第一篇:幼兒園上完公開課反思(精選)
靜下心來(lái)回顧這次的活動(dòng),不得不承認(rèn)我還太稚嫩,稚嫩到無(wú)所適從。
一、一名好的幼兒園老師,真正的素質(zhì)應(yīng)該是什么樣的?
二、我們強(qiáng)調(diào)觀念改革,應(yīng)該有什么樣的兒童觀,怎樣的教學(xué)觀?
三、判斷一節(jié)課上的好不好,老師能力好壞,你應(yīng)該看孩子,看孩子的眼神,表情,是不是真的玩high了?下課都不想走,很享受。
四、教師如何對(duì)孩子實(shí)際生活中的零散經(jīng)驗(yàn)完成最核心經(jīng)驗(yàn)的提煉?
五、如何設(shè)計(jì)實(shí)施一節(jié)優(yōu)秀的課程:教學(xué)設(shè)計(jì)+實(shí)踐操作。
六、給孩子一個(gè)假的情景和概念化的東西讓他們那個(gè)如何體驗(yàn)的真的樂(lè)趣?
七、教案是你實(shí)施教學(xué)的工程圖,你如何用最簡(jiǎn)單有效的方式使看到文字的讀者在腦海中呈現(xiàn)你實(shí)際的教學(xué)過(guò)程?
八、“動(dòng)”起來(lái),思維動(dòng)起來(lái),語(yǔ)言動(dòng)起來(lái),身體動(dòng)起來(lái)。教師如何引導(dǎo)?
第二篇:幼兒園公開課教學(xué)反思
幼兒園公開課教學(xué)反思
幼兒園公開課教學(xué)反思一:幼兒園小班公開課教學(xué)反思
12月15日,我園組織了公開課展示活動(dòng),為了個(gè)人成長(zhǎng),同時(shí)這也是給我們年輕教師一次展示和鍛煉的機(jī)會(huì),所以我踴躍報(bào)了名。這次活動(dòng)共有六名教師參加,我們本著互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己的短處,改正存在的問(wèn)題,吸取別人的精華,來(lái)調(diào)整扭曲的教學(xué)習(xí)慣。
這次公開課讓我的感觸很深。我執(zhí)教的內(nèi)容是小班的《過(guò)新年》中的科藝活動(dòng)《找朋友》,我感覺(jué)準(zhǔn)備得很充分,可是卻沒(méi)想到效果還是不盡人意。
這次公開課,我們小班組的三位老教師幫了我很多忙,幫我準(zhǔn)備教具,幫我看教案的設(shè)計(jì),給我提建議,雖然我上的效果不怎么樣,但很非常感謝她們,這也充分證明了我們小班組團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我以為我準(zhǔn)備的教具能讓這節(jié)活動(dòng)具有吸引力,讓幼兒更感興趣。想不到因?yàn)槲曳职l(fā)的時(shí)侯,自己給孩子們分發(fā)時(shí)有點(diǎn)忙,而導(dǎo)致整節(jié)課有點(diǎn)亂。
課后進(jìn)行了深刻的反思,雖然說(shuō)孩子們對(duì)這節(jié)課掌握得很好,可是對(duì)于小班的孩子缺乏趣味性、游戲性,在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我忽略了這一點(diǎn)?;顒?dòng)開始我是以小熊開商店引出,但是在整個(gè)過(guò)程中我們幫助孩子們做的很多,幫他們收積木,發(fā)積木等,其實(shí)這些孩子們自己就能做到。這節(jié)課我沒(méi)有放開讓孩子們自由地去參與活動(dòng),而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做,使孩子們受到約束,如果我把整節(jié)活動(dòng)以玩的形式,讓孩子到前面,自由操作,而不是我去限制孩子,我想那樣效果會(huì)更好的。而且我選的教學(xué)方法太一板一眼了,不適合小班孩子,這是我這節(jié)課最大的缺點(diǎn)。
最后老師們的評(píng)價(jià)讓我受益匪淺,尤其是王園長(zhǎng)的一番話,真的學(xué)到了很多東西。在活動(dòng)課上老師要掌握技巧,靈活一點(diǎn),不要太死板。只有你去嘗試、去鍛煉、去改正、一定會(huì)有進(jìn)步,我會(huì)在以后更加的努力,去學(xué)習(xí),去鍛煉,讓自己不斷的進(jìn)步。
>幼兒園公開課教學(xué)反思二:幼兒園公開課的反思>>(3529字)
對(duì)于公開課,大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來(lái)判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個(gè)方面:是否有他人在場(chǎng);是否以觀察與評(píng)估為目的,是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。按照這三點(diǎn)來(lái)辨別,則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開課。
公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研,教學(xué)是基本,教學(xué)產(chǎn)生教研,二者又相互促進(jìn)。公開課除教學(xué)教研的作用外,還承載著一些功能。如,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展,其中包含著選拔與考評(píng)的功能,也包含于教師發(fā)展中。
裴娣娜指出,公開課始于20世紀(jì)50年代中后期,當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對(duì)象都很明確,即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課,屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師,開展研討交流,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展,但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問(wèn)題卻不容樂(lè)觀。
一、幼兒園公開課
異化現(xiàn)象分析
越來(lái)越多的人在開展幼兒園公開課的同時(shí)也開始積極反思公開課的問(wèn)題,并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨,偏離了其主要正向功能的軌道,被異化了。幼兒園公開課本身沒(méi)有什么問(wèn)題,問(wèn)題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離。
1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透,有機(jī)聯(lián)系,注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好,但是如果刻意追求,并沒(méi)有真正融合,讓人看起來(lái),就只是一堂散亂,沒(méi)有重點(diǎn),花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué),就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間,本來(lái)幼兒的注意力時(shí)間有限,如果教學(xué)時(shí)間超過(guò)幼兒注意力時(shí)間,就會(huì)影響教學(xué)效果,加重幼兒負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)形式的異化
(1)“示范”、“展示”課的異化
