第一篇：感動課堂日記三則

感動課堂日記三則

（一)習作課上的一份感動

在今天第二單元的習作講評課上，張碩第一個站起來把自己的習作《對媽媽說說心里話》讀給大家聽。剛讀完，他們小組一向不愛發言的郭文靜站起來說：“張碩的這篇習作寫得太好了……”話沒說完，淚水就順著臉頰流了下來，再也點評不下去了。再看全班的孩子一個個都低著頭，有的孩子的眼里噙滿了淚水，卻使勁的忍著，不讓淚水流下來；也有的孩子在悄悄地抹眼淚。課堂上一項很活躍的蘇志穎竟趴在桌子上嗚嗚地哭起來，這時弄得班里又有幾個孩子抹起了眼淚。看得出這次點評的機會非我莫屬了。我說；“孩子們，張碩的這篇習作打動你的請舉手。”三十六只小手齊刷刷地都舉起來了。“那好我們就把這次最佳習作獎送給張碩同學。”我的話他們好像沒聽見似的，如若以前，早就高興得掌聲響起，一張張笑臉笑得像花一樣燦爛。現在看此情景，似乎所有的點評都是多余的。那就讓孩子們默默地享受這一刻吧。

張碩是班里十幾個留守兒童中的一個，他在習作中留露出對媽媽的深深的思念和無奈。一句句發自內心深處的樸素的話語，既說出了所有留守兒童的心聲，也引起了其他孩子的同情。正如張碩在習作中寫到的：“以前媽媽告訴我，男兒有淚不輕弾，流血不流淚。可是我在想媽媽的時候還是流淚

了，媽媽您在外面一定很幸苦，一定學會照顧自己，我在家里一定聽奶奶的話，聽老師的話，做您的乖孩子。媽媽您放心吧。”這是一個多么可愛懂事的孩子。

可在農村學校，又有多少這樣的孩子，小小的年紀就要經歷起生活中這樣或那樣的磨礪，可在生活中、學習中我們卻難找到他們孤單寂寞的身影。她們是那樣樂觀活躍、積極向上。這些孩子不僅在校努力完成學業，回到家里還要幫助爺爺奶奶做些力所能及的活，在春、秋兩季的農忙時節，還要幫著到山上去做農活。有些孩子會把這些經歷當作習作素材，寫成一篇篇值得大家欣賞的優秀習作。每每想到這些給我的是更多的欣慰和感動。這些孩子更值得老師們用心去關愛、呵護。讓他們擁有一個更加別樣的美好童年。因為苦難往往成為人生中的一大筆財富。這節課我和孩子們一樣感動著。我愛這些孩子們。

(二）課堂上有趣的識字教學

隨著社會的發展和科技的進步，電腦得到廣泛的應用，以及學校及家長片面而過高的追求升學等多種原因，導致部分學生書寫能力差、錯別字多的現象。所以新的課程標準對識字、寫字有了更大的重視。在我的課堂教學中，我總是拿出足夠的時間進行識字、寫字教學指導，激發孩子們對漢字的學習興趣，感受到學習漢字的樂趣，感受到漢字的美，讓

他們感受到中華五千年文明結晶——漢字的魅力，從小養成良好的漢字書寫習慣，從小對于漢字書法有個初步的認識。

今天，我們學習《自然之道》這一課，當我們學習本課生字時，有些孩子提醒大家，說啄木鳥的“啄”字最后一筆是點，千萬別丟了；“幼”字如同幻想的“幻”字多一撇。還有的孩子把難記的字編成了一個個動聽的小故事，如：“蠢”字，朱赿說：“春天到了，兩只小蟲做了一件蠢事。”袁佳起說：“有一塊毛巾冒了一次險得到了一頂帽子”這是帽子的“帽”。李帥在那搶著說：“有兩個人在那切一個東西，就是徹底的“徹，孩子們愉快的講著，發揮著他們豐富的想像力，一個個漢字在他們的心里豐富成一個個美麗的童話故事。我不僅想起我讀書時老師告訴我們“心”字的記憶方法了，“一個小鍋，盛豆不多，炒三蹦倆”這一小故事，至今仍覺得那么令人忍俊不禁了。

孩子們和我當初一樣，享受著識字、習字的快樂，這就是漢字在幾千年文明中歷久不衰的魔力吧！這也是我為人師享受的一種快樂！

（三）換種記憶方法何嘗不好

《桂林山水》這篇課文近日成了我和孩子們的最愛，看著他們聲情并茂的朗讀，我真為他們高興。但我想，如何利用好兒童記憶的這段黃金時期，采取多種方式，激發孩子們的記憶興趣，訓練記憶能力，豐富語言積累，積累一篇篇經典詩詞美文，享受記憶的過程該多好啊。

