第一篇：《班主任工作案例》讀后感

《班主任工作案例分析》讀后感

我有幸拜讀了胡明根和丁明標主編的《班主任工作案例分析》一書，感觸頗深。教育是一種藝術，班主任工作更是一門藝術，而藝術是需要創造的。書中講述的方法迸發智慧，傳遞真情，彰顯人性，演繹精彩。

這本書讓我們年輕的班主任尤其受益。雖然我不能全部學會，但只要能學個一招半式，我想，離做一名讓學生喜歡的班主任也差不遠了。像我這樣的年輕班主任，要想成為一名教育大家那肯定是難于登天，但要成為一名讓學生喜歡的班主任還是比較現實的。我想只有先成為一名讓學生喜歡的班主任以后才能在教育的土壤里更好的耕耘。而做一名讓學生喜歡的班主任就是要做到書中所說的那樣善于在班主任管理工作中尋找方法的創新。

剛接觸一個新的班級，面對不同的學生，總是會碰到各種不同的問題，我也經常會想：怎么做班主任？怎么做一個受學生歡迎的班主任？又如何才能成為一個優秀的班主任？《班主任工作案例分析》這本書吸引了我，這不正是我時時在考慮的問題嗎？讀完這本書后我發現書中列舉的各種事例就發生在我的身邊，看到了書中老師們的智慧的處理方式，在今后的工作中，借鑒別人的的方法或許會事半功倍。

班主任工作是繁瑣的，面對剛入學的一年級新生，有時候覺得不知道從哪開始入手，一年級的孩子不同與其他年級的孩子，他們剛從幼兒園走出來，對小學的生活不太習慣，好些孩子的行為習慣和心理水平還處于幼兒園，書中的班級建設中小組建設啟發了我，以小組為單位，看哪個小組做的最好，再評出優秀組，孩子們很有興趣，都希望自己的組能評為優秀組。小組的競爭只是班級管理的一個手段，雖然書中告訴我這個小組競爭有些局限性，但是我抓好班級教育管理工作的。

一年級的孩子對學習還不是特別的感興趣，在幼兒園主要是玩，現在突然有了那么多的學習任務，一時間是接受不了的，就像書中講訴的學習生活篇章中我的學習方法，我會通過調查了解孩子的基本情況，盡量的通過一些有趣的 1

方法來激發學生的學習興趣，召開我的學習方法，讓學生說說自己喜歡的學習方法，一年級的孩子，喜歡生動的視頻，美麗的圖片，這些形象動態的知識更容易讓孩子接受，經過調查來了解孩子的情況，逐步摸索出一套適合自己班上孩子的學習方法，培養學生的學習習慣，提高學習效率，在有限的學習時間內完成學習任務，雖然說這個學習方法是針對高年級來說的，我覺得對低年級的孩子也可以摸索出一套有效的學習方法。

我們教師在教育學生時，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到我們的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。我覺得要做好一個班主任，首先的應處理好以下幾個問題：

第一：培養一支班干部隊伍

剛開學的時候，什么事情都是我一個人做，感覺特別的累，后來我發現了班上有些孩子有一定的管理能力，能幫我做好些事情，這樣也減輕了我的一些負擔，組建一支班干部隊伍，不論是對班集體的管理還是對我自己的工作也輕松了不少。

第二：正確的引導班級，形成良好的班級氛圍

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，對那些值得肯定的孩子要表揚，并給予獎勵，當著全班的面給予表揚。該否定的給予適當的批評和教育，不過批評一些孩子我一般不會當著全班的面來批評他，課下單獨找他談話，畢竟一年級的孩子自尊比較的強。

第三：引導學生互助學習從而達到共同提高

小學生的自制力、主動性都很差，這就需要我們給予老師幫助。現在我們一年級的孩子就開始實施了小組合作學習方式，小組合作學習的關鍵就是在學生共同參與的基礎上產生適度競爭，從而達到共同進步。那些成績好的孩子也愿意去幫助那些成績稍微差點的孩子，這一個月的實施情況來看，效果還不錯，有些孩子在小老師的輔導下有了一定的進步，不是只有高年級的孩子才可以小

組合作學習的，其實低年級的孩子也有那個潛力。我發現，在小組合作學習下大部分學生的學習積極性有所提高，成績也有所進步。總言之：我會在對比中找差異，找差距，找方法。是的，他山之石，可以攻玉，在優秀教師的足跡中取教育的真經，是我一個年輕老師的必修課，也是通往更好教育的必經之路。結合書上所學，關注學生，教育，教學的方法，用愛心，用智慧，用耐心去呵護每個孩子的健康成長，讓自己也早日成為優秀教師中的一員吧！

第二篇：班主任工作案例

特別的愛給特別的你 ——班主任工作案例

韓穎(原創)松松在班上是一個特別的孩子，身體不好，曾做過心臟手術。從小因病住院時候較多，父母心疼溺愛，導致他性格孤僻、怪異，不知道如何與同學相處。對于松松，我經常既心疼又無奈。由于他身體的特殊性，每天我關注他的時候很多。他話語不多，每次一出口不是向我報告別的同學如何欺負他，就是在罵碰到他的同學。班上很多同學都向我反映松松如何打架、罵人，而同學們又因他的身體原因不敢與他發生太多爭執，真是個令人頭疼的孩子啊。