公開課本來(lái)一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長(zhǎng),另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會(huì)。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué),教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題,教學(xué)過(guò)分“打磨”,孩子也許早已失去興趣,只是成為教師的道具,而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中,基本都會(huì)用到多媒體,多媒體是輔助工具,運(yùn)用好了能為教學(xué)增色,但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式,并沒(méi)有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格,多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景,卻顯得很突兀。
(2)表?yè)P(yáng)幼兒形式化
在常規(guī)課中,一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),并且表?yè)P(yáng)的頻率也沒(méi)有在公開課中大。在公開課中我們隨時(shí)都能聽到.“你真棒”之類的表?yè)P(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心,不能隨意否定,但是這種“隨口”的肯定,對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒(méi)有新的幫助。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過(guò)于模糊,過(guò)于籠統(tǒng),不能讓幼兒明確自己是哪里做的好,事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒(méi)有獲得確切,具體的信息,以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展,而只是讓幼兒“高興”,久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)太過(guò)于廉價(jià),失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力,要么就會(huì)滋生驕傲的情緒。
3.教學(xué)評(píng)議的異化
幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué),又重研討,教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒,研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí),教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià),他人的評(píng)議都沒(méi)有用正確的理論、思想來(lái)觀摩、分析、反思公開課。
“因?yàn)楣_課上得成功不成功,涉及到對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià),所以,許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中,尤其是公開課的評(píng)課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說(shuō),公開課評(píng)價(jià)不能過(guò)份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段,公開課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。”
上課教師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,往往覺(jué)得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分,但是順利不代表優(yōu)秀,而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問(wèn)題,把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們,這種傳達(dá)的過(guò)程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對(duì)生命的影響,我們想要祛除這種影響都是不可能的。
而另一方面,他人對(duì)教師的評(píng)價(jià),往往空而泛。例如,“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。
4.公開課中存在教育公平問(wèn)題
“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展,公平地對(duì)待每一位幼兒,要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo),使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。
但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出,為了上好公開課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中,被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒(méi)有把孩子放在中心,已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、對(duì)幼兒園公開課的反思
幼兒園公開課存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮,這不得不引起我們的重視與反思。
1.追求功利化
幼兒園和教師在考慮公開課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng),而在與通過(guò)公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益。
2.價(jià)值取向的偏差
教學(xué)包括教和學(xué),教是為了學(xué),教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué),公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué),還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展,所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行,而忽視幼兒,把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。
5.教育理論掌握不夠深入
在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念,什么教育思想,有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生,在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究,等等問(wèn)題,教師和聽課人員都沒(méi)有很好的理解。因此,公開課就只流于表面,流于形式。
三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)
