第一篇：師德體會：師德與心碑

師德體會：師德與心碑

連日來，媒體不斷曝光教師虐童事件，校長在一個個紅頭文件的催促下，連連召開會議，要求老師檢查反思，有則改之，無則加勉。

我在學校也算資深教師了，校長一再要我講講，給年輕教師做個榜樣，盛情之下我只好站起來。講點什么呢？我說，我很慚愧，我也打過學生。話音未落，舉座嘩然，因為我頭上的光環足以讓大家吃驚。省級優秀教師，省級科研型名師，國家級師德標兵。。。而我卻自爆打過學生，尤其是現在，場合不對。

我避開校長不斷遞過來的不解與阻止的目光，坦然的說，我請問在座的各位，誰自從參加工作以來一次沒打過學生？全場無一人舉手。我說，既然校長讓我講點什么，我就講一講兩次打學生的經過吧。

時光退回到15年前，作為學校的把關教師，每三年就要送走一個畢業班。這年我又接了一個四年班，這個班在學校是有名的亂班，班里面有名的“小刺頭”就有五六個，提起這個班老師都頭疼得退避三舍，誰也不肯接。校長找到我，要我挑這個擔子。我能說什么，誰讓我頭上的光環多呢，這個時候，我不下地獄，誰下地獄？

第一天上課，我剛推開門，只見十幾架白白花的紙飛機迎面飛了過來，像天女散花一樣，紛紛落在我的腳下。同學們哄堂大笑，亂成了一鍋粥。我沒有惱，這是我意料之中的事，前幾任老師就是被這種花樣翻新的惡作劇逼得揮袖而去的，我不能上當。我鎮定地站在講臺前，一邊鼓掌一邊說，謝謝同學們的歡迎儀式，是誰這樣聰明啊，想出這麼有創意的歡迎儀式？老師喜歡。我發現幾個一臉壞笑的男同學慢慢收斂了笑容，繼而低下了頭。我相信，孩子都是好孩子，只要正確引導，他們都會成為千里馬。

經過一段時間的觀察，我了解到，這幾個小刺頭的領袖人物是薛斌。我決定從他入手，解決班里的散亂差問題。

薛斌何許人也？他是個孤兒，父母離異后各奔東西遠走他鄉，把孩子扔給了一個70多歲的奶奶，祖孫倆相依為命。奶奶心疼這個沒爹沒媽的孩子格外虐愛，在這個環境里，孩子逐漸養成了羈傲不馴的性格。在班里呼風喚雨，不愛學習的同學追隨他，愛學習的同學怕他。前幾任老師沒少收拾他，他也不是省油的燈，和老師對著干，沒少扎老師的車帶。我幾次找他談話，他都像一只刺猬，扎撒開身上的硬刺，隨時準備反擊，眼睛里明顯的充滿了敵意。

一次，他又和校外的孩子打起來了，女同學跑來告訴，我立刻往現場跑。我趕到時，正好看見一個校外孩子舉著鐵棍砸向薛斌。我一個箭步沖過去，伸出胳膊一擋，鐵棍重重的落在我的胳膊上，直覺的胳膊一酥，就軟軟的耷拉下去。那幾個校外孩子一看惹了禍，轟的跑散了。薛斌愣愣的站在那里，他沒有想到老師會替他挨一鐵棍。

我的胳膊幾天抬不起來，上課都是我講，班長在黑板上寫字。那幾天班里格外安靜，薛斌總是低著頭躲著我，一臉的愧疚。剛好了幾天，他老毛病又犯了。一天，一個低年級的家長找到我，告狀薛斌搶了他孩子的午飯錢。我找薛斌核實，他低著頭不出聲·我知道事情屬實。我也是恨鐵不成鋼，一時怒不可遏，揮手狠狠給他一巴掌，孩子的臉上立刻出現了五條血紅的手指印。我暗暗后悔下手太重。

