制取二氧化碳收集并驗滿 15 6-4二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅

6-5二氧化碳的溶解性6-6二氧化碳與水反應 16 6-7一氧化碳的燃燒6-8一氧化碳還原氧化銅

活動：燃燒的條件 7-1滅火原理活動：滅火器原理 18 7-2粉塵爆炸

活動：燃料 7-3甲烷的燃燒7-4鎂與鹽酸反應中的能量變化 20 活動：酸雨危害的模擬實驗

計劃課時時間

11111111

下冊：（下冊：演示實驗-22；化學活動與探究實驗-13.）

序實驗名稱及內容

計劃課時

時間 號8-1比較合金和純金屬的硬度 2 探究活動：金屬活動性順序 3 8-2一氧化碳還原氧化鐵的實驗 4 探究活動：鐵釘銹蝕條件 5 9-1蔗糖溶解

探究活動：溶解時的吸熱或放熱現象 9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中 6 9-3水和乙醇能夠互溶嗎？ 9-4水和油的小實驗 7 探究活動：飽和溶液9-5三種不同組成的硫酸銅溶液

9-6兩種溶質質量分數不同的氯化鈉溶液 9 9-7配制溶質質量分數一定的溶液 10

10-1向溶液中加入酸堿指示劑 探究活動：自制指示劑 10-2觀察鹽酸、硫酸 11 10-3濃硫酸的腐蝕性 10-4濃硫酸的溶解

10-5濃硫酸稀釋的錯誤操作 12 探究活動：酸的化學性質 13 10-6觀察氫氧化鈉 10-7生石灰與水反應 14 探究活動：堿的化學性質 10-8試驗物質的導電性 15 探究活動：中和反應探究活動：用PH試紙測定一些液體的PH 探究活動：溶液酸堿度對頭發的影響 17 探究活動：粗鹽提純 18 11-1碳酸鈉與鹽酸反應 11-2碳酸鈉與石灰水反應

探究活動：探究初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

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第三篇：從實驗課開出率所想到的

從實驗課開出率所想到的

物理實驗是物理學的重要組成部分，在教學中有著特殊的地位，是加強基礎知識教學不可缺少的環節。它不僅有助學生形成正確的概念，加深對規律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養學生用實驗驗證和探索規律的能力，是其它任何手段不能替代的。初中物理教材安排的各類實驗，學生必做實驗二十多個。如何使實驗課發揮提高教學質量、造就開拓性人才的作用，是物理教學改革的重要課題之一。

一、不容樂觀的實驗課開出率

在教學中，我們看到，由于種種原因實驗課開出率不高，總有部分演示或學生實驗開不起來。教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現象時有發生，這是一個較普遍的問題。僅對我們附近的幾所中學通過簡單調查，結果如下：有的中學，教學、辦公樓均夠檔次，實驗室設備、器材都較先進，實驗課的開出率僅為89％；有的中學，實驗室的條件、設備一般，儀器多為60～70年代產品，實驗課的開出率為68％；有的中學，無學生實驗室，儀器教具嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為46％，即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學生實驗中存在著課前不預習，課內不動手，課后不總結，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題。

二、實驗課開出率低的原因

影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導致實驗課開不出。如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結果，只能講現象；如用“熱得快”演示電流的熱效應，用投影片總結實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假。儀器拿不出來，實驗課只好停上。以下從自己體會較深的幾點作原因分析。

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學服務人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做。隨著社會經濟的發展，要求教育要向提高人的素質方向發展，近年來，教育思想、教學大綱、教材都有較大的變化，而多數學校的實驗儀器為70～80年代的產品，無論在數量和質量上都與新教材不相適應，學校的經費大多較緊，大量投資在實驗室建設上還不大可能。學校的實驗員很少有專業的，多為其他人員兼職。他們只想把儀器“管好”――不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養，僅僅只讓它清潔是不夠的。如我們曾購進兩臺激光演示儀，它能把中學物理的全部光學實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好，但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養才行，否則，經過一段時間后激光管因得不到應有的保護就不能使用了。另外，實驗員有時不按要求配足學生實驗儀器，使部分學生實驗課上不能動手而只能當觀眾。