1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變,以幼兒為本,防止教育不公平現(xiàn)象
教育不僅是要有效率、效益,還要有生命,教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng),不是教師一個(gè)人的表演。在公開課的舞臺(tái)上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角,而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng),教師要公平對(duì)待,給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì)。不把公開課功利化,把公開課當(dāng)成研究課,就不會(huì)回避問(wèn)題,而是直面問(wèn)題,進(jìn)行問(wèn)題分析,進(jìn)而解決問(wèn)題。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話。
2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)
幼兒園教師面對(duì)的是一群天真活潑,有“哲學(xué)智慧”的孩子,這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識(shí),只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒,或不讓幼兒提問(wèn)。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的。我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì),但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問(wèn)題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念:不要只做教書匠,而要做教育家。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力,而這種個(gè)人魅力來(lái)源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn),善于處理問(wèn)題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師,上公開課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然,不斷“打磨”的是自己,而不是“磨”上課對(duì)象。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“為了一堂好課,我準(zhǔn)備了一輩子。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。
3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“公開課既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì),也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)照,也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過(guò)程?!睂?duì)幼兒園公開課的評(píng)價(jià)不要只看到教師的發(fā)展,還要看到幼兒在其中的展示,教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不能只是籠統(tǒng)、模糊的評(píng)論。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流,這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
4.注重教學(xué)有效性
“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際,在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)。”公開課異化,只流于教學(xué)形式,忽視了幼兒,忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣,幼兒參與度就不高,教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開課的“完美無(wú)缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課,但實(shí)際上,只要是教學(xué)中幼兒有收獲,生命對(duì)生命發(fā)生了影響的,這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué),只有不斷改善,反思的教學(xué),只有認(rèn)識(shí)到了自己不足之處,我們才能進(jìn)步,認(rèn)識(shí)到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng),但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的,它不能作假作秀,它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心,注意教學(xué)的實(shí)效性。
我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開課的作用及其問(wèn)題,但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能,才能充分發(fā)揮其功用,體現(xiàn)其價(jià)值。
>幼兒園公開課教學(xué)反思三:小班體育公開課教案與反思《小兔送果子》>>(1186字)
活動(dòng)目標(biāo):
1、在初步掌握雙腳并攏向前跳的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)雙腳并攏跳、雙腳分開跳的動(dòng)作,提高身體自控能力和平衡能力。
2、在游戲情境中體驗(yàn)跳躍活動(dòng)的快樂(lè)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:學(xué)具:胸口每人一個(gè)小兔頭貼。教具:禮物若干、小動(dòng)物圖示四幅、硬紙板小路四條、熱身和放松音樂(lè)。
場(chǎng)地布置:四路縱隊(duì)圓點(diǎn)貼、即時(shí)貼適當(dāng)寬度的小路、小動(dòng)物家的路徑。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始部分
1、兔媽媽交代角色和任務(wù),小兔們跟著兔媽媽跳躍進(jìn)入場(chǎng)地,形成四路縱隊(duì)。
2、熱身運(yùn)動(dòng):
頭部運(yùn)動(dòng)----上肢運(yùn)動(dòng)----腰部運(yùn)動(dòng)----下蹲運(yùn)動(dòng)-----腿部運(yùn)動(dòng)-----跳躍運(yùn)動(dòng)----整理運(yùn)動(dòng)。
二、基本部分
1、復(fù)習(xí)雙腳并攏跳
師:我們小兔有個(gè)能干的本領(lǐng),是什么呢?那你們會(huì)怎么跳?
(1)原地雙腳并攏跳:雙腳并攏、屈膝、前腳掌落地、又輕又穩(wěn)。
(2)指定方向雙腳并攏跳(指導(dǎo)個(gè)別幼兒動(dòng)作要領(lǐng))
2、學(xué)習(xí)雙腳分開跳
師:我還有一個(gè)特別的本領(lǐng)呢!你們瞧!
