第一篇：讀《如何改變厭學(xué)情緒》有感

讀《如何改變厭學(xué)情緒》有感

常州市清潭中學(xué)王澤

學(xué)生的書包越來越重，作業(yè)越來越多，眼睛度數(shù)越來越深，壓力越來越大，負(fù)擔(dān)越來越重。那究竟什么是學(xué)生的負(fù)擔(dān)？現(xiàn)代漢語（第5版）426頁，負(fù)擔(dān)：承受的壓力、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和費(fèi)用。學(xué)生的壓力哪里來？我認(rèn)為學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要來源有：

一、家長，社會(huì)導(dǎo)向越來越重視學(xué)生的升學(xué)，家長就非常重視孩子的學(xué)習(xí)情況，家長望子成龍、望女成鳳。

二、學(xué)校、老師，社會(huì)的大環(huán)境下，學(xué)校向老師要成績，老師就向?qū)W生要成績。在這種壓力之下，又恰巧學(xué)生又處于青春叛逆期，學(xué)生必然開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如何改變厭學(xué)情緒呢？

青少年心理叢書《如何改變厭學(xué)情緒》就對(duì)這種情況進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。作為黨員教師，黨員班主任，要求處處能起到模范帶頭作用，教學(xué)上不但要嚴(yán)要求，在教育中還要能做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，因此我選擇了它作為本學(xué)期的黨員讀書書目。

這本書從以下幾個(gè)方面展開闡述：有關(guān)厭學(xué)心理闡述、厭學(xué)的種種表現(xiàn)、厭學(xué)的原因、厭學(xué)背后的疾病和應(yīng)對(duì)，再從學(xué)生方面、學(xué)校方面、和家庭教育方便提出了指導(dǎo)意見。

家長們望子成龍心切，硬是對(duì)自己的孩子橫挑鼻子豎挑眼。他們是把自己的孩子當(dāng)成是自己的一張名片來打造，因此最喜歡拿自己孩子的不足與人家的優(yōu)點(diǎn)相比較：孩子考了九十多分硬是責(zé)怪為何沒考滿分。畢業(yè)考試考上重點(diǎn)中學(xué)又是嘆息為什么沒有考上重點(diǎn)中學(xué)。考上大學(xué)又嘆息為什么沒考上本科，考上本科又羨慕人家考上名牌本科。因此，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績要求越來越高，一定重壓之下，孩子就開始無聲的反抗，厭

學(xué)就是孩子唯一能用來反抗家長重壓的最好方法，家長越要孩子好好學(xué)，孩子就月不好好學(xué)。書中指出了家庭教育的重要性。家長是孩子第一任老師，家長應(yīng)該是孩子教育的承擔(dān)者，不是把孩子的寶壓在學(xué)校、老師身上。書中從家教的啟蒙性、延續(xù)性、權(quán)威性和感染力方面做出了陳訴，家長要從孟母教育中的到如何的啟發(fā)，如何寒氣孩子的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)激情方面知道家長如何做，最后對(duì)家長的教育觀念進(jìn)行了修正，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的路，辯證的看待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是孩子成長成功的一條很好的出路，但是絕對(duì)不是孩子成功的唯一出路。

社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，教師期望自己的學(xué)生能考上名牌學(xué)校，各方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)越來越多，老師、家長希望靠增加時(shí)間，增加作業(yè)量來提高學(xué)生的成績，從而導(dǎo)致學(xué)生有非常重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前的不管是學(xué)校、老師、家長其實(shí)在培養(yǎng)孩子成長的過程中都重結(jié)果，輕過程；重責(zé)任，輕興趣；重講授，輕傾聽。這樣的教育出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是就是因?yàn)檫@些良好的出發(fā)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生失去了幸福的童年，學(xué)生天性是要玩的，學(xué)生在學(xué)校就像老鼠見了貓一樣恐懼，這不敢做，那不敢動(dòng)，這個(gè)又不應(yīng)該說，那個(gè)又不應(yīng)該想。目前對(duì)于很多孩子來說，老師的期望和家長的希望都沒有和學(xué)生的內(nèi)部需要聯(lián)系起來，沒有將學(xué)生的學(xué)和將來要承擔(dān)的任聯(lián)系起來，所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位，花的時(shí)間再多學(xué)習(xí)成績也沒有什么起色，家長還以為自己的孩子學(xué)習(xí)時(shí)間還不夠，課后還給自己的孩子報(bào)輔導(dǎo)班，補(bǔ)習(xí)班，甚至有些已經(jīng)很優(yōu)秀的孩子還被父母逼著上提高班，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，開始厭學(xué)。

