第一篇：教育管理本科《社會實踐》格式打印要求

公共事業管理(教育)本科社會實踐格式要求

請注意封面和表格中原有的文字和格式不要變動，封面必須填滿，一定填清楚入學時間：1*年春或1*年秋，專業一律填成“公共事業管理（教育）”。注意教育管理實踐寫作周期不少于1個月。教育管理實踐的教育管理個案研究或行動研究報告格式參照畢業論文書面材料格式及打印要求。教育管理實踐報告不少于3000字，統一格式、封面，統一使用A4紙打印、裝訂。

1．格式及字體字號要求：

(1)標題:宋體（加粗），3號。（論文題目字數不超過20個字）

(2)署名:宋體，小4號。（工作單位，姓名）

(3)(空一行)“內容摘要”(宋體加粗，5號)(內容不超過200-300字,5號宋體)

(4)“關鍵詞”(宋體加粗，5號)(3-5個詞,不得少于3個詞,內容5號宋體)

(5)(空一行)“正文”

字體字號：宋體，5號

一級標題，標題序號為“—、”，5號宋體，獨占行，末尾不加標點；

二級標題，標題序號為“(一)”，獨占行，末尾不加標點；

三級以下標題，三、四、五級標題序號分別為“1．”“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點，否則，標題后必須加句號。每級標題的下—級標題應各自連續編號。

(6)文中注釋: 凡遇有注釋數據資料出處的，均注于當頁底，在該頁文章的最下部用下劃線隔開,宋體，小5號。頁下注在—個以上者，用阿拉伯數字①②③順序標出。例如:

① 楊穎秀.《教育管理學》[M]，3頁，長春，東北師范大學出版社，2002。

② 參見蔣國珍,張偉遠.《遠程教育中教師如何做研究》[J]，載《遠程教育雜志》，2004(5),57頁。

③ 轉引自孫亞玲,傅淳.《行動研究的幾個理論問題》[J]，載《學術探索》，2004(1),83頁。

(7)參考文獻：宋體，5號。（參考文獻不得少于5篇，其中近兩年的文獻不少于3篇）

[1]楊穎秀.教育管理學[M].長春:東北師范大學出版社，2002。

[2]蔣國珍,張偉遠.遠程教育中教師如何做研究[J].遠程教育雜志，2004(5)

[3]孫亞玲,傅淳.行動研究的幾個理論問題[J].學術探索，2004(1)

[4]謝希德.創造學習的新思路 [N].人民日報，1998-12-25(10)．

2．排版要求

(1)行間距：l.5倍行距

(2)頁邊距為：天頭(上)20mm，地腳(下)20mm，訂口(左)20mm，翻口(右)20mm。

(3)紙型：A4。

提示：各種參考文獻的類型，根據GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規定，以單字母方式標識：專著M；論文集C；報紙文章N；期刊文章J；學位論文D； 報告R； 標準S；專利P；對于專著、論文集中的析出文獻采用字母“A”標識，對于其他未說明的文獻類型，采用單字母“Z”標識。

第二篇：工商本科社會實踐及畢業論文撰寫要求

河北廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”

經濟學科工商管理類

工商管理專業（本科）實踐教學環節實施細則

（試行）

中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”管理學科工商管理類工商管理專業培養的是應用型高等專門人才，能夠運用所學的專業知識發現、分析和解決實際問題。為鍛煉培養學生的實際應用能力，增強學生完成學業后的工作適應性，在教學中必須重視實踐性教學環節。根據中央電大開放教育的精神和中央電大工商管理專業（本科）集中實踐環節教學大綱要求，搞好工商管理專業集中實踐環節的各項工作，特制定開放教育試點工商管理專業本科集中實踐環節實施細則。

本專業集中實踐環節主要包括社會實踐和畢業生論文兩項內容。實踐細則具體要求如下：

一、社會實踐

社會實踐是指學生實地從事一項調查研究或管理實踐活動，也可以是進行一項模擬實踐活動，目的是增強學生對管理實踐活動的了解，鍛煉協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。它是培養學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環節，是素質教育的重要手段。它不僅要求學生對本專業所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現培養目標。

本專業的社會實踐提倡采用多種形式，從當前的實際出發，推薦以下三種方式，三種方式可任選其一：

（一）社會實踐的方式

1、社會調查

由學生自主確定調查題目，報市電大審核批準，學生根據題目開展調查活動，寫出調查報告（或體會）。

2、管理實踐

由市電大或學生選定項目，報市電大審核批準，學生根據該項目的安排從事管理實踐活動，形成有關方案或成果。項目的類型可以是市場分析、制定商業計劃、營銷策劃、推銷或談判等。

3、模擬實驗

中央電大提供模擬實驗軟件。該軟件是構建一個樣本企業的動態經營模擬平臺，學生扮演特定的角色參與到企業的各種活動中去，完成其選定的一項任務。本軟件由五個部分構成：經營決策管理、人力資源管理、營銷管理、生產動作管理和財務管理。

由市電大指導各教學班以小組的形式開展社會實踐活動，小組以2--3人為宜。

（二）社會實踐的內容

工商管理專業的社會實踐必須具有專業特色，活動內容應當在經營管理、人力資源管理、營銷管理、生產運作管理和財務管理等范圍內（參考題目另外提供）。

（三）社會實踐的要求

1、工商管理專業的學生，必須參加社會實踐。

2、開展社會實踐的時間由學生自主安排，學生向所在學校（學校以上）提出申請，學校同意后，負責安排指導教師。實踐活動完成后，由學校組織評定成績。原則上在學生修滿最低畢業學分的60%以上時應完成社會實踐。時間不少于三周。最好安排學生的寒暑假時間。

3、進行社會調查的學生要根據選題列出提綱（包括調查對象和調查內容），作好調查過程記錄，寫出調查報告。調查報告的內容包括：調查對象情況、調查內容、調查結果、調查體會等。調查報告的撰寫要求：資料、數據翔實，語言簡練，敘述清楚，結論有說服力，字數不少于3000字。調查報告的提交要使用標準稿紙，規范裝訂，并附有調查過程或活動記錄。

4、進行管理實踐的學生根據項目要求列出活動提綱，作好活動記錄，提交完整的項目報告或項目成果，其中參加推銷或談判活動的學生應寫出工作體會及總結。學生要在教師的指導下，根據管理實踐的具體情況進行項目報告的撰寫。項目報告的撰寫要求：有現實意義，結構合理，資料翔實，語言簡練，字數一般不少于3000字。提交的項目報告使用標準稿紙，裝訂規范，并附有活動記錄。

5、采用模擬實驗軟件的學生，須進行選題，作好實驗記錄。

6、以小組為單位進行社會實踐的學生，要明確小組成員的分工。原則上每人提交一份調查報告，如小組合寫，需在報告中附上每一位成員承擔的任務和完成的情況說明，調查報告的字數須在5000字以上。

（四）指導教師

1、社會實踐必須配備指導教師。

2、指導教師必須是具有本科以上和中級（含）以上專業技術職稱的財經類專職教師或具有中級技術職稱的專業工作者。外聘指導教師應具有中級（含）以上職稱。指導教師資格由市電大負責審查、甄選和確定，并報省電大備案。