晚上放學，我把薛斌留下，用熱手巾為他敷臉。挨打時他一滴眼淚沒流，此時卻哇哇的哭了。我摟著這個沒爹沒媽的孩子也潸然淚下了。

多年后，已經成了大學生的薛斌給我來信說，老師，是你那一巴掌打醒了我。沒你的敲打，就沒有今天的我，云云。。。

再說第二次打學生。孫濤是被民主小學開除的一個學生，他表姑是我們學校的郭會計，郭會計找到我，硬是把孫濤塞給了我，不好駁同事的面子，只好留下。這孩子還真是個混世魔王，校內校外拉幫結伙無所不作。一次，他和幾個校外孩子偷了閥門廠的一推車鋼材賣給廢舊攤，價值上千元的東西他們只賣了100多元錢。閥門廠找到街道委員會，街道委員會找到學校，要把孫濤送到少年勞教所去。我想，如果把他送到少年勞教所，這個孩子一生都會有個污點，我絕不能讓他們從我手中把孩子送走。第二天，校長讓我把孫濤帶到校長室，我把他藏在教室里，謊稱孩子沒來上學。事后，我托人找到閥門廠廠長，曉之以理，動之以情，終于說通廠長不再追究。

晚上，孫濤的家長帶著孩子拿著禮物來我家感謝我。我當時感到受到了極大的侮辱，我摔開禮物，一把拽過孫濤，劈頭蓋臉的給了幾巴掌。我不是打孩子，我是在告訴家長，子不教父之過。經過一段時間的教育，孫濤終于改變了，以優異的成績考上了上級學校。大學畢業后，他分回家鄉的一所學校，并且成了一名優秀教師。一次的教師節上，我們師生同臺受表彰，他把自己手里的一束鮮花恭恭敬敬的獻給我，深謝老師的教誨之恩。

兩個故事講完了，會場上一片肅靜。我說，孩子都會長大，我們也是從孩童時代走過來的。老師的一言一行，都會給孩子留下深刻的印象，甚至會影響孩子的一生。如果我們打學生的初衷是出于愛，那么連上帝都會原諒。老師要嚴中有愛，嚴中有情，嚴中有理，嚴中有度，這樣師生才能親如手足。教師的師德表現在哪里？對學生無私的愛，對教育的忠誠，對事業的奉獻。有兩種材料可以鑄成教師的偉大，那就是教師的師德和奉獻。石碑經不起歲月的沖刷，師德和奉獻才是學生心中永遠的心碑，教師一生何為貴？學生心中樹心碑。

再說那幾個虐童的教師，手段真的是破天荒了。拎耳朵，用針扎，用膠帶封嘴，扔進垃圾桶里。更可惡的是，竟把這種酷刑用手機拍下來，說是好玩。真是聞所未聞，見所未見。不是站在講臺上就能為人師表，教師不是賣大白菜，會吆喝就行了。人們用辛勤的園丁來贊譽教師，因為教育是一塊富有生命的田野，長著愛的綠茵，結著愛的果實，當你無情的踐踏他時，那紛紛飄落的花瓣，正是一顆顆顫栗的心。

孩子都會淘氣，聰明的孩子更會淘氣。教師要有一顆寬容的心，要善于因勢利導，要多發現孩子身上的閃光點。杜甫作詩曰：繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。我們的孩子就是嫩蕊。需要我們細細呵護，耐心培養，才能茁壯成長，結出豐碩的果實。我的同行們，讓我們記住偉大的教育家陶行知曾語重心長地告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。也許被你扔進垃圾桶里的那個孩子，就是世界歷史上的第二個毛澤東。

第二篇：師德師風心德體會

通過師德師風的學習,使我深深地體會到教師的素質教育直接影響著學 生的學風和學校的校風.教師的形象直接關系著學生的素質培養.因此, 教師的道德素質比教師的文化素養更為重要.走上三尺講臺,教書育人.走下三尺講臺為人師表.但隨著教師這個職業社會地位的提高,我們日日受到外界的關注, 這些關注來自家長,來子自社會的壓力日漸增加.如何才能做好一名好教師,我們不得不深思.我認為.(一)愛崗敬業.關愛學生.熱愛教師的職業是做好教育工作的前提,只有愛崗敬業.教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務.教師最大的樂趣