書中從因材施教的傳統(tǒng)和探索、學(xué)校應(yīng)如何適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、處理厭學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)、如何配合家長教育以及教師如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的興趣差異教學(xué)的好處方法等方面進(jìn)行了闡述，還舉例了：“籃球改變一個(gè)孩子”“作文評(píng)級(jí)的妙用”“拖堂問題”“用心感動(dòng)學(xué)生”這些案例進(jìn)行了說明，本章中讓我受益

匪淺，深刻認(rèn)識(shí)了教師教育的作用，從案例中學(xué)到了如何處理、改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。解決這些問題，可從以下幾方面作嘗試：

一、把時(shí)間和權(quán)力還給學(xué)生；

二、改變課堂環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換；

三、以賽促練，變逼迫為激勵(lì)。

孩子缺的不是別的，而是動(dòng)力，也就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。曾今看過這么一篇文章，說的是一位先生家里有個(gè)花園。因這花園面臨熙熙攘攘的大街，花園的花又非常漂亮，結(jié)果一群調(diào)皮的孩子沒事就往里面扔石子玩兒，把滿園鮮花打得七零八落的。這位先生很惱火，采取了不少措施也制止不住。有一天他突發(fā)奇想，把這些孩子都叫到了一起。說，我現(xiàn)在組織你們進(jìn)行扔石子比賽，誰扔得最遠(yuǎn)我就獎(jiǎng)勵(lì)給誰十元錢。孩子們非常興奮，都使出吃奶的力氣扔。結(jié)果，扔得最遠(yuǎn)的那位真得到了十元錢的獎(jiǎng)勵(lì)。第二天，比賽仍繼續(xù)進(jìn)行，只是獎(jiǎng)金由十元變成了八元。以后，以此類推。隨著獎(jiǎng)金的越來越少，孩子們?nèi)邮拥呐d趣也就越來越淡。當(dāng)獎(jiǎng)金降到5角錢的時(shí)候，孩子們竟拒絕“比賽”了，紛紛抱怨道，就給5角錢呀，誰給你扔那玩意兒？說完，就一哄而散了。

調(diào)皮的孩子扔石子砸花是他們的內(nèi)在需要，他們以搞破壞來實(shí)現(xiàn)這個(gè)年齡段調(diào)皮的需要，他們的精神能得到滿足，同時(shí)也能贏得伙伴的認(rèn)可，如果單純的禁止，起不到什么好的效果，因?yàn)闆]有改變他們的內(nèi)在需要。這位先生采取的措施將孩子的內(nèi)在需要慢慢淡化，最后就達(dá)到了自己的目標(biāo)，由此可見，內(nèi)在需要是一個(gè)人做任何事情的驅(qū)動(dòng)力，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需要才能讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也才能有明顯的進(jìn)步。

如何調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？很多家長會(huì)選擇給孩子施加壓力讓孩子下保證的方法。曾經(jīng)有個(gè)家長和我說，我家孩子整天只知道上網(wǎng)，被我毒打之后他向我保證說期末考試班級(jí)進(jìn)步15名。我問他：“那他還上網(wǎng)嗎？”家長告訴我說：“就是孩子向我保證進(jìn)

步15名我現(xiàn)在才允許他上網(wǎng)的。”其實(shí)孩子本身不努力，家長給他再大的壓力，孩子再怎樣保證都是空的，虛的，不會(huì)收到好效果。