聽人說古人有倒背如流的非凡記憶，現今，對于孤陋寡聞的我來說未聽有誰，可正背如流者卻屢見不鮮，比如，相聲演員說的繞口令段子，既給人藝術上的享受，又訓練了記憶力，這不是很好嗎？想到這，我對孩子說：“你們現在的表現真的很不錯，但老師還想提出一個更高的要求，你們敢挑戰嗎？”“敢！”孩子們異口同聲地說，話語中充滿了自信，真有一種初生牛犢不怕虎的精神，我暗自高興。“那好，這回咱們就比一比看誰背得又快又準，像相聲演員說繞口令一樣，有興趣嗎？咱們試一試？給你們10分鐘時間做準備。老師還給你們準備了好多獎呢？”話音剛落孩子們就興奮的練了起來，有坐著的，有站起來的，有單獨練的，也有兩個人一起練的。整個課堂一片沸騰。見此情景，我幸福的想，這就是寓教于樂吧。

到了該展示的時段了，有的孩子爭著往臺上跑，想展示，也有膽小的在同伴的推讓下，也不敢到臺上來。再看那些傾聽的孩子，一個個儼然是名副其實的小評委，身子坐直，坐正，用心傾聽，有手表的還記著時。我也做了小評委。展示的結果讓我很意外。竟然不足一分鐘，速誦全文，字正腔圓，一字不錯。讓我很驚訝，開端這么好啊！我想今后在這幾個孩子的帶動下，一定會在全班出現令人欣喜的景象。于是我問孩子們：“大家覺得速誦有趣嗎”“有趣極了”。孩子們興奮的嚷著。“那好！以后我們在積累經典美文的時候，不

妨多用這個法兒，老師相信，即使你們都到了我這個年齡，也不會忘記。做到這一點的，老師就獎給他一顆星，記錄下他今天的精彩表現，留下美好的回憶，好嗎？”此時孩子們高興的要跳起來。

這節課結束了，我覺得又找到了另一種訓練記憶的好方法，但也切記，貴在堅持，不斷激勵，因為能力是循序漸進的。

第二篇：感動的日記

關于感動的日記1

每個給我們上課的老師都有令人難忘的感人瞬間。但其中最讓我感動的還是我們的班主任——章老師。多年來，它為我們日夜操勞，付出了很多很多。

記得在章老師剛剛生好小孩后就給我們上課的那段時間真是艱辛困苦啊!因為要給寶寶喂食，章老師每天晚上都要起床好幾次，睡不好覺。但當我們每次趕到學校時，張老師已經早早的趕到學校，笑盈盈地帶領我們早讀，一點都看不出沒怎么休息好的倦意。

不僅如此，章老師每天的授課也比較多，只有一兩節課的`空隙。但他都準備充分、精神抖擻。到中午，章老師連午飯都來不及吃就匆匆趕回家給寶寶喂食。稍微打個盹兒，下午又要返校給我們上課，如果那天考試了，章老師要不知疲倦地額外給我們講解試卷。這是多么疲勞的一天啊!但章老師從來就沒有半句怨言。

章老師從一年級到五年級一直都擔任我們班

的語文老師和班主任。章老師教我們的知識，從拼音到漢字，從漢字再到寫作，您是多么的費心啊!小到一個標點符號，大到一篇短文，您又是多么細心啊!

章老師還有很多令人感動的事情，她幾乎為我們付出了她的全部精力，我們一定要好好學習，絕不辜負章老師為我們付出的辛勤汗水。

關于感動的日記2

盛夏的季節雨說來就來。剛才還驕陽似火晴空萬里，突然一陣風就陰云密布起來。

我去參加游泳訓練，坐在媽媽的自行車后座上。忽然，馬路上的行人慌亂起來，跑的跑喊的喊，小販們忙著用塑料布蓋他們的商品，媽媽也加快了騎車的速度。“這鬼天氣，出來也忘了帶雨衣了。”

媽媽頭也不回地說著，使勁往前蹬著車。可還是沒有雨來得快，說話間，黃豆大的雨點劈頭落了下來，頃刻就連成了串。媽媽趕緊下車，從包里拿出她隨身攜帶的自行車小苫布，一下就披在了我的身上。“媽媽你怎么辦?”我沒事，快坐好。”“媽媽，要不咱們先避避雨吧!”“不行!要遲到的.，不能耽誤你訓練。”說著，吃力地騎上了車，堅強的往前蹬著。

這時雨已經瓢潑大了，地上冒著水泡，路上已經沒有了行走和騎車的人，我坐在媽媽身后，看著媽媽吃力的背影，心里一揪一揪的。

終于到游泳館了，我沒有遲到。下了車雨竟然停了，這天好像成心和我們作對似的。天好像水洗過一樣，格外的藍，遠方還出現了一道美麗的彩虹。媽媽身上全濕透了，臉上也不知道是汗水還是雨水，頭發一縷一縷的搭在臉上，還一滴一滴的往下淌著水。望著媽媽，我感動了。