3、一位指導教師指導學生數量原則上以10人左右為宜，經驗豐富、專業能力較強的電大專職教師可以根據實際情況酌情安排指導人數，以15人為上限。兼職（或業余）指導教師指導學生數量根據情況酌減。

4、在本校教師力量不足的情況下，可以向社會聘請指導教師但資格標準不得降低。

5、指導教師應認真履行職責，指導學生完成好社會實踐的全過程。

6、指導社會實踐的時間原則上不低于6學時/人。學校應按照學分折合工作量為指導教師計酬。

（五）社會實踐考核與成績評定

1、社會實踐的考核內容

（1）社會實踐時的基本情況與表現。

（2）調查報告（或項目報告、工作總結等）的內容與文字表達。

2、社會實踐的考核標準

社會實踐成績原則上分合格和不合格兩等。

對于社會調查，調查過程記錄清楚完整，調查內容真實，完成調查題目指定要求為合格；調查過程記錄清楚完整，調查內容真實，沒有完成調查題目指定要求者，如果能夠對調查過程進行認真分析并寫出體會者也為合格。凡調查過程記錄不完整，調查內容不真實者為不合格。

對于管理實踐，活動過程記錄清楚完整，內容真實，完成項目指定要求者為合格；活動過程記錄清楚完整，內容真實，沒有完成項目指定要求者，如果能對活動過程的不合理部分進行認真分析并寫出體會者也為合格。凡工作過程記錄不完整，內容不真實者為不合格。

3、社會實踐的成績評定辦法

（1）由個人填寫鑒定表，由被調查單位或從事管理實踐活動所在單位簽署意見。

（2）調查報告（或項目報告、工作總結等）由兩人評定，一名為指導教師，另一名為被調查單位有關負責人。由教學點負責調查報告（或項目報告，工作總結等）的成績整理和認定，市電大負責審核。

（3）成績不合格者，可申請重做一次。（4）模擬實驗由軟件自動生成成績。

4、調查報告（或項目報告、工作總結、模擬實驗等）經審核合格后給予3學分。沒有參加社會實踐活動和未交調查報告（或項目報告、工作總結等）者不計學分。

二、畢業論文

（一）畢業論文指導規范

畢業論文是廣播電視大學工商管理專業學生整個學習過程中一個極其重要的教學環節，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉。是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業論文有利于培養學生綜合地運用所學專業知識和技能解決較為復雜問題的能力，并使學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。畢業論文的成績與學生能否畢業及獲得學士學位直接關聯。為保證畢業論文指導寫作、答辯質量，本專業畢業論文的指導和答辯執行“東北財經大學與中央廣播電視大學聯合開展開放教育（本科）工商管理專業畢業論文指導、答辯工作規范。”

1、畢業論文的組織管理

市電大成立集中實踐環節的領導小組，負責對試點單位集中實踐環節工作全面領導和組織。具體職責：

（1）根據省電大工商管理專業集中實踐環節實施細則的要求，作好畢業實踐環節動員工作，定期檢查實踐環節的工作進度，處理和解決實踐環節中出現的問題。

（2）按教學計劃安排布置論文選題。

（3）確定合格的指導教師，組織培訓指導教師，加強對指導教師的管理，填報《指導教師資格審批表》。

（4）審核學生參加畢業論文寫作的資格；

（5）組織答辯委員會和答辯小組，確定合格的答辯教師，上報畢業答辯的時間和具體工作安排，組織論文答辯，監控論文答辯過程。

（6）審核整理論文成績，上報省電大審核。

2、畢業論文的的指導教師

（1）畢業論文寫作必須配備指導教師，學生應在指導教師指導下，認真完成學校布置的畢業論文和論文答辯任務。

（2）電大系統的指導教師必須具有本科和中級（含）以上專業技術職稱的財經類專職教師。

（3）在本校師資力量不足的情況下，可向社會聘請指導教師。外聘指導教師必須具有本科以上和副高級以上專業技術職稱的財經類教師或具有高級技術職稱的專業工作者。并參加電大組織的指導教師培訓會。指導教師由各市電大確定，其資格由省電大負責審查、備案。

（4）指導教師應認真履行職責，指導學生完成好畢業論文的全過程。其對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質量負指導責任，并負責在論文定稿的指定位置簽署評閱意見。指導教師應當要求學生定期與自己聯系，按時提交選題寫作提綱、初稿、二稿、三稿和定稿，并決定是否推薦學生參加論文答辯，指導過程中的各種意見要點須寫在《畢業論文工作記錄表》上。

（5）指導教師只能指導相關專業的畢業論文。一位指導教師每次指導學生數量原則上不得超過10人。

（6）學生論文完成后，指導教師應根據學生的寫作態度和論文質量給出四個級別（優、良、及格、不及格）的建議成績。

（7）每篇論文的指導時間不得低于8小時/人，學校應按照學分折合工作量為指導教師計酬。

3、畢業論文的要求

（1學生應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業論文。畢業論文選題應在所學專業范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。

（2）畢業論文要求卷面整潔、字跡工整，論文結構、紙型、版式與用字等符合規定（祥見格式、標準條款），正文字數以7000—10000字為宜。畢業論文要制作成電子文檔（由學生提供磁盤）。

4、寫作時間

畢業論文在修完全部專業主干課程，已修課程達到最低畢業學分的80%以上時進行。修完全部課程，達到畢業總學分后完成寫作和考核工作。畢業論文的寫作周期（自確定選題、安排指導教師始，到論文答辯止）不得少于6個月。條件許可的地方可提前安排畢業論文寫作。

5、畢業論文的結構及格式編排

（1）畢業論文內容包括以下必備項目：封面、內容摘要、正文、參考文獻、封底。封面：封面由文頭、論文標題、作者、學校、專業、年級、學號、指導教師、答辯日期、成績等10項內容構成。

內容摘要：內容摘要是對論文內容的概括性、描述，字數控制在300--500字之間。目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱和對應頁碼 正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論（引論），本論、結論部分組成，這三部分在行文上可以不明確標示。正文應以若干層級標題來標識。正文字數為7000---10000字為宜。

