第一篇：幼兒園教學(xué)隨筆1（精選）

幼兒園教學(xué)隨筆——

快藏起來

今天，我剛出幼兒園的大門，就隱隱聽到“快藏起來”的說話聲，再一瞧，是一位幼兒家長，看見我，她紅著臉用開玩笑的口氣強(qiáng)笑著對我說：“這孩子拿了幼兒園的玩具，我說叫老師看見會批評你的。”這位家長那樣尷尬，她笑的又那樣不自然，馬上明白了“快藏起來”的含義。

后來，孩子來園時(shí)把玩具又交給了我，我也夸獎(jiǎng)了他，對僅三歲的孩子，我沒有半點(diǎn)責(zé)怪的意思，可我怎么也擺脫不了對他的家長極不稱職行為的責(zé)怪，家長這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的東西，占小便宜，也有意無意的把老師擺在了孩子的對立面上，對孩子的影響太不好了，孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什么大不了的錯(cuò)，家長完全沒有必要替孩子藏著、掖著，應(yīng)該教育孩子不亂拿公家的東西，教孩子把玩具送回來，見了老師，有什么說什么，把孩子的真實(shí)情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長一樣愛孩子，“快藏起來”說這話的家長是否太拿老師當(dāng)外人了?

第二篇：教學(xué)隨筆1

教學(xué)隨筆

握手言和

第三周上午第三節(jié)放學(xué)后，四（1）班的數(shù)學(xué)老師兼中隊(duì)輔導(dǎo)員萬老師，是我的搭檔，她告訴我：“放學(xué)鐘打響后，組長徐高翔和同桌鄧學(xué)成打起架來，鄧學(xué)成像一頭發(fā)怒的獅子，在狂吼，樣子挺嚇人的，他倆并動力手打起來了。”我問：“你阻止了嗎？”萬老師說：“阻止了。”我又問：“他倆打架，是什么原因？”萬老師簡單地把事情的經(jīng)過告訴我，我說：“好吧，下午回來，問清情況，再作定奪。”

下午回來，剛好是我午讀的值班的時(shí)間，我布置了看課外書的內(nèi)容之后，我把鄧學(xué)成、徐高翔、鄧思嘉三個(gè)同學(xué)叫到走廊外，（為了不影響同學(xué)們讀書），三人到了我的面前，都低下頭，顯然知道自己所做了什么事。我問“你們?nèi)烁闪艘患檬铝恕！彼麄円膊怀雎暳耍济靼桌蠋熢谑褂梅凑Z了。我見他們不敢出聲，我想：你這三個(gè)鬼東西，一下子就忘記了老師平時(shí) 是怎樣教你們的，做事總是那么沖動，特別是那個(gè)組長。于是我就問組長徐高翔，：“你先把事情的經(jīng)過說清楚！”徐高翔說話的聲音很低，聽不著，我提高嗓門說：“說話大聲點(diǎn)。”他顯然害怕我這個(gè)班主任，紅著臉，說話也不那么流暢，他說：“上課時(shí)，我見到鄧思嘉手上有一塊海綿，叫他給我，鄧學(xué)成見了，叫我分一半給他，我把海綿分成兩塊，恰好見到桌子上有一點(diǎn)水，我就用一塊擦了水，給鄧學(xué)成，鄧學(xué)成不要，我又給他另一塊，他也不要，還大吵大鬧，用手推我，我也推他??”說到這，站在旁邊的鄧學(xué)成迫不及待地插上嘴：“昨天，他用筆弄傷了我的手，流血了。”“別人說話時(shí)插嘴，是沒有禮貌的。平時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”鄧學(xué)成不再出聲了。我很平靜地對徐高翔說：“你作為一個(gè)班干部，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，上課專心聽講，而你帶頭違反紀(jì)律，是問，班上的同學(xué)哪個(gè)會服你？”幾句話，說得徐高翔低下了頭，眼紅紅的。我又轉(zhuǎn)向鄧學(xué)成，你的手是被弄出血，讓我看看！”鄧學(xué)成伸出拇指來。我一看，看不到，我問：“哪里？”鄧學(xué)成指一指拇指上的一個(gè)小點(diǎn)。那個(gè)紅印不夠芝麻大，我笑了，“是這個(gè)嗎？”我說，“很痛嗎？”“有一點(diǎn)。”“就是這么一丁點(diǎn)的小事來打架，而且是昨天發(fā)生的事？”“是的。”我轉(zhuǎn)向徐高翔問：“是你弄傷他的嗎？”“我不小心碰了他一下。我馬上向他道歉了，而他不原諒我。”我說：“學(xué)成，不要那么小氣了，只不過是芝麻綠豆的事，況且是一點(diǎn)點(diǎn)，老師經(jīng)常教育你們，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會相處??”沒等我的話說完，鄧學(xué)成就說：“老師，對不起！”經(jīng)過一年多的相處，我摸準(zhǔn)了鄧學(xué)成的脾氣，你認(rèn)為自己是錯(cuò)的，會馬上承認(rèn)錯(cuò)誤，否則，決不承認(rèn)的。我說：“不是向我道歉，而是向他。”我指一下徐高翔，他們互相道歉，握手言和。

