第一篇：商飛通用等行業(yè)龍頭與交大合作共建 7個國家級校外實踐基地揭牌

商飛通用等行業(yè)龍頭與交大合作共建 7個國家級校外實踐基地揭牌

(2012年5月9日)7個國家級大學生校外實踐基地5月9日在上海交通大學閔行校區(qū)揭牌，基地由7家行業(yè)龍頭企事業(yè)單位、科研院所、政法機關與上海交大合作搭建，為在校學生提供校外實踐環(huán)境。據(jù)悉，7個基地為上海交通大學－上海電氣集團股份有限公司工程實踐教育中心、上海交通大學－上海通用汽車有限公司工程實踐教育中心、上海交通大學－中航商用飛機發(fā)動機有限責任公司工程實踐教育中心、上海交通大學－新奧集團股份有限公司工程實踐教育中心、上海交通大學農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、上海交通大學法學教育實踐基地、上海交通大學臨床技能綜合培訓中心。通過實踐基地平臺，學生可進行校外實踐，用人單位參與制定調(diào)整課程計劃和人才培養(yǎng)方案，直接培養(yǎng)適合自己需要的人才。

揭牌儀式上，首批業(yè)界專家、研究員和企業(yè)高管受聘“卓越人才培養(yǎng)計劃”兼職研究生導師，為本科生授課。他們把各行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關鍵技術難題以及國民經(jīng)濟發(fā)展迫切需求的科研項目直接帶進學校，使學生近距離地接觸技術前沿。

2012年度“卓越計劃”雙選會同時舉辦。40多家國內(nèi)外知名企業(yè)與上海交大首批“卓越計劃”試點本科生面對面交流。

據(jù)悉，上海交大“卓越計劃”采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式：即將進入本科四年級的首批200名2009級試點學生將進入企業(yè)實習、實踐階段，結合企業(yè)工程實際相關課題和產(chǎn)品研發(fā)項目完成畢業(yè)論文。通過雙選會，學生和企業(yè)進行交流溝通，雙向互選。

第二篇：遼寧石油化工大學石工學院與我校共建實踐基地揭牌儀式校長講稿

遼寧石油化工大學石工學院與我校共建實踐基地揭牌儀式校長講稿 尊敬的各位領導、各位來賓、老師們、同學們：

大家好！首先，請允許我代表雷鋒第二小學全體師生，對遼寧石油化工大學石工學院的領導和志愿者們的光臨，表示熱烈的歡迎。雷鋒第二小學原名本溪路第二小學，學校始建于1954年，是遼寧省首批科技教育示范校，創(chuàng)辦至今已有61年歷史。2012年更名為雷鋒第二小學，更名至今已有3年時光，這3年是艱苦創(chuàng)業(yè)的3年，是不斷開拓進取的3年，他幾度輝煌，歷經(jīng)坎坷，雷鋒第二小學積淀出一種可貴精神：團結奮進、百折不撓。正是這種精神，才使我校創(chuàng)造了一個又一個的輝煌，為撫順的教育事業(yè)的發(fā)展作出了應有的貢獻。近幾年來，學校在望花區(qū)教育局的領導下，秉承“以愛育愛、傳承創(chuàng)新”的辦學思想，始終堅持正確的辦學方向，以全面提高學生素質(zhì)為根本，學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，教育教學管理逐步走上制度化、規(guī)范化，初步進入了可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

今天，11月18日這個特殊的日子，遼寧石油化工大學石油天然氣工程學院志愿者工作部實踐基地在我校成功揭牌。標志著雷鋒第二小學和遼寧石油化工大學石油天然氣工程學院結成了友好合作的長期的服務協(xié)作關系，也為兩校今后進一步的深度合作提供了有力地保證。

《詩經(jīng)》有言：“靡不有初，鮮克有終。”我校更名為雷鋒第二小學伊始，遼寧石油化工大學石工學院便與我校結成了共建單位，共建活動已經(jīng)伴隨著雷鋒第二小學的成長度過了2年的春秋。兩年時間里，石工學院的志愿者們承擔了我校第二課堂魔方校本課程的講授，我校學生先后有1000多人次系統(tǒng)的參加了志愿者們的魔方授課與培訓，如今活動已取得了累累碩果，現(xiàn)在學校已有120余名同學達到3分鐘內(nèi)魔方6面復原，40多人次可以做到1分鐘內(nèi)復原完成，學校的最高紀錄為26秒。