參考文獻：作者在寫作中使用過的文章、著作名錄。封底：由指導教師評語，論文答辯小組意見兩部分組成

（2）文字圖形一律從左至右橫寫橫排。使用規范的簡化漢字。（3）論文各部分的編排式樣和字體字號要求是：

文頭：封面頂部居中3號宋體加粗，上下各空一行，固定內容為“東北財經大學本科畢業論文”。

論文標題：2號體加粗，文頭下居中，上下各空二行。

論文副標題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

作者、學校、專業、年級、學號、指導教師、答辯日期、成績、項目名稱用3號黑體、內容用5號黑體。

目錄：加起頁，項目名稱用三號黑體，頂部居中，內容用小4號仿宋。

正文文字：論文標題用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行，正文文字，用5號宋體。

正文標題：標題序號為“一”、“

（二）”、“1”、“（1）”、“①”，均用4號黑體。

參考文獻：項目名稱用4號黑體，在正文后空二行頂格排印，另起行空兩格用5號宋體排印參考文獻內容。

指導教師意見：排在封三上半頁，項目名稱用4號黑體，內容由指導教師手寫并在指定位置簽署姓名和日期。

答辯小組意見：排在封三下半部，項目名稱用4號黑體，內容手寫，由答辯機構負責人在指定位置簽署姓名和日期。

（3）畢業論文一律用國際標準A4型紙打印，邊距為：無頭（上）20mm，地腳（大）7mm，訂口（左）20mm，翻口（右）15mm。

（二）畢業論文的答辯規范

1、參加答辯的學生 申請學位者和論文初評成績為優秀者必須參加答辯。對論文初評成績有疑義者應安排答辯。畢業生原則上均應參加畢業論文答辯。組織答辯有困難的地方可抽取一部分畢業論文進行答辯，抽取比例應不低于30％。

2、畢業論文答辯的組織管理

畢業論文答辯的組織管理工作主要由市級電大負責：

（1）制定答辯計劃。答辯計劃內容包含：答辯領導小組組成；答辯委員會、答辯小組人員名單及資格資料（學歷、學位證書、職稱證書的復印件及審批表）；擬定答辯時間安排；答辯分組情況（包括學生姓名、論文題目、答辯教師姓名、指導教師姓名等內容）；參加答辯學生資格認定表。

（2）召開參加答辯學生大會，明確答辯的有關事宜；

（3）召開答辯委員會會議，明確工作程序、答辯要求和評分標準，并組織答辯教師提前閱卷（一般應提前3天），預先擬定答辯中的主要問題及答題思路。

3、答辯委員會

答辯委員會須由電大系統的專、兼職教師和外聘專家共同組成。答辯委員會下設答辯小組。答辯委員會應于答辯前、答辯中、答辯后分別召開會議，溝通、協調、總結各答辯組的相關工作。

4、答辯小組

（1）答辯小組由電大專職教師和外聘專家3至5名組成。

（2）答辯組長必須持有由中央電大和東北財經大學聯合頒發的“工商管理專業畢業論文評審及答辯主持人”資格證書，并對所簽字審定的論文質量負責。在指導教師本人指導的學員論文答辯時，指導教師不可任答辯組組長，但可以是答辯組成員。

（3）答辯教師原則上應具備教師資格，具有副高職以上職稱。（4）每個答辯小組應配有一名專職記錄員。（5）東北財經大學和中央廣播電視大學將派出由副教授以上教師組成的答辯指導小組，指導小組負有指導和監督的責任，并有權審核論文的的成績。

（三）畢業論文綜合成績的評定辦法

1、學生論文完成后，指導教師應根據學生的寫作態度和完成的論文質量，給出優、良、及格和不及格等四個級別的建議成績。并寫出評估。指導教師給出的建議成績原則上“優”不超過20%。

2、經過答辯，由答辯小組根據畢業論文與答辯情況給予綜合評定綜合成績。畢業論文的最終成績“優”不超過10%。

優：

（1）選題在本專業研究范圍之內，對國民經濟建設在理論與實踐上有參考價值和對學術研究有現實意義。

（2）能綜合運用所學管理基礎理論和本專業有關知識技能解決實際工作中的問題，或在學術上有一定價值。

（3）文章中心思想明確，觀點正確，理論聯系實際。（4）對所研究的課題有自己的見解或創新。（5）論據充分，數據資料可靠完整。

（6）文章結構嚴謹，條理清楚，邏輯性強，文字流暢。（7）具有獨立思考，分析問題和解決問題的能力。（8）答辯中回答問題正確，重點突出，語言簡練。良：

基本上符合“優”要求中的前6項。及格：

水平一般化，基本符合“優”要求中的前5項。不及格：

基本達不到“優”要求中的前5項，或有下述情況之者：

（1）選題不在本專業研究范圍之內，對國民經濟建設在理論與實踐上無價值。（2）理論和基本觀點上有原則性錯誤，有關專業知識技能較差，理論脫離實際。（3）文章中心思想不突出，結構層次不清，主要論據不準確，或論據、論點和結論矛盾。

（4）基本內容抄襲他人成果，資料不可靠、不完整，加工整理能力差。（5）沿用已發表過的文章，而有沒有更深入的展開和重新增補。（6）他人代寫的文章。

3、畢業論文綜合成績由答辯小組認定后，記入學生畢業論文成績表中，報省電大審核。中央電大和東北財經大學對試點電大的集中實踐環節進行抽查。

（四）畢業論文的學分

畢業論文經審核，成績在及格以上（含）者給予5學分，達到畢業要求。未完成畢業論文或成績不及格者不計學分。申請學位者論文成績必須在良以上（含）。

(五)畢業論文檔案

畢業論文檔案包括統一的包裝、論文正文、經指導教師審定過的論文初稿、指導記錄等內容，必須反映論文寫作的真實過程。

三、省電大對集中實踐環節的檢查與監控

1、市電大要制定集中實踐環節實施細則，報省電大備案。

2、省電大不定期對試點電大社會實踐環節的巡視、檢查實踐基地的落實、使用情況。

3、市電大要依據本實施細則制定畢業論文實施方案報省電大備案。省電大不定期組織對試點電大的畢業論文檢查有關落實、進展工作質量等情況。

4、省電大將對畢業論文進行抽查，包括學生選題、指導教師配備、寫作與指導過程記錄、論文質量、成績評定等。

第三篇：本科大一、大二、專科大一社會實踐要求

電子信息工程學院寒假社會調查安排

（適用于本科大

一、大

二、專科大一學生）

一、社會調查的目的社會實踐是大學生走向社會的一個很重要的鍛煉環節，也是教育與實踐相結合的具體體現。大學生利用假期進行社會調查，可以了解社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業觀，提高綜合素質，從而使大學生畢業后能迅速適應社會、融入社會。

二、社會調查的內容

在校大學生學習、生活狀態調查

三、調查對象

利用寒假，大多數畢業生返家過春節的機會，對各類高校同學進行調查。

四、社會調查的具體內容

1、調查對象的學校、專業；

2、調查對象在學校的日常生活、學習狀況；

3、調查對象所在學校的學生日常活動開展情況；

4、調查對象所在學校對學生的管理模式及學生的認可情況

5、調查對象對自己專業認知情況。

五、社會調查的要求

1、調查的人數不得少于10人；

2、調查對象的學校層次要有區別，不能局限于某一個層次；

3、自制調查表并對調查的結果要進行統計分析，得出相應的結論；

4、提交社會調查報告；

5、結合自己目前的現狀，分析自身的學習情況是否正常及今后的打算。

電子信息工程學院

2013年元月

第四篇：本科教育管理畢業論文

畢業論文

論會計監督系統及其運行

姓名：XXX 學號：XXX 學校：XXX

目錄

摘 要................................................................................................................................................2 1 我國會計監督系統現狀分析.......................................................................................................2

1.1會計監督的特點.................................................................................................................2 1.2 我國會計監督的現狀分析................................................................................................3