書中指出，孩子需要的是鼓勵(lì)，不是巨大的壓力。象這位家長一樣，讓學(xué)生定目標(biāo)的方法，我也一直用，很多學(xué)生定目標(biāo)也是定的天花亂墜，根本不切實(shí)際，我也明白有些孩子的目標(biāo)根本達(dá)不到，但我并不關(guān)注他能不能達(dá)到目標(biāo)，要能達(dá)到當(dāng)然更好。但是每次學(xué)生定完目標(biāo)我都要寫上鼓勵(lì)的話，兩句，三句就夠了，孩子有了憧憬，他們會(huì)朝著目標(biāo)去努力。壓力也是必須的，但是不是巨大的，巨大的壓力會(huì)壓垮孩子脆弱的心靈的，他們定的目標(biāo)不能是遙不可及的，得是跳一跳能夠到的。在一次次小目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，他會(huì)有更大的興趣，再當(dāng)回首時(shí)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躍上了一個(gè)很高的臺(tái)階。人大附中的王金戰(zhàn)老師在書中舉過這樣的一個(gè)例子，在一次馬拉松比賽場上，一位不起眼的日本選手竟然摘得桂冠，人們都很驚訝，當(dāng)記者采訪他時(shí)，他說，我事先已經(jīng)沿著賽道跑了一邊了。我記錄好到達(dá)各處標(biāo)志性景點(diǎn)的地方記錄時(shí)間，當(dāng)我在正式跑時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)自己的目標(biāo)達(dá)到了，自己就越發(fā)有信心，最后堅(jiān)持到了最后。可以看出，階段性的目標(biāo)是多么重要，試想，如果那位賽手沒有這些階段性的目標(biāo)，他能堅(jiān)持完全程嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也一樣，遙不可及的目標(biāo)只會(huì)打擊自信心，不如把這個(gè)最終目標(biāo)拆分成和多個(gè)階段性目標(biāo)。

孩子需要的是表揚(yáng)，不是批評(píng)。中國有句俗話：“當(dāng)面教子，背后教妻。”很多家長一到學(xué)校就當(dāng)著老師的面開始批評(píng)自己的孩子，把自己孩子所有的缺點(diǎn)都赤裸裸的展現(xiàn)在老師面前，根本不顧及孩子的面子，他們希望以此來刺激自己的孩子，用意是“你下次再這樣，我就去告訴你老師”。可不知心理暗示的厲害。于丹教授在《百家講壇》講壇解讀《論語》時(shí)，說過這樣一個(gè)真實(shí)的事情：英國著名網(wǎng)球明星吉姆·吉爾伯特小的時(shí)候跟著媽媽去看牙醫(yī)，她以為一會(huì)兒就可以跟媽媽回家了。但是我們知道，牙病是

會(huì)引發(fā)心臟病的。可能她的媽媽之前沒有檢查出來存在這種隱憂，結(jié)果讓小女孩看到的是驚人的一幕：她的媽媽竟然死在了牙科的手術(shù)椅上！這個(gè)陰影一直跟隨她40年，可惜的是，她從沒想過去看心理醫(yī)生，以至她即使是牙痛的時(shí)候也不敢看牙醫(yī)。后來，她實(shí)在被牙病折磨的受不了了，在家人的極力相勸之下，才把牙醫(yī)請(qǐng)來家里給她診治，誰知，當(dāng)醫(yī)生在一旁整理器械準(zhǔn)備手術(shù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)吉姆已經(jīng)斷了氣。因?yàn)檫@樣，英國著名網(wǎng)球明星吉姆·吉爾伯特被四十年來的一個(gè)念頭殺死了。不知有多少聰明，有天賦的孩子是在不良的暗示中失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真的如別人評(píng)論的那樣成了個(gè)差孩子。還是在別人的面前孩子多夸夸自己的孩子吧，給孩子一個(gè)積極的暗示，他會(huì)越來越優(yōu)秀。曾經(jīng)看到這么一篇用獎(jiǎng)勵(lì)代替批評(píng)的教育報(bào)道。一個(gè)孩子自幼就非常聰明非常勤奮，門門功課都是優(yōu)。有一回考數(shù)學(xué)因馬虎大意錯(cuò)了兩道題，考了個(gè)良。把卷子拿回家后，他滿以為會(huì)遭到父母的一頓訓(xùn)斥甚至是打罵，沒想到次日清晨他父母竟獎(jiǎng)勵(lì)給他五元錢，并且告訴他再考出類似的低成績?nèi)岳^續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)。冬接到錢的那一瞬哭了，說，爸爸媽媽你們放心吧，我知道這五元錢的含義了。他從此他徹底克服了馬虎大意的毛病，一路披荊斬棘暢通無阻，直到考進(jìn)了大洋彼岸的大學(xué)。臨出國前，他眼含熱淚從貼身口袋里把那五元錢掏了出來，對(duì)爸爸媽媽說，假如當(dāng)時(shí)你們不是獎(jiǎng)勵(lì)，而是打我罵我一頓，我也許不會(huì)取得今天的成績。這十幾年來它一直激勵(lì)著我鞭策著我，給了我無窮無盡的動(dòng)力。