在這藍天彩虹的映襯下，我覺得媽媽是那么美麗那么偉大。

關于感動的日記3

生活中有許多令人感動的事。它們像一顆顆明亮的珍珠，藏在我們的心底。最令我感動的事是那一天，媽媽對我說起她小時候的故事。

我的外婆有五個孩子，家里條件不好，生活很貧苦。我媽媽幾個兄弟姐妹都要讀書，而家里又沒那么多錢，因此我媽媽只好一邊賺錢一邊讀書。

我媽媽每天天還沒亮就起床出發了，到山上挑兩籮筐的石頭(做陶瓷碗的`石材)到寧益，來回足足二十公里的路程啊，更何況肩上還挑著兩籮筐的石頭呢!等到賣完了，天就已經亮了。這時，我媽媽就要回到家去讀書了。這是多么的艱苦、勞累啊!更何況那時候的媽媽也才十來歲，與我們年紀相仿。休息日，我媽媽卻要去砍柴割草;平時還要幫忙做家務事，干完了還要學習。我媽媽眼看著大舅舅和二舅舅相繼考上大學，走上工作崗位，她便更加發奮學習了，每當夜深人靜時，媽媽還是挑燈夜戰，她的理想是將來也要走出山窩窩……

如果讓我來挑石頭，肯定會腰酸背痛，就算不會這樣，也會很難走。可我媽媽就這樣堅持了五年時間，真艱難啊!

今天，我們卻“衣來伸手，飯來張口”，無憂無慮地生活、讀書，不用管任何事情，只需輕輕松松地好好學習就行了。周末的時候，我們常常會在爸爸媽媽的陪同下去各個地方游玩、觀賞。假期的時候，我們會出去玩，在家里也是打電腦、看電視。

直到今天，我常常想起這件事而深受感動，一股熱流溫暖了我全身，讓我更加用心地學習!

關于感動的日記4

在生活中，每天都有令人感動的事發生，唯有這一件令我不能忘懷。

那是一個假期，我和爸爸去游玩，到了一個有吊橋的地方。突然，只聽“啊”的一聲，在我前面有一個男孩掉了下去。在岸邊的.人積得越來越多，但沒有一個人會下去救那個孩子。眼看著時間一分一秒的過去，男孩又不會游泳，他在水里拼命的掙扎。

只聽“撲通”一聲，一個男子跳入水中，只見他快速游到男孩那里，一把摟住男孩，把他抱上了岸。那時，男孩已經昏迷不醒了。那個男子把他抱上自己的車，送他到了醫院，掛了號，帶著男孩到了病房，把他安頓好，又給他的父母打電話，讓他們趕快過來。

男孩的父母趕來了，對男子說：“謝謝您救了我孩子，我們忘不了您的大恩大德。”男子說：“沒什麼，這是我應該做的，更何況，我不能讓一個孩子白白失去生命呀!”男孩很快就醒過來了，沒過幾天就出院了。

是呀，人與人之間不就應該這樣用真情相處嗎?只要人人都有愛心，這個世界將更美麗;只要人人都有愛心，這個世界將沒有戰爭。男子和男孩素不相識，然而，男子并沒有因為這個而無動于衷。

其實，在生活中還有許多這樣的例子，那些好心人有的留下了姓名，而有的連名字也沒留下就匆匆離開了。

同學們，讓我們感謝這些生活中的無名英雄吧!

關于感動的日記5

她——一個和藹可親的老師，她——一個天真頑皮的老師，她——一個大公無私的老師……她是誰?周老師。

記得那是四年級下半學期，小張因為想家而整天悶悶不樂，每天吃不下、睡不好，后來連宿舍也不想去了。周老師便去安慰他，還把他的這件事寫在了教學日記上，然后讀給我們聽，讓我很感動。

到現在我還記得上面的那段話：“你剛來，不適應學校的生活，老師可以理解你，但是，張弛，你要堅強起來，克服想家的困難，你才能在學校好好學習，快樂生活，和同學之間友好相處，你懂嗎?”

聽到那里，我記得小張哭了，我也哭了，我被周老師對小張慈母般的`關愛而感動，我相信小張那時肯定特別愛老師，特別恨自己，讓老師因為她而操心了。

周老師，不僅關心小張，還讓我也因為她的教誨而變得更加完美，和同學們的友誼更深了。

周老師是我們班的{和事老},班上的壞事,到了她手里就成了好事,真是個名副其實的{和事老}!