2、現行會計監督系統的構成.........................................................................................................5

2.1單位內部會計監督.............................................................................................................5 2.2 社會監督............................................................................................................................5 2.3國家監督.............................................................................................................................5

三、會計監督系統的運行對策研究...............................................................................................6

3.1 健全會計法律體系，加大執法力度................................................................................6 3.2加強內部監控力度，明確會計責任主體.........................................................................6 3.3 加強外部監督，建立有效的外部監督機制....................................................................7 3.4 強化社會輿論監督機制，保證會計信息質量................................................................7 3.5深化管理體制改革，提升會計隊伍層次.......................................................................8 3.6 改革會計管理體制，建立會計的職業管理制度............................................................8

4、總結............................................................................................................................................9 參考文獻...........................................................................................................................................9

摘 要

會計監督是為保證會計信息質量、防范會計信息失真而對會計信息進行的各種監督。會計監督被看作是會計信息質量的保證體系。會計監督不力是導致會計信息失真的直接因素，會計監督問題對于完善企業、各單位治理結構有著重要意義，尤其對于改制的國有企業更有特殊的強調意義。本文以會計監督系統為研究重點，找出現行各類企事業會計監督體系的不足之處，以治理為理念，對會計監督體系重新構建，建立了多元化、多層次的國有企業會計監督體系。本文對當前會計監督系統存在的現狀和主要問題進行分析總結，并依此為基礎，進一步探討如何加快完善我國現有的會計監督系統，保證監督體制正常運行。我國會計監督系統現狀分析

會計監督是會計的基本職能之一, 是指會計工作人員依據《會計法》賦予的職權, 將《會計法》規定的各項內容適用于具體的人和事, 對單位經濟業務事項的合法性、真實性和有效性進行的監察、督促, 落實法律規定應依法辦理的業務內容。隨市場經濟的發展、信息技術的應用、企業制度的完善, 會計工作的環境和內容發生了巨大的變化。政府部門、投資者、債權人、社會公眾等信息使用者對會計信息披露的時效、范圍、質量要求越來越高。在此環境下, 為滿足信息使用者的要求, 規范會計行為, 加強會計監督已成為社會經濟良性發展的一項重要內容。

1.1會計監督的特點

會計監督是以財政經濟法律、法規為依據, 并受法律保護的。財政經濟法律、法規是經濟工作順利進行的重要保證。會計監督涉及到各種利益關系, 會計人員在進行會計監督的過程中, 有責任也有義務以財政經濟法律、法規為依據, 維護本單位和國家、社會公眾等各方面的利益。會計人員對經濟活動是否正確、合法 的判斷, 必須以財政經濟法律、法規作為依據, 并據此做出恰當的處理。會計監督是全過程監督。會計對經濟活動全過程進行監督, 包括事前、事中和事后監督。事前監督是指在經濟活動之前, 從考核經濟效果出發, 審查經濟活動的計劃和方案的合理性, 參與經濟決策, 同時對經濟活動的合法性予以監督, 防止發生違法、違紀的經濟活動。事中監督是指在進行經濟活動時, 審查各項經濟活動是否符合國家有關政策、法規和制度的規定, 根據有關計劃和預算的要求, 揭示存在的問題, 糾正不符合法律、法規的做法, 提出改進意見, 保證各項內部管理制度的實施。事后監督是指在經濟活動之后, 利用系統的會計信息, 進行分析、考核、反饋控制, 加強事后的檢查、分析和評價, 監督經濟活動的有效性, 更多地為提高經濟效益服務。

會計監督包括內部會計監督、國家監督和社會監督。為了保證各單位經濟活動的合法性, 各單位除了對經濟活動全過程進行內部會計監督外, 還要接受國家監督和社會監督, 即接受國家財政、稅務、上級主管部門等的監督和注冊會計師事務所的監督。新《會計法》構建了單位內部監督、國家監督及社會監督三位一體的會計監督模式。對單位會計監督的規定包括四個方面: 一是對原始憑證進行審核和監督, 包括對原始憑證的真實性、合法性、準確性和完整性進行審核和監督;二是對會計賬簿和財務會計報告的監督, 做到真實、合法, 滿足信息使用者的要求;三是對財產物資的監督, 嚴格建立并嚴格執行財產清查制度, 保證賬實相符;四是對財務收支的監督, 控制非正常費用,降低成本, 提高經濟效益。

1.2 我國會計監督的現狀分析

（1）存在執法不嚴的情況

一般是通過法規制度的制訂、執行和監察三個環節來進行內部會計監督的。在法規制度的執行環節, 法規制度靠基層的會計機構和會計人員來執行。但由于會計人員具有既代表國家行使所有權的監督又代表企業行使經營管理權的監督雙重責任, 在國家與企業利益發生沖突時會計人員很可能首先考慮自己所在企業的利益，利用法規制度中的漏洞, 甚至采用各種違規手段來維護企業利益。而在企業與個人利益發生沖突時, 也往往是個人利益放在首位。如實際工作中, 面對企業管理當局違法或違規行為, 會計人員如果知情不舉, 就會違反會計法要負法律責任；如果向有關部門舉報, 日后又有可能受到管理當局的打擊報復，從而把會計人員擺在了一個進退兩難的尷尬位置。（2）企業內部控制不夠健全

如果企業內部控制機制不健全, 會計監督的職能就難以發揮其作用。在現代企業制度下委托經營者對企業財產進行監督是必然的, 為維護企業財產的安全與完整而建立健全內部控制制度也是非常必要而且是至關重要的。但有些企事業單位規章制度不健全，一方面缺乏各種監督制度, 甚至連起碼的內部審計機構或人員也不設置，有時連簡單的內部牽制制度也不要，即使有而且較健全, 但卻不落實、不執行、不考核, 形同虛設； 另一方面隨著計算機在會計領域的廣泛運用, 作業人員技術要求較高，相關的內部控制制度難以落實, 違紀違規行為更易發生，會計監督難度增加。（3）企業負責人會計意識薄弱

對企業負責人的約束機制不健全, 阻礙了會計的有效監督。長期以來人們存在一種錯誤觀念, 認為會計就是記賬，任何人都能勝任。企業管理者會計知識甚少, 沒有認識到會計本身的規律性和在企業生產經營過程中的重要性, 未從根本上認識到虛假會計信息也是造假、制假, 對國家經濟良好運行的危害是致命的。致使一些企業的管理者為了追求自身短期利益最大化，指使、授權會計機構、會計人員做假帳、偽造會計憑證、辦理違法會計事項。造成這種局勢的因素是多方面的, 其一是企業管理者法制觀念淡薄, 以不知情、不懂會計為由, 將造成虛假會計信息的責任一推了之或找個替罪羔羊, 來推卸貨擺脫自己的責任;其二是企業管理者的短期行為, 指使會計人員制假, 以實現自身短期利益最大化;其三是沒有形成一套完整的法人約束機制。（4）會計人員素質有待進一步提高