作為教師、作為班主任，面對(duì)現(xiàn)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)現(xiàn)在性格各異的學(xué)生，需要的不僅是熱情和激情，更需要的是教育的新觀念和好方法，這本書讓我懂得了教育的許多新觀點(diǎn)，也讓我學(xué)會(huì)了很多處理問題的好方法。

第二篇：讀《情緒勒索》有感800字

讀《情緒勒索》有感800字

情緒，簡單來說，就是人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，因?yàn)樗季S模式的差異，不同的人對(duì)同一件事產(chǎn)生完全不同的感覺。而情緒勒索，指的是有些時(shí)候我們?yōu)榱司S系與重要的人的關(guān)系，為了自己不要被貶低，降低焦慮，會(huì)重復(fù)被迫自己做一些本不想做的事情。

人的情緒概括起來大致有五種：痛苦、憤怒、恐懼、快樂和愛。關(guān)于情緒，我們總是難以掌握，不斷在相同的情感里迷途。只有學(xué)會(huì)努力克服前三種痛苦的情緒體驗(yàn)，我們才有機(jī)會(huì)感受到后兩種，快樂和愛。

我想大多數(shù)人在感情、工作上或多或少都會(huì)遇到一些本不想做但還是勉強(qiáng)做的經(jīng)歷，作為被勒索的人，往往擔(dān)心如果不照做的后果，但有趣的是，這些擔(dān)心的后果經(jīng)常不會(huì)發(fā)生，卻因?yàn)橐淮斡忠淮蔚臓奚炎约豪г诳謶值拿造F里。很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己就是這樣子，總是感覺無法去拒絕別人，或者不好意思拒絕別人，可能是自己重視對(duì)別人的滿足感吧，把焦點(diǎn)更多的放在了對(duì)方的需要和情緒上，而忽略了自己的感受。

通過閱讀這本書讓我更加清楚的知道了什么是勒索者，什么是被勒索者，以及情緒被勒索的危害，如何走出被勒索的困境。

被勒索者：會(huì)害怕關(guān)系結(jié)束、被討厭、總覺得自己要做點(diǎn)什么，才不會(huì)被他人遺忘或者冷落，就不由的把他人的需要放在第一位，把自身需要降低，容易產(chǎn)生患得患失的感覺。勒索者：當(dāng)自己想要的沒有辦法滿足，也會(huì)產(chǎn)生焦慮和擔(dān)心，忍不住會(huì)去猜想對(duì)方是不是在乎我等。其實(shí)說白了，就是兩個(gè)不安的人，用不恰當(dāng)?shù)姆绞交ハ嗳∨瑓s又讓彼此受傷。

那么解決情緒勒索最直接的方式，我認(rèn)為就是跳出陳舊的思維，與內(nèi)心深處另一個(gè)真實(shí)的自己對(duì)話。不要總是擔(dān)心拒絕他人，沒有滿足他人就是對(duì)不起他人，也問問自己是否對(duì)得起自己，試著，多愛自己一點(diǎn)，我這么說不是讓大家成為自私自利、冷漠的人，而是愛人愛己都要適度。