周老師就是這樣，在你困難得時候幫助你，在你失落的時候鼓勵你，在你得意的時候教育你，在你失敗的時候支持你……

關于感動的日記6

一天，我像往常一樣，迎著初升的旭日，走向了教室。我剛剛把書包放進抽屜里，便聽見同學嘰里呱啦的討論聲。準是有什么“頭條新聞”，我連忙過去湊了個熱鬧，原來是語文老師今天準備舉行期末模擬考試，大家正在討論這件事。過了許久，我們上完了早讀課，排隊去操場上做操。我們剛來到操場上，一陣陣刺骨的寒風便肆無忌憚的向我們襲來，同學們紛紛把手放到口袋里，原來熱火朝天的.早操場面頓時蕩然無存。早操做完后，我們陸陸續續回到了教室，盡管我把手放進了口袋，可是，我的雙手還是被凍僵了。第二節課就是語文課了，怎么辦，現在我的手連筆都握不住，怎么考試，我心想：希望今天語文老師不要考試，不然我的下場肯定是慘不忍睹。

突然，教室的門被推開了。我一看，語文老師來了，再仔細一看，語文老師手里還拿著一疊試卷。完了，這回是徹底完了。語文老師把考卷發給了每位同學，然后宣布開始考試。我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。不一會兒，考試結束了，同學們又開始討論了。

在我六年的小學生涯中，發生了許許多多的令我感動的故事。其中，絕大多數在我的腦海里已是蕩然無存了，唯獨這件事，卻讓我至今都記憶猶新，難以忘懷。

關于感動的日記7

我們班的班長是一位認真負責、勤勞能干的班長。她的學習成績十分優異，無論是大考還是小考，經常名列前茅。她也非常大公無私，不論是誰，只要犯了錯，通通按照規定處置，絕不留情。所以我們班的同學都十分敬佩她。就連被她處置過的同學，也都十分佩服她。

然而，就在今天，我們班發生了一件怪事，班長竟然遲到了。

今天下著大雨，所以我來的比較晚。我回頭望望班長的位置。咦，今天班長怎么沒來?要知道，她平時都來得很早的。我問了問周圍的同學，他們也不知道班長為什么沒來。我心里充滿了疑問：是她生病了?是她作業沒做完?還是她起床晚了?應該都不是。我帶著許多問號，準備待會問問班長是怎么回事。

老師來上課了，她還沒來。老師指了指班長的'座位，問道：“這是誰沒來?”大家異口同聲地回答道：“班長。”這時，只見班長站在教室門邊，她的衣服上沾上了泥巴，頭發已經被淋濕了，身子蜷縮在一起，喊了一聲：“報告。”“進來。”老師對她說，“下課到我辦公室去一趟。”

第二節下課時，我們都跑過去問她到底怎么了，她一直沒有說話。直到第二天，她才告訴了我事情的真相。原來那一天，她本來跟以往一樣，照常上學。可是在去學校的路上，她發現了一個滑倒的老太太，就連忙把她扶起來，然后把這位老人送回家中，她才安心離開，急忙趕到學校。沒想到到學校時，已經上課了。

聽了她的講述，我才明白了這件事情的經過。在我的眼中，她突然變得那么高大，那么耀眼……

關于感動的日記8

同學們，我們都即將畢業了，不久就要離開母校了，要結束小學階段的生活，走進初中了……尚未離別，已依依難舍了。我的手在微微顫動，終身銘記的時刻就要來臨了。難忘的剎那，我一定會為你如癡如醉。激動，惶惑;暢笑,沮喪;變調的喉音，歡快的步伐，動人的歌聲都容入了心田。

難道真的.要離別了嗎?美好的校園已經容入了我感情的深宮，那么長又那么清晰，我又怎么能忘記?在紫藤架那兒，像萬卷花兒，在那兒仰望，藍天，白云，陽光都幻成溢光流金的圖案;校園里的風兒，似變幻魔術，吹落了金葉，一片，兩片，三片，校園的路便仿佛黃金鋪就。在夜晚的時間，如一卷佳畫，浩月當空，月光星光，燈光，宛如由銀子砌成，炫出夢幻般誘人的色彩……

試試仰望天空，我們已不會再是以前的那個孩子了，我們長大了不是嗎?懷念，似乎像一張惆悵的網，緊緊地，緊緊地將我包裹，甚至讓我窒息...昨天還是無憂無慮的我們，明天將會換上一張沉穩內斂的面孔。我們更加要努力，或許，今天的我們會告別母校，告別親愛的同學;但是，我們相信，總有一天，我們將又回到這里，那時候，學校一定會為曾經有過我們這樣的學生為榮!

我的演講完了，謝謝大家!