會計人員綜合素質不高, 職業道德觀念有待加強。主要表現有以下幾個方面：會計人員監督意識不強，法制觀念淡薄, 不學法、守法、執法, 不能分析、理解。領會法律的內涵, 有意無意制假，而以不知情為由, 不能真正完成會計使命。會計人員缺乏執業風險意識, 職業判斷能力弱，往往是根據領導的意思來辦事, 沒有根據事實說話；會計人員的知識結構、學歷結構和業務水平有待提高，尤其在 會計電算化日趨普及的形式下, 會計人員應該與時俱進, 努力學習，提高業務水平，并且按照《會計法》規定持證上崗，適應新形式的需要。

2、現行會計監督系統的構成

2.1單位內部會計監督

《會計法》規定，各單位會計機構、會計人員對本單位實行會計監督。這一規定，明確了單位內部會計監督的主體是會計機構、會計人員；單位內部會計監督的對象是本單位的各項經濟活動；單位內部會計監督的手段是對本單位會計核算的全過程實行監督。由會計人員承擔的單位內部會計監督，其主要任務是在單位領導人的領導下，通過對記賬憑證的審查、財務收支的審核、會計賬簿的登記、財務報告的編制等提供合法、真實、準確、完整的會計信息并保證財務會計活動和經濟活動在法定范圍之內。

2.2 社會監督

社會監督，即指民間審計監督。社會監督主要是指社會中介機構，如會計師事務所和注冊會計師依法對委托單位的經濟活動進行審計，并據實做出客觀評價的一種監督形式，它是一種外部監督。從社會主義市場經濟的發展要求看，注冊會計師在社會經濟活動中發揮重要的監督和服務作用。注冊會計師依法并接受委托，對有關會計事項如財務報告進行審計并出具法律公證性的審計報告，以此為委托人和有關方面服務。注冊會計師審計的基本對象，是被審計單位的財務會計資料，且其審計工作具有法律公證性。

2.3國家監督

國家監督也稱政府監督，是一種外部監督，主要是指財政、審計、稅務等政府有關部門依據法律、行政法規的規定和部門的職責權限，對有關單位的會計行為、會計資料所進行的監督檢查。政府會計監督是以政府法定機構為監督主體所實施的宏觀監督，包括財政監督、審計監督及稅務監督等幾種類型。財政監督是 指各級財政部門在資金積累、分配和使用過程中，對行政事業單位、部門、企業的經濟活動及其成果所實行的監督，是最主要的國家監督形式。審計監督是各級人民政府審計機關依據我國憲法和法律對各級政府的財政收支，對國家的財政金融機構和企業事業單位的財務收支進行審計監督。稅務監督是指各級稅務機關在稅收征收管理過程中，對納稅人的納稅及影響納稅的其他工作所實行的監督。

三、會計監督系統的運行對策研究

3.1 健全會計法律體系，加大執法力度

努力提高《會計法》的可操作性，建立和完善統一的會計制度，滿足企業多元化經營的需要。《會計法》雖然構建了我國“三位一體”的會計監督體系，明確了監督的職責和法律責任，但不論是單位內部監督、社會監督還是國家監督仍有很多需要進一步細化和明確的問題。以法律文本的形式從法律的角度健全和完善會計監督有關的法律法規，以適應不斷變化的市場經濟條件下會計工作的新要求，營造一個良好的法制環境，使會計監督工作真正發揮出應有的作用。加大法律法規的處罰、賠償和執行力度。對違規違紀的企業及其連帶負責人予以曝光，加重違法、違紀成本，增加對受害者的賠償責任，真正使造假者罰的起、賠不起，不僅要處罰違法違規的企業，同時企業負責人、會計人員、審計人員及有關的會計師事務所也應當承擔連帶責任。同時還要強化一些相關配套法律及相關法規的實施，促進《會計法》與相關法律的銜接。

3.2加強內部監控力度，明確會計責任主體

內部會計監督機制是一個單位為了保護其資產的安全，保證其經營活動符合國家法律法規，提高經營管理效率，控制風險等而在單位內部建立的一系列管理方式，包括單位負責人和財務、會計、審計諸方面分工明確、相互制衡的監督機制。單位要建立完整的內部監督機制，明確會計事項相關人員的職責權限并相互分離、相互制約。建立健全財產清查制度，而且要在內部會計監督制度中明確財 產清查范圍、期限和組織程序。建立完善的內部審計機構，對會計工作實行控制和再監督，使內部審計機構或內部審計人員對會計資料的審計工作制度化、程序化。同時，進一步明確單位負責人的會計責任主體地位，是保證會計信息真實的關鍵。作為單位負責人，他應對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責，應當保證會計機構、會計人員依法履行職責，不得授意、指使、強令會計機構與會計人員違法辦理會計事項。再者，為了適應現代企業管理制度的要求，單位負責人作為會計責任主體，還必須要懂管理、懂業務、懂會計，熟悉有關經濟法規，對自己負責，對單位負責，對法律負責。

3.3 加強外部監督，建立有效的外部監督機制

注冊會計師只有在形式上和實質上均做到真正的獨立、公正，才能真正超然于委托人或其他利害關系人之外，才能不偏不倚地做出判斷，提出意見，對受托于已的客戶和社會公眾負責。一是通過完善會計師事務所的聘用機制、完善注冊會計師的職業道德規范、優化執業環境、進一步加強注冊會計師審計的法制建設和加強各級注冊會計師協會的監管力度等措施來強化注冊會計師審計的獨立性，提高可信度。二是真正理順政府和注冊會計師的關系，明確政府和協會的職能分工，對行業管理機制進行相應的調整，進一步完善注冊會計師監管，促進行業健康發展和公平競爭。國家監督中財政、審計等部門的重復、交叉監督方面的問題，需要建立政府監管行為的社會評價和責任約束機制。所謂政府監管行為的社會評價和責任約束機制是指要有一個社會民主評議機制和政府監管人員對其監管行為的后果承擔責任的制度安排。建立這一機制是杜絕官僚主義，防止監管人員公權私用，實現政府監管科學化。政府各監督部門在監督過程中要依法監督、相互協調，做到各司其職、各盡其責。加強部門之間的配合，協同開展會計監督，避免重復檢查，突出監督重點，轉變監督職能，實行綜合治理的原則，充分發揮各種專業監督的作用。

3.4 強化社會輿論監督機制，保證會計信息質量

要逐步解決企業會計信息披露質量中存在的問題，需要全社會的共同監督。社會公眾的檢舉監督以及新聞媒體的監督曝光是一種人民群眾參與的輿論監督。會計工作是一項涉及面很廣的經濟管理工作，對企業會計工作的監督，僅僅依靠會計人員、注冊會計師和政府有關部門的力量是遠遠不夠的，必須發揮人民群眾的力量，任何單位和個人都有權檢舉揭露違法會計行為，這應是法律賦予各單位、每個公民的權利和義務，對監督會計工作的依法進行有重要的意義。社會輿論監督因其受眾面大，影響力廣，監督時間長，可發揮著其他監督渠道所不能替代的作用。因此要發動全社會的力量，鼓勵任何單位和個人來揭露違法者，為查處違法者提供更多的情況、線索、證據，使違法者難逃法律懲治，既維護法律的尊嚴，也起到了法制宣傳教育的作用。