另外，情緒也和我們的身體健康息息相關(guān)，情緒積極的人，往往樂觀闊達(dá)，身體免疫力較強(qiáng)，很少會(huì)生病，而且總是給人充滿活力的感覺，相反，情緒壓抑、喜怒無常的人，整日無精打采，長時(shí)間下去身體素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)下降，而且做起事來也會(huì)給人力不從心的感覺，基于此，我覺得我們有必要學(xué)會(huì)做自己情緒的調(diào)節(jié)師，做最好的自己，成就更好的他人。

本文由育新李娜負(fù)責(zé)整理發(fā)送

第三篇：結(jié)合案例淺析初中生厭學(xué)情緒

結(jié)合案例淺析初中生厭學(xué)情緒

政治與公共管理學(xué)院思政二班 重慶 400715

摘 要

：初中生厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。初中生厭學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)家庭問題，而是慢慢演變成為一個(gè)社會(huì)性問題。中國每年高考報(bào)考人數(shù)的減少，表明社會(huì)應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的問題，特別是初中生的問題。本篇論文將結(jié)合案例淺析一下為什么越來越多的初中生人會(huì)有厭學(xué)情緒，簡單的陳訴下原因，并提出自己的幾點(diǎn)建議，望能為解決初中生的厭學(xué)情況出自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞

：初中生；厭學(xué)；案例；分析；建議

厭學(xué)心理是一種常見于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對(duì)問題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。

一、小楨,14歲，來自農(nóng)村，村里比較窮，很多人都認(rèn)為“讀書不能當(dāng)飯吃”，所以他的許多同齡人都外出打工去了。父母都沒多少知識(shí)，但家里還有個(gè)在讀大學(xué)的哥哥，周圍人總喜歡將其與成績較好的哥哥進(jìn)行對(duì)比。由于要供2個(gè)孩子讀書，家里較窮。由于他是次子，母親很溺愛他，想方設(shè)法滿足他的一切要求，導(dǎo)致他有點(diǎn)要強(qiáng)和孤僻。，現(xiàn)在就讀于初中二年級(jí)的他小學(xué)的成績還一般般，處于班級(jí)的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽兊牡头侄庵录议L的責(zé)罵。由于在外地住校，每個(gè)月才回家一次，老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，并且屢教不改，初一學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要求其轉(zhuǎn)學(xué)。初中二年級(jí)的上學(xué)期，在新的學(xué)校中他的表現(xiàn)也是非常的糟糕，班主任也常與家長聯(lián)系，甚至還請(qǐng)家長到校進(jìn)行面談，可小洋的表現(xiàn)并沒有多大的改善。初中二年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后，小楨主動(dòng)向家長提出退學(xué)要求。

案例呈現(xiàn)

二、案例分析

在本案例中，小楨即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來和前途，但是他仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降，從小楨的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的影響下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了最后要求退學(xué)的嚴(yán)重后果。初中生厭學(xué)情緒不僅僅是小楨，是比較普遍的問題。造成學(xué)生“厭學(xué)”的原因是復(fù)雜的，既有學(xué)校、教師的原因，也有家長的原因，還有社會(huì)的影響，學(xué)生本人也有責(zé)任。結(jié)合案例分析造成小楨厭學(xué)的原因如下：