我堅信遼寧石油化工大學石工學院志愿者工作部實踐基地在我校的成立，必將為我校科技活動的發(fā)展注入新的活力，必將為學生的綜合素質(zhì)的提高提供不竭的源泉。同時也為大學生志愿者們能更好的服務社會，報效祖國提供了一個優(yōu)良的平臺。

再次感謝遼寧石油化工大學石工學院的領導的光臨、感謝石工學院青年志愿者們無私厚愛和辛勤的勞動。

第三篇：校企合作建設商務英語專業(yè)校外實習基地的實踐與思考

校企合作建設商務英語專業(yè)校外實習基地的實踐與思考

摘要：本文闡述了高職商務英語專業(yè)的現(xiàn)狀以及建立商務英語專業(yè)校外實訓基地存在的問題，提出了校企合作建設好商務英語專業(yè)校外實訓基地的完善措施，旨在提高高職商務英語專業(yè)學生的實踐操作能力，為社會培養(yǎng)更多實用型商務英語人才。

關鍵詞：校企合作；商務英語；校外實習基地

商務英語專業(yè)是橫跨商務和語言兩個范疇的學科，主要探討如何借助英語解決商務問題，培養(yǎng)的主要是面向合資企業(yè)、外貿(mào)機構以及外貿(mào)企業(yè)的英語與業(yè)務方面的高等應用型綜合型專門人才。隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國家對于進出口經(jīng)營權的放寬，中國越來越多的企業(yè)有機會參加對外貿(mào)易活動，其中不乏眾多的中小型民營企業(yè)，所以勞動力市場對熟悉外貿(mào)業(yè)務流程和熟練掌握外語技能的外貿(mào)人才需求劇增。但目前有大部分高職院校商務英語專業(yè)采用了類似本科院校的教育方式，即重理論知識、輕實踐操作，導致用人單位對高職院校商務英語專業(yè)畢業(yè)生的滿意度呈下降態(tài)勢。校企合作建立商務英語專業(yè)校外實習基地，在高職院校高技能型人才的培養(yǎng)中起了重要作用，它為學生提供了一個真實的工作環(huán)境，不僅增強了學生的商務業(yè)務能力，而且有利于學生了解企業(yè)文化，提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

一、校企合作建設商務英語專業(yè)校外實習基地存在的主要問題

1.校外實訓基地名存實亡。建立校外實訓基地是學校為了培養(yǎng)學生實際操作能力的單方面需求，而企業(yè)為了盈利大都把精力放在經(jīng)營上，無暇顧及學生的培訓問題。同時，企業(yè)考慮到工作效率和效益，不愿將重要工作交給沒有任何工作經(jīng)驗的學生來做。校外實訓基地表面上是校企合作項目，實際上企業(yè)并不參與學校的任何教學活動，所有的課程設計、教學計劃等都是由學校單方面完成。這種校外實訓基地是學校為了生存和發(fā)展而做出的無奈選擇，與實訓基地的初衷相距甚遠。

2.師資隊伍建設滯后。高職商務英語教師不僅要具備扎實的商務英語基礎知識，而且還要具備較強的實際操作能力，即所謂的“雙師型”教師。商務英語專業(yè)是高職高專院校比較年輕的專業(yè)，專業(yè)教師通常來自非商務英語專業(yè)或本科院校商務英語專業(yè)畢業(yè)生，其語言能力強，但商務專業(yè)知識和商務實踐能力薄弱，很難達到高職高專商務英語專業(yè)對教師的要求，這是目前高職高專商務英語專業(yè)師資隊伍建設中的一個突出問題。學校希望通過建立校外實訓基地讓教師們得到充分鍛煉，掌握最新的行業(yè)知識和技能，但由于種種原因，這種想法無法實現(xiàn)，甚至事與愿違。

3.缺乏科學的校外實訓基地評價體系。高職商務英語專業(yè)課程的開發(fā)及教材內(nèi)容的改革需要學校與企業(yè)共同合作來實現(xiàn)，這樣才能保證學校的課程與時俱進。但實際操作中，學校的課程建設與教材的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)并不對接且互不干涉。校外實訓基地缺乏完善且科學有效的實訓評價體系，學校只是把學生接到實訓基地實訓，但對學生實訓期間的考核并沒有形成一定的標準，很難做到對學生的及時評價及監(jiān)管。這樣的實訓對學校的教學、課程和教材的開發(fā)都難以形成有效的反饋性建議。