3.5深化管理體制改革，提升會計隊伍層次

一是要制定會計監督的具體措施，當企事業單位會計人員在實施會計監督過程中，有法可依、有歸可循。二是對于會計人員的任免調配要予以改革和完善。對于國有企事業單位，會計的任免由上一級行政事業部門或國有資產管理機構任免，確保了會計人員施行監督的主體性和獨立性。對于地方企業單位，制度要規定對會計人員的薪酬待遇給以提高；對于充分履行會計監督職能達到重大成效的人員，企業必須予以一定的精神和物質獎勵。作為會計監督的主要人員，會計隊伍的層次和能力應得到進一步提升，使廣大會計人員想監督、能監督、會監督。對于會計職業道德建設，要貫穿于每位會計人工作的始終，經常性、周期性進行教育，使其時刻牢記職業道德的重要性。對于會計人員的業務能力，要及時、有效、有針對性地進行培訓和學習，使其能夠掌握會計監督的知識和技巧，能在日常工作中熟練應用。對于會計人員的任免，要從嚴管理，在學歷、經驗、思想認識層面都要把關。

3.6 改革會計管理體制，建立會計的職業管理制度

改革會計管理體制，建立會計的職業管理制度是保證會計信息質量的組織手段。首先應對現行的會計管理體制進行改革，要轉變會計管理部門的職能。從轉變政府職能和會計工作發展的實際需要出發，依照法律和組織章程設立會計職業自律組織(會計行業協會)，這種自律組織必須保證純粹的民間性質，并由國家通過法令授權會計職業自律組織主持會計專業資格考試，并負責頒發合格證書。其 次要建立全新的會計職業管理制度，實現會計管理的法制化。完全由會計行業協會對會員進行職業道德教育和繼續教育，對未取得合格證書或職業道德差的會計人員實行行業禁入制度，并由法律規定凡未入會者一律不得從事會計職業。再次，適當推行會計委派制。會計委派制是指委托人通過向企業委派會計人員，以改變國有企業會計監督體系的構建在原有會計人員管理體制下經理人員能輕而易舉操縱會計賬務的弊端，使委派的會計人員能站在委托人以及社會公眾的立場上公正、客觀地處理會計事務，從而達到盡量避免會計信息失真的目的。

4、總結

隨著我國經濟的快速發展，經濟體制改革的不斷深入，國際化進程的日益加快，人們對會計信息的質量提出了越來越高的要求。會計信息的失真也將帶來越發嚴重的經濟損失和不可估量的社會影響，我們只有不斷的從實踐中總結經驗教訓，從單位內部監督、政府監督、社會監督三個方面加大會計監督力度，不斷完善我國的會計監督系統，才能有效的遏制會計信息造假現象的發生，從而推動企業嚴格遵循的會計準則，使真實公允地披露會計信息成為普遍接受的社會規則，切實維護我國社會經濟發展的健康和穩定。

參考文獻

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第五篇：電大本科教育管理畢業論文

山東廣播電視大學

題

目

淺談德育教育在班級管理中的重要性

淺談德育教育在班級管理中的重要性

摘要：德育是班級工作的一項重要內容，在班級管理中，應努力讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質不斷提高。德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。關鍵詞：德育教育、道德現狀、德育教育的重要性、貫穿德育、正文：德育是學校教育的中心和統帥。德是學生個性的主導因素，對德、智、體、美、勞等諸多方面的發展起著不可忽視的作用。而作為學校教育的基本單位--班級，更應該發揮德育的基礎作用。

一、德育的重要內容

基本道德和行為規范的教育

基本道德是個體生活的基礎性道德要求。基本道德往往是歷史上傳承下來為人類社會廣泛接受的道德規范。

美國教育學者阿迪斯·瓦特曼說，不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。那就是，愉快、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質。這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心，等等。

德育的基礎是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內容。在基本道德教育方面，我們曾經有過極左的思維，用道德的時代性、階級性、民族性等等否定道德的歷史繼承性和全人類的共性。其結果是基本道德情感的消失和起碼的道德規范的喪失。極端的例子是“文革”時期，打、砸、搶等犯罪行為反而成為合乎道德的“正義”行動。這一歷史教訓在今天的德育實際中決不可以輕易忘記。

對學生進行文明行為教育，培養學生文明行為習慣，也是學校德育經常性的重要的內容之一。學生無論在學校、家庭和公共場所，都應當遵守文明行為規則。文明行為的內容廣泛，涉及到人們生活的各個方面，看起來似乎是日常小事，但卻是一個有教養的人的文化修養和精神內涵的標志或表現。當然，文明行為不只是一個人的行為的外部表現，重要的是這些外部行為應反映出一個人的內部心靈或性格的特征。否則，一些人學會了“彬彬有禮”、衣著講究，給人一種很有“教養”的印象，但實際上他仍可能是虛偽、狹隘、自私和粗魯的人。所以文明行為教育應當同個體的精神培育結合起來。

小學生的“學生守則”以及“小學生日常行為規范”是小學生必須遵守的行為準則。它是對學生進行文明行為及其他道德品質教育的基本要求，學校要教育學生堅持不懈地嚴格地切實地遵照執行。對小學生進行基本道德和行為規范的教育是小學德育內容的重中之重。

2．公民道德與政治品質的教育

治常識的教育等項內容。

集體主義教育是社會主義道德品質教育的最重要的內容之一。集體主義教育必須要養成學生善于在集體中生活的習慣，使學生能夠關心集體，關心同學，愿為集體和同學服務；學生對集體要有責任感與榮譽感；發展同學間的友誼，促進同學間的團結。我國現在的小學生許多人是獨生子女，對他們進行集體主義教育是他們健康和幸福成長的重要途徑。

愛國主義是人類一種最古老的感情，是千百年鞏固起來的、人們對祖國一種最深厚的情感，是對祖國在歷史上所起的進步作用的正確理解，也是力圖使祖國更富強、更強大，為世界和平與人類進步作出更大貢獻的一種堅定的志向。進行愛國主義教育應當注意的問題主要有：第一，愛國主義教育既有一般的對于祖國的向往、愛戀之情，也有對于具體的祖國的熱愛與奉獻的沖動。向學生進行愛國主義教育，主要是倡導民族奮發精神，煥發兒童和青少年的斗志，為把祖國建設成一個社會主義強國而不懈努力。其中要特別注意實現愛國主義教育對小學生學習動機的增強作用。第二，愛國主義與愛社會主義制度是一致的。只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國，這是中國歷史的必然選擇。所以真正的愛國主義者必然熱愛社會主義制度，擁護改革開放政策。應當努力實現愛國主義與愛社會主義的教育的內在統一。第三，愛國主義應與改革開放的新形勢緊密結合。由于科技、經濟的發展，今天的世界已經變成了一個“地球村”。中國的發展進步是世界發展進步的一部分。當今世界的許多問題也只有從全球的大局出發才有可能解決。加強各民族之間的理解與合作是世界進步和國家發展的重要條件。所以，今天的愛國主義教育，應當將愛國主義同國際主義、國際合作和對世界和平事業的理解和支持等等緊密地結合起來。