(1)教師示范雙腳分開跳:雙腳分開、屈膝、前腳掌落地、又輕又穩(wěn)。
(2)幼兒原地練習(xí)雙腳分開跳,教師指導(dǎo)。
(3)指定方向雙腳分開跳。
(4)在指定的小路上(===)練習(xí)雙腳分開跳,教師指導(dǎo)動(dòng)作要點(diǎn)。
3、送禮物
師:剛才媽媽接到一個(gè)神圣的任務(wù),森林國(guó)王要給每個(gè)小動(dòng)物去送一份六一兒童節(jié)的禮物,你們?cè)敢鈫?可是去小動(dòng)物家的路很難走,請(qǐng)你們看仔細(xì)了!
(1)教師介紹小路上“并攏”、“分開”的圖示
(2)教師示范過(guò)小路,并解說(shuō)要點(diǎn)
(3)請(qǐng)一位幼兒嘗試
(4)分組練習(xí)兩次。
三、結(jié)束部分
師:剛才我們給很多小動(dòng)物送去了禮物,他們可開心了!你們,我們都出汗了,讓我們來(lái)洗個(gè)澡吧!
1、放松運(yùn)動(dòng)
2、材料收拾
小班體育《小兔送果子》反思
我們團(tuán)隊(duì)在接到小班“跳”的主題內(nèi)容后,首先翻閱了關(guān)于小班幼兒體育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。小班主要有:縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個(gè)內(nèi)容。我們結(jié)合我園小班關(guān)于跳的原有經(jīng)驗(yàn),選擇了雙腳并攏跳和雙腳分開跳的教學(xué)內(nèi)容。
我們團(tuán)隊(duì)在中午商量形成初步教案后,下午立即進(jìn)行了試教活動(dòng)。我作為執(zhí)教者作以下幾點(diǎn)反思:
首先,體育活動(dòng)的“味道“不夠濃郁,跟體育游戲的區(qū)別值得深思。因?yàn)槭切“嗟捏w育活動(dòng),我們總是倡導(dǎo)情境化的游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積極參與的趣味性和探索欲,但是鍛煉的形式和強(qiáng)度有待斟酌。適當(dāng)滲透隊(duì)列隊(duì)形和體育活動(dòng)的指令應(yīng)該會(huì)更好些。
其次,幼兒常規(guī)的收放性。由于我們一直倡導(dǎo)讓每個(gè)孩子有自己的想法和嘗試的空間,在活動(dòng)組織過(guò)程中個(gè)體化需求體現(xiàn)的也較為明顯,為了更好的滿足個(gè)體需求,使得活動(dòng)的自由性偏多。如何收放比例得當(dāng)是個(gè)團(tuán)隊(duì)接下來(lái)值得探討的問(wèn)題。
最后,本次活動(dòng)重點(diǎn)在于鞏固雙腳并攏跳、新學(xué)雙腳分開跳,難度在于雙腳分開、并攏的交替練習(xí)?;顒?dòng)支教過(guò)程中,難點(diǎn)的突破主要在于第三環(huán)節(jié)的“送禮物”過(guò)小路環(huán)節(jié),若之前能適當(dāng)進(jìn)行難點(diǎn)前置,幼兒原地自由練習(xí)雙腳并攏、分開交替跳,對(duì)接下來(lái)的難點(diǎn)突破應(yīng)該會(huì)有更好的效果。
第三篇:幼兒園公開課反思
楊曉公開課反思
很榮幸參加了此次公開課活動(dòng),也很有幸聽了其他幾位老師的公開課,覺(jué)得受益匪淺。
首先是魏莎老師的美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》,其實(shí)是因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)相同,所以特意觀摩了一下魏老師的活動(dòng)。她是一個(gè)親和力很足的老師,對(duì)于上課的各個(gè)細(xì)節(jié)都把握的比較好,并且她很耐心的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來(lái)的印子有哪些不同,讓孩子們的認(rèn)識(shí)更加清楚了。但是美中不足就是魏老師還是有點(diǎn)緊張,有時(shí)候說(shuō)話不順暢了。另外就是通過(guò)這個(gè)活動(dòng),突然想到,平時(shí)我們上課也有很多用到墨水或者顏料的活動(dòng),幼兒園是不是應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備一些套袖或者圍裙,供各班孩子們輪流使用,這樣一來(lái)老師上課會(huì)更加方便一些。
第二節(jié)是巴艷錚老師的手指點(diǎn)畫。這是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),動(dòng)手又動(dòng)腦,很新鮮會(huì)引起孩子們的興趣,而且她的材料準(zhǔn)備很足,水草配上蝌蚪,整個(gè)活動(dòng)完成之后孩子們的作品會(huì)顯得很有畫面感,很完整很有意境,但是,巴老師對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題把握還不準(zhǔn),雖然大屏幕顯示了小蝌蚪,但是巴老師的問(wèn)題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很抽象,她問(wèn):“小蝌蚪是什么樣子的?”“樣子”對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)可以是顏色也可以是形狀,當(dāng)孩子們回答完黑色之后,還繼續(xù)問(wèn)“是什么樣子”,那么小朋友就會(huì)繼續(xù)回答是“黑色?!笨梢該Q一種引導(dǎo)性的提問(wèn)方式,比如小蝌蚪頭是什么形狀啊,尾巴是什么形狀等等。