關于感動的日記9

細細品味母親對我的好，不是轟轟烈烈，不似萬馬奔騰，卻在平淡的生活中孕育出一點一點的感動。

又到了該上學的時候，可是天空中卻飄起了絲絲細雨。心中不免黯淡了些許，不知如何是好。

望著鐘表上的表針在不停地轉動，到上課的時間也被一點一點的`消蝕。您看看時間，對我說趕緊收拾東西，準備上學。

您穿著雨衣坐在前面，我也穿著雨衣，依偎在您的背上。雨愈下愈大，坐在車子上，能夠清楚地感覺到雨滴在我的臉上、腿上。忽然間，您動了一下，您的背挺得更直了。一剎那間，我感覺打在臉上的雨滴小了許多，我明白，您這樣做，是為了給我擋住那冰冷的雨滴。您還不時地叮囑我，把腿往里面放，別淋濕了。一股暖流涌上心頭，突然間，感覺臉上雨滴如注，但是抬頭發現雨仍是那樣，或許，那是感動的淚水吧。

到學校時，我清楚地看見您的頭發和衣服都濕了，臉上也多了些許的皺紋，您的眼睛里透出焦急的眼神，您的樣子就這樣呈現在我眼前，那樣真實而又清晰。

您怕我耽誤上課，催我趕緊進去，我不舍地離去，您見我進了校門才走，我不時地回頭張望，看著您逐漸遠去的身影，流下了兩行暖暖的淚。

那場雨，讓我明白了您深深的愛。那場雨，讓我一下子成長了許多。

細細回味母親對我的好，在平凡的生活中孕育出一點一點的感動。

關于感動的日記10

在生活中，有許多令人感動的事情，在我身上，就發生過一件深深觸動人心的事。

有一天，我在電視上看見一個五。六歲的小男孩正聚精會神的聽媽媽講“小鴨子”的故事，可當他正聽的津津有味的時候，媽媽說要出去看一下奶奶，可過了好長的時間，還不見媽媽回來，于是，他就去找媽媽，他在奶奶的房門口看見媽媽正在給奶奶洗腳，他呆呆的立在門口，過了一會兒，他好像明白了什么，就靜靜的離開了奶奶的房門口。

當媽媽給奶奶洗完腳后，又回來給孩子講“小鴨子”的故事，可她剛一進門，卻發現孩子不在，這下，她可急壞了，就在這時候，小男孩用稚嫩的雙手顫巍巍的端來一盆水，給媽媽洗腳。他說：“媽媽，我給您洗腳，也給您講‘小鴨子’的'故事”……

媽媽的眼眶濕潤了，跑過去抱住孩子親了又親，小男孩也開心的笑了。

看到這里，我的心靈猛得顫動了，這就是榜樣的力量。廣告中的小男孩才五歲呀，就懂得了孝敬父母，幫媽媽洗腳。我都這么大了，可我為父母干過什么呢?每當看到媽媽為生活而辛勞，為我的衣食住行而奔波，和小男孩相比，我慚愧地低下了頭，想了很多很多……

就這一件小事，使我懂得了孝敬父母是一種美德，也是我們做人的根本。從現在開始，我努力干好自己的事情，并幫爸爸。媽媽干一些自己力所能及的事。現在，媽媽常夸我懂事了，笑容比以前更多了，我也比以前更快樂了。

第三篇：感動優秀日記

故事中，圍裙媽媽生病了，可是爸爸出差了，只有大年夜大年夜頭兒子和媽媽在家，媽媽病了躺在床上，飯也沒有吃，大年夜大年夜頭兒子想啊想，他說他出去找太陽，太陽照在媽媽身上媽媽的病就好了。

這時一旁的女兒說：“媽媽，你生病的時刻我也去給你找太陽，假如找不到太陽，我就給你畫一個，如許你的病就好了。”當時我愣了一下，隨即而來的倒是深深的沖動，一種為人母的幸福油然而生。

感激女兒的到來，帶給家里很多的溫暖和快活，也欲望她能健康快活的成長！

女兒一貫都是我一小我帶，有時真的煩了，恨不得把她丟出門外，心想假如沒有她我有多輕松，就不會這么累，晚上也睡不好覺，因為總擔心她會踢被子，不時擔心她的安然，她的健康，天天這根弦老是繃的緊緊的。有時想她真是我的包袱。

前幾天,陪女兒看動畫片,是大年夜大年夜頭兒子和小頭爸爸。

女兒從來不在外面住宿，即使在奶奶家睡，半夜老是哭醒。晚上她不在我身邊，其實我心里也不扎實，總認為少了什么。與其說是女兒離不開媽媽，我倒認為是媽媽離不開女兒了。從十月受孕，到病院里的那個小不點，一貫到如今，天天的夙夜遲早相處，點點滴滴，女兒已經溶入了我的生命，甚至比我的生命還重要。

第四篇：精彩課堂感動心靈

精彩課堂感動心靈

課堂應該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發，珍視童心世界，通過學生的生活實際來生成，根據其真實體驗來引導，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學的多種形式，去打動學生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感；二是生活化的課堂，體驗中引導認知；三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質量。

[關鍵詞]回歸生活珍視童心提升認知

“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發現，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人。”感動是一種積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經歷了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質量。

《父母關愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執教本課教學中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學生的生活實際來生成、調整話題，根據其真實體驗和反饋，來引導 他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預設下“動態生成”、精彩紛呈。現摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態生成，感動心靈”的精彩和反思探索。