有一段時間我幾乎每天都找他談話，或動之以情，或曉之以理，但我發覺每次他都不能主動承認錯誤，總是在狡辯自己的理由。有時候即使口頭上承認錯了，但過后還是不能改，甚至加大犯錯的頻率。于是我開始找他的家長談話，反映孩子在校表現，但效果仍然不好。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學生而影響整個班集體。

我開始反思自己的工作是否到位，反思自己是否真正做到了關愛松松的行為和他的內心。那之后我開始觀察他，發現他每次課上想玩東西時候會偷偷先看看我，每次想寫不完作業時候也總是先看看我的反映。我立刻意識到，這個孩子特別在意老師態度，在意是不是在關注著他。

在一次班里同學都去上體育課而他因身體不舒服不能去的時候，我將他叫到了我身邊，和他細心的談了一次話。談話的主題就是老師并不討厭他，而且發覺他很聰明反而很喜歡他。看他孩子臉上露出的一絲微笑我立刻感到，終于找到打開這把鎖的鑰匙了。在那以后，我上課經常提問他，即使答錯了也表揚他的勇敢。有時他和同學打架了也不再批評他，而是關心的問他是不是受傷了沒有。慢慢的，我感覺這孩子臉上竟然會露出笑容，和同學打架次數少了。有一次社團活動成果展示時候，他竟然主動要求到前面展示自己的作品，這讓我感到了由衷的欣喜。

對于松松同學的成功教育源于我對他付出的愛，給于他的這種特別孩子的特別關愛。此刻，我深深理解了“只有愛孩子的人，她才能教育孩子”這句話的含義。

第三篇：班主任工作案例

班主任工作案例

常村鄉中 楊江宜

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師尤其結后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，推動了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。

班主任對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。

班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”。愛與嚴是辯證統一的。

我作為一名年輕教師，對班主任工作經驗不足，通過不斷地理論學習和長期的工作實踐，我也在積極地積累班主任工作的方法。

本班有一位學生王某某，從小學開始，各個老師都反映他比較調皮，性格比較沖動。但是他確實是個多才多藝的學生，乒乓球打的很好。到了這個班級為班級的榮譽做出了不小的貢獻。但是說起犯錯誤，對他來說是家常便飯，欺負別的同學、要求別人為他干活、打架、等等都在他身上發生。為此，我有時也非常生氣。但我明白，如果每次遇到這樣的問題，都橫加批評責罵，肯定會適得其反。于是我經常找他談心。

有一次，一個學生家長到我辦公室來，面容氣惱，“我是你們班陸某某的家長，我孩子回家說他在學校經常被一個叫王某某的學生欺負，要求我孩子做這個做那個，這時怎么回事啊？”我立即起身，請他坐下，給他倒上一杯水，說明我現在并不清楚，請學生家長平靜的說一下具體情況。原來王某某在宿舍比較驕橫，平時熱水都要陸某去打，被子也讓他疊，甚至晚飯都要別人給他打好。這樣的行為讓陸某敢怒不敢言，只好向家長訴苦。我首先自責自己的工作失誤，對學生的關心和了解不夠，然后送走學生家長，保證處理好此事。送走家長后，我將王某某喊到辦公室來，給他講了一個故事，“有一個學生，在家里養尊處優，什么事情都是由父母來幫他完成，洗衣服、做飯什么都不會，甚至連雞蛋都沒有自己剝，一門心思用在死讀書上，最后以優異的成績考上了一所大學。可是他到大學后第一天就沒有辦法生活了，被子也不會疊、襪子也不會洗、到食堂一看，哎？這雞蛋怎么跟我在家吃的不一樣啊。你說好不好笑，二十幾歲的人了都不會剝雞蛋。最后學校只好勸其退學了，你知道為什么？” 王某某在聽到一個大學生連雞蛋都不會剝的時候也忍不住笑起來，他回答我說著個大學生太缺乏自理能力，自己的事情不會處理。

我話鋒一轉，“那我們現在提前就接受集體生活的訓練，學著脫離父母的庇護，你覺得是不是一件好事？咱們可不能鬧這樣的笑話。”

他點點頭，表示認可。但似乎若有所思。

我說：“你們年紀都還小，離開父母的關愛，每天住在宿舍，肯定會遇到這樣那樣的麻煩吧？”王某某繼續點點頭。“這樣的話，你們這一個小集體就應該更加珍惜現在的生活了，因為你們一方面可以鍛煉自己的能力，另一方面也在建立一種互幫互助的深厚友誼啊。在宿舍里，一人有困難，眾人齊幫手，多么團結啊。” “那你在宿舍有沒有做到幫助別人呢？”王某某搖搖頭，說道沒有。

“那別人有沒有幫助過你呢？”王某某點點頭，他似乎已經知道是什么事情了，低著頭不說話。

“陸某經常幫助你，你應該好好地感謝他，但我覺得有很多事情你自己完全能夠完成，為什么要依賴別人的幫助呢？另外有句話說人人為我，我為人人。在一個集體里生活，你總是向別人索取，不愿意付出，這可是不道德的行為。”