1、學(xué)生本身不良性格的影響。小楨的要強(qiáng)、孤僻等不良性格導(dǎo)致了其在面對(duì)老師與家長的批評(píng)時(shí)，不能正確的對(duì)待，不能很好地調(diào)整成力量來促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是認(rèn)為是對(duì)自己的失望和斥責(zé)，輕易地放棄了對(duì)學(xué)習(xí)的努力。小楨來自于農(nóng)村，沒有受到很好的基礎(chǔ)教育，上了初中以后與城市的孩子對(duì)比，顯示出了明顯的劣勢，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學(xué)生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時(shí)母親對(duì)他的寵愛與驕縱形成了他對(duì)事實(shí)漠不關(guān)心，不愿意承受過于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就主動(dòng)放棄的性格。由于在家庭中其他成員對(duì)他忍讓，造就了他要強(qiáng)的性格，而在班級(jí)中是個(gè)競爭的環(huán)境，同學(xué)們不會(huì)相互遷就，特別是在學(xué)習(xí)上，造成不能適應(yīng)這個(gè)競爭的環(huán)境，而選擇退學(xué)。也許在城市學(xué)習(xí)中他努力過，但無論怎樣努力都不如別人，這種挫折心理導(dǎo)致他自甘墮落，不思進(jìn)取。加之他孤僻的性格，不愿意與別人分享自己的苦悶，而越積越深，忍不住而要求退學(xué)。同樣還有焦慮癥等，對(duì)學(xué)習(xí)和未來不確定性，充滿憂郁。現(xiàn)在初中生逆反心理等造成他們覺得或擔(dān)心外界無視自己的獨(dú)立存在，故產(chǎn)生用各種手段、方法來確立“自我”與外界對(duì)立的，而造成他的退學(xué)請(qǐng)求。

2、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

3、家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績上的表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評(píng)，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對(duì)父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會(huì)更為消極對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長，最后便不愿意主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，得過且過，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小楨的成績一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上周圍的人將其與成績較好的哥哥進(jìn)行對(duì)比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長對(duì)知識(shí)不重視，對(duì)本身對(duì)自身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會(huì)遵循家長的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)表示輕視，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績。

4、社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境也是造成初中生的厭學(xué)心理的重要原因。一個(gè)落后、消極的社會(huì)環(huán)境也對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來消極影響。小楨所在的該村的“讀書無用”的氛圍對(duì)他厭學(xué)情緒的產(chǎn)生有其重要的影響，推動(dòng)他選擇退學(xué)。

在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，小楨的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了小楨不良性格的形成，加之社會(huì)環(huán)境“讀書無用”等氛圍的影響。因而在對(duì)小楨進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小楨對(duì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對(duì)小楨的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助小楨認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

三、通過對(duì)小楨的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對(duì)厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，而對(duì)逃學(xué)這種問題行為的干預(yù)也需要學(xué)校的老師、家長、社會(huì)以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。

1、教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師的問題，也是許多學(xué)校都應(yīng)該解決的問題。班主任應(yīng)該建議學(xué)校進(jìn)行教育思想的大討論，使整個(gè)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向前進(jìn)。

2、要做好家長的工作。幫助家長克服期望值過高，過于片面的心理，改變過于嚴(yán)厲，過于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導(dǎo)。建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來矯正孩子的厭學(xué)行為。

3、要加強(qiáng)對(duì)有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、舉出大量例證，說明掌握科學(xué)文化知識(shí)是做人的立身之本，不愛學(xué)習(xí)，沒有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對(duì)本人對(duì)社會(huì)都沒好處。

同時(shí)，要給他們以具體幫助，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績低，挨批評(píng)多，班主任要與任課教師、班級(jí)骨干一起幫助他門克服具體的困難，一步一步跟上集體的水平。近年，有的教師通過研究創(chuàng)造了一種“差生超前學(xué)習(xí)法”，效果明顯。其基本思路是指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，不是依賴課后補(bǔ)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、要加強(qiáng)尊師愛生教育，使有厭學(xué)情緒的學(xué)生與任課教師建立互愛、融洽的師生關(guān)系。這一方面創(chuàng)造了良好的心理氣氛，另一方面也為教師“愛教”、學(xué)生“愛學(xué)”，提供一個(gè)條件。

5、在班上設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)競爭、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的獎(jiǎng)項(xiàng)。如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)”等表揚(yáng)項(xiàng)目，而且評(píng)獎(jiǎng)的間隔時(shí)間要短。讓每個(gè)有厭學(xué)情緒的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這會(huì)有力地促使他們“厭”變“喜”。持之以恒，對(duì)消除厭學(xué)情緒非常有利。針對(duì)案例提出建議

6、同時(shí)也要凈化學(xué)生的生活環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取等精神創(chuàng)造良好的文化氛圍，堅(jiān)決打擊消極，低俗的文化元素，形成一個(gè)積極向上的文化新貌。這當(dāng)然社會(huì)全體成員的共同努力。