一、情景化的課堂，詩意中豐富情感

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂。”創設巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到??隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態度、生活能力的形成有著密切聯系的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說，課堂教學便自然進入了學生的生活，創造了道德體驗的最佳契機。

二、生活化的課堂，體驗中引導認知

新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎”。因此，我們要關注兒童的現實生活，樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去觀查感受、體驗、反思，并用??美好生活”的目標去引導和提升真實生活，使課堂教學體現實效性。

教學片段：計算父母的愛有幾斤

師：多美的家庭樹呀，一片片樹葉都浸透著父母對我們的愛。我想把它叫作“親情樹”，喜歡這個名字嗎？

師（課件演示）瞧，“親情樹”上結出了許多“親情果”，想不想采摘一個 嘗一嘗？

學生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。

生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤？

生甲：算不出來。

師：為什么？

生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。

師：誰能計算出來嗎？

生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀！

師：對呀，把剛出生時的小不點，撫養成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營養，吃得健康，得費多少心思啊。生丙讀題：請你計算一下，這么多年來，爸媽每天接送你上學，走了多少路？

生丙：從我家到學校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學，走了多少路？

生丙：從我家到學校要走半小時，每天早上是爸爸送我，下午是媽媽接我，有時我忘了帶書本，爺爺還會給我送來。所以我一時計算不出來，但我想，加起來一定很長很長。師：我發現，這些問題大家都沒回答出來，為什么呢？

生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。

生乙：父母的愛沒法計算。

生丙：因為平時我們從末想過這些問題。……

師：是啊，不僅爸媽關心著你們，爺爺奶奶、外公外婆也關心著你們，你們多幸福啊！這條長長的路上，每個腳印里，都飽含著濃濃的愛……曾經有人問，父母的愛到底有多少？（演示課件，出現字幕：愛有多少斤？）你們說呢？

生甲：很重很重。

生乙：很沉很沉。

生丙：不能用數字來計算。

思考：“以我為主，漠視他人”是現在少年的普遍心理缺陷。引導他們關注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現，巧妙地帶著學生們進入生活的回憶，用“無意識”導引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標。

1、化靜為動，巧妙穿插操作性活動由于受到教室這個特定環境的制約，教師所能選擇的課堂活動形式十分有限。于是，一些品德課又陷入了“說說”、“議議”、“評一評”、“演演”的新俗套。為幫助學生感受到成長道理上家人濃濃的關愛，設計請你計算一下“這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤？”“這么多年來，爸媽每天叮囑你說了多少遍？”“請你計算一下，這么多年來，爸媽等你放學時間有多長？”“愛有幾斤”？讓學生動動筆先做一個書面調查和統計，就可以讓“靜態”的課堂動起來，做到靜中有動，以打破沉悶 的課堂氣氛。因此在課堂活動中，我們要想方設法讓學生去“做”，盡可能讓學生開展最具動感的、全身的活動。

2、以虛促實，為抽象概念賦予具體內容作為人文性學科，品德課程中的很多內容涉及德性、品行、情感、個性、文化等精神性的東西，與小學生的生活經驗和認知水平有一定距離。對此教師要善于把抽象概念具體化，通過具體話動使之與學生的實際生活相連接。本文“父母的愛無法計算。”“因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。”“愛很重很重。很沉很沉。”這些看似容易卻無法回答的問題，卻最能反映父母的愛的“厚實”，使學生對父母的愛會有更深刻的了解。

3、以小見大，根植生活瑣事深入情感“回歸生活世界”是品德課程的核心理念。生活處處是小事，從小事最能見真情。小事也往往最容易被學生所忽視。引導他們從關注身邊的最尋常、最普通的真實小事“爸爸媽媽為你做的飯菜。”“父母接送你上學回家”，根植于這些親歷親為的生活瑣事，學生從“隨便說說”到內心被深深地震撼，他們真正感受到了世界上最偉大、最無私的愛。當這種真愛深入孩子的心靈時，我們就無需擔心，他們現在以及將來是否會對父母、對同伴、對社會、對祖國乃至世界充滿著愛。

三、趣味化的課堂，活動中自主感悟

“教導兒童的主要技巧是，把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”(洛克)游戲、扮演、各種競賽……在這些感性活動中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態之中，滿足了其好動的天性。作為“活動型綜合課程”的品德與生話課程正是體現了這種理念。