第三節(jié)課是宋翠翠老師的活動(dòng)《秋游計(jì)劃》。總體來(lái)說(shuō)這節(jié)活動(dòng)進(jìn)行的比較流暢完整。現(xiàn)在的孩子都自立能力比較弱,什么事情都是父母做主父母包辦,而宋老師則是通過(guò)這次活動(dòng)讓孩子自己做決定,比如該準(zhǔn)備哪些,比如路線,或者遇到什么情況應(yīng)該怎么解決等等,雖然有時(shí)候孩子們想的并不充分,可是相比較在父母的庇佑下生活,孩子們反而會(huì)更快更好地成長(zhǎng),學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
通過(guò)這三個(gè)老師的教學(xué)活動(dòng),我更加認(rèn)識(shí)到了自己的不足,對(duì)自己活動(dòng)的不足之處認(rèn)識(shí)也更加深刻,下面我來(lái)反思一下自己的活動(dòng)。
鑒于小班幼兒的理解能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較弱,所以選擇了這節(jié)活動(dòng)《蔬菜印畫》,因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)比較有趣,趣味性夠了,才能夠引起孩子們的興趣,孩子們就會(huì)更愿意自己動(dòng)手去做,就會(huì)做的比較好,能夠較好地提高動(dòng)手能力,同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)美好事物的欣賞。
此次活動(dòng)中有一個(gè)目標(biāo)就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處,不要將地方弄得很臟,但是,我卻沒(méi)有考慮到孩子們的注意力集中問(wèn)題,所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強(qiáng)調(diào)要將用過(guò)的蔬菜放到指定的盤子里,但是有的孩子依然沒(méi)有聽,因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ家呀?jīng)集中到了老師正在發(fā)放的活動(dòng)工具上了。
另外,我提醒了孩子不要將各種顏料混在一起用,因?yàn)樵谖覀兊母杏X(jué)中,這樣是比較臟亂的,但是有的小朋友依然將顏料混在了一起,而印出來(lái)的畫顏色畫面還是比較漂亮的,這個(gè)是完全出乎意料的。
還有一點(diǎn),就是我高估了孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量,孩子們知道的蔬菜太少,而我沒(méi)有拿出準(zhǔn)備好的蔬菜提示一下,而是僅僅用了口頭提示,對(duì)于處在認(rèn)知初級(jí)階段的孩子們來(lái)說(shuō),是有些難度的。還有就是孩子的操作時(shí)間沒(méi)有把握得很好。
最后,整個(gè)活動(dòng)總體下來(lái)沒(méi)有讓人驚艷的亮點(diǎn),太過(guò)平常了。
2012.12.4
第四篇:英語(yǔ)教學(xué)反思完
《現(xiàn)在完成時(shí)》的教學(xué)反思
宏升中學(xué) 李娜
這節(jié)課講授的是英語(yǔ)中比較重要的一項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目,所以我是精心準(zhǔn)備了許多內(nèi)容,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有預(yù)想的對(duì)這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目理解的那么好。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,在整個(gè)語(yǔ)法知識(shí)講過(guò)之后,有位學(xué)生提出:現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去時(shí)區(qū)分不開。我又講了一遍,可他還是理解的不到位,另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上我的節(jié)奏或不能理解我的相對(duì)較快的指示語(yǔ)。雖然準(zhǔn)備的內(nèi)容很豐富,但整個(gè)課堂效果并沒(méi)有令我滿意。這項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目是整個(gè)初中英語(yǔ)中的重點(diǎn),所以在接下來(lái)的教學(xué)中,我還會(huì)繼續(xù)把這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的講解,并且會(huì)加入更多能夠使學(xué)生更容易接受和理解的教學(xué)方式。然后,多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說(shuō)英語(yǔ),并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。這樣也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之,我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要性,但是目前離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展而努力。