王某某臉上通紅，我趁熱打鐵，對他提出一些建議，要求他要懷揣感恩的心態，多幫助別人，自己能夠完成的事情一定要自己做。

在這個案例當中，本來是欺負同學得事情，把它引到成幫助同學上來，沒有直接批評王某某在宿舍的蠻橫，而是規勸他多互相幫助，鍛煉自己的自理能力，更容易讓人接受。班主任要用愛去引導他們，使他們能自覺地融進集體里，感受集體的溫暖，最終他們一定會朝著預期的方向發展的。

第四篇：班主任工作案例

班主任工作案例----轉化后進生

轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。如何做好學生后進生教育轉化工作，依據前輩成功的教育經驗，以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發了我。我認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

中學生性格還沒有定性，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到烈士公園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，參觀當地名勝古跡，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

愛心與賞識轉化學生的兩大支柱

管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，班主任工作既是一個“師生相長”的過程，又是一門具有獨特魅力的藝術。

當班主任，有著各種各樣的方法，例如：表揚和批評，就是班主任常用的方法。但所有所謂的方法，并不是時時如意，事事遂心，還有一個存乎一心的運用之妙。

那么，班主任工作“妙”的真諦是什么呢？返觀自己近二十來年班主任工作的失與得，我認為最重要最基本的就是愛，就是機智，就是分寸和火候。

班主任對學生的愛，應該是實在的、能讓學生感受到的具體的言行舉止。班主任的機智、處事的分寸和火候，也是具體可見的，甚至是可以操作的。這就要求班主任心中時刻想著學生，愛護學生，不嫌棄待進生；在任何情況下不怒不慌，從容處事。

案例：那是我剛接任四年級和班的時候（原來一至三年級時是兩個班，我教的是三二班，升入四年級時學校人手不夠和了新四年級），一天早上我剛一到校，就看見同學們陸陸續續在交作業本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的語文課代表拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子后說：“老師，我們班的鞏子軒沒有交作業。”（鞏子軒原來是三一班的學生）我隨口說:“好的，我知道了，你把他叫到我這兒來。”幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能馬上就要打鈴了，來不及到辦公室來了。我也就沒在意，下課后課代表又來到我身邊說：“老師，鞏子軒不肯來。”怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業，學生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓課代表再去叫他來。可能這次有班干部盯著他，鞏子軒很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業本拿給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你完成了嗎？ 生：我已經做好了。

師：那我們打個電話請你媽媽過來吧。生：不記得媽媽的電話號碼了。師：那老師這里有號碼，你打吧！

（學生見實在瞞不過去了，才支支吾吾地說）生：昨天的回家作業我沒有做。師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把《一課一練》拿過來。

（生把本子拿過來了，我一看果然沒做。頓時，我的火氣就上來了。）師：（嚴厲地說）你為什么不做作業？ 生：我忘記了。師：那你媽媽沒有檢查你的作業嗎？ 生：我媽媽只是問我寫完了沒有，沒有看。

師：做作業是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業都記在專門的小本子上了嗎？把你記回家作業的本子拿過來給我看看。（一看他的回家作業也沒有抄好。）師：你的回家作業怎么沒有抄？ 生：昨天放學的時候，我沒來得及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？你就不能問其他同學借來抄嗎？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業給我看，現在回去把作業給補上下午我檢查。

后來我跟他媽媽進行了聯系，了解到鞏子軒同學是個很聰明的孩子，學著拉丁舞，但是同時他也是惰性很強的孩子，家里也么少說教，作用甚微。拉丁舞都想停了，因為他不下功夫練。看來得想辦法使他轉變。

這件事以后，我經常派組長檢查鞏子軒每天有沒有抄好作業內容。如果沒有完成作業，就及時讓他在放學后留下來補上。不會的就讓好同學幫助他。學校有什么文體活動我都請他去參加。他的舞姿優美，動作標準，受到音樂老師的表揚。在青少年基地鍛煉的最后日子，鞏子軒代表我校同四中的一個女同學一起登臺跳起精彩的拉丁舞，臺下響起雷鳴般的掌聲。返場兩次。借助這兩次機會，我在班里大肆表揚了他，說既然舞蹈這么棒，那學習肯定也沒有問題。他聽了也很激動，表示自己一定會努力學習的。語文課上，我發現他的朗讀很有培養的潛力，于是有機會，就請他朗讀，一點一點指導，終于他的朗讀水平得到了很大哦的提高，還在每周一國旗下講話上進行了演講。

在后來的日子，鞏子軒同學努力學習，積極參加各項文體活動，取得了很好的成績。臨畢業贈給我一個可愛的飾品，上面留言，感謝老師，他會繼續努力的。我也衷心祝愿他能夠取得更大的進步。分析：愛心與賞識是實現鞏子軒同學成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆 赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些需要幫助得學生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督 促他們，使他們增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，對學生身上的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識，轉變了鞏子軒同學，也給我帶來了無限的欣慰與快樂！