我覺得處理學(xué)生之間的矛盾，要學(xué)會冷靜，學(xué)會分析問題，找出問題的關(guān)鍵，還要了解不同學(xué)生的性格，脾氣，不偏袒任何一方，公平公正，你就會掌握主動，深得學(xué)生的信賴，把事情辦好。

第三篇：教學(xué)隨筆1

洪澤縣東雙溝小學(xué)

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

洪澤縣東雙溝小學(xué) 韓敏 如今，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,要求學(xué)生能運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)知識解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)生活問題,因此,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造新意,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí),用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點(diǎn):

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),落實(shí)基礎(chǔ)知識.創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo),不是教師的教學(xué)目標(biāo),它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試,不恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W(xué)目標(biāo)。我們 常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來,可練習(xí)考試的時(shí)候?qū)W生錯(cuò)誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因簡單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言,教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的同時(shí),要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，洪澤縣東雙溝小學(xué)

我們教師要舍得花時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去實(shí)踐,讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力才能落到實(shí)處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、用好現(xiàn)有教材,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)自主探究的意識與能力 現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個(gè)較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用,體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念,提高教學(xué)效率呢?實(shí)踐證明,通過改編例題、習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。

(一)改編例題促思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,通過改編例題、習(xí)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時(shí),又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。如:在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后,補(bǔ)充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便”。可以在教學(xué)中不受教材的限制。可在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后,出示下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學(xué)生興趣說:看哪位同學(xué)計(jì)算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時(shí),可以點(diǎn)撥到:看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn),怎樣算比較簡便呢?許多學(xué)生通過思考,恍然大悟,自覺地運(yùn)用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過自主探究,得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個(gè)結(jié)論，洪澤縣東雙溝小學(xué)

這比告訴學(xué)生一個(gè)簡單的方法讓他們單純地做計(jì)算效果好得多。

(二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生能力。

要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處,通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成,乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成?”這一工程問題時(shí),在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成”改成: 1.乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用5天。2.乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍。3.乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的2/3。還可將問題改為: 1.兩隊(duì)合修幾天完成這段公路的? 2.兩隊(duì)合修幾天后還剩這段路的? 3.甲獨(dú)修2天后,剩下的乙獨(dú)修還需幾天? 這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮。“源于教材,高于教材”的教學(xué)機(jī)制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。

(三)改編例題促思辨,提高反思能力。

反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤。教學(xué)中,如能適時(shí)地運(yùn)用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析,進(jìn)行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達(dá)到有效防治錯(cuò)誤的目的,另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。

三、抓住典型題材,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力

發(fā)展學(xué)生的思維,要落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中,六年級數(shù)學(xué)教

洪澤縣東雙溝小學(xué)

學(xué)也是如此。教學(xué)中,教師如能抓住一些典型題型,分層遞進(jìn),對發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。如在講解型如:“一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1,按角分這個(gè)三角形是()角的三角形。”這一類題時(shí),通過分層遞進(jìn),既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題,又發(fā)展了學(xué)生的思維,耐人尋味。

第一層次:求出三個(gè)內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時(shí)常用的方法。第二層次:求一個(gè)角判斷法。“我們能不能只求出一個(gè)角就能判斷出這個(gè)三角形是什么角的三角形呢?”學(xué)生通過思考懂得:只要求出最大的角,因?yàn)樽畲蟮慕鞘?0°,所以這個(gè)三角是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。第三層次:直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個(gè)角,直接從三個(gè)角的比份上判斷這個(gè)三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論,學(xué)生懂得:因?yàn)?=2+1,最大的角的度數(shù)等于其他兩個(gè)銳角的和,所以可以判斷這個(gè)三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出: 1.如果最大角的比份等于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為直角三角形。

2.如果最大角的比份大于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為鈍角三角形。

3.如果最大角的比份小于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為銳角三角形。

學(xué)生的思維,在本堂課得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實(shí)，洪澤縣東雙溝小學(xué)

課堂教學(xué)取得較好的效果。

四、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

六年級教學(xué)的難點(diǎn)之一,在于最后復(fù)習(xí)階段,學(xué)生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級平時(shí)的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。

總之, 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要夯實(shí)小學(xué)六年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,能靈活地解決生活中的數(shù)學(xué)問題.