四、這只是千千萬萬初中生有厭學(xué)情緒的一個(gè)個(gè)例，每個(gè)案例都有其產(chǎn)生的特定的自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)原因，我們要對(duì)癥下藥，具體問題具體分析，才能有效、及時(shí)的解決，也才能挽救更多的初中生。

小結(jié)：

參考文獻(xiàn)：

[1]子女教育-棒孩子網(wǎng)

[2]佚名.高中生心理輔導(dǎo)案例解析[J]華東師大出版社.1995 [3]謝建平.初中生厭學(xué)心理的診斷與矯正研究 [J]蘆淞教育.2007-1-26

第四篇：《消除厭學(xué)情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《消除厭學(xué)情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍華中學(xué) 熊小強(qiáng)

設(shè)計(jì)意圖：

“不同年級(jí)的初中生心理問題各不相同。”專家曾稱，“初一學(xué)生多因適應(yīng)不良而導(dǎo)致心理困惑，初二學(xué)生的問題則是厭學(xué)。”

初二學(xué)生的典型問題是厭學(xué)。初二時(shí)，學(xué)生對(duì)中學(xué)課程的新鮮感已經(jīng)失去，升學(xué)離得還遠(yuǎn)，這時(shí)，外界事物對(duì)他們的吸引力就會(huì)增強(qiáng)，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生會(huì)增多。初中二年級(jí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們亟待弄清楚厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥、共開處方，讓這美麗的花季再度芬芳四溢??

教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

教學(xué)目的：

1.通過了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因；

2.幫助學(xué)生尋找去除厭學(xué)情緒的良方，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺學(xué)好各門功課。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，找出克服厭學(xué)情緒的辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)幫助學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)克服厭學(xué)情緒。

課前準(zhǔn)備：投影片、小故事。

教學(xué)方式：合作探究。

教學(xué)過程：

一，引入新課

同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)習(xí)生活不但豐富多彩，而且千變?nèi)f化，在如何對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上，肯定會(huì)有各種不同的態(tài)度。今天，我們就一起來研究一個(gè)新的課題《消除厭學(xué)情緒》。

二，探究課程

1.什么是厭學(xué)，我們來觀看幾則材料。

材料一：小強(qiáng)的父親是鎮(zhèn)上的煤礦私企老板，家里經(jīng)濟(jì)特別寬裕，小強(qiáng)從小就飯來張口衣來伸手。日子過得令人十分羨慕。由于小強(qiáng)的父母忙于自己的事業(yè)，疏于管理他的學(xué)習(xí)，所以一直以來小強(qiáng)在學(xué)校就是整天瞎混，從來不把學(xué)習(xí)放在眼里。現(xiàn)在小強(qiáng)的父母也那他沒有辦法，只想等他長大一點(diǎn)去自家礦 廠里幫忙，而 小強(qiáng)也在想，我父母沒有讀過書也能掙得大錢，再說我家里有的是錢沒有必要學(xué)習(xí)??

材料二：小松是一名初二的中學(xué)生，經(jīng)常在課上做一些嘩眾取寵的行為，并且專門與老師對(duì)著干。上課時(shí)，他經(jīng)常睡覺，考試時(shí)一題不做，有時(shí)還逃課、去網(wǎng)吧通宵打游戲。上個(gè)月因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架，發(fā)展為上課罵老師，被德育主任和班主任聯(lián)合請(qǐng)了家長，受到了嚴(yán)厲的批評(píng)和警告處分。當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場他一句話沒有說，到家后把初中的課本全都撕了。媽媽急了，罵了他兩句，他索性表示：“你們都對(duì)就我不對(duì)，我就不上學(xué)了。”到現(xiàn)在三個(gè)星期過去了，不管父母怎么勸說，他連屋都不出。給吃就吃，不給吃就不吃，沒日沒夜地泡在網(wǎng)上玩游戲。父母為他很著急，可又想不出什么辦法。

材料三，邱濤，男，某校九級(jí)二班學(xué)生，在農(nóng)村地區(qū)，父母經(jīng)常吵架且在外地打工，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績不佳并不善言語，性格比較內(nèi)向，不大愛說話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的癥結(jié)在哪里，他把學(xué)習(xí)當(dāng)作“苦差事”一提起看黑板，做課堂練習(xí)就頭痛，對(duì)學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度，老師曾經(jīng)找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧!”