就是照亮別人,不記回報.教師對學生的關愛是師德的核心,教師每天都與學生接觸,我們感知到他們的純真,哪怕是最

頑皮的學生,他們也是可以教育好的.關鍵是教師是如何去了解學生,要養成寬容公正的愛心.這是教師對待學生的核心原

則.要在完成教學任務的同時,讓學生感受到教師的愛.說句心里話,真的很困難.因為我們面對的是幾十個學生.要讓每 一個學生都感受到教師的愛,時間受到限制.而精力也分散.而在學生的眼里教師就是完美的化身.一言一行,一舉一動都

受到學生的關注.只要學生能理解到教師對學生的愛.是一種只有付出不記回報,無私的愛.學生就會[親其師]從而[信其道]

也正是這個過程中,最終達到正確處理與自己直接服務對象之間的關系.完成教育教學目標.(二)教書育人,為人師表.教師是人類靈魂的工程師,他不僅是教書更要育人,以自己規范的品行來教育和影響學生.教師要具有表率性,教師是教人

怎樣做人的人,首先本身要知道怎樣做人.教師要教育學生,成為學生的榜樣.必須先受教育,躬行自明.自己不具備的東西是無法教授

給學生的.在學生的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身.教師的言行是道德的標準.教師的工作有強烈的典范性

為人師表是教師的美德.同時學生具備有[向師性]強,可塑性大的特點,他們往往把教師的一言一行.一舉一動都作為自己學習

的內容,仿效的榜樣.因此,教師要以身作則.才能起到人格感召的作用.培養出言行一致的學生.(三)終身學習,不斷進取.社會在發展,知識在更新.沒個人都會面臨落伍的危險.不學習就跟不上時代的步伐,只有不段學習,才能不斷充實自己.才能

不斷吸取新的教育思想.教育理念.教育模式.教育方法和教育途徑.緊跟當代知識和技術的發展步伐.因此,把讀書當作一種習慣.把學習看成一種樂趣,以便真正的有所提高.走向終身發展,不斷進取的開括之路.總之.作為一名教師,要從思想上嚴格要求自己.從行動上不斷規范自己.為人師表具有真實性.每位教師，他的言行舉止，所作所為，都

是發自內心的真實的思想情操和道德品質的反映，十年樹木，百年樹人。教書育人，他的言傳身教也必然是真實的。教育是心靈與心靈

交流的事業，只有奉獻出真心實意，方可得到真誠的回報。

第三篇：師德培訓心得與體會

師德培訓心得與體會

7月4日至7日，我園組織了師德培訓活動，在這幾天的學習過程中，作為一個剛剛從事教學工作的我，認識又加深了一層，對教育教學又有了一個新境界。我也更進一步理解到老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，應該能夠容納學生的缺點和錯誤。寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量，寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時，也創造生命的美麗。

這兩天的培訓之旅，雖與三伏炎熱較勁，然而收獲之大，感慨之深，遠遠超過天氣給人帶來的郁悶。長期糾結的心，突然變得明鏡起來。只有真正看清了“付來與回報永遠成不了正比”，那么一切都會變得美好起來。

“與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。”原本這句最不能讓我理解的話，在仔細的揣摩探索下，一切都變得那么生動形象了。最不可教的孺子，也會在如圣人般的教師的感召下成才，真實的案例故事，讓人豈有不信之理。