教學片段:讓愛做主

師：請大家根據課前調查記錄來說說，爸爸媽媽每天都在為你做些什么呢？

生1：早晨上學，媽媽為我背書包；晚上，媽媽還教我做作業。

生2：星期天，我還在睡懶覺呢，媽媽已經為我燒好了熱騰騰的雞蛋面，后來又陪我去商店買鞋，下午還陪我上公園玩。

師：這些同學觀察得真細致，可是，我也發現有些同學的調查表填得很筒單。是不是調查工作做得不夠認真呢？

生3：不是的，我媽媽平時上班挺忙，很多事情都讓我自己做。

生4：我媽媽也是。她說我都快十歲了，自己能做的事情應該自己做。

師：那么，是不是父母為我們做的事越多，就說明他們越疼愛自己呢？(生有的搖頭，有的點頭)看來觀點不一樣哦，不如我們開展一次小小的辯論賽吧。

學生按不同的觀點調整了座位，分成正反兩方進行預備討論，并進行正反討論。

師：是的，父母的愛無所不在，無處不在，比山還高，不水還深，實在無法計算。同學們，你們可曾發現——（課件演示，師生共同朗誦一首小詩《父母的愛》

師：同學們，我們就在這愛的包圍中，一天天長大起來。此時此刻，大家想對自己的父母說些什么嗎？（背景音樂《感謝你》響起，課堂上鴉雀無聲。十幾秒過后，終于有一位女生舉起了手）

女生甲：我想說：“媽媽，謝謝你！（說完便哽咽起來。教室里依然沉默，教師環顧四周，用眼神鼓勵一名男生發言）

男生乙說：媽媽，我愛你！

（教室里特別安靜，同學們誰都不愿說話，眼睛里都含者淚水）

師：同學們，讓我們一起閉上眼睛，在心里默默地說出自己最想說的話，好嗎？

（所有的同學都點點頭，慢慢地閉上了眼睛）

師（聲音微微顫抖）：同學們，你們的真情很讓老師感動。我們都愛自己的父母，這不需要過多的言語來表達，可是，愛卻需要行動（演示課件：出現字幕“愛需要行動”）你們用什么行動來表達自己的愛呢？

學生自由發言

師：是的，我們并不需要做什么驚天動地的大事，這平常的一點一滴，恰恰可以表達最真摯動人的愛！同學們，我為你們感到高興，感到驕傲。在此，我想把兩張賀卡轉送給你們的父母，能幫老師完成這個心愿嗎？

老師畫賀卡，請學生讀賀卡上關于“母親節”和“父親節”的簡介。

師：父母的養育之恩，我們無以回報，惟有一生心存感激。老師希望，你們能用自己的小小舉動，每天都讓爸爸媽媽感到開心，感到欣慰，感到驕傲，讓她們覺得天天都是母親節，天天都是父親節，大家說好嗎？

師：現在，請大家閉上眼睛好好想想，在腦海里放一次電影：從今天開始，你回家以后會怎么做？想象一下，父母會有怎樣的心情？想好了，可以和你的好朋友交流交流。接下來的時間，老師都想把它留給你們……

（繼續播放《感謝你》音樂，學生都沉浸在想象中，不時露出微笑）

思考：思品教學內容須注重與學生生活和社會發展變化的聯系。因此，教師的教學方案不應該是靜態的、不變的，要重視教學與學生生活實際相 結合，這樣才能夠增強課程內容的現實性，增強學生對課程的親近感。在本教學片段中教師敏銳地發現了調查表所體現的兩極分化現象，當學生激動得說不出話來，老師便巧妙安排了“心里說”的環節。教師確實要有一雙慧眼，對于學生反饋的信息，要善于及時進行精辟恰當的處理并及時抓住了這一生成性資源，以此為切入口進行引導，會收到雙倍的效果。

1、要把金針度與人——價值引導作為“幫助學生參與社會、學習做人”一門課程，品德教學更要注重正確的價值引導，幫助兒童健康、安全地成長。有些教學上的把握不當，也許反而會直接或間接地在現實中造成負面影響。蘇霍姆林斯基說：??要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動。真正的對話不僅需要彼此的真誠，更需要一種“合乎人性的觸動”。當教師觀察到部分孩子存在對父母愛孩子認識偏差時，對學生的不同表現進行思考與分析。不是片面地去否定學生，也沒有直接把道理告訴學生，而是讓學生自由發表見解，并進行了學生喜愛的形式“正反辯論賽”，在此基礎上加以巧妙點撥，幫助他們在不斷的價值沖突中學會自主選擇。如正方：“那些事情我們現在做不好，所以爸爸媽媽要多幫我們做一點，長大以后自然就會做了。”反方：“我不那么認為。以前，我也是什么事都讓媽媽幫我做。直到有一次．爸爸媽媽有事不能按時回家，結果我餓得眼睛都花了。媽媽很心疼，她開始教我下面條、用微波爐做簡單的飯菜。現在．我能自己照顧自己了，媽媽外出也放心了。”通過一場生動活潑的辯論，觀點越辯越明，思考逐漸深入，?疼愛”與“溺愛”的不同在此有了鮮明的答案。