4.學校管理容易出現(xiàn)混亂。學校是按各項學生管理條例對學生進行管理的，而企業(yè)則是按企業(yè)各項管理制度對職工進行管理。學生在實訓實習過程中，常視自己為在校學生而非企廣東評職稱 http://

業(yè)員工，時常違反企業(yè)生產(chǎn)管理制度。學校認為學生在企業(yè)實習應該由企業(yè)來管理，企業(yè)則認為實訓的是學生，應該由學校來管理。致使學生管理的歸屬問題發(fā)生混亂，嚴重影響了校企合作的長期發(fā)展。

二、校企合作建設商務英語專業(yè)校外實訓基地的完善措施

1.建立校企互兼互聘雙贏機制。高職院校應與校外實訓基地經(jīng)常保持聯(lián)系，加強交流與合作。學校聘請實習基地的專業(yè)人士擔任學校的兼職教師，為學生上課，主講商務專業(yè)課程，組織學生進行討論交流。學校同時也派出教師給企業(yè)員工進行語言方面的培訓。通過建立校企互兼互聘機制，不斷鞏固雙方合作的基礎，讓雙方在互惠的基礎上增加深層合作的機會。

2.政府及有關部門應加強宏觀調(diào)控。目前，高校的實訓基地建設一般都缺乏相應的法律法規(guī)的約束及管理，各地方的政府及教育部門應制定相應的政策制度來規(guī)范校外實訓基地的當事人——學校及企業(yè)的權利及義務，并幫助學校和企業(yè)通過校外實訓基地實現(xiàn)雙贏。政府可以通過法律確定一批適合并有能力接納實訓學生的企業(yè)，并給企業(yè)適當?shù)难a貼，調(diào)動企業(yè)做好校外實訓的積極性，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為地方社會培養(yǎng)出更多具備一定商務實踐能力的優(yōu)秀人才。

3.建立科學的校外實訓基地評價體系。學生到校外實訓基地學習并不是單純的“放羊”，也區(qū)別于傳統(tǒng)的在校學習。因此必須建立科學的實訓評價體系來對學生的實訓質(zhì)量、教師指導質(zhì)量等進行科學的評價。校外實訓評價體系由校外實訓基地教學管理部門協(xié)商制定，評價的主體包括學校教師、企業(yè)教師、學生等。而評價的內(nèi)容可包括教師指導次數(shù)、學生的實訓報告、實訓工作記錄、實訓作業(yè)、合作精神等方面。該評價體系應區(qū)別于學生在校學習時占主體評價地位的終結性評價，而應傾向于形成性評價模式。

4.著力進行“雙師型”教師隊伍建設。師資隊伍是人才培養(yǎng)的關鍵要素，現(xiàn)階段高職院校亟待解決的就是既具備企業(yè)工程實踐經(jīng)驗，又擁有教學指導能力的“雙師型”教師隊伍建設問題。利用校企合作平臺，實現(xiàn)院校與企業(yè)的人才資源充分共享，選派專業(yè)教師定期到合作企業(yè)參加實踐鍛煉，并制定相應政策提高教師參加企業(yè)培訓的積極性。

5.加強對學生的管理。為了使校外實訓規(guī)范，做到有章可循，高職院校應制定相應的規(guī)章制度，使實訓學生的管理做到制度化、規(guī)范化。此外，學校應當成立專職部門來管理校外實訓，與企業(yè)加強聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)工作進展指導實習、實訓工作。實訓前，有必要讓學生清楚此次實訓的具體任務、目標、要求等，并給學生講授一些安全生產(chǎn)、職業(yè)道德方面的相關知識。實訓中，學校應重視實習各階段的跟蹤服務與管理，根據(jù)學生實習的心理變化規(guī)律，傾聽學生的感受，幫助學生解決實訓中遇到的各種困難。實訓結束后，做好實訓的總結工作，提高學生認識，鞏固實習成效，促進學生就業(yè)。

總之，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型、技能型商務英語人才是高職院校商務英語專業(yè)的辦學目標，也承載著地方企業(yè)對高質(zhì)量的商務英語人才的期望。校外實訓基地是高職院校實訓內(nèi)容的一大改革，也是各高職院校刻不容緩的任務，只有充分認識到校外實訓基地建設的必要性及其存在的問題，并尋求積極有效的解決辦法，才能發(fā)揮其最大的效用，保證校外實訓基地健康、有序的發(fā)展。

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