第四篇：教學(xué)隨筆1

二年級數(shù)學(xué)乘法口訣教學(xué)隨筆

邢小花

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動手?jǐn)[一擺，如４、５的乘法口訣；有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如６、７、８、９的乘法口訣。這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用：

１.激發(fā)學(xué)生的興趣。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如５的乘法口訣教學(xué)，先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用５根小棒擺出一個(gè)圖形，再擺出幾個(gè)這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學(xué)生動手操作，輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。

２.幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。

例如５的乘法口訣教學(xué)，學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個(gè)相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果，學(xué)生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如８的乘法口訣教學(xué)，利用鼓號隊(duì)的隊(duì)列，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工，場面會更加生動活潑，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。口訣教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。因此，在口訣教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，必須注意以下３點(diǎn)。

１.讓學(xué)生親歷動手操作的實(shí)踐過程。

例如教學(xué)５的乘法口訣時(shí)，讓學(xué)生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個(gè)圖形，用了多少根小棒，突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法。再如教學(xué)６的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個(gè)三角形組成的？兩條呢？怎樣計(jì)算？

２.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空，并列出乘法算式。

例如教學(xué)５的乘法口訣，指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。

３.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。

在列出乘法算式后，可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣，其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。５的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣，教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后，再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了５的乘法口訣編寫經(jīng)驗(yàn)，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學(xué)生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

三、設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣

熟練口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力，要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

對數(shù)的運(yùn)算規(guī)定，要求大多數(shù)學(xué)生對兩個(gè)一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做８題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要有計(jì)劃地組織練習(xí)，充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，靈活使用，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源，組織“對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動，這些練習(xí)形式既具有游戲性，又便于全員參與。教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記口訣，提高計(jì)算能力。

第五篇：幼兒園安全教育隨筆1

幼兒園中班安全教育案例

那天和以往一樣，我認(rèn)真地配著班，孩子們開心地唱著跳著，做著游戲，一番很熱鬧的場景，我和小朋友們也時(shí)不時(shí)地玩耍著，感覺很開心。不知不覺中就到了下班的時(shí)間，我正準(zhǔn)備騎車回家時(shí)，一陣急促的電話鈴聲響起，一看號碼是我同班的侯老師，一聽她的聲音，很嚴(yán)肅很緊張，我趕忙問:“出了什么事了”她說顧愛玲鼻子里有東西……

我一聽，嚇了一跳，三步并作兩步，急切地跑回了教室。只見那個(gè)小朋友的鼻子里有一顆亮亮的珠子，這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，老師一定會把它取出來的!”孩子的情緒穩(wěn)定了下來，用期盼的眼神看著我們。這是我們想起了保健醫(yī)生講過的意外事故正確的處理方法。我們首先讓孩子站起來，不要仰頭，張開嘴，提醒她別吸氣，鼻子使勁往外呼氣，侯老師慢慢地按壓她的鼻子，我們期望那個(gè)珠子能快點(diǎn)出來。還真管用，不大一會，那個(gè)東西就出來了。我們都很高興，一看原來是顆珍珠!這時(shí)孩子的情緒好了很多，見她高興了，我笑著問她珍珠的來歷。原來是她散步時(shí)撿到的。

針對這一突發(fā)事件，我們特意對小朋友們進(jìn)行了一次安全教育，告訴小朋友們不要往耳朵、鼻子、嘴里亂塞小東西，如：小珠子、大豆、花生、扣子等等。要求小朋友撿到地上的東西，要及時(shí)交給老師。在今后的工作中我們要經(jīng)常對小朋友進(jìn)行安全教育。還要做好入園晨檢工作，防止孩子把危險(xiǎn)物品帶入園，同時(shí)經(jīng)常提醒家長檢查幼兒衣兜，看看是否有不該帶的危險(xiǎn)物品，等等。我們和家長共同努力，讓孩子掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂的成長。