曾經看到過這樣一篇報道：一個平凡的人民教師盤小紅，以自己不平凡的事跡感動著我們在場的每一個人。相聚匆匆，只有兩個多小時的短聚，卻讓我們真真實實感受了到了“人本善”。她的付出，正是人性最完美的展示。常言說得好“你是誰并不重要,重要的是你和誰在一起，古有“孟母三遷”，足以說明和誰在一起的確很重要。”那兩小時，我感覺自己仿佛是與美麗善良的盤老師在一起，我被深深地吸引著，拿著自己與盤老師對比著。甚至有望自己有一天跟盤老師做得一樣偉大，只記付出，不望回報。我相信與勤奮的人在一起，我們決不會懶惰；和積極的人在一起，我們決不會消沉；和美麗善良的盤老師再一起，我們也會美麗善良。

上學時我們能遇到一位好老師，是人生的一大幸事。工作時遇到一位好的師傅，也是人生的一大幸事。培訓中，我們遇到了人生之好老師，工作之好楷模，此乃何種之幸事。朋友千萬別抱怨，因為周圍沒有好的典范而讓你不思進取，甚至喪失前進的動力而變得俗不可耐。因為有一天，你就是第二個盤小紅老師。我們會因為身邊有你，時時如浴春風。

每個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，我們學會了寬容就會對學生少一點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。寬容是一種品性，也是一種能力，寬容需要學習，需要磨礪，需要一點一點培養，就讓我們不斷努力吧！

總之，教師只有不斷提高自我的思想修養、文化修養和師德素養。才能真正肩負起教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質。我愿奉獻給幼兒片片愛心，換來桃李芬芳，春色滿園！

第四篇：師德與心理健康教育心得與體會

師德修養與心理健康教育學習心得

我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。” 到底什么是師德？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類??，這都是師德。

通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。教師的心理健康是教師心理素質的核心內容。作為一名教師只有具備了健康的心理 ,良好的心理素質 ,方能在不斷的學習工作中陶冶自己的情操 ,具備高尚的師德。因而 ,教師的心理健康對于師德教育至關重要。教師心理不健康，就會存在一系列的職業道德問題。首先，農村中學都缺老師，老師的壓力很大，教學任務重。大部分老師都不愿意當班主任，班主任津貼少，工作時間長，學生很多是留守兒童，性格孤僻，爺爺奶奶又管不住，上課經常吃零食、講話，不尊重老師，甚至和同學打架。學生家長又不支持工作，認為到了學校就是學校的事，初中三年過去了，都沒有和班主任聯系，不去了解孩子在學校的表現情況。因此，農村中學的班主任很難當，更別說當一位優秀的班主任了。其次，每期都要舉行質量監測考試，考考考。只要學生考不好，不管什么原因，學校管理者往往視為老師沒努力或努力不到，造成教師一味壓學生學習，師生之間關系很緊張。

客觀地講，教師是無法滿足別人以及他自己對自己的所有要求的。而且，許多期望，包括教師自己對自己的期望都是非常極端的。比如，一位語文老師或許希望每個學生都能完全掌握某節課所教的知識，他也知道有許多他所無法控制的因素使這種希望不能實現。然而，在整年的語文教學中，他都懷有這個希望，而且，他的行為也表現出似乎這個目標是可以達到的。但是，他也許會根據實際情況實事求是地對自己的期望做一些調整。他不再幻想張三和李四能學得一樣好，畢竟他們的理解能力相差很多。而且，班上還有幾個學生似乎根本就沒想學習的。當然，他仍然很關心這些學生并給他們一定的壓力，讓他們知道，他希望他們努力學習，需要的話他會盡力給予幫助。

在當前復雜的社會條件下，社會運轉的節奏加快，競爭日趨激烈。在生活條件和生活質量逐漸提高的同時，教師也面臨著許多選擇和挑戰，這使得心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。因此，在加強教師的素質修養中，加強教師的心理素質占重要位置。一個理想、合格的教師，除具備良好的思想道德素質、業務素質、身體素質以外，還必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極健康的心理品質。對教師進行心理健康教育將是我們心理加強師德教育不可或缺的一部分而必須要長期堅持。