愛國主義在政治生活中的重要表現是自覺維護民主與法制。所以法制意識的培養也是學校德育的重要內容。小學階段應當努力對小學生進行民主與法制的啟蒙教育，使學生對民主的政治與社會生活及其條件有較為感性和直接的了解，從小樹立民主與法制的觀念。同時還應當采取適合小學生發展實際的形式進行其他有關國家政治生活常識的教育。

3、世界觀、人生觀和理想的基礎教育

世界觀、人生觀、理想是人的精神內核。對世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標，同時也是德育的基礎性工作。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好理想，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，形成真正的文明行為習慣。兒童、少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發展的關鍵時期。世界觀、人生觀和理想的基礎教育應當成為德育的重要內容和根本任務。

小學德育在處理這一方面內容時要注意的問題有兩個方面。第一，小學生年齡和發展的實際決定著小學德育工作者的重要使命是努力探索適應我國小學生品德發展實際的教育方式，生動活潑地完成啟蒙和奠基性質的世界觀、人生觀和理想教育的任務。第二，采用適當

形式開展這一教育不等于完全否定這方面的教育。適當地開展世界觀、人生觀和理想教育是必要的，也是可能和可行的。

二、現代教育中的德育問題及班級管理的現狀

現代學生，出生于改革開放年代，成長于社會主義市場經濟體制的建立時期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。千百年來，我們的民族沉積出了許多傳統美德，這些傳統美德經過道德教育，在學生身上延續了下來。在發展市場經濟的過程中，商品生產者和經營者都是在價值規律的自發調節下追求自身的經濟利益，這容易強化人們的金錢和財富意識，產生只講金錢、不講道德的錯誤傾向；也容易引發個人主義、拜金主義、享樂主義道德觀的盛行和以權謀私，為人民服務精神、集體主義原則受到削弱。當一個社會處于轉型之中，其道德結構出現調整期的動蕩是正常的。而學生正處于一個特殊的心理、生理形成階段，缺乏正確的道德評價標準，如果哪一種道德對他們的刺激更強烈，他們就會朝哪個方向發展。據中國青少年犯罪研究會的一份統計資料表明：青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70％以上，十五六歲少年犯罪案件又占其中很大的比例，在校學生的犯罪率也呈上升趨勢。這是不是透露出我們的教育，尤其是擔負著“扶植社會良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢？如今的學校德育的確有些不足。我們的德育曾經有非常好的經驗和優勢，但是現在，一方面是社會上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問題沖擊著學校德育的實際效果；一方面是學校德育教學本身流于“高大全”、流于形式，往往是說得太多、拔得太高，但落實到具體的行為習慣的培養上，就出現明顯落差。

另外，網絡技術和網絡的迅速發展，正以特有的魅力影響著人們的社會生活，沖擊和改變著人類幾千年來逐步凝結而成的道德體系，為道德進步提供了難得的機遇。許多事實告訴我們，每當一種新的技術出現后，它就可能成為一把雙刃劍，當代信息社會技術也不例外，它在促進道德進步的同時，也造成了某些方面消極的影響，甚至導致了嚴重的網絡道德失范。在網絡社會中，青少年面對的是一張上天入地的網絡，正義、美德、邪惡與丑陋充斥其間，吸納什么、認同什么全都有賴于青少年的自主選擇，否則，在魚龍混雜的網絡道德情境中，青少年難免會陷入道德的迷茫。然而青少年的自主選擇并非是天生的本能，它主要源自于教育引導和青少年的生活選擇。

長期以來，小學生班級管理的基本模式是統一化、標準化、同步化管理，班級管理不注重發揮學生的自主性、獨立性和積極性，并且忽視學生在道德品德方面的培養，其具體表現在：（1）停留于傳統式管理。傳統管理只注重學生的學習成績，缺少在德、體、美方面的教育，語文數學占用德育教育課現象嚴重，學生的成績直接與考試成績掛鉤，缺少德育方面的考核。（2）滿足于脅迫式管教，缺少對學生人格的尊重。目前，農村小學大多實行日常行為規范分數量化措施，并且和學生操行評定、先進班體的評比掛鉤，這對促進學生良好品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。學生提出的新點子，也常被拒之門外。（3）采取家長式看

浪靜，學生安然無恙，但有得必有失，學生在缺乏交流時，容易缺少集體觀念，形成自私自利的思想。

三、德育的重要性、德育在班級管理的作用及地位

（一）德育的重要性

1、通過德育教育學生明是非，通過實踐培養學生理性思維

道德判斷的發展是道德情感、道德意志、道德行為發展的必要前提和基礎。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為。學生生活環境包括學校社會和家庭。學生的思想和行為是否符合道德規范，學校的教育不可能完全預想和控制，支配學生行為的是其道德的判斷能力。因此，德育教育要把發展學生的道德判斷和明辨是非的能力作為首要任務。

2、促進自我的德育教育的教育才是真正的教育

德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動，是教育者的活動和受教育者的自我活動相統一的過程，任何外在的教育都必須經過受教育者的內化才能發生作用。學生教師所提出的德育要求，并不是機械地、全部予以接受，而是根據自己已有的思想水平、知識水平以及各種需要有選擇地接受，接受的部分會逐步轉化為品德意識，并指導自己的道德判斷。這個過程實際上是學生的自我教育過程。教育與自我教育相結合，就是要發展受教育者的自主意識，激發其自我教育的要求。如果沒有做好這一點，學生就會出現我們通常說的“左耳進，右耳出”，根本沒有得到真正的教育，沒有達到教育的目的。

3、培養學生道德教育的快樂功能

在傳統的觀念中，道德教育是使做好事的學生得到表揚和獎勵，這固然是德育教育的重要一環，但僅僅是這樣，會使學生產生功利觀念，就好像有學生將自己的錢當成撿到的錢交給警察一樣，目的是為了得到表揚和獎勵，這就有悖德育教育的目的。

因此我覺得要培養學生道德教育的快樂功能。要使學生從道德理想、道德信念的現實中獲得一種崇高感，體驗到一種幸福，感受到一種快樂，才能使學生對各種道德規范的遵從逐漸從他律變成自律，使他們不是把各種道德規范視為約束與限制，而是作為自我肯定、自我發展的需要，成為自身的主動要求，只有這樣，道德教育才能成為一種人們樂于接受的教育。如果學生不斷深化提高對道德享用價值的內心體驗，在接受教育時就會更具主動性。

4、使德育教育在學生的成長中最大限度地發揮作用

在德育工作中充分發揮學生的主體作用，使學生成為德育工作中一個重要的、與老師同等地位的特殊的主體。

當今學生的越來越有個性，尊重他們的個性也就越來越重要。在我們傳統的德育教育中，過分強調了課本的重要性、老師的重要性而忽視了學生的個性，其實堅持個性是主體與客體

相互轉化的正確關系的體現。堅持德育工作的個性又是培養創造性人才的邏輯起點與內在要求。堅持德育工作的個性，要求發揮人的主動性，正是培養創造性人才的起點。所以在對學生進行德育時會針對每個學生的個性來制定不同的教育方式，能夠充分發揮他們各自個性的同時又使他們能得到教育。讓學生為形成良好的思想品行而向自己提出要求和任務，進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。只有提高學生的自我教育能力，教育才能在學生的成長中最大限度地發揮作用。