第五篇:2011-2012(上)公開課教學(xué)反思
鰲冠小學(xué)2011-2012學(xué)年第一學(xué)期公開課教學(xué)反思
素質(zhì)訓(xùn)練與“尋胡隱君”教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是素質(zhì)訓(xùn)練與表演性組合《尋胡隱君》,而教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生促進(jìn)身心發(fā)展,發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。培養(yǎng)形體舞蹈的身體狀態(tài),提高學(xué)生的氣質(zhì)。因此,我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科結(jié)合,運(yùn)用多樣的形式把單一枯燥的內(nèi)容融入到靈活的教學(xué)方法中,讓學(xué)生學(xué)唱、體驗(yàn)、實(shí)踐具有中國(guó)風(fēng)特點(diǎn)的歌曲,同時(shí)讓學(xué)生在音樂(lè)中去體驗(yàn)舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲,學(xué)跳舞蹈、歌詞記憶的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形體塑造,讓學(xué)生懂得沒(méi)有內(nèi)心情感的激發(fā)和帶動(dòng)肢體,就失去了中國(guó)舞最重要的光彩!。由此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、鞏固專項(xiàng)素質(zhì)。
2、中國(guó)舞手位新授
3、激趣導(dǎo)入,攻破難點(diǎn)。
4、拓展表演,情感升華。
5、教室小結(jié)。
6、放松活動(dòng)。
7、結(jié)束課程。本堂課針對(duì)四年級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)生坐姿和手位的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)力,使孩子們能夠掌握動(dòng)律、節(jié)奏與表達(dá)風(fēng)格。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,在掌握本首詩(shī)詞的同時(shí),動(dòng)作容易掌握,個(gè)別學(xué)生接受能力很強(qiáng),但欠缺表現(xiàn)力。現(xiàn)在根據(jù)自己的執(zhí)教過(guò)程,總結(jié)了以下心得:
我發(fā)現(xiàn)靈活、多樣的評(píng)價(jià)手段和方法越來(lái)越受到了學(xué)生們的歡迎,其不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自我肯定,自我激勵(lì),相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),而且“評(píng)價(jià)”作為新課程實(shí)施的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)于提高課改實(shí)施的有效性更是起著舉足輕重的作用。然而,新課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔(dān)憂的“浮華的熱鬧”、“散亂的活躍”:“好”“你真棒”等教師的贊美之詞響亮煽情卻又讓人覺(jué)得空洞不值一品,因此,我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是,是具體、到位、獨(dú)特,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既給了學(xué)生美好的享受,又使學(xué)生即時(shí)看到自己的進(jìn)步,從而使學(xué)生獲得了由衷的滿足感,充分得到了成功的體驗(yàn),有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)形體課的興趣。總之,在多次的課堂體驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)欲望相當(dāng)強(qiáng)烈,甚至有些不舉手的孩子,只要你叫他,他也相當(dāng)樂(lè)意表演。
因此,課堂中,我應(yīng)該騰出更多的時(shí)間讓孩子們?nèi)グl(fā)揮,去展示。教室,更應(yīng)該是孩子們的舞臺(tái),讓學(xué)生去盡興、去發(fā)揮、去體驗(yàn)、去翱翔。這節(jié)課的效果是顯而易見的,這對(duì)我本人是一個(gè)很大的鼓勵(lì)與啟發(fā),同時(shí)也得到了一個(gè)深刻的體會(huì),那就是:在教學(xué)中,只要肯鉆研,勤思考,啟發(fā)得當(dāng),就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果與靈感,也會(huì)常常上出優(yōu)秀而精彩的形體課!
2011年11月