自從我參加了心理健康自我教育課題活動，聽了一系列專題講座，其中“合理認知與教師心理健康”這個專題對我觸動很大。專題說的是，教師的教育觀、質量觀、學生觀、人才觀，直接決定了教師對學生的態度，而教師對學生的看法和態度不僅會影響學生的成長，而且直接影響教師的心理健康。只有能正確對待學生，悅納學生，特別是悅納后進學生的教師才能維持心理平衡，保持積極樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂地工作、學習和生活。學了這部分內容，我意識到自己的學生觀有問題，嚴重影響了自己的工作情緒，于是我開始進行自我剖析和自我領悟，并且想方設法在行動上改變自己。

1．確立民主平等的師生觀。

有一次我一不小心當著全班學生的面大聲呵斥一名不寫課堂作業的學生，那孩子一聲不吭。后來，他在一篇周記中寫道：“老師，并不是我不愿意寫作業，而是我看不清楚黑板上的字，因為我是近視眼。請老師原諒，請您不要生氣。”我看了心里很不平靜，我錯怪了學生而學生還向我道歉，我不應該將錯就錯，應該向學生學習。經過一番思想斗爭，我終于放下架子，一反常態地當著全班學生的面對她說了聲“對不起”。她竟然當場感動得流下了眼淚。我感到很慚愧，學生比我寬容得多了。

2．樹立正確的榮辱觀。

“人并非（直接）生活在客觀世界中，而是生活在對客觀世界的知覺中，不是客觀世界本身，而是我們對客觀世界的知覺（看法）決定了我們的行為和體驗。”同樣，教師對自己職業的認識，對榮辱得失的認識，也會影響對學生的態度和情感。作為一名年輕教師，我很想成為領導放心、家長稱贊、學生喜歡、同事敬佩的好教師。可是當前的體制和觀念都是“分數定乾坤”的，自己要想成為優秀教師，硬碰硬的功夫就是拿出高分來，因為只有它才能助我走向輝煌。于是我看到后進生就恨鐵不成鋼，就怒火中燒，就左看右看不順眼，就對他們百般苛求，吹毛求疵，不達目的不罷休，為什么？就是因為后進生拖了班級的后腿，拉下了班級的平均分和優秀率，成為我樹立自身美好形象、走向成功和輝煌的絆腳石和罪魁禍首。由于我的教育教學摻雜了某些功利目的和個人私欲，行動上就不知不覺地以犧牲學生的尊嚴和人格作為代價，來滿足自身膨脹的私欲。我嚇了一大跳，原來我的內心有這么陰暗的想法！于是我立即進行心理調節，重新樹立正確的榮辱觀，提醒自己不要為個人名利所累，而要把學生的健康發展作為至高無上的目標。

現在我很清醒。蘇格拉底說“認識你自己”，我要時刻解剖自己，擺正自己在教育教學中的位置；孔子說“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重學生善待學生； 我要樹立崇高的職業理想，無怨無悔地為學生服務；盧梭說“熱愛你自己”，我要塑造一個讓別人熱愛讓自己熱愛的人民教師形象。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。這就是我在這一次師德與教師心理健康教育全員培訓中的心得與體會。

第五篇：師德與心理健康教育心得與體會

師德與心理健康教育心得與體會嘉積三中 黃李戀

隨著網絡時代和知識經濟的到來,人們的生產和生活節奏日益加快,由此帶來了諸多思想觀念的巨大變遷,道德觀、價值觀等都在不同程度的沖擊下產生震蕩。這樣的情形對人的心理健康已構成很大的影響,尤其以塑造學生人格、培養其健全心理為己任的教師群體,更將面臨嚴峻的挑戰。

通過師德與心理健康教育的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。” 到底什么是師德？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類??，這都是師德。