（二）、德育在班級管理中的作用及地位

1、德育工作能深入人心、塑造學生健康心靈

育人大于教書。在成才之前必須先成人。開學至今，我幾乎每個大周都會利用不同時機或班內的一些現象進行各式各樣的德育班會，或一節課或十來分鐘，例:（1）從噓寒問暖到互相幫助，從借鉛筆小刀到兩個人因為某個問題而爭執不下等生活瑣事的言行舉止中進行禮貌教育，生活中處處體現的禮貌都能反映一個人的基本素質。（2）從勵志書籍和文章中教育學生，每當在《讀者》和其他的書籍上看到好文章，我也會分期、分段給學生進行人文、社會、倫理道德教育。抓住班內、學生內、社會上普通而典型的事例，讓學生時時、處處感覺到自己不管在何時何地都要有素質和修養，以贏得別人的尊重。

2、德育教育能培養學生責任和情感、團結每一個學生。

德育的基礎是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內容。德育就是讓學生熱愛集體，團結同學，在互助，互愛，互敬中一起進步。

分析當前的德育問題、教育怪現象、德育的重要性不難讓人明白，班級管理中要及時并長期的經行德育教育，德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。

四、如何在班級管理中貫穿德育

德育過程作為一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。

德育是班級工作的一項重要內容，在班級管理中，應努力讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質不斷提高。班級管理中的德育滲透就是在班級管理中貫穿德育，把管理和育人結合起來。那么在實際班級管理工作中如何將德育教育貫穿其中？以下談談我的幾點認識：

1、應加強對學生的疏通引導

新世紀的德育強調人與人之間心靈的溝通、精神的交匯、思想的碰撞和意義的分享如此德育，師生雙方必須相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作為教師去發現或者挖掘學生身上的閃光點，進行贊賞，予以放大，多加表揚，因為“對于教

一起的時間，與他們聊聊天，談談心，一起開展活動，一同玩些游戲，成為學生中的一員，分擔他們成長中的煩惱，分享他們成功后的喜悅，等等。惟其如此，教師與學生之間才可能相互吸引、接近、碰撞、吸納、融合，到達詩意的理想境地，共同享受詩意的生活，共同開創美好的人生。我們在對學生進行德育教育時，主要可通過談話方式來進行，這是平時德育滲透的重要手段和途徑。班主任談話的時候，要選擇在對象心平氣和時進行。當學生的思想比較固執，一時難以說服時，班主任可以暫緩談話，采取冷處理的方式，等學生情緒穩定下來后，再繼續談；或者當學生對班主任或任課老師有某種偏見或成見時，采取“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重或者平時和他關系最好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。如我班學生周某在數學課上與徐老師對峙起來，險些釀成斗毆的情勢。我知道后，先把他叫到辦公室，問他火氣怎么這么大？他氣憤地說：“徐老師說我沒做作業，可是我這次的確是做了，可他不相信我，硬說我不做作業，還嘴兇。我不服氣，就和他'爭'了起來。”了解這個情況后，我沒有批評他，而是問他以前是否有過沒做數學作業，他承認是有幾次。我說：“這就對了，不然老師怎么會誤會你呢？你先回教室想想，等想清楚了，再來找我。”放學后，他主動進辦公室，承認了自己過去不做作業的錯誤，同時要我和徐老師講一講，不要亂批評人。后來我對雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡，同時加強了任課教師和學生之間的理解和溝通。由此看來，通過對學生的疏通引導，可以有效地提高學生的思想道德品質，這比學生學習成績的提高更為重要。

2、讓學生自我體驗

德育的過程，離不開在實踐中的體驗，教師尊重學生的主體地位，充分發揮他們的主體作用，引導他們在實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越。

（1）開展豐富多彩的實踐活動，引導他們樂于積極主動地參與實踐體驗，讓他們在一次又一次的實踐活動中，不斷體會，不斷感悟，不斷積淀，把做人、做事的基本道理轉化為內在品質，將德育目標內化成基本素質。

（2）拓寬體驗途徑，可以從課內到課外，從學習到生活，從學校到家庭到社會到大自然等各個方面，誘導啟發學生“尋找一個‘崗位’，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，形成一種品質，養成一個習慣，學會一種本領”。

（3）要營造良好的體驗環境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。教師要講究教育藝術，更要建立一種新型的評價體系。因為現代價值是多元化的，學生的主體意識是個性化的，同時，他們對同一活動的參悟能力亦存有差異，所以，不宜以同一個標準衡量各具個性的主體。只有在如此良好的體驗環境中，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗。

3、注重結合生活實際

一種形式這個基本原則”，脫離生活、脫離實際，無視學生的情感、個性、要求的所謂德育，自然不能走近學生，走進學生的心靈，所得到的，只能是厭煩、排斥，要真正解決德育實效不容樂觀的問題，必須把學校教育看作是學生的生活，讓德育存在于新鮮豐富的生活中，回歸于學生精彩真實的生活里。目前的《思想品德》課講述了不少有關道德、品德方面的內容，也記述了這樣或那樣的道理，學生們會普遍認為，知識都是從書本上得來的，而往往忽視了身邊的點點滴滴的小事。教師就要聯系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時對學生進行教育，并引導學生在實踐中接受正確的教育，培養積極向上的情感。比如，教師可以強化人格的表率作用：地上有些紙團，彎一下腰，伸一下手，或者請大家一起動手拾；早晨到校時，有學生“昂首挺胸”，旁若無人地往教室里走，教師可以善意地、真誠地招呼一聲：“×××同學，早上好！”??這些雖是很細小的舉止言行，但無不潛移默化地影響著學生的生活，感染著學生的靈魂，自然地促成他們健康人格的形成。

五、德育貫穿班級管理實例

（1）增加彼此交流和疏導的實例

一天自習課我走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。

在辦公室，兩人似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 彭超見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的誠懇地走到后者跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的也忙說：“我也請你原諒。” 就

這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。（2）讓學生自我體驗的實例

我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。” 這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

六、總結全文

綜全文所訴，德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。德育是整個教育的靈魂，在班主任工作中有效地滲透德育是新時期的每一位德育工作者都應當努力追求的理想境界。我們應該在注重與任課教師溝通、引導自主體驗、注重回歸生活等諸多方面悉心研究，大膽探索，使德育如和煦春風，吹開學生的心扉；似綿綿春雨，滋潤學生的心田。參考書目：

《德育與班級管理》 檀傳寶 高等教育出 版社 《班級德育理論與操作》 喬建中 南京師范大學出版社 《班級管理與班主任工作》 諶啟標，王晞 福建教育出版社 《把班級還給學生》 鄭立平中國輕工業出版社