3.剛才觀看到的材料中，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)嗎?（明確）厭學(xué)就是對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展。4.除了材料中幾種學(xué)習(xí)態(tài)度以外，在我們的班級(jí)中，大家還發(fā)現(xiàn)有哪些有病的學(xué)習(xí)態(tài)度?

學(xué)生回答，教師板書：

①討厭做作業(yè)(邊做邊玩，完不成作業(yè))

②怕難題(漏做作業(yè))

③上課不舉手回答問題(怕說錯(cuò)了讓人笑)

④不愿讀、寫英語(讀英語沒啥用處)

⑤作文馬虎應(yīng)付(貪玩、不肯多看課外書)

.下面，就請(qǐng)各位小醫(yī)生為學(xué)習(xí)中的各種“病人”開“處方”，共同研究克服厭學(xué)情緒的“良方”吧。........三、解決課題

1.四人小組討論：給厭學(xué)者開處方。

2.各小組匯報(bào)“處方”，教師引導(dǎo)歸納：

①現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)都要用到知識(shí)，有的人沒文化能賺錢是碰運(yùn)氣，但現(xiàn)實(shí)生活中成功的事業(yè)都不是靠運(yùn)氣得來的。

②當(dāng)學(xué)習(xí)成績下降時(shí)，可主動(dòng)向家長說明原因，以求得家長的諒解和幫助。“天下父母心”，家長是會(huì)支持你的。

③失敗了不要?dú)怵H，要相信“世上無難事，只怕有心人”。

④學(xué)好知識(shí)是每個(gè)少年義不容辭的責(zé)任，對(duì)學(xué)習(xí)有信心就會(huì)有興趣。

⑤碰到難題時(shí)，請(qǐng)記住：困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)。你強(qiáng)他就弱，你弱他就強(qiáng)。只要肯登攀，一定會(huì)勝利。

⑥將來要與世界各國人民交往，不學(xué)好英語就無法開展工作。

⑦上課舉手是鍛煉自己的好機(jī)會(huì)，就是說錯(cuò)了老師也不會(huì)批評(píng)你。怕什么，勝利屬于勇敢者。

⑧作文是語文科的綜合知識(shí)，只要你多與好書交朋友，再加上自己的勤奮，說不定你將來就是一個(gè)文學(xué)家。

8.教師啟發(fā)，請(qǐng)厭學(xué)者結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的活動(dòng)，相信大家都明白了，厭學(xué)的危害性。只要我們今后努力克服厭學(xué)情緒，下定決心，不怕困難，勝利就一定是屬于你們的。

第五篇：關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報(bào)告

1、論文題目：關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報(bào)告

2、論文種類：社會(huì)科學(xué)

3獲獎(jiǎng)情況：全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)

4內(nèi)容簡介：近年來，我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì)的關(guān)注，引發(fā)了對(duì)我國教育制度、考試制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等問題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法，在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的影響力。

調(diào)查結(jié)果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：

1、父母逼迫、不堪重負(fù)；

2、遭遇失敗，喪失信心；

3、周圍不良社會(huì)環(huán)境的影響；

4、身體疲憊不堪；

5、課外興趣干擾等。

不同的年齡階段，身心成長呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，而初中生則困惑于人際交往。

對(duì)自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評(píng)估自己得出的結(jié)論就需打一個(gè)問號(hào)了。

通過調(diào)查，有77.4%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒需要調(diào)整，他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。

通過此次調(diào)查談話，有更多的同學(xué)對(duì)厭學(xué)情緒有了更深入的認(rèn)識(shí)。他們表示在今后的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，建立積極向上的心理素質(zhì)。

5論文評(píng)語：選題很好，問卷設(shè)計(jì)涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果說明一定總是對(duì)解決中學(xué)生厭學(xué)問題有一定參考價(jià)值。