教師的心理健康是教師心理素質的核心內容。作為一名教師只有具備了健康的心理 ,良好的心理素質 ,方能在不斷的學習工作中陶冶自己的情操 ,具備高尚的師德。因而 ,教師的心理健康對于師德教育至關重要。教師心理不健康，就會存在一系列的職業道德問題。首先，農村中學都缺老師，老師的壓力很大，教學任務重。大部分老師都不愿意當班主任，班主任津貼少，工作時間長，學生很多是留守兒童，性格孤僻，爺爺奶奶又管不住，上課經常吃零食、講話，不尊重老師，甚至和同學打架。學生家長又不支持工作，認為到了學校就是學校的事，初中三年過去了，都沒有和班主任聯系，不去了解孩子在學校的表現情況。因此，農村中學的班主任很難當，更別說當一位優秀的班主任了。其次，每期都要舉行質量監測考試，考考考。只要學生考不好，不管什么原因，學校管理者往往視為老師沒努力或努力不到，造成教師一味壓學生學習，師生之間關系很緊張。

客觀地講，教師是無法滿足別人以及他自己對自己的所有要求的。而且，許多期望，包括教師自己對自己的期望都是非常極端的。比如，一位語文老師或許希望每個學生都能完全掌握某節課所教的知識，他也知道有許多他所無法控制的因素使這種希望不能實現。然而，在整年的語文教學中，他都懷有這個希望，而且，他的行為也表現出似乎這個目標是可以達到的。但是，他也許會根據實際情況實事求是地對自己的期望做一些調整。他不再幻想張三和李四能學得一樣好，畢竟他們的理解能力相差很多。而且，班上還有幾個學生似乎根本就沒想學習的。當然，他仍然很關心這些學生并給他們一定的壓力，讓他們知道，他希望他們努力學習，需要的話他會盡力給予幫助。

在當前復雜的社會條件下，社會運轉的節奏加快，競爭日趨激烈。在生活條件和生活質量逐漸提高的同時，教師也面臨著許多選擇和挑戰，這使得心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。因此，在加強教師的素質修養中，加強教師的心理素質占重要位置。一個理想、合格的教師，除具備良好的思想道德素質、業務素質、身體素質以外，還必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極健康的心 1

理品質。對教師進行心理健康教育將是我們心理加強師德教育不可或缺的一部分而必須要長期堅持。

自從我參加了心理健康自我教育課題活動，聽了一系列專題講座，其中“合理認知與教師心理健康”這個專題對我觸動很大。專題說的是，教師的教育觀、質量觀、學生觀、人才觀，直接決定了教師對學生的態度，而教師對學生的看法和態度不僅會影響學生的成長，而且直接影響教師的心理健康。只有能正確對待學生，悅納學生，特別是悅納后進學生的教師才能維持心理平衡，保持積極樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂地工作、學習和生活。學了這部分內容，我意識到自己的學生觀有問題，嚴重影響了自己的工作情緒，于是我開始進行自我剖析和自我領悟，并且想方設法在行動上改變自己。

1．確立民主平等的師生觀。

雖然在每年的總結中我都會寫上“努力創設平等、民主、和諧的師生關系”這句話，可是在行動上我卻一直高舉“師道尊嚴”的大旗，以一種神圣不可侵犯的姿態居高臨下地站在講臺上，從來沒有真正“蹲下來和學生說話”。比如我總是要求學生犯了錯誤要虛心接受教師的批評教育，哪怕寫錯一個字，都得請教師原諒，可是我自己寫錯字是否會請學生原諒呢？記得有一個教師把“戰戰兢兢”念成了“戰戰克克”，一學生指出教師的錯誤，教師立刻橫眉怒目，嚇得學生一聲不敢吭。當時我還對這位教師的知識水平和胸懷表示不屑。可是有一次講解詞語“萬馬奔騰“，一學生說出“萬獸奔騰”，我立即沉下臉說：“哪有這個詞語！”當場毫不客氣地壓制了學生的創新精神。而且我常常在不明真相的情況下，不問青紅皂白把學生訓上一頓，利用學生對教師的崇敬肆意傷害他們的人格。這既讓學生難堪，也讓自己焦慮。