2、此時無聲勝有聲——恰當留白教材的呈現與教案的設計都是靜態的結構，面課堂卻是一個動態過程，在這個過程中充滿著偶然的、隨機的因素，難以完全按照教材的預設和教師的預設去進行。陶行知先生曾說過“教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈深處。”教師應該更多地關注學生，而不是自己設計的教案。教師深情的小結“是的，父母的愛無所不在，無處不在，比山還高，比水還深，實在無法計算。”接著又趁熱“課件演示，師生共同朗誦一首小詩《父母的愛》：父母的愛是一頓可口的飯菜，父母的愛是一聲重復的話語，父母的愛是一段靜靜的等候……”愛在學生們的心中堆積，當《感謝你》的音樂緩緩響起時，它似乎打開了學生們的心扉，讓人不由響起了自己的父母，陷入了深深的思緒……學生激動得說不出話來，課堂戛然而止，留給我們深深的震撼，久久地思索，學生回味著父母對自己無私的愛，老師沒有打破這個“僵局”，便巧妙安排了“心里說”的環節。“此時無聲勝有聲”，這一處理既避免了沉默的尷尬，又將學生情感的波瀾推向了高潮。或許我們有時該注意情當留白，畢竟“言有盡而意無窮”，有時“可意會而不可言傳”。

3、心中悟出始知深——倡導自主體驗是《品德與生活》教學的一個基本環節，也是維系認知和行為的重要中介。沒有體驗，德育過程就不完整，只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創造。在這堂課前我還布置請學生回家為父母做一件力所能及的事，可以給爸爸倒一次洗腳水，幫媽媽吹干頭發，做做簡單的家務等等實踐活動，目的是讓孩子通過親身實踐去體悟父母”的辛勞，從而引發其心靈的震動。另外，加強情感體驗，讓學生在課堂這個大舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己 的道德行為，在同伴的贊賞或評價過程中，在心靈上有所觸，在情感上有所感染。在課堂上教師讓學生匯報“愛的行動”，學生爭先恐后。如有學生說：“昨天，我一回到家就幫媽媽拖起地來。媽媽對我的舉動很吃驚，吃晚飯時，盡往我碗里夾菜。我只做了一點點小事，媽媽就這么心滿意足，可媽媽每天做那么多事，我卻還常常對她發脾氣，我以后再也不這樣做了。”有學生說：“我給爸爸洗了一回腳(笑聲)。開始時，爸爸說什么也不肯讓我洗，后來拗不過我，只好乖乖地聽我的了。我發現爸爸的腳跟上、腳趾間有很硬很硬的繭，腳背上的青筋一根根地暴露著。我想，爸爸真是太辛苦了，為了這個家，到處奔波。”品德課教學要走進學生的心靈世界，就要融人學生的生活實際，在體驗和感悟中提升品德。與其這是一堂品德教育課，不如把它看成是一次師生對話，一次真情告白，一次生活訪談。任何成功的教育都離不開一個“情”字，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。

雅斯狽爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生長，并啟迪其自由天性”。以上案例告訴我，老師們光有真情和真心不夠，還必須時刻牢記自己的責任，做一個智慧型的老師。給學生一方空間，讓他們去宣泄；給學生一份權利，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他們去體驗，去創造。一切都讓學生自己做主吧！讓我們的教學設計更開放些、“簡單”些，讓課堂多一些留白，多一份晃動，多一些生成，便多了份精彩。

第五篇：實習日記之感動（范文）

實習日記——感動

9月11號到實習學校，領導給接風洗塵后，下午兩點一見到頂崗老師，書都沒看下，就直接讓我登臺講課！還好，初一剛學英語，還只是教字母。之前一直以為自己第一次講課，肯定會很緊張。可是那天內心卻出奇的平靜。

一個多月了，我已經深深喜歡上七三班了。習慣了每天早起看他們做操，晚上查寢，沒做到這些會覺得不踏實。領導突然而且堅決要我帶七二班讓我很不滿，可是我沒資格和他們談條件！那晚當我把這個消息告訴七三班，他們也很不高興，還說為什么要告訴他們，他們會睡不著覺，七二班為什么要搶我們的英語老師！我只好安慰他們好好學習要把我贏回來！他們異口同聲說好！我隨口的一句話，他們記在心里。

今天，手語操比賽，我坐在三班旁邊。夏蕾就說，余老師你千萬不要不喜歡我們了喜歡二班啊。我說不會的，老師最喜歡你們三班了！她說：二班是好班，成績比我們班都好！我說不會的，你們三班的同學最聽話最可愛，老師最喜歡你們了，你看，我們幾個實習老師都坐在三班旁邊呢！他們聽了都很高興很滿意。夏若有所思的說，余老師一定要喜歡我們班。我們要好好學習，把余老師贏回來！嗯，我們一起加油！感動……面對這群天真的孩子我怎能因領導而板著臉面對他們讓他們誤以為我不喜歡他們呢？！實在不該！