其次，中考中無法直接考查學生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作技能水平。中考實驗題的命題對教學有導向作用，少數教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低。另外，實驗教學目標的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養的具體化不利，因而實驗教學達標的情況評價沒有依據，同樣的實驗，不同教師的要求不同，有的側重實驗原理，有的側重操作過程，有的側重儀器使用規則、讀數方法，還有的就可能“紙上談兵”了。

再次，教育工作質量的評估仍存偏頗，應試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的臼巢中跳出。各級行政領導仍以中考的升學率為重要指標來衡量學校工作的優劣，應試教育的思想或多或少地影響著正常的教學工作。物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了，能考出高分可能受表揚被獎勵，實驗課的開設與否自然就不重要了。

最后，教師的自制儀器、掛圖，學生小制作作品受冷落，教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯，如潛水艇、壓強計、壓桿式抽水機、調光燈等，學生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落。十多年的教學實踐中，我們曾積累了200余張較好的掛圖，幾十件優秀的自制儀器，上百件學生小制作作品，因為校舍的搬遷它們都被遺棄了!理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規，學生制做的天平、桿秤、土電話、起重機、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了。

三、得到的啟示

1.加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念；它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。另外，我們堅信，今后中考實驗題的命題必然向著做過實驗的學生得高分，未做過的得低分或不得分的方向發展，向著能考察學生的實際實驗能力的方向發展。

2.改革、完善實驗器材的管理制度，鼓勵教師自制儀器。實驗器材要真正為教學服務，而不只是擺設，就得讓物理教師參與管理、采購、維護、保養器材，使之成為教學的重要手段。

第四篇：2013—2014學九年物理分組演示實驗統計開出率

學生分組實驗開出率情況統計

（2013—2014學上學期）

學科：九年級物理應做數：7完成率：100％

教師演示實驗開出率情況統計表

（2013—2014學）

學科： 九年級物理應做數：26完成率：100％

第五篇：實訓管理及開出率 文檔

實訓管理及開出率：（11日夜改）

（800字）

學校實訓工作由教務處統一領導，并實行校系兩級管理，教務下設實習實訓管理辦公室，具體負責學校實訓工作的協調、監督和實施。學校管理團隊主要包括實訓干事、實訓室負責人、實訓室管理員，實行崗位和目標責任制。實訓耗材申請走耗材申請通道，實訓設備申請走設備申請通道。每一門實訓課程開課前，必須由任課教師上交完整的實訓課程計劃。對于部分牽涉到不同系課務的公共實訓室，由學校教務處對各系的實訓課程進行協調。各系內部任課教師在使用實訓室時出現的課程沖突由各系負責協調。實訓課與其他課程不同的特點要求實訓室管理員要與相應的任課教師做好協調和配合工作，落實課程登記制度，實訓室衛生檢查登記制度，實訓室物品損壞賠償制度等。為充分發揮實訓場室的使用效率，提高實訓質量，實現訓練和工作崗位的無縫對接，做到實訓管理規范，目前，全校實訓室統一推行7s管理，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約為內容的活動。為了讓學生接受7s概念，并深入其內心，轉化為工作責任心，要求任課教師在每一堂課的內容中提煉出7s內容，并貫徹到實訓項目中。因此實訓室的工位在條件允許的情況下應按照實際工作崗位布置，包括制度上墻、醒目提醒和工作環境色彩搭配等。學生的實訓考核分三類進行：第一類是上級主管部門組織的考核，第二類是學校組織的抽考或統考。在以上兩類考核項目中未通過者，不能獲得該門實訓課程的相應學分。第三類是系內自行組織的考試，根據學生的平時、期中和期末的相應成績比例來確定學生實訓課程的綜合成績。

堅持對教學計劃的不折不扣的執行，才能保證教學質量，所有實訓課程課時必須按計劃執行。由于請假等原因引起的課時不足必須補上。實訓管理員會發出通知告知相關教師。

目前，學校大力推行7S管理模式，規范實訓課程，實訓室開出率令人刮目相看。信息技術類專業18個實訓室，土木水利類專業16個實訓室，財經商貿類專業7個實訓室，旅游服務類專業6個實訓室，文化藝術類專業5個實訓室，利用率極高，開出率均為100%，大大提高了學生的動手操作能力，對各系學生的專業學習起到了不可替代的作用。