我決定改變自己。有一次我一不小心故伎重演，當著全班學生的面大聲呵斥一名不寫課堂作業的學生，那孩子一聲不吭。后來，他在一篇周記中寫道：“老師，并不是我不愿意寫作業，而是我看不清楚黑板上的字，因為我是近視眼。請老師原諒，請您不要生氣。”我看了心里很不平靜，我錯怪了學生而學生還向我道歉，我不應該將錯就錯，應該向學生學習。經過一番思想斗爭，我終于放下架子，一反常態地當著全班學生的面對她說了聲“對不起”。她竟然當場感動得流下了眼淚。我感到很慚愧，學生比我寬容得多了。

2．尋找心理平衡點。

從課題組發放的自學材料上我看到，心理平衡是人生健康的“四大基石”之一。找準心理平衡點能幫我們克服不良心理傾向。比如班里的后進生，各方面發展都很不理想，我迫切地想要轉化他們，步步緊逼著他們進步，他們卻往往“刀槍不入”，雙方的較量就像一場曠日持久的拉鋸戰，搞得師生雙方都疲憊不堪。后來我接觸到班級結構“三分之一”理論，即根據學生水平和表現可分成三等分，優等生三分之一，中等生三分之一，后進生三分之一，這是一種規律性的現象。這下我的心里舒坦多了。人都是有差異的，每個學生頭頂上都有一片藍

2天，每個學生腳底下都有一條大路，氣質、性格、態度、情感、能力和興趣的不同決定了不同的學生要走不同的路，我不必為此而杞人憂天，也不必死拉硬拽逼著他們走進優秀的行列，不如教他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。而且人是會變化的，有的學生今天學不好，說不定他明天會突飛猛進后來居上。即使他永遠也學不好功課，這個多元化的社會需要多元化的人才，也許他以后走上社會卻能如魚得水。經過這樣的心理調節，我實現了心理平衡。心理一平衡，竟然發現后進生也不那么討厭，自己的工作和生活也變得有趣了許多。

3．樹立正確的榮辱觀。

“人并非（直接）生活在客觀世界中，而是生活在對客觀世界的知覺中，不是客觀世界本身，而是我們對客觀世界的知覺（看法）決定了我們的行為和體驗。”同樣，教師對自己職業的認識，對榮辱得失的認識，也會影響對學生的態度和情感。作為一名年輕教師，我很想成為領導放心、家長稱贊、學生喜歡、同事敬佩的好教師。可是當前的體制和觀念都是“分數定乾坤”的，自己要想成為優秀教師，硬碰硬的功夫就是拿出高分來，因為只有它才能助我走向輝煌。于是我看到后進生就恨鐵不成鋼，就怒火中燒，就左看右看不順眼，就對他們百般苛求，吹毛求疵，不達目的不罷休，為什么？就是因為后進生拖了班級的后腿，拉下了班級的平均分和優秀率，成為我樹立自身美好形象、走向成功和輝煌的絆腳石和罪魁禍首。由于我的教育教學摻雜了某些功利目的和個人私欲，行動上就不知不覺地以犧牲學生的尊嚴和人格作為代價，來滿足自身膨脹的私欲。我嚇了一大跳，原來我的內心有這么陰暗的想法！于是我立即進行心理調節，重新樹立正確的榮辱觀，提醒自己不要為個人名利所累，而要把學生的健康發展作為至高無上的目標。

現在我很清醒。蘇格拉底說“認識你自己”，我要時刻解剖自己，擺正自己在教育教學中的位置；孔子說“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重學生善待學生；我要樹立崇高的職業理想，無怨無悔地為學生服務；盧梭說“熱愛你自己”，我要塑造一個讓別人熱愛讓自己熱愛的人民教師形象。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。這就是我在這一次師德與教師心理健康教育全員培訓